課文《大作家的小老師》教案範文 篇1
周艷群大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什麼人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閱讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什麼疑問嗎？
1、這位小老師是誰？
2、大作家怎么會有小老師的？
3、這位小老師到底教了他什麼？
同學們真愛動腦筋，提了這么多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以後可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
這個可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什麼呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說這樣的話，是一種什麼樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什麼意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以後，是怎樣的反應？你從哪裡讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什麼？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。
為什麼你注意這個字？
1、她並沒有覺得大作家有什麼了不起。
2、她覺得大作家和自己沒有什麼不同。一個說自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”
怎么能說沒有不同呢？
1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個人。
2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個夥伴。
說得好，我們無論在什麼人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什麼意思？（板書）他意識到什麼？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這裡是不是可以結束了？事後，蕭伯納深有感觸。他感觸什麼呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話裡有話中沒有“小”，為什麼題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最後一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。
課文《大作家的小老師》教案範文 篇2
一、師談話導入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀
齊讀
3同學們了解蕭伯納嗎？預設答案：
1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）
過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關於蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質疑引入課文
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，並在“小老師”下畫問號）
2：小老師長得什麼樣子？（師相機表揚，並在“小老師”下畫一個問號）
3：大作家為什麼要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書後的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導並了解學情，以便於下一環節的教學
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
3過渡：
這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：
‘大作家為什麼拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣於合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導並了解學情，以便於下一環節的教學）
[這裡擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀後認真想一想，大作家蕭伯納為什麼把小姑娘作為自己的老師的？然後和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生髮言時要強調代表的是一個組）
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪裡可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預設過程：
生：“出乎預料”！（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一說法的`意見）
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那裡了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自誇”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一隻手插在褲袋裡——他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰願意分角色讀一讀？
（指名學生分角色朗讀對話）
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
（師相機點撥學生思考，並對學生給予表揚）
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話後，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。”
生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自誇了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最後一個自然段）
師：現在明白“大作家為什麼拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最後一個問號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什麼？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自誇。（師板書：不能自誇
永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（讚許並板書：平等相待）
總結：生活是個大課堂，善於學習，善於感受，每天都有新的發現和收穫！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）
五、布置作業。
1.課後，找找關於“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2.誦讀課文為複述課文做準備。
附：板書
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
不能自誇
永遠謙虛
平等相待
課文《大作家的小老師》教案範文 篇3
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《大作家的小老師》教學設計之一
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴於律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反覆朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
蒐集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關於謙虛方面的格言.
[教學過程]:
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一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什麼這么說?
二、自學課文.
導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什麼?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什麼?查字典或聯繫上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什麼?反覆朗讀課文,你讀懂了什麼?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什麼體會(收穫,感想)?
五、布置作業.
1,把你蒐集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課後練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自誇 讀文
平等相待 永遠謙虛解詞
讀懂
教學目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、導入。
1.指名讀題。
2.在這裡，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3.你對王勃有什麼了解？
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1.自己藉助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3.出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
（2）指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什麼？
經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2.教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什麼嗎？
（2）“探望”可以換什麼詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課後筆順，並按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2.指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3.生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1.圖文結合，理解詩句的意思。
2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。
教具準備
教學掛圖或多媒體。
教學過程
一、複習。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說說主要講了一個什麼故事？
二、新授。
1.教學第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在乾什麼呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一隻野鴨正披著落日的餘輝飛翔，燦爛的雲霞在天邊飄蕩……
2.一隻野鴨正披著落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什麼不同？哪一句好？你體會到什麼？
c. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2.教學第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯繫第3自然段的內容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什麼能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什麼？
（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪裡可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學掛圖。
教學過程
一、複習。
1.課文主要寫了一件什麼事？
2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3.有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
課文《大作家的小老師》教案範文 篇4
《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴於律己，善於自省。認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節，以人物間簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴於律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導學生充分與文本對話，通過自主學習，自讀自悟從中感受人物形象。
課文一開始學生通過自讀後，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什麼人？他們之間發生了什麼事？引導學生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態描寫體現出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。
初讀課文以後把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，並通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環節自主練習說話，再找幾位同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上，再讓學生結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯繫課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴於律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什麼？你有什麼感受？通過引讀有關句子，討論，讓學生對人物的品質有更深入的理解。最後讓學生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學生通過整堂課的學習重新感悟，從自己的視角出發，對這兩個字做出新的認識。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學生的個性化行為。
課文《大作家的小老師》教案範文 篇5
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以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。 【感謝您瀏覽！請在站內輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）
生2：小老師長得什麼樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）
生3：大作家為什麼要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書！）
師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書後的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
（學生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)
（目光掃視過全班後）“大作家為什麼拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？
（一學生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀後認真想一想，大作家蕭伯納為什麼把小姑娘作為自己的老師的？然後和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：
生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻後）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪裡可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什麼詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”！（其餘學生表示同意）
生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那裡了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自誇”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一隻手插在褲袋裡——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其餘學生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一隻手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其餘學生相繼模仿，一個比一個有神韻）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰願意分角色讀一讀？
（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自誇，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）
師：（點頭表示讚許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。”並且悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自誇了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最後一個自然段）
師：現在明白“大作家為什麼拜小老師”了嗎？
（生齊說能！）
生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最後一個問號）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什麼？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自誇。（師板書：不能自誇 永遠謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（讚許並板書：平等相待）生活是個大課堂，善於學習，善於感受，每天都有新的發現和收穫！
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，並當場背誦）
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什麼印象？
（生各抒己見：自誇，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）
師：我有個建議：回去後大家還可以找找關於“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）
評析：（根據全國特級教師支玉恆老師的點評整理）
這節課最大的優點：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學生，生動活潑的教學。具體說有以下幾點成功之處：
1、 重視“人”的發展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。
2、 遵循了學生學習的邏輯順序：發現問題，提出問題，解決問題。老師的教學沒有提問，問題全由學生提出來：（1）有關課題的問題（2）有關課文內容的問題（3）有關思想內涵的問題。教師則遵循從內容到思想的教學規律，篩選問題，循序漸進地實施教學。以小組合作的形式來進行交流，培養了學生之間合作學習的能力。
3、 過去的教學是“以教定學”，新課標倡導“以學定教”。這節課上老師“以學定教“的思想體現得十分明顯。根據課上出現的問題來調整教學思路、教學順序、教學方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學生的心始終處於被激活的狀態，課堂教學也因此有了不竭的動力。
4、 整節課上學生的思維非常活躍積極，表現出極其強烈的求知慾和表現欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養成靜不下心的性格。
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課文《大作家的小老師》教案範文 篇6
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：6
精彩，源於自信——《大作家的小老師》助讀
馬老師：明天我們要學《大作家的小老師》這篇課文了，題目是文章的眼睛。看了這篇課文的題目，你們有什麼問題嗎？
韻清：我非常奇怪，大作家怎么會有小老師呢？她為什麼能成為大作家的老師呢？
馬老師：你很會思考，讓我們去通過閱讀嘗試解決吧。
詩卉：我明白了。課文的最後一個自然段告訴我們了。
蕭伯納說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自誇。對任何人，都應當平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
韻清：嗯。是那位小姑娘讓蕭伯納明白了要平等待人，不能自誇。
尾巴：老師，我覺得這個小姑娘真有趣。你看，蕭伯納說“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”而她卻學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，並沒有對方是一名大作家而驚喜萬分，而是充滿自信的說了這句話。我要向她學習。
伊菲：是呀。但丁說過，自信是成功的第一秘訣。自信能夠創造奇蹟，《掌聲》這篇課文也說明了，只要我們給周圍的同學更多的鼓勵和幫助，他們一定會回報你一個驚喜。
馬老師：伊菲真棒，還能夠聯繫我們上學期學習過的課文來思考，舉一反三，融會貫通。
韻清：這篇課文給我很大啟發，有的時候我很膽小，害怕在公開場合表達自己的觀點。讀了這篇課文，我知道了一個人在生活中不怕被別人擊倒，最可怕的是自己把自己擊倒，怎樣才能避免自己把自己擊倒呢？那就需要自尊自信。我想，我們都應該相信自己是最棒的。
馬老師：說得真好！讓我們都記住自信者的格言：“我能成功的，即使現在不能，但總有一天會的！”
齊：我們一定會成功的
課文《大作家的小老師》教案範文 篇7
《大作家的小老師》是國小語文國標版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯小姑娘的故事，本文採用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴於律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象並對學生進行情感薰陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對於三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基於以上教材分析和學情分析並根據新課標中對於中年級的要求，我擬訂以下教學目標：
1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。複述課文。
3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好準備。
我豫設用2課時完成教學任務。
第一課時我用三個環節進行教學，
第一環節中我直接板書課題讓學生根據課題質疑。
接著進入第二個環節，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環節中我準備充足的時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環節中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯是前鼻音。學生一起採用聯繫上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎上，解決上課伊始產生的問題。藉此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關資料。了解文中的大作家的大是指著名，最後讓學生再讀課文，理清文脈。
布置作業：
抄寫詞語
下面我說說第二課時的教學構想
第二課時我將在第一課時教學的基礎上安排複習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環節以達到在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語複習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行複習回顧。
接著進入第二環節，品讀感悟
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設。
第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第二步、引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什麼？激起學生的思維波瀾，引導學生聯繫上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自誇的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第五那小姑娘是怎么說的呢？引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機板書
聯繫課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴於律己。相機板書
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設。
1、引導學生讀這段話，說說你讀後有什麼感受。
2、引導學生聯繫蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書
3、想想課題為什麼以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴於律己。
布置作業：朗讀並摘錄這段話。
收集有關謙虛的名人名言佳句。
第三個環節學完課文，下面進入拓展延伸
這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外蒐集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名人美好的品格。
板書大作家的小老師（平等相待、永遠謙虛、）
蕭伯納小姑娘
謙遜、嚴於律己天真、可愛
課文《大作家的小老師》教案範文 篇8
第10課《大作家的小老師》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、練習按事情發展順序複述故事。3、通過誦讀《大作家的小老師》，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度結合句子，理解加點詞的詞義。1、你究竟是誰？2、那裡有好多人在圍觀，我很好奇，打算過去看個究竟。初步學習通過聯繫上下文來正確理解詞語的意思。（建議第一課時使用）☆☆☆ 請你想像一下，蕭伯納以後到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？ 掌握課文內容，幫助學生展開豐富合理的想像。（建議第二課時使用）☆☆☆蒐集有關謙虛的名言佳句或者小故事讀一讀學生了解謙虛是美德，從小要學會謙遜自律不自誇。（建議第二課時使用）☆☆☆
課文《大作家的小老師》教案範文 篇9
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點 通過人物對話的反覆朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備 蒐集一些關於謙虛方面的格言。做ppt課件
一、複習導入
1、今天我們繼續學習第10課——大作家的小老師（生齊讀）
2、通過昨天的學習，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導學生說），他是——英國著名作家（生說），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個人？——幽默風趣、有童心（引導學生說），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來讀一讀第一小節，熟悉一下著名的大作家和可愛的小姑娘。
二、精讀課文
解決問題——為什麼拜小老師，體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷
過渡：上節課同學們提了很多問題，其中的兩個我們已經解決了。那為什麼著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？請同學們自由讀一讀課文的2—5小節。
1、學生帶著問題自由讀課文2—5小節
2、指名回答
（一）精讀感悟第2節
過渡：說不好沒關係，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
課件出示第2節：臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“……”
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？說這句話的時候是什麼樣的語氣或神情？
（2）出示填空：……蕭伯納（ ）對小姑娘說……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）
b、師：你怎么想到填這個詞的？能說說你的理解嗎？
能把你的想法通過朗讀表達出來嗎？
（3）蕭伯納說這句話來表明自己是世界大文豪的身份是想達到什麼樣的目的呢？他心裡是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）
（二）精讀感悟第3節
1、師：如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什麼反應？比如你遇到楊紅櫻、鄭淵潔……
2、小姑娘是什麼反應呢？誰來給我們讀一讀。
課件出示第3節：可是，出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“……”
（1）“預料”是什麼意思？“出乎預料”是什麼意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
小姑娘說了什麼讓大文豪出乎預料的話？誰來讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什麼？
（天真可愛、有禮貌、聰明機智……）
（4）師：小姑娘是在和這位大作家逗著玩呢，還是品出了大作家話中的“自誇”意味？
引導學生根據自己的閱讀體驗去理解領會。
（5）學生說後根據自己的理解再讀一讀這段話。
3、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
4、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什麼震驚了？是什麼震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？
馬上意識到自己剛才太自誇了
小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
師小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自誇了，所以才有後來的反思。
課文《大作家的小老師》教案範文 篇10
第一課時
一、師談話導入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀 齊讀
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關於蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質疑引入課文
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，並在“小老師”下畫問號）
2：小老師長得什麼樣子？（師相機表揚，並在“小老師”下畫一個問號）
3：大作家為什麼要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書後的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導並了解學情，以便於下一環節的教學
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什麼拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣於合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導並了解學情，以便於下一環節的教學） [這裡擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀後認真想一想，大作家蕭伯納為什麼把小姑娘作為自己的老師的？然後和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生髮言時要強調代表的是一個組）
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪裡可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”！（ 師不急於肯定，要徵求其他學生對這一說法的意見）
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那裡了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自誇”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一隻手插在褲袋裡——
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰願意分角色讀一讀？
（指名學生分角色朗讀對話）
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
（師相機點撥學生思考，並對學生給予表揚）
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話後，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。”
生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自誇了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最後一個自然段）
師：現在明白“大作家為什麼拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最後一個問號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什麼？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自誇。（師板書：不能自誇 永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（讚許並板書：平等相待）
總結：生活是個大課堂，善於學習，善於感受，每天都有新的發現和收穫！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）
五、布置作業。
1.課後，找找關於“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2.誦讀課文為複述課文做準備。
附：板書 10 大 作 家 的 小 老 師
蕭伯納 娜塔莎
不能自誇 永遠謙虛 平等相待
課文《大作家的小老師》教案範文 篇11
作者：佚名轉貼自：柳州市公園路國小點擊數：112
《大作家的小老師》教案
10.大作家的小老師
教學目標:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴於律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
教學重難點:
通過人物對話的反覆朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
教學準備:
蒐集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關於謙虛方面的格言.
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一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什麼這么說?
二、初讀課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,你查到了或讀懂了那些詞語?
4,反覆朗讀課文,你讀懂了什麼?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3. 出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬於自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之後全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然後在組長帶領下進行討論。六分鐘後全班交流。）
5,相機引導分角色朗讀對話部分.
6.師小結：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7.重點理解課文最後一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運用：驕傲使人落後，謙虛使人進步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什麼？
（3）積累運用：三人行，必有我師。
（4）你覺得這句話是什麼意思？
（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結全文. 學完了這篇課文你有什麼體會(收穫,感想)?
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10. 大作家的小老師
不能自誇 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
課文《大作家的小老師》教案範文 篇12
一、導入 今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。 過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師範讀課文 提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前蒐集的資料，簡介蕭伯納 1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。 2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。 過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 四、自由讀課文 提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。 五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞） 1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。） 2、同桌互讀。 3、小老師領讀。 4、 開火車讀。 5、 打亂順序抽讀。 6、打亂順序齊讀。 7、 教學多音字“教”。 8、把詞放回句子再讀。 這些詞都藏在課文的哪裡了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。 過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文 過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上台板書自己不理解的詞 八、通過聯繫上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思 過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文 過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業 1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。 2、 思考課後第五題。 註：此課獲甘肅省優秀課比賽一等獎。
課文《大作家的小老師》教案範文 篇13
作者：林夕轉貼自：鳳凰語文論壇點擊數：140
《大作家的小老師》教學設計二
作者：林夕 文章出處：鳳凰語文論壇
第一課時
一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽！請在站內輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站（）網址是m.diyifanwen.com】
自瀆課文，思考：
1、作家是什麼意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什麼事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇後，為什麼會和這個小姑娘玩了好久？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什麼讓蕭伯納這么喜歡？
（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）
（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：
得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪裡的描寫中看出來的？
（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話後，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去後告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）
出乎預料是什麼意思？
出於誰的意料之外？
蕭伯納意料之中的應是什麼？
小姑娘有沒有驚喜萬分？
小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什麼地方？
小姑娘的話表現了她的什麼意思？為什麼？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什麼了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什麼要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話後有什麼反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自誇了。）
震是什麼意思？為之一震究竟是為什麼而震？
意識是什麼意思？
他意識到了什麼？
（剛才太自誇了）
3、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自誇了，所以才有後來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住感觸，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）感觸是什麼意思？深有感觸呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自誇。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納感觸中最後一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什麼作用？
（點題。點出課題之由來）
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