夸父追日教案 篇1
師：上節課我們學習了《女媧補天》，誰能用幾個字對這個故事進行評價？四個字的、三個字的，兩個字的也行，一個字的也行。
生：兩個字的──神奇。一個字的──神。
生：兩個字的──傳說。
師：有點意思，你的意思是說，女媧補天是個神話傳說對吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”，就更好了。
生：四個字的──無私奉獻。
師：誰無私奉獻？
生：女媧。
師：她奉獻了什麼？
生：她奉獻了自身的愛，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類。
師：說的精彩！這節課我們再來學習一個神話故事。假如用一個字來形容的話，也可以用你說的`，你說的，再加上你說的。
生：神奇的傳說。
師：對！但是，是否也有無私奉獻的意思，大家讀完以後，說不定也有點證據。
現在，老師要寫課題啦，假如願意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題，寫完後巡視）寫字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發現個別同學還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？
生：（無人舉手）
師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現在的時髦的話說，是從哪裡“瀏覽”下來的？
生：《神話故事》。
師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？
生：出版社。（眾笑）
師：出版社是一個單位。咱們現在說的應該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什麼書？不知道吧？我來告訴大家。可以拿筆記下來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。
（板書《山海經》）
假如各位有興趣的話，你也可以上網去查，只要你在“搜尋”欄里輸上“山海經”這三個字就能出現《山海經》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這裡的山如何，那裡的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書裡邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了！想不想讀一讀？！
生：想！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現在請大家自身讀一讀。
生：（讀書）
師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯了沒關係。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。
生：讀。（比較流利）
師：應該說讀的非常好。三年級啊！這可是古文啊！知道這是什麼人學的嗎？起碼是國中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：（學生好多人舉手）我讀！我讀！
師：那好，這樣吧，願意讀的站起來讀，不願意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──
生：（齊讀古文）。
師：究竟什麼叫“逐走”？什麼叫“渴欲得飲”？什麼叫“河”？什麼叫“渭”？什麼是“大澤”？什麼是“鄧林”？可能有的同學讀完了已經大致知道了。不知道的也沒關係，我相信讀完了咱們書上的課文，很多同學都能夠理解，其實這裡邊最難最難的只有一個，（生插話：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林啊？
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不論他，打開書自由讀，看看你讀懂了什麼？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：（自由讀書。）
師：剛才我問了一下，很多同學已經知道了什麼叫鄧林，很會動腦筋喔！接著讀，仔細讀，看看還有什麼新發現。
生：（又開始讀書。）
師：哎！好了好了，有兩個同學，一個男同學一個女同學，比我還“牛”，短短時間內，他們說已經知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯啊！說錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？
生：敢！
師：誰來？陳永釗，你來。
生：他追著太陽一起走，到了太陽裡邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手裡的拐杖一拋就變成了桃林。
師：99分，為什麼扣一分？他說夸父“進入太陽裡面”，媽呀，我可不敢！（笑聲）
生：那就變成水了。
師：變成氣啦！就這一個“入日”他沒搞懂。
生：我知道，入曰（ yuē ）。
師：那個字念“ yuē ”嗎？咱們不是學過，瘦“日”──
生：扁曰。
師：對呀！
生：我知道什麼意思。
師：你知道？說。說錯了沒關係。
生：因為夸父追到日的時候，看見太陽他就跳上去了。
師：看見太陽就跳上去啦？哈，還是進入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。
生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽裡面。
師：厲害，厲害！和我知道的一點點差不多了。
生：準備抱住太陽。
師：想像的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽裡面去了。我現在宣布，後海國小三⑵班一大半的同學具有國中三年級的語文水平！
生：耶──！
師：小朋友們，給自身鼓掌！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了，小朋友們，古文有什麼了不起的？！是吧！
生：是──！
師：我非常希望大家上網查到“女媧補天”的古文。然後把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能──！
師：君子一言──
生：駟馬難追！
師：明天上午交到我的──（伸開手掌）
生：（齊）手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經》中的“夸父追日”，繼續來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內容──“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來，不光要劃，還要想一想，說一說，你為什麼就劃這一句，不劃其他的地方。先同學之間說一說；你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我願意隨時為您服務。開始啦！
生：(讀書、考慮。)
師：（巡視）我看有的同學劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實有很多句。
師：有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲於河、渭”，夠神奇；還有的同學劃在那兒，也就是《山海經》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來你說。
生：因為手上的是桃木。
夸父追日教案 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會複述這個故事。
4.知識點梳理複述
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，並想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什麼事。
三、合作讀書，感情朗讀，複述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
六、課後反思
可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
夸父追日教案 篇3
《夸父追日》課文原文
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜裡，太陽躲到哪裡去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
於是夸父拿著手杖(zhàng)，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河裡的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果纍纍的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
《夸父追日》語文教案
學習目標
1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘於奉獻的偉大精神。
學習重點：
通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
學習難點：
感受夸父不畏艱難，甘於奉獻的偉大精神。
學習流程
一、課前積累
同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空
艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射
生自由讀一分鐘，儘量記住它，齊背
二、激情引入
可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
師生 板書課題
三、明確目標
這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，並畫出本課的學習要求。
找一生說學習要求，學生齊讀。
同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?
四、藉助課文的拼音，自學生字詞
1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
五、探究課文
1、《夸父追日》是一篇神話故事!
同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的'身上。你們知道嗎?(神秘地、誇張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什麼要去追趕太陽，而最後到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。
2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，並和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。
(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什麼要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報
(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的願望啊，同學們，誰能讀一讀?
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河裡的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指
(3)師：學到這裡，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……
師總結：看來你們都覺得他是一個“嚮往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘於奉獻”的人!(板書)這是你們對他的讚美。讚美夸父留給後人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種讚美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
六、課堂回顧
同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什麼故事，我從故事中想到了什麼”這個句式來，總結本節課。
指名說2人
七、拓展延伸
小練筆
第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?
展示2人
八、板書設計：
夸 父 追 日
嚮往光明
堅持不懈
奮勇前行
甘於奉獻
夸父追日教學反思
《夸父追日》是人教版國小語文三年級下冊第八單元的最後一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想像。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最後獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設計了如下思路引導學生自主學習：
一、自學課文，抓住主要內容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題你知道了什麼?而後研讀故事，說說讀了這個故事後的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。
教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手藉助工具書查找答案。
在初讀課文後，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，並根據課文導讀提出的要求，讓學生試著用自己的話說說這個故事講了一件什麼事?緊接著深化理解，讓學生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。
最後讓學生再思考：從夸父的身上你學到了什麼?
二、感受神話的想像和神奇。
從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想像具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水”“霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，都形象、誇張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。
由於我把主動權留給了學生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預期的目的，教學效果理想。我想主要是由於教師找準了學生對教材內容的興趣點，設計合理，學生學習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。
夸父追日教案 篇4
教學重點：
1、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、 熟讀《兩小兒辯日》；
3、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學習資料：
《列子》，相傳為戰國時鄭國人列禦寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎知識：
1、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、 解釋下列劃線字：
孔子東遊（向東） 辯鬥（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
3、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
② 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
4、 翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學過程
一、課文內容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然後擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最後寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。
二、問題探究。
1、對於兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯鬥”你有什麼看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善於觀察常見的生活現象，並能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
4、 面兩句話，分別讚揚了孔子的什麼精神？
⑴ 孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。
讚揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
讚揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
5、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯鬥的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇於探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童僕。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話對，就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什麼啟示？
善於觀察，善於分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方遊學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水裡。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
夸父追日教案 篇5
一、引
師（激qing飽滿地）：同學們，你們看，這是什麼？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）
生：太陽！
師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升
師：帶上讚美的語氣，（師示範誦讀：旭日東升！）誰還會？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……
師：可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師板書課題
二、導
師：同學們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什麼？
生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、誇張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現了夸父的神奇，現在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河裡的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）
生4……
★朗讀塊
師：現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（螢幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。
生讀
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了！！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話
師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師：喔，你想提醒大家讀好動作詞。你能示範一下嗎？
生2讀
師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因為像風一樣，所以應該讀快點。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
師：兩千里！哇，好遠好遠的路啊！（神秘地）同學們，你們知道兩千里有多遠嗎？（誇張地）兩千里等於一千公里！你們知道一千公里有多遠嗎？一千公里等於一百萬米，比我們福州到上海還要遠得多呢！夸父一眨眼就跑這么遠，要怎么讀？
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學的提醒，現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句
★想像說話。
師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想像，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！
生1讀
師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！
生2讀
師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的願望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
★表演塊
師：看，太陽！（螢幕上出現火紅的太陽）目標就在眼前，願望就要實現，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！
全體生：（不約而同地）用力地向著螢幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來採訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什麼這么激動呀？
生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！
師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什麼這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的願望就要實現了，所以我很高興！
師：您真執著，可以和您握個手嗎？
生笑並握手
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（螢幕出示：“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”）
生讀
師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！
生帶上表情和動作重讀這句話
師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！
全班齊讀
★積累塊
師：可是就在這時候，卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發生了什麼事。
生自讀
師：發生了什麼事？
生：夸父渴死了。
師：同學們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經》，3、4兩段的內容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲於河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（螢幕出示）說的是夸父太渴了，於是他去喝黃河、渭河裡的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡練，課文有課文的精彩和具體。同學們，現在請你對比一下，看看課文中增加了哪些描寫？
生看書
生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝乾了。”
師：喔，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：喔，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現願望的遺憾和傷心。
生6：我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師：請把這個句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對於我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）
★師生接讀：儘管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎么樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果纍纍的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）
三：升
師：學到這裡，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？
生1：夸父是個追求光明的人！
生2：夸父是個執著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人！……
師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的讚美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來讚美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身後！”（螢幕出示）“余跡”就是夸父倒下後留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，讚美夸父留給後人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！
生自由讀
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀
下課鈴響。
板書：
夸 父
追 日
堅持不懈
奮勇前行
夸父追日教案 篇6
教 學
目 標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會複述這個故事。
知識點梳 理複述
教 學
過 程談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，並想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什麼事。
合作讀書，感情朗讀，複述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
課 後
反 思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
夸父追日教案 篇7
一、教材簡說
夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象徵意義，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩讚道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身後。”
選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
二、學習目標
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收穫。
3、培養獨立閱讀能力。
三、教學建議
1、自學課文，抓住主要內容。
這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文後，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什麼要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的嚮往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。最後，可引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。
2、感受神話的想像和神奇。
夸父追日神話最早見於《山海經》，在其中的《海外北經》里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想像具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。”“霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。
3、小練筆的指導。
課後的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什麼要這樣寫，從課文內容中能想到些什麼，並多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學習中。
夸父追日教案 篇8
這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最後一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學目標是：
1了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收穫。
3.培養學生的獨立預讀能力。
教學過程中，我採用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法，引導學生自己思考問題，並學會總結，這也有助於培養孩子的閱讀能力，這節課基本上完成了教學任務，但也存在很多不足，我做以下總結：
1課前準備不足，課前音樂因為設備出現故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問題。
2.教學過程中提出問題，給孩子的思考時間有點短，可能因為我的內容安排的有點多有關，
3.講課的過程中沒有及時板書，
4.PP她的背景色很重。
5.整節課的氣氛稍顯平淡，最後提出問題稍有難度，因為時間關係沒有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日教案 篇9
教學目標：
1、學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。
2、能正確流利地朗誦課文，正確書寫“夸、父”等生字，能正確地朗讀記憶課文後的句子。
3、學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。
教學重點：學會本課8個生字，能正確流利地朗讀課文。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。
教學難點：讀準“定、杖、抽”字的音，正確書寫“傍、渴”。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。
教學準備：收集一點有關太陽的知識。了解一點神話知識，讀點神話故事。
教學過程：
第一課時
教學目標：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。能正確流利地朗誦課文。初步感受夸父的形象。
教學重點：學會本課“夸”等8個生字，注意讀準“杖、抽”的字音，會認“傍”等8個生字。
教學難點：初步感受夸父的形象。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們的祖先不僅給我們留下了許多雄偉的建築，更給我們留下了許多神奇的傳說。
二、初讀課文，認讀生字。
1、閱讀課文，找出不認識的字。
互動學習，解決生字。
2、互讀正音。抽讀、檢查、正音。
“夸”是三拼音節也是多音字；“燥”是平舌音；“杖、抽、枝”是翹舌音；“傍、轟、杖”是後鼻音，“噴”是前鼻音；“留”是邊音，“難”是鼻音。
3、再讀課文，初步感知課文。
把課文讀通順。
把自己喜歡的句子多讀幾遍。
想一想，讀後你知道了什麼，有什麼不明白的地方。
把自己喜歡的句子讀給同學聽。
三、學習課文1、2自然段。
夸父是怎樣一個人
1、模樣指導讀
坐、站
讀出他的樣子
又高又大
坐在就像……
一站起來就會……
2、人品好心人看到……
就打定主意
體會停電時什麼也看不見的感受，理解夸父的心情。
思考：夸父追求光明是用搬太陽的方法，後人知道搬不了就發明燈，明白光明是人人喜歡的。
3、讀出他追求光明的勇氣。
五、用“就像……就會……”的句式練習說話。
六、學習書寫
1.師出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四個生字，生觀察其間架結構，自主記憶。
2.師範寫，生書空。
3.生在書上進行描紅練習。
七、布置作業。
第二課時
教學目標：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文後的句子。學習夸父做一個好心人，做對人類和自然有益的事情。深刻感受夸父樂於奉獻、執著追求的精神。
教學重點：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文後的句子。
教學難點：深刻感受夸父樂於奉獻、執著追求的精神。
教學過程：
導入：1、同學們，這篇課文的題目是夸父追日，大家知道夸父為什麼追太陽嗎？（讓地上的人不分白天、黑夜，都能曬太陽，得到光明。）
2、你覺得夸父是個有著怎樣心靈的巨人？（樂於奉獻）
恩，既然大家這么欣賞夸父，那讓我們一起再來讀課文的第二自然段吧！請同學們打開書142頁。
3、故事講到這裡，你想知道些什麼？（夸父到底追到太陽沒有。夸父是怎么追太陽的。）
老師和你們一樣也很想知道這些問題，那么今天我們就一起和夸父追太陽吧！
一、學習課文3、4自然段。
1、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
請同學們帶著自己的問題大聲讀課文的3、4自然段。
讀完的同學在每一句話前面標上序號。
2、請一位同學把第四自然段的第一句話讀給大家聽。點讀。
夸父從什麼時候開始追趕太陽的。（早上）恩，這么早，誰再來試試。再點讀。齊讀。
3、老師這裡有一組句子，想請大家來欣賞。看看你更喜歡哪一句？
老師出示他追到太陽下山。
他跑啊，追啊，一直追到太陽下山。
①把你喜歡的句子大聲地讀給大家聽。點讀。
你為什麼喜歡這一句呢？（因為這一句可以看出夸父在不停的跑。）
他為什麼這么拚命？（為了早點追上太陽，給人類帶來光明。）
②你能再試著讀讀這句話嗎？再點讀。
③夸父這么拚命，跑了這么遠的路，你能想像他會在路上遇到哪些困難嗎？（道路不平整，會摔交。天氣很惡劣，行路艱難。）看來他真是一個不怕辛苦，勇於奉賢的人。讓咱們一起來讀這句話吧！齊讀。
4、可是眼看就要抱住太陽了，夸父加快腳步撲上去。他抓住太陽了嗎，為什麼呢？請大家仔細邊想像邊讀第4句話。
①點讀。讀這句話的時候你想到什麼了？（火辣辣的太陽。太陽在噴火。想到咱們夏天的驕陽，咱們站在太陽下面熱地受不了。）
②是呀，咱們武漢的夏天最高溫度才40多度，而夸父離太陽這么近，將近有千度的高溫，他會有什麼感受？（口乾舌燥，汗流浹背。）再點讀。
③讓咱們一起去看看夸父吧！cai
誰還想來讀讀這句話。齊讀。
5、同學們，你們平時口乾舌燥的時候最想乾什麼？（喝水）
你們能表演一下嗎？
你們聽到這位同學喝水的聲音了嗎？（咕咚咕咚）咱們平時喝水的時候都有聲音嗎？（沒有）那怎么今天咱們還聽到了喝水的聲音？（他太渴了，喝地太急了。每一口都喝的很多。）
夸父比我們要熱地多，咱們一起去看看他是怎么喝水的。
①點讀第5、6句。
同學們你們看。cai
②讓咱們一齊讀5、6句。
那么這次夸父解渴了嗎？接著他又是怎么做的？
③自由讀地7句。齊讀第7句。
6、夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？請大家讀課文第4自然段。
夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？a（不能他還是很難受）你能把這句話讀給我們大家聽聽嗎？點讀。
渴得難受是什麼感覺？（渾身不舒服，不能說話。）再點讀。
b（不能他轉身朝北去找水喝。）
7、cai請同學讀這句話。你能體會到夸父的難受嗎？點讀。學生評價。你覺得他哪讀的好。哪裡能體會夸父的難受？
a越跑越慢
b漸漸停下來
c晃了晃身子
d倒在地上——轟隆
讓咱們學著他一起來讀這句話吧！願意讀的同學咱們一起來讀這句話吧！
8、倒下的夸父終於渴死了。cai
誰來讀讀這句話。點讀。聽出來了，你很悲傷是嗎？你悲傷什麼？（夸父是為了幫助人類才死的。夸父的奉獻精神讓我很感動。）
是呀，夸父就是這樣一個樂於奉獻的巨人，讓我們一起來讀這句話吧！齊讀。
二、學習課文第5自然段。
夸父不但活著的時候想著人們，死了還要奉獻自己。請同學們自己讀最後一個自然段。然後在小組裡交流你學習最後一個自然段的想法。
班級交流：讀了這個自然段，你想對夸父說些什麼？
（夸父你不但活著的時候樂於幫助人們，就連死了還要造福人類。你真偉大！）
（我們也要象夸父一樣熱愛光明，勇敢的追求光明。）
那就讓我們也來讚頌夸父，一起讀課文的最後一個自然段吧！
三、總結
我們現代的人類也熱愛光明，追求光明，用智慧發明了電燈，不用太陽，在晚上也能給我們帶來光明。但是夸父的精神是值得我們歌頌的！
板書：
26、夸父追日
坐站好心讓……得到
渴死
留桃熱愛光明勇敢的後代
第三課時
完成課堂練習
一、看拼音，寫詞語。
kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào
二、比一比，再組詞。
仗枝抽留
杖支油榴
三、補充句子。
1、他坐在地上，就像。他一站起來，腦袋就能。
2、太陽像個，地噴著火，把夸父考得。
夸父追日教案 篇10
一、學習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優美詞語。
4、培養獨立閱讀能力。
二、教學重、難點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
三、課程資源準備與開發：幻燈片
四、教學過程：
（一）猜猜神話故事中的人物：
1、課件逐一出示：
（1）他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。——盤古
（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。——大禹
（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿
（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥
（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛
（6）她創造人類，使百姓獲得新生。——女媧
2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什麼？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，裡面充滿神奇的想像。今天，我們再來學個神話故事。
（二）揭示課題
1、齊讀，說說主人公是誰？正音。
2、讀了課題，你有什麼想知道的？
預設：夸父為什麼要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
（三）初讀課文，感知大意
1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠金光普照 枝葉茂密 鮮果纍纍 追求光明 奮勇前行
（形式：小老師帶讀、齊讀）
3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）
（四）品讀課文
過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。
為什麼追？
1、夸父為什麼要去追趕太陽，他心裡是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。
2、交流：
課件出示：“每天夜裡，太陽躲到哪裡去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
我看到了一個（）的夸父。（追求光明）（板書）
4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
怎樣追？
過渡：是呀，在字裡行間，我們不禁被誇父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。
1、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪裡，又給你留下什麼樣的印象？波浪線劃出有關句子，並寫上批註。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪裡？（跑步速度快）
⑵從哪裡體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）
提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。
〔3〕創設情境：夸父，你為什麼跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裡？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪裡？
⑵抓關鍵字“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……
⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪裡可以看出來？（“兩條大河都給他喝乾了”，感受夸父喝的水多。）
⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）
⑸儘管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）
〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。
5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
讀到這裡，你又看到了一個（）的夸父。(根據學生的回答板書)
6、夸父還“神”哪裡：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什麼？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什麼？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果纍纍的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其餘的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什麼？（根據生回答板書：希望、光明……）
⑷指名讀。
⑸想像他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。（齊讀）
⑹讀著讀著，你又看到了一個（）的夸父。（根據學生的回答板書）
〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
結果
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什麼想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恆心、有毅力，不畏艱難的精神……）
（五）拓展延伸：
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
2、以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身後。
3、總結，引導課外閱讀
“功竟在身後”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許並不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。
課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
夸父追日教案 篇11
本課教學目標：
1.了解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養堅強不息精神，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養自主閱讀能力。
教學重點：體會夸父身上的精神和優秀品質。
教學難點：培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間：一課時
教學準備：
1、自制我媒體課件
2、布置學生閱讀神話故事
教學過程：
一、引 題
1、同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？
（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、後異射日、 嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛填海、百鳥朝鳳、盤古開天）
2、中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》
3、板書：夸父追日、
4、看了這個課題你有什麼想問的呢？
（夸父為什麼要追日？他是怎么追的？後來追到了嗎？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼
三、細讀課文
（一）追日的具體原因
1、剛才同學們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什麼要追日呢？
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
a、 指定學生讀，師範讀，你是怎么理解的？
b、 補充資料：
c、夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。
d、教師引讀課文：
看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀
為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀
2、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）
師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。
（二）追日的過程
1、夸父是怎么追日的呢？
a、課件出示句子：於是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
①指定學生說體會（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。
③夸父風一樣的速度不是微風，而是什麼風？
用你的朗讀表示出來。
一眨眼就跑了兩千里，相當於一眨眼就從杭州跑到了北京。
師：把這份感受讀出來吧
2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。
交流：
a、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
①指定學生談理解（口渴程度的神奇）
②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音
拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整箇中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝乾了）
③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被誇父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。
評價：巨人喝水，那真是飲乾江河水。。
一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。
b、還有呢？
課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
①、談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）
②、讓我們一起來通過朗讀表現出來。
③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）
④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創造這種意境即可）
c、 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
①他在遺憾什麼？他在深深地嘆息什麼？
生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）
②你把這種感覺讀出來。
③儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？
課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
四、拓展延伸
1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。
2、如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什麼想對夸父說的？
請你把它寫下來。交流
3、學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）
①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。
4、同學們，神話故事裡充滿神奇的想像，只要我們繼續暢遊在神話故事裡就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。
5、推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》
夸父追日教案 篇12
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3、複述這個故事。
教學重點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。
教學準備
課前布置學生收集有關太陽的神話。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想像，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。
板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什麼要追日?”：
(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜裡，太陽躲到哪裡去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
(3)指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日?”：
(1)根據學生回答出示句子：“於是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
(3)抓住關鍵字“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢?交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?
四、複述課文
五、拓展延伸
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。
2、以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身後。
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開
↓ 無比歡喜奮力
自我奉獻 奮力拚搏
夸父追日教案 篇13
教學目標：
1、了解課文內容，體會夸父追日的精神。
2、能夠複述故事。
教學重點：能複述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
教學難點：能複述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
課時安排：1課時
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什麼吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕鬆的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在乾什麼嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的'神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什麼疑問或者想從題目中知道些什麼嗎？
預設：夸父為什麼要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？原因
[設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。]板書經過
二、初讀課文 結果
過渡語：
同學們真能幹，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，並批註。
1、學生自由讀。
2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與願違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來解決黑板上的這些問題。
①夸父為什麼要追日是課文的？
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？
③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最後一個自然段。
三、複述教學
1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，並快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。
2、生一複述課文內容。
師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。
生評價。
師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的主要內容複述了一遍。我們來看一下什麼是複述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 要求：用國語複述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。複述的方式有三種：詳細複述、簡要複述和創造性複述。
⑴簡要複述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因後果的概括。
⑵詳細複述是你複述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文大體一致。
⑶創造性複述，這是一種比較有趣的複述。是要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們複述了一遍課文，你們說是那種複述方法呢？（簡要複述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種複述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來複述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的複述，盡情的發揮自己的想像，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴充想像。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之後他的哪些部分變成了什麼。複述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！
4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。
5、請小評審來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。
四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經》，裡面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之後看一下下面的翻譯。
三、說了也複述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？
生自由回答：堅持不懈、執著、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應該有跨父一樣的執著精神。下來之後將這個故事用自己的複述方式講給你的家人朋友聽，並畫一畫你所複述的《夸父追日》。