有關教案設計 篇1
教學目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。
3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學重點：目標3
教學難點 ：目標3
預習指導:
1.讀準下列加點字的讀音：
慍 罔 殆謂哉 焉誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學過程 :
一、三分鐘演講
二、創設情境，導入新課
請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。
由此導入孔子關於學習的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2.文言文的古今義和一詞多義
3.通假字
4.朗讀與背誦
5.四種特殊句式：
四、朗讀指導
1.教師範讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導翻譯第1－－5則：
處理方法：
1.第一則由老師示範性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然後學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。
3.分別請四位同學展示翻譯的結果
4.師生共同評價，糾正。
七、指導背誦
八、小結
由學生談談學習了這五冊明白了什麼學習方面的道理.
自由發言,不拘對錯.
九、作業
l.課後練習一、二題。A類
2.背誦全文。 B類
3.默寫全文。C類
[說課精要]本節是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩.
《論語》十則(第二課時)
教學目的
1.學習古人端正學習態度，改進學習方法。
2.理解課文詞語句子的含義(後半部分)。
4.朗讀與背誦.
教學重點：目標2
教學難點 ：辨別學習態度和學習方法的句子。
教學過程
一、三分鐘演講
二、檢查複習
朗讀全文。
二、導入
上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯餘下的課文。
三、翻譯課文6-10則
l.教師講解下列難句:
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”
2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.
3.抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。
四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。
獨立思考後抽查發言，學生互相補充：
（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不捨晝夜。
五、片斷寫作：
當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右
寫完後班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）
六、小結
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑑、參考。
七、背誦指導：
抓關鍵字的背誦法
八、作業
A1.課後練習三、四題。B 默寫課文
[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點
《<論語>十則》教案設計3
有關教案設計 篇2
活動目標：
1、積極參與活動，在活動中了解平面鏡的特性，並能用語言表達自己的發現。
2、有初步的解決問題的能力及操作能力。
3、對鏡子感興趣，有探究的欲望。
活動準備：
平面鏡動物玩具音樂，各種透鏡、面鏡。
活動過程：
一、照鏡子，了解鏡子的特性。
1、小朋友，今天我們來玩一個照鏡子的遊戲。
2、請你找好朋友玩一玩照鏡子的`遊戲。
3、小結交流：你發現了什麼。
二、了解鏡子的特徵及用途。
1、師：今天老師的口袋裡藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什麼？
2、摸上去感覺怎么樣？（滑滑的）你覺得那是什麼東西？
3、（出示鏡子）這是什麼呀？
4、它可以用來乾什麼？你還在哪些地方見過鏡子？
5、你還見過哪些不一樣的鏡子？（凹面鏡、凸面鏡等）
三、探索發現生活中的鏡子。
師：我們小朋友真能幹，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子？（討論）
四、鏡子反光實驗。
1、幼兒分組探索。
2、小結。
五、遊戲：小動物照鏡子。
1、第一次操作，發現動物數量的變化。
2、第二次操作，發現如何變化。
3、第三次操作，把兩面鏡子豎直面對面放，進行探索。
六、拓展經驗。
1、平面鏡真奇妙，我們發現了好多平面鏡的秘密，在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子，你知道有哪些？
2、這些鏡子也藏著許多秘密，我們在分區活動的時候再玩一玩，發現它們的秘密。
活動延伸：
1、區活動時，繼續探索平面鏡的其他特性。
2、在區域中引導幼兒探索發現其他鏡子的特性。
有關教案設計 篇3
活動設計意圖：
根據我園開展運動課程的主導思想，鍛鍊幼兒身體，增強幼兒體質，豐富幼兒生活，提高幼兒身體活動的靈活性、協調性，培養幼兒愛好體育遊戲活動的興趣以及不怕苦、不怕累、勇敢、正直的精神品質。根據我班幼兒發展情況，設計了這堂涵蓋了幼兒走、跑、跳、平衡、鑽爬、投擲等運動項目的遊戲活動。並且結合幼兒生活實際，對“喜羊羊和灰太狼”動畫的喜愛，對喜羊羊聰明、勇敢、正直、可愛的嚮往和對灰太狼討厭的思想感情，把活動名稱設計為“喜羊羊和灰太狼”，以期獲得幼兒情感共鳴，取得活動的更好效果。運動課基本都在自然環境中實施，讓幼兒在自然環境尋找遊戲的快樂，讓幼兒在自然環境中體驗活動的樂趣無處不在。
活動目標：
1、通過幼兒走、跑、跳、平衡、鑽爬、投擲的'活動，鍛鍊幼兒身體的靈活性和協調性
2、培養幼兒勇敢、正直、不怕苦、不怕累的精神。
3、培養幼兒喜歡戶外運動和參加集體遊戲活動的興趣。
活動準備：
1、喜羊羊圖片用毛線套在幼兒脖子上。
2、灰太狼頭飾一個、尾巴一條，小白兔頭飾一個，口哨一個。
3、錄音機、磁帶《幼兒廣播體操》、《小動物走》。
4、用廢紙團捏成的“手榴彈”，師生總數的2倍以上。
5、場地布置
寬闊平整的操場，用粉筆在地上畫兩條距離35—45厘米寬的平行線（小溝），搭建20—25厘米高、10米左右長的平衡木（小橋），鋪5米左右長的地毯，上面放大型鑽爬塑膠玩具（山洞），設定灰太狼的家。
活動過程：
一、準備活動
1、佇列隊形練習
全體幼兒聽口令成兩路縱隊入場。進行齊步走、切斷分隊走，走成六路縱隊。成操節佇列隊形分布。
2、熱身運動
教師：小朋友們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的卡通片嗎？那你們最喜歡誰？最討厭誰？喔！灰太狼是一個令人討厭的壞傢伙，專門做壞事的。來，讓我們一起活動活動，去打敗灰太狼。
2、師幼聽錄音做《喜羊羊廣播體操》
3、教師拌小白兔慌慌張張跑來說：灰太狼又要出門欺負小動物了。喜羊羊趕緊準備出發去打灰太狼。
三、遊戲：喜羊羊打灰太狼
遊戲過程：
1、交代遊戲任務
師：在去打灰太狼的路上，喜羊羊要跑過一片草地，跳過一條水溝，走過一段很窄、很長的山路，爬過一個很小、很長的山洞，才能找到灰太狼。找到灰太狼時，會發生什麼樣的事？你們想怎樣對付灰太狼呢？
師：對，把手榴彈投擲在灰太狼身上，打敗他。
師：你們害怕么？想去嗎？
幼兒：不害怕！想去！
教師：走，我們出發！
2、幼兒在老師帶領下，成兩路縱隊前進：跑過“草地”、跳過“水溝”、平衡走過又窄又長的“山路”、爬過又小又長的山洞、找到“灰太狼”，把“手榴彈”投擲在灰太狼身上。
“灰太狼”：“喜羊羊，求求你們別打我了，我再也不欺負小動物，不做壞事了！”
師幼歡呼：我打到灰太狼了······灰太狼被我們打敗了！
3、教師：我們打敗了灰太狼，灰太狼再也不敢欺負小動物了。我們一起表揚表揚勇敢、能幹的喜羊羊。
4、教師：灰太狼被我們打敗了，我們要把手榴彈收拾起來，如果有哪個大壞蛋敢欺負小動物，我們又去打敗他，好嗎？師幼收拾“手榴彈”。
四、放鬆活動
師：小動物們聽說灰太狼被打敗了，很高興，全都到草地上來慶祝，看一看是誰來了。幼兒聽音樂《小動物走》自由放鬆，在草地上模仿喜歡的小動物做動作。
有關教案設計 篇4
(第一課時)
備課時間：授課時間： 組長簽字：
授課班級：金昌鐵中初一年級 授課教師：陳景峰
教學目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。
3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學重點：目標3
教學難點 ：目標3
預習指導:
1.讀準下列加點字的讀音：
慍 罔 殆謂哉 焉誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學過程 :
一、三分鐘演講
二、創設情境，導入新課
請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。由此導入孔子關於學習的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2.文言文的古今義和一詞多義
3.通假字
4.朗讀與背誦
5.四種特殊句式：
四、朗讀指導
1.教師範讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導翻譯第1－－5則：
處理方法：
1.第一則由老師示範性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然後學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。
3.分別請四位同學展示翻譯的結果
4.師生共同評價，糾正。
七、指導背誦
八、小結
由學生談談學習了這五冊明白了什麼學習方面的道理.
自由發言,不拘對錯.
九、作業
l.課後練習一、二題。A類
2.背誦全文。 B類
3.默寫全文。C類
課後心得：本節是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩.
《論語》十則(第二課時)
教學目標 ：
1.學習古人端正學習態度，改進學習方法。
2.理解課文詞語句子的含義(後半部分)。
4.朗讀與背誦.
教學重點：目標2
教學難點 ：辨別學習態度和學習方法的句子。
教學過程
一、三分鐘演講
二、檢查複習
朗讀全文。
二、導入
上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯餘下的課文。
三、翻譯課文6-10則
l.教師講解下列難句:
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”
2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.
3.抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。
四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。
獨立思考後抽查發言，學生互相補充：
（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不捨晝夜。
五、片斷寫作：
當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右
寫完後班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）
六、小結
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑑、參考。
七、背誦指導：
抓關鍵字的背誦法
八、作業
A1.課後練習三、四題。B 默寫課文
課後心得：
《<論語>十則》教案設計
有關教案設計 篇5
教學內容分析：
這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析：
1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。
2、由於地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。
3、學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。
4、學生初步具備了蒐集信息的能力。
學習目標：
學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的蒐集信息的能力，對所蒐集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。
2、了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程：
一、導入
1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什麼樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的'聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】
2、複習詞語
二、學習第一段(靜)
(課件展示圖片：黎明前的草原圖)
師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上瀰漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什麼把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。
1、生自讀課文
2、指名說，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰願意讀給大家聽。
3、師評點：這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什麼樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天裡，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什麼?誰願意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。
【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我藉助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?
2、出示：“一隻只羊兒……”
說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子：
羊兒湧出了圈門，奔向草原。
一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方?
4、現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這隻羊急著去草原上乾什麼?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們為什麼這么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。
【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我蒐集了許多圖片，並讓學生說說自己看完圖片的收穫，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
【設計意圖：凡是教師範讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什麼呢?這是因為教師範讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師範讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得願望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師範讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】
2、課件出示：羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪裡，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白雲連在一起，讓你分不清哪裡是雲，哪裡是羊群。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。願意讀的同學一起來讀。
4、(播放牧歌)聽，這是什麼聲音?
這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白雲都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“迴蕩”。
5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。
五、總結拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨。現在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們蒐集關於草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。
【設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最後，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閱大家之作，我想學習別人是採用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。
其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。
第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。
第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養。我認為，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計畫、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師共同努力。
有關教案設計 篇6
設計意圖：
在日常生活中，我經常發現小朋友會找各種各樣的的藉口逃離喝水，我反覆給幼兒講道理：“多喝水才能少生病、多喝水才能身體好……”，在幼兒喝水時，有時候還要一個一個地叮囑“要接一大滿杯水”等。我發現教師辛辛苦苦地說了很多，可幼兒還是不能很好地理解喝水與自己身體的關係，不能真正養成自覺喝水的習慣。《喝水歌》是寓枯燥的說教於生動風趣又朗朗上口的兒歌中，中班幼兒有較好的語言組織能力，有了一定的生活經驗，能進行簡單的仿編。中班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，年齡越小的幼兒，越需要具體形象的支持。我採取實物、圖片，圖示，幫助幼兒更好地感知和理解兒歌，同時也能激發幼兒參與仿編兒歌的積極性，拓展幼兒的思維，促使幼兒自主發展。
教學目標：
1、學習兒歌，理解兒歌內容。
2、了解水的重要性，知道多喝開水的好處，養成喝水的習慣。
3、能根據生活經驗仿編兒歌，體驗仿編的樂趣。
教學重點：學習兒歌，理解兒歌內容。
教學難點：能根據生活經驗仿編兒歌，體驗仿編的樂趣。
教學準備：
1、杯子、奶瓶、茶壺、花盆實物和圖片各一份。
2、水杯每人一隻。
3、仿編兒歌的圖示一張。
教學:過程：
一、教師依次出示杯子、奶瓶、茶壺、花盆引出主題
教師提問：
1）這些是什麼？它們有什麼用？
2）有一天，杯子、奶瓶、茶壺、花盆在一起說話，說什麼話？
二、欣賞兒歌《喝水歌》
1、教師朗誦兒歌
教師：兒歌里，杯子在說什麼？奶瓶又是怎么說的？茶壺悄悄地在說什麼？花盆是怎么對大家說的'？
2、教師出示圖片，再次朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容
3、幼兒看圖學念兒歌。
4、幼兒邊念邊表演兒歌。
你們剛才念的兒歌真好聽，我們給它取一個好聽的名字吧?(喝水歌)
三、仿編兒歌
1、討論：除了媽媽，寶寶，爺爺，花兒、小朋友要喝水，誰也需要喝水？（請幼兒自由表述）他們為什麼要喝水呢？
2、教師引導幼兒仿編兒歌
1）教師示範仿編
提問：動物、植物、人類都需要水，我們來編一編兒歌好嗎，張老師先來編一句，聽一聽，老師是怎么編的。
2）引導幼兒發揮想像仿編兒歌。
教師：你們平時喝水嗎？你們平時什麼時候喝水啊？
總結：水太有用了，老師告訴你們，水能清除我們體內垃圾，調節人體的體溫、防止皮膚的乾燥。我們在平時要多喝開水，養成多喝開水的習慣，我們不僅要在幼稚園多喝水，在家裡也要多喝水，這樣，我們的身體才會更加健康。
四、大家齊乾杯
教師：水太有用了，來，我們大家一起來喝一杯開水吧。
有關教案設計 篇7
牐犗白髂諶
牐犙≡衲閬不兜囊桓鋈說囊患事，寫個片斷。
牐牻萄目標
牐1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
牐2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
牐犠髑白急
牐牻岷嫌鏤氖導活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，為習作作好準備。
牐牻萄Ч程
牐犚弧⑻富暗既，引出課題
牐犌疤歟老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
牐牰、出示要求，討論理解
牐1.出示要求
牐犜諭年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
牐2.小組討論，並完成填空
牐犖乙寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
牐3.大組交流
牐犕ü這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
牐犎、提供情景，打開思路
牐1.播放錄像
牐犝饈俏頤前噯ツ昵鎘沃械募父齷面。(無聲，給學生思維空間。)
牐犎醚生邊看邊思考：
牐牏僬獯吻鎘沃蟹⑸了幾件事?
牐牏諛募事表現了小夥伴的特點和品質?
牐牏勰閶≡衲募事來描寫人物的特點?
牐2.交流歸納
牐牏僨鎘沃小痢鐐學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
牐牏詘鎦鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
牐犕ü這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
牐犓摹⒆閱饊餑浚下筆成文
牐牳據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
有關教案設計 篇8
教材分析
本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，並能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
學情分析
學生的年齡特點，決定了他們對千變萬化的自然界充滿好奇心，教師在教學中設定探究性和懸念性很強的問題，開啟學生求知慾望；根據學生已掌握的地理技能，為學生創造自主學習的氛圍
教學目標
知識與技能
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關係。
過程與方法
通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想像能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。
情感態度與價值觀
通過大陸漂移—板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
教學重點和難點
教學重點
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關係。
教學難點
海陸變遷的原因。
板塊相對運動形成的地表形態
有關教案設計 篇9
一、活動背景
水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，幼兒常常利用盥洗的時間玩水，因為他們覺得水很有趣，所以我就抓住這一教育契機，為孩子們創設操作環境，提供豐富的操作材料，充分調動幼兒的眼、腦、手等多種感官，讓幼兒在活動中去發現問題，帶著問題去探索、去操作，從而最終解決問題。讓幼兒在科學活動中成為主動學習者、探索者，激發幼兒從小愛科學的.情感。
二、過程實錄
（一）活動目標：
1、在嘗試活動中，了解水的特性。
2、初步了解人類與水的關係，懂得保護水，有節約用水的環保意識。
（二）教案準備：
1、兩個金魚缸（一缸里盛水，水裡有一條金魚，一缸里盛米，米里有塑膠彩球），一玻璃杯清水，每組一份牛奶、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。
2、每組有塑膠小籃、有洞塑膠袋等玩水小容器，每人半玻璃杯清水和毛巾。
（三）教案過程：
1、導入：用手抓不起，用力劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
教師出示一杯清水
師：瞧，老師的杯里裝的就是謎底——水。它的秘密可多啦，你們想知道嗎？那我們一起去探索水的秘密。
2、探索活動（一）：幼兒猜猜水裡、米里有什麼。
師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內裝水，一個缸內裝米，你們知道水裡、米里都有些什麼東西嗎？
幼：水裡有條紅金魚；有的說水裡有條金魚在游來游去；水裡有一條漂亮的紅金魚。
師：你是怎么知道的？
幼：有的說我看見的；有的說透過水看到的。
師：看看米里有什麼？
幼：有的說只有米；有的說什麼也沒有；有的說不知道。
教師請一幼兒從米里摸出塑膠彩球。
小結：水是無色透明的，能看見水裡的物體；米是不透明的，看不見裡面的東西。
探索活動（二）：幼兒嘗試操作
（1）盛水活動
師：老師今天給小朋友準備了很多玩水小容器，請你們先看一看，請你們每人選
一樣來盛水，看看會怎樣？
幼A：瓶子上有洞洞，瓶子裡的水跑到了盆里。
幼B：籃子放到盆里時籃子裡有水，拎起籃子裡的水就沒了。
幼C：塑膠袋有洞，袋裡的水流到盆里了，水也沒有了。
教師：為什麼水會沒有了？
幼A：水從洞洞裡漏掉了。
幼B：水從洞裡流走了。
教師小結：水是會流動的。
（2）溶解實驗
師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、牛奶……中取幾樣東西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發現什麼？
幼兒嘗試操作活動，教師巡迴指導。（引導幼兒仔細觀察水的顏色變化及實物在水中的變化，提醒幼兒相互交流實驗結果。）
師：誰來告訴大家實驗中，你發現了什麼？
幼A：糖、鹽放在水中沒有了，沙子沉到了杯底。
幼B：牛奶放在水中，攪一攪後沒有了，水變成了白色，小石子還在水中。
幼C：糖、鹽、牛奶放在水中都沒了，水變成了白顏色了，沙子、紅豆、石子都在水裡。
師：小朋友觀察得可真仔細。
小結：糖、鹽牛奶放入水中都不見了，這幾樣東西被水溶解了。
師：生活中你還見到哪些東西能被水溶解。
幼：有的說果珍，有的說阿華田，有的說味素，有的說高樂高，有的說感冒沖劑等。
3、出示圖片，引導幼兒觀察水的用途，並懂得保護水
師：水有什麼用呢？
幼：有的說能洗澡；有的說能洗手；有的說能發電；有的說能澆花；有的說能喝等。
師：水是我們人類的好朋友，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀。可我們經常在電視看到一些河水發黑、發臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢？
幼A：不把髒東西丟進河裡。
幼B：工廠里污水不能放到河裡。
幼C：看到河裡有垃圾把它撈上來。
幼D：讓治污水的叔叔把水變乾淨。
師：小朋友的辦法可真多，好了，現在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。
師：假如沒有水，我們會怎么樣？
幼：有的說會渴死；有的說會很髒；有的說花兒、大樹也會死等。
師：我們應該怎樣節約用水？
幼：洗手時要快；洗手時水不要開大；要關水龍頭；不能玩水……（評：教師適當引導，使幼兒了解水污染的危害，激發幼兒保護水，增強幼兒的環保意識。
活動延伸：
幼兒設計節約用水的標誌。
有關教案設計 篇10
課題
17 孔子拜師
教 學
目 標
1被崛7個生字,會寫12個字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2閉確、流利地朗讀課文。了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
3倍得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私，尊敬師長。
4 學會藉助課外資料學習語文。
教材
分析
重點
1被崛12個生字,會寫10個字。
2閉確、流利地朗讀課文。
難點
學會藉助課外資料學習語文。懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私，尊敬師長。
教具
多媒體課件、圖片
教
學
過
程
第一課時
一、 情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼？
3、引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服
3、 檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、 孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、 讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、 班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯繫生活實際，談自己的感受。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展
1、學完本課，你有什麼體會？或者你想對孔子和老子說什麼？
2、中國傳統文化博大精深。你了解中國的哪些傳統文化？如何了解的？說一說。
課後試著收集關於中國傳統文化的資料。
設計思路
布
置
作
業
綜合性學習（收集關於中國傳統文化的資料。）
板
書
設
計
17孔子拜師
孔子：虛心 不怕苦 勤學 有禮
老子：謙虛 大方（樂教）
中國傳統文化……
教
學
後記
1、學了本課，學生對於求學應該有的態度有了一定的理解和把握。
2、學生對傳統文化知之甚少，還是課外學習不足的問題。
有關教案設計 篇11
【教學目標】
知識目標
1.理解：原、賜、負、抑、遺、系6個實詞
2.積累歸納：與、其、歸、易、告5個詞的義項和用法。
能力目標
1.學習掌握詞類活用的文言語法現象(名詞活用為動詞)。
2.體會正反說理突出中心的寫法，並背誦課文第三節。
德育目標
理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”等警語的深刻含義，及其對人生的啟示。
【教學重點】
識記11個詞語，掌握名詞活用為動詞的特徵，學習正反說理突出中心論點的寫作方法。
【教學難點】
本文是“傳序”，所以眾多的史實都是正文的主要內容，這裡可簡約地點到即可，也正因如此，給閱讀帶來一定的困難，成為學習的難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
利用注釋、工具書，了解作者及其作品，朗讀課文，掌握文章大意，理解作者意圖。
【教學過程】
一、導語設計
蘇洵在《六國論》中論說六國滅亡的原因，以借古諷今的寫法，諷諫宋王朝要以六國為鑑，勿蹈六國覆轍。今天學習歐陽修的《伶官傳序》，也是借古諷今，總結後唐莊宗李存勖得天下而後失天下的歷史教訓，闡明國家盛衰取決於人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸、勵精圖治。現在聽錄音，輕聲跟著閱讀，思考莊宗李存勖17歲後發生在他身上的有什麼事。
二、解題
同學們根據注釋，談談作者與《新五代史伶官傳》，教師補正。
明確：歐陽修——字永叔，號醉翁，晚年號“六一居士”，北宋文學家、史學家，諡號文忠。歐陽修提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風，主張文章應“明道”“致用”，並且提拔和獎掖後進，著名的古文學家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出於他的門下。他是唐宋八大家中的重要作家。《伶官傳序》就是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的序文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，總結歷史教訓，諷諫當時的北宋統治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在於“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。他的作品主要有《新五代史》。與宋祁合寫《新唐書》等。
三、整體感知
1.結合注釋，解釋詞句。
(1)辨析本文中的詞類活用(學生解答，教師補充更正)
原莊宗之所以得天下
明確：“原”，名詞用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。
盛以錦囊
明確：“盛以錦囊”是“以錦囊盛”的倒裝，用錦綾做的袋子裝著。“盛”，形容詞用作動詞，裝著。
函梁君臣之首
明確：“函”，名詞“匣子”，用作動詞，裝在木匣子裡。
抑本成敗之跡
明確：“本”，名詞用作動詞，溯本，推求，跟“原”的意思相近。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身
明確：“興”，振興，使……興盛，動詞的使動用法；“亡”，使……亡，動詞的使動用法。
一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出
明確：“夜”，在夜間，名詞用作狀語，表示時間；“東”，向東，名詞用作狀語，表示動作、行為的趨向。
(2)被動句
①而身死國滅，為天下笑
明確：“為天下笑”即“被天下笑”。“為”是介詞。表示被動，引出動作、行為的主動者。
②智勇多困於所溺
明確：這句話的意思是：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。”“於”是介詞，表示被動、引出動作。
2.分組討論，指定回答：
(1)提問：“雖曰……豈非……”是一個什麼句式?其作用是什麼?(學生解答，教師補充)
明確：“雖曰……豈非……”是反詰語氣的轉折複句，意在強調後者。強調“人事”的作用，即盛衰之理，不僅在於天命，更在於人事。
點撥：凡反問句都是以疑問的語氣表達字面相反的意思，無疑而問，語意表達的比陳述句更確定、更有力、更發人深省，有更強的感情色彩。
（2）看課文，當文章寫出盛衰、成敗兩個方面，用“方其……可謂壯哉!”“及……何其衰也!”句式，接著又用“豈……歟?”“抑……歟?”的句式，各是什麼句?有何作用?
明確：(討論後定人回答，其他同學補充)“方其……可謂壯哉!”“及……何其衰也!”這是兩個感嘆句，又是對稱句。感嘆飽含著強烈的感情色彩，前一句表示對莊宗勝利的讚賞之情，後一句表示對莊宗失敗的悲嘆之情。
對稱句，節奏整齊，讀起來朗朗上口，特別是本文的對稱句在內容上都是正反對照的，不僅有音樂美，而且給人鮮明的對比感，表達了作者褒貶、揚抑的立場，氣勢十分充沛，感情色彩濃郁，加強了論證的力量。
“豈得之難而失之易歟?”“抑本其成敗之跡，而皆自於人歟?”是反詰語氣的選擇關係的複句，前者被否定，被捨棄，後者被肯定，說明成敗之事皆自於人的道理，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論，印證了開頭的論點。
(3)請同學們再找出幾個對稱句和反問句，念給同學聽
明確：對稱句：“滿招損，謙受益”；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；“禍患常積於忽微，智勇多困於所溺”；“雖曰天命，豈非人事”；“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者……”。
反問句，例：“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉?盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?”
3.概括李存勖一生的主要經歷。
(1)提問：通過閱讀課文，給李存勖編一個履歷表(課文P97注釋：李存勖885～926)，主人公李存勖在公元908年、912年、923年、926年的幾個年代裡，年齡分別是多少歲?
明確：908年是23歲；912年是27歲；923年是38歲；926年是4l歲。
提問：在這幾個年頭裡，在李存勖身上分別發生了什麼事?(儘可能用課文的原句回答)
明確：
①李存勖23歲時的事：
“接受三矢，繼父遺志。”(齊聲朗讀：“其後用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅。”)
點撥：從這鏗鏘的節奏中，可以看見一位胸懷大志，雄姿英發的年輕統帥形象清晰地浮現在我們眼前。
②主人公27歲時的事：
“方其系燕父子以組。”(這是公元912年，李存勖派兵攻破幽州，俘獲劉仁恭及其家族，劉守光逃到滄州，乃被捕獲。父子都被處死，滅燕)
③主人公38歲時的事：
“函梁君臣之首”(亡梁)，然後“還矢先王，而告以成功”，建立了後唐。李存勖從受命到立國，經過了整整15年。
④主人公4l歲時的事：
“身死國滅，為天下笑。”
(2)指導讀文(慢節奏)
“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至於誓天斷髮，泣下沾襟，何其衰也!”
(3)學生在凝重的氣氛中靜思兩分鐘，想像莊宗君臣悽然相向，淚下如雨的悲慘情景，並和當年金戈鐵馬，氣吞萬里的雄武進行對照比較。
(4)點撥，提問：在這無聲的靜寂中，學生們心潮翻卷，歷史的風雲變幻掠過心頭。在這生生死死、盛盛衰衰的變化中，不正寓含著某種哲理嗎?
請同學們思考：
①莊宗滅敵立國。用了15年時間；然而由盛至衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關鍵是什麼?
明確：論點：“盛衰之理，豈非人事哉!”
②呼應論點的結論是什麼?
明確：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”
③提問：莊宗盛也人事衰也人事，然而作者在一百多年後的宋代中葉重提這件史實，他要人們記取什麼樣的歷史教訓呢?
明確：“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉?”
④這一句讓同學們共同誦讀，並翻譯此句。
點撥：從莊宗李存勖的履歷表上，可以看出李存勖一生的主要經歷——一盛一衰。那么一盛一衰的關鍵問題是由於“人事”和呼應這一論點的結論，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。它揭示了“人事”的內涵，從而得出“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”的深刻教訓，強調能使人逸豫亡身的不僅限於溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺於聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理。同樣會導致身死國滅的下場。在這裡諷諫了北宋統治者不要忘記歷史教訓，意味十分深長。
四、朗讀課文。背誦第三段
五、課堂小結
從唐莊宗李存勖的履歷表上可以看出“國家盛衰取決於人事”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。這篇文章從“盛”“衰”兩個方面，圍繞著“人事”進行層層深入的對比論述，以莊宗得失天下的史實為論據，以“晉王三矢”這一不能確定為史實的傳說作為事例，以論帶史，以史論證，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸。勵精圖治。
第二課時
【教學要點】
討論《伶官傳序》與《六國論》在寫作上的異同，並背誦《伶官傳序》第三段。
【教學過程】
一、導語設計
《伶官傳序》是北宋著名文學家、史學家歐陽修為其《新五代史伶官傳》所寫的一篇序文。此文作為宋代文學的名篇佳作，與蘇洵的《六國論》都從不同的角度論述了國家興衰的道理，都總結了歷史經驗，都有勸諫統治者之意。請同學們快速閱讀兩文，回答問題。
二、提問
1.《六國論》與《伶官傳序》兩文的中心論點各是什麼?
明確：《六國論》是一開始提出“六國破滅，非兵不利，戰不善。弊在賂秦”的中心論點。
《伶官傳序》也是一開始採用反詰句式提出“盛衰之理，雖曰天命。豈非人事哉?”的中心論點。
2.提問：《六國論》與《伶官傳序》在論證方法上有何相似點?
明確：《六國論》提出論點時從反面否定，與正面肯定兩方面提出論點。反面否定是“非兵不利，戰不善”，正面肯定是“弊在賂秦”，然後作者承題作兩方面分析，一是賂秦的.國家“賂秦而力虧，破滅之道也”，一是不賂秦的國家“蓋失強援，不能獨完”，所以不賂者以賂者喪，緊接著論證賂秦國家滅亡的原因與不賂秦者滅亡的原因。賂者，用引證“古人云‘以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅’”。不賂者，用例證，(齊人)“與贏而不助五國也。……”賂者與不賂者正反對比論證了中心論點，並以議論兼抒情，假設論證反面推進，似乎在批評六國的“為國者”，實是告誡北宋“為國者”勿蹈六國滅亡的覆轍，點明了本文的主旨。
《伶官傳序》採用正反對比推理，使讀者讀後深感道理確鑿。具有極強的說服力。文章依據史實對比推理，自然得出結論：晉王臨終授矢莊宗，告以遺恨，叮囑莊宗不忘世仇，實現遺願。是時，莊宗重任在肩。兢兢業業，用兵時負矢直前，惟恐有負先王。終於獲得成功；及至如願以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人。以至政綱傾頹。衰敗隨之。文章以成功時“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與失敗時“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進行對比，十分鮮明地導出成敗由人的道理。對此，作者未直陳己見，而是用反詰句式予以表達。“豈……歟?”“抑……歟?”充滿感慨之情，增強了感染力，寫到這裡又用古訓“滿招損，謙得益”，追本求源，指出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，照應上文，揭示了人事的實在涵義。最後推而廣之，以“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉?”著眼於歷史教訓，收束全文，論證中同樣用例證與對比論證方法。
點撥：《六國論》《伶官傳序》兩文的作者都以諷喻現實為寫作目的。史論性的作品，往往名為論古，實為喻今。因此，透過作者對紛繁的歷史事實的評述，弄清他們諷喻現實的寫作目的，是理解課文的突破口。
3.討論，提問：《伶官傳序》在寫作上有何特點?
討論後指名回答
明確：
(1)例證法。本文屬於史論。寫史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。運用這種方法，關鍵在於準確地選擇典型事件。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實為論據，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實的傳說為事例，並加以詳述，體現了選材的匠心。
(2)對比論證。本文中心論點是盛衰之理由於人事。這一論點本身就是一個既正反對立又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛衰”兩個方面，圍繞著“人事”進行層層深入的對比論述。
4.提問：本文在語言上有何特色呢?
明確：
(1)語言委婉，氣勢旺盛
本文作為一篇總結歷史教訓、為在世及後世君主提供借鑑的史論，毫無生硬的說教。而是娓娓道來，婉轉動人。
(2)文筆酣暢，波瀾起伏
文章開篇發出嗟嘆，提出論點，語勢突兀而起，隨後落到立論根據上，再緩緩落人“晉王三矢”的敘事；又語勢猛然一升，發出對莊宗之“盛”的讚嘆，而後語勢陡然一降，發出對莊宗之“衰”的悲嘆，繼而步步緊逼，設疑、引古語而得出“自然之理”；然後再次評論莊宗的盛衰，語勢再升再降，在大起大落之中引發出發人深省的教訓，戛然而止，將全文的語勢穩穩地落在結尾上。篇幅雖短小，卻寫得起伏跌宕，全文一氣呵成，淋漓酣暢。
(3)平易自然，簡約凝練
本文用平實的語言生動地敘說事例，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢。其中一些格言式的對稱句，如“滿招損，謙得益”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積於忽微，智勇多困於所溺”，句式整齊，言簡意豐，發人深省。
5.討論，怎樣理解文章中文與題的內在聯繫?
討論後指名回答，補充更正
明確：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對題，實際上兩者有內在聯繫。因為伶官的事跡在傳內已作了詳細的敘述，不必重複。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑑，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯繫很緊密。重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最後也提到“數十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和後唐的盛衰直接聯繫起來。這樣扣住了題意，突出了中心。
三、課堂小結
全文以“盛”“衰”二字為中心，先以反問指出國家盛衰與人事有關，而後對莊宗用兵報父仇作了肯定敘述，也為表述其功業之盛張本。第三段就盛衰對比提出設問，最後得出論斷，亦即全文的中心論點，末段再次將盛衰對比，進而指出莊宗困於伶人具有普遍意義，這就是寫《伶官傳》的緣由。“興亡規律”——即是“規律”，就要用事實來檢驗它看是否正確：
莊宗：憂勞則興，逸豫則亡；
秦：仁政則興，暴政則亡；
六國：抗秦則興，賂秦則亡；
項羽：重賢則興，寡謀則亡；
學生：勤奮則興，懶惰則亡。
可見，一個人的興亡、得失、成敗，與天命神靈無關，關鍵在自己，事在人為。這也是“興亡規律”帶給我們的啟示，希望同學們用這一“規律”指導我們的生活和學習，樹立正確的人生觀和世界觀。
四、布置作業：繼續熟讀課文，背誦課文第三段。
有關教案設計 篇12
教學目標：
第一課時
1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
一、導人新課，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞後說說自己看到了什麼樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。
2.認讀生字，發現規律。
(1)學生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.讀課題，指導讀出疑問的語氣。
【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識。】
二、檢查預習，理解內容
1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?
2.全班交流後，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的、頑皮的。
3.理解內容。
(1)引導學生陝速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子並板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
三、學習課文，體會霧的淘氣。
1.引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來後的景色是什麼樣的呢?用橫線畫出相關的句子。
2.學生交流後出示句子：
無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。藉助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋樑”，藉助字源追溯學習。
(3)比較第一、二兩句話，引導學生髮現其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什麼都看不見了。
3.出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個自然段。
(2)指名學生說說這3個自然段有什麼相同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什麼東西藏起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什麼地方。
4.小組合作說一說。
(1)發揮想像，指名說說霧還會把什麼藏起來。出示句式：
霧來到_________。“我要把________。”於是，他________。________，都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會把什麼藏起來?
分一分，每人完成其中一個句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5.小結設疑：霧最後把自己藏起來後，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。
【小組合作有利於教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課後第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】
四、指導寫字
1.出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師範寫“屋”，提示“屍”的撇要拉長。
(2)學生練習。
2.出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師範寫“論”。
(2)學生練習。
3.展示，師生點評，學生修改後再次練習。
五、板書設計
大海
霧在哪裡天空太陽無論……還是……都…..
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪國小)
第二課時
教學目標：
1.鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“於、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閒”等詞語的意思。
2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第七至九自然段，想像霧把自己藏起來後的景象。
課前準備：
1.生詞卡片。
2.霧娃娃頭飾。
教學過程：
一、複習回顧
1.出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。
2.運用所學詞語說一說課文主要內容。
從前有一片霧，他是個又又的孩子。
“我要把大海藏起來。”，他把大海藏了起來。是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。、樹木、，行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什麼都看不見了。
【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理。】
二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1.認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)
(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。
2.讀好設問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。
三、學習第九自然段，感受霧消失後的變化
1.自由讀第九自然段，想一想：霧消失後的景色發生了什麼變化?
2.出示句子：不久，大海連同船隻和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋樑，都露出來了。
(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。
(2)圈出這句話中多次重複的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失後還有什麼變化呢?
3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閒地散步。
(1)理解“悠閒”。
教師提問：你知道“悠閒地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閒地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
(2)學生模仿例句想像說話：霧消失後還會有什麼變化呢?
【對於長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利於把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】
【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閒地散步”，體會作者表達的妙處，並通過想像說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想像的重要性，意在培養學生的創新思維。】
路上走著行人，小黃狗也出現了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現了。它__________。
學生反饋，師生評價。
四、理解霧的消失
1.齊讀最後一個自然段：霧呢?不知道消失到哪裡去了。
2.提問：霧消失到哪裡去了呢7。
3.學生討論。
五、寫字指導
1.出示“於、久”。
（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師範寫，邊寫邊提示要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。
(4)展評，相互評價，打五角星。
2.出示“散、步”。
（1）請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，說說書寫這兩個字時需要注意什麼。
(2)教師範寫，提醒書寫要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個.
(4)展評，相互評價，打五角星。
3.修改後再次練習書寫。
六、板書設計
海上
霧在哪裡岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
有關教案設計 篇13
教學目標：
1.培養學生的觀察能力，能看懂圖畫的內容；培養學生的想像力，感受到幽默帶給我們的快樂，體會父子之間的親情。
2.學習四個成語，結合圖畫內容，弄懂成語和畫面內容之間的聯繫，進而了解每個成語的意思。
3.認識5個生字，會寫6個字。
重點：認識5個生字，會寫6個字。
難點：學習四個成語，結合圖畫內容，弄懂成語和畫面內容之間的聯繫，進而了解每個成語的意思。
關鍵：培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力
課時：2課時
教具：生字卡片、教學掛圖、
學具：查閱有關《父與子》的漫畫資料。
相關知識點：學生對漫畫的理解能力。
教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。
教學流程：
第一課時
（1） 識字。
在讀準字音的基礎上，結合圖和詞語體會其意思。
本課的“呆”字是一個會意字，由口、木會意，本義指言語木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、痴傻，又指人臉上表情死板，發愣。本課“者”字是由“睹”字拆出來的，“登”字是由“瞪”字拆出來的。“睹”、“瞪”兩個字都是目字旁，可用形聲字的特點來記憶這兩個字。
（2） 寫字。
本課生字中，“睹”和“暑”都是由“者”加偏旁部首構成的，注意它們的區別
“登”字的筆畫較多，尤其是上半部分易寫錯，注意加強指導。
板書設計：一年以後
者 睹 暑 登 瞪 呆
第二課時
教學流程：
1.看漫畫，學詞語。
（1）認真觀察每幅圖畫，弄懂畫面上的兩個人物之間的關係；他們兩個人在什麼地方，做什麼，能用完整的語言描述出來。
（2）想像一下父與子在做這些事的時候會有什麼樣的動作、怎樣的對話，試著讓學生說一說，為學生創造主動思考的情境，培養學生的想像力，從而使學生感受幽默的魅力，感受父與子之間濃濃的親情。
2.學習下面的詞語，結合畫面內容了解這些詞語的意思。
比肩而立：肩並肩地站在一起。
有目共睹：人人都看見，極其明顯。
寒來暑往：炎夏過去，寒冬來臨。指時光流逝。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
3.讀一讀，寫一寫，選擇一個你喜歡的詞語寫句子。
指導學生讀準這些詞
學生對自己不懂的詞語質疑，教師可做適當的解釋。
引導學生選擇自己喜歡的詞語進行說話練習。
4. 找一找，說一說。
自己查找一些圖示，並弄懂這些圖示的含義
向同學們出示自己查找到的圖示，並能說出這些圖示的含義。
作品展示
要求學生聯繫自己的生活實際，大膽想像，把自己的生活和生活中自己看到的事物、現象，以漫畫的形式表現出來。
全班進行“我們的作品”漫畫展覽，也可以把班級同學的作品裝訂成冊。有能力的同學，喜歡漫畫的同學，還可以出自己的漫畫集。教師重在指導學生大膽去想像，敢想敢畫，培養學生自信、敢於嘗試和創新的良好品質。
板書設計：一年以後
比肩而立 有目共睹
寒來暑往 目瞪口呆