《為中華之崛起而讀書》教案 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：
了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想像，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。
2、過程與方法：
學生通過展開想像、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，並通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
3、情感態度和價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點和難點】
1、重點：
閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、難點：
了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】
教學課件。
【教學過程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來為什麼立下這樣的誓言?
4、總結板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學習自學課文：
⑴默讀課文，思考你從哪裡感受到中華不振的?
⑵把相關語句畫出來。
⑶在學習小組裡面交流。
2、研讀課文：
⑴探究學習1～6段：
(學生找到哪裡，老師相機處理。)
①品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
從當時婦女的穿著衣衫襤褸體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過不但不反而這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
從緊握著這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想像他們當時是什麼心情呢?
從只能、誰又敢怎么樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶。
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話主要讓孩子體會闖進，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機處理回勾1～6段。)
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去呀!
為什麼?周恩來不解地問。
伯父對他說：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是為什麼呢?周恩來打破沙鍋問到底。
為什麼?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什麼。
抓住打破沙鍋問到底體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。
②整合前面，進一步感受中華不振：
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。
③通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。
⑵導讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向：
①思考問題：
從租界地回來以後周恩來他在想些什麼呢?
②導讀課文9～15段，思考：你從這個呼聲聽出了什麼?
(周恩來的遠大理想。)
③重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：為中華之崛起而讀書!
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業布置：
⑴課下讀關於周恩來的故事。
⑵在改革開放的今天，想想為什麼而讀書?
【板書設計】
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊!
《為中華之崛起而讀書》教案 篇2
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
3、積累課文中的四字詞語。
教學重點：1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
1、導入：
出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節課，我們繼續學習課文,讀——生：為中華之崛起而讀書
師：清晰而堅定地讀——生：為中華之崛起而讀書
師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書
2、研讀“中華不振”
①引出“中華不振”
師：在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。
你找的是什麼？
學生回答，教師板書：中華不振。
②感悟“中華不振”
師：請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一划，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。
學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
③交流讀“中華不振”的感受
★指名匯報朗讀。說說“你從哪看出中華不振？”。
★可能感悟到的幾個方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。
——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界裡卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的醜惡嘴臉中看出“中華不振”。
——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”
——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
★導讀的句子：
出示周恩來和伯父的對話：伯父心情複雜，請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。（擔心、無奈、憤怒、沉重）重點指導讀出無奈的感情。重點指導一位學生，“讀出無奈”“在中國的土地上卻有著外國租界地，讀――”“在中國的土地上卻沒處說理去，讀”
周恩來的話應怎樣讀？
師：此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導學生感悟)
導讀：不僅是周恩來，我們每箇中國人都無法接受，更無法理解，我們不僅要問，這不是中國的土地嗎？讀----
這豈止是問，簡直是吶喊，同學們讀----
3、解讀重點段
①大螢幕出示：
“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢？”
②朗讀指導
★教師配樂朗讀（《江河水》），學生閉眼想像。
師問：你仿佛看到了什麼？
師：（指名書讀得好的一位學生）：你說得真好！相信，你讀得可以更好！
師：那就讓我們像他一樣自由地讀一讀這段話吧！
學生練讀。 指名朗讀。
導讀： 這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
師：讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤……)
齊讀。
③激發情感，質問人物
師：讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子裡一定會有許多許多的問題，那就問出來吧！
出示：
師：那么多的問題，你們想過答案是什麼嗎？你想過嗎？你呢？你呢？……那好，讓老師一個一個地來問問你們！
④分塊剖析，繼續追問
教師指名一位同學再讀大螢幕上出示的這一段話，相機插問。
師：老師想請你先來讀一讀螢幕上的這一段話。
生讀：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人……”
師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
生答：沒有！
師再問（面向全班同學）：為什麼？（課文中告訴我們答案了嗎？）
指名學生回答。
師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——中華不振啊！
教師補充板書：啊！
師（手指板書）：讀——
生：中華不振啊！
師（示意讀課文的同學）：請你繼續讀課文。
生讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通…… 師插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？
生答：沒有……
師再問：你知道這是為什麼嗎？
生答：……
師（面向其他同學）：你說，這是為什麼？
生答：中華不振啊！！
師：是啊，中華不振啊！！
教師相機補充板書：！
師（示意全體同學）：請大家一起讀！
生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又能怎么樣呢？”
師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
生齊答：沒有！
師（向著全體同學，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什麼？（教師手指板書。）一齊說—— 生齊答：中華不振啊！！！
教師順勢補充板書：！
師：是的！中華不振啊！！！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在乾什麼啊？“中華不振啊！”，其實，發生這樣的事情，在當時的中國，哪裡只是這一件，兩件啊——
⑤補充材料，書寫感想 出示：
1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成後，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園遊玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們並不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼裡，依然強硬地答覆“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。
師：面對“華人與狗不準入內！”這塊牌子，你想說什麼？請寫下來。
交流學生的感受（教師不作過多的指導）
師：同學們，這一切的一切到底是為什麼啊？！
生齊答：中華不振啊！
師：（短暫的沉默）從租界回來以後，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什麼呢……(相機引導學生結合修身課上周恩來和其他同學不同的表現說)
學生自由表達。教師即興點撥、生髮。
師：這一次去了租界以後，周恩來——
——忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志……讀---- “為中華之崛起而讀書！”
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊！男同學讀――
師：這更是周恩來終生為之奮鬥的目標啊！女同學讀――－
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
出示一組圖片：★赴法留學，求得馬克思主義建立共產黨
★重慶談判，國共合作，取得抗戰勝利
★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國
★建設國家，發展經濟，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人他贏得了世界的尊重，他離去時，聯合國為之降半旗。
這是為什麼呢？因為――
周恩來不是為 而讀書，不是為 而讀書，不是為 而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要。
師：那今天，你們將為什麼而讀書呢？
學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。
師：你們能做到嗎？（能）你們能一生為之努力嗎？（能）老師期待著。下課！
板書設計：
為中華之崛起而讀書
？？？？？？ 中華不振啊 ！！！！！！
《為中華之崛起而讀書》教案 篇3
一、揭示課題，質疑問難。
1、今天，我們來學習第25課《為中華之崛起而讀書》，請同學們和我一起來寫課題。板書課題。能不能清晰而堅定地讀一讀課題？
2、看到這個課題，你想知道什麼？生提問題，為什麼要為中華之崛起而讀書？
隨機解決“崛起”的意思。
二、交流資料，檢查預習：
1、課前布置同學們蒐集了有關周恩來的資料，我們來交流一下：生交流文字資料，可適當出示圖片資料。（肯定學生蒐集資料的途徑。）
2、小組合作檢查讀課文，糾正讀音，匯報結果。
3、課文主要寫了一件什麼事呢？（引導學生概括文章的主要內容。）
三，細讀深究，解讀“中華不振”。
1、剛才，有同學提出“為什麼要為中華之崛起而讀書？”，是啊，年僅12歲的周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書啊？（生：我認為是中華不振。）從哪兒能看出“中華不振”啊？
2、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊劃出有關的句子。也可以在旁邊寫下自己的體會。
3、交流匯報：
a：“街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人…………巡警。”這裡大多是外國人，不是中國人。
引導：如果在國外，這是不奇怪的，但這是在中國啊。你從這裡讀出了中華不振。
b：“一問才知道……反而把她教訓了一通。”從這裡讀出了中華不振。
引導：非常好，你從中國婦女的遭遇中讀出了中華不振。
c：“他始終忘不了大伯接他時說的話………”從中可以看出中國的土地被外國人占領了。這就是中華不振啊！
…………
引導交流：是啊，字裡行間都流淌著中華不振啊！
4、重點交流第8自然段。
出示重點句段“一個中國婦女…………又能怎么樣呢？”
a：生讀。
b：引導展開想像，同學們，假如你們來到了當年的巡警局門口，你們看到了什麼？
生：我仿佛看到了一位婦女哭得可憐，她在給巡警說，一邊說，一邊哭。……
生：我仿佛看到了一個洋人在得意揚揚的站著，面前是他壓死的人。……
生：我仿佛看到了圍觀的中國人緊握的拳頭。
…………
師小結：我們看到了我們不願意看到的景象。為什麼啊，為什麼？老師知道你們心中一定有無數的為什麼，說出來吧！
生：為什麼洋人軋死中國人，還得意揚揚。
生：為什麼中國的巡警不為中國人撐腰，而維護洋人的利益。
生：為什麼圍觀的民眾緊握著拳頭不砸向那可恨的洋人和巡警啊？
…………
師小結：為什麼啊，為什麼，這一切都是因為——中華不振啊。
c：引導朗讀：老師知道你們此時的心情是不平靜的。那么帶著你們自己的體會再來讀一下這段話。
d：補充“華人與狗的故事”。（出示課件，師配樂朗誦。）
引導：聽了這個故事，你有什麼感想呢？
生：洋人真是欺人太甚了。竟然把我們中國人跟狗相提並論。
生：洋人竟然把我們中國人比做狗，太可恨了。
…………
師小結：是啊，在那時，洋人根本不把我們中國人當人看。這到底是為什麼呢？是因為……因為我們——中華不振啊！
5、師：從租界回來後，周恩來常常一個人在沉思，誰也不知道他在想什麼，直到在一次修身課上，當魏校長問同學們為什麼而讀書時，周恩來清晰而有力的回答：——（生）“為中華之崛起而讀書。”這九個字是他今後學習的動力。當魏校長又一次問時，他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”。 “鏗鏘有力”是什麼意思？生：響亮而又有節奏。你能響亮而又有節奏的讀讀嗎？生讀，齊讀。這是周恩來一生信守的諾言，更是他終生為之奮鬥的目標。生：——為中華之崛起而讀書。
四、聯繫實際，情感升華
同學們，今天老師也來問一問，你們為什麼而讀書？生答。
教師小結：歷史上，我們中華民族曾經國富民強，只是到了近代才落伍了。新中國成立後，中華大地發生了翻天覆地的變化，我國的經濟實力大大增強了。但是，離已開發國家還有很大一段距離，歷史的經驗告訴我們：落後就要挨打，自強才能自立。中華民族面臨再次崛起的現實。讓我們一起“為中華之崛起而讀書”吧！
五、課後作業：
讀背詩：
1、課後“閱讀連結”中周恩來的詩。
2、人們懷念總理的詩：
有一個人/人們都喊他總理/有一個人/戰友都叫他總理/有一個人/敵人也尊稱他總理/有一個總理/他的國家有十億人口/他自己卻沒有一個子女/有一個總理/他的國家有九百五十六萬平方公里/在逝世後卻沒有一分錢在自己存摺里/有一個總理/逝世後聯合國為他默哀降半旗/外國大學生說他是全世界人的總理/他的名字不用提起/他的雕像也不用塑起/他永遠活在人們的心裡
閱讀：
為中華之崛起而讀書，這是周恩來總理在年少時回答老師的一個問題的答案。這回答太過耀眼，以致於後來的學者的答案都是蒼白而淺顯。我也曾寫過一篇＂讀書為何＂的日誌。答案大多不超出我們的想像範圍，當然說的最好的當然還屬周總里的哲思。
一個中國學生在歐洲某國留學，一天新來的教授掃視過教室里的各國學生，獨獨對他進行了一系列有關中國人的盤問。這位學生艱難地回答了一半顯然被廣泛誤解了的問題，然後說：＂另一些問題不是誤解，隨著中國的富裕將會逐步解決。＂＂那么，什麼是你們富強的標誌呢？＂教授緊追不放。這個學生突然覺得有些心酸，說：＂我不是政府官員，回答不了這么大的問題，只想到一個最起碼的標誌，到了那時，中國留學生將不會在教室里被單獨挑出來，接受這么多的盤問。＂教授走下台，拍著這個學生的肩。說：＂對不起，我只是不了解。今天了解了一個中國人對自己種族的態度，我向你們致敬。＂
看完文章之後，我不禁悲憤而傷感。隨著兩次世界大戰的結束，中國人早就該挺起腰板做人。可是那種中國與世界的隔膜卻一直都在作祟，讓我們始終都找不到那種堂而皇之做人的感覺。到底，問題出在了哪裡？許多歐洲人對於中國的印象都在第一眼便已經定格，先入為主的成見，使我們今天無論怎樣光輝和燦爛的文明和文化，都視而不見。就一種文明而言，只有失去了生命而成為廢墟，才會單方面地聽憑別人品頭論足，而中華文明依然活著！
活著也有睡著的時候，只要醒來，積極行動，就沒有時間關注周圍的閒言碎語。如果有幸進入了一個酣暢的創造時期如漢唐盛世，那么即便一時被滿世界誤讀，也不會在乎。怕只怕，自己的行動不漂亮，還把別人的成見看的一錯再錯。因此，我想我們青年人更有義務＂為中華之崛起而讀書＂，讀書吧！
《為中華之崛起而讀書》教案 篇4
教學目標：
1.會認讀16個生字，繼續練習獨立識字。會寫9個字，注意詞語的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
教學建議：
這篇課文講的是周恩來在少年時就有了遠大的志向。13歲的周恩來的志向比一般孩子遠大，他心裡裝著中華、而且知道中華現在的苦難，必須崛起還把中華崛起與自己聯繫起來，在當時那種情況下，說出為中華之崛起而讀書、完全不是空洞的口號，是非常了不起的。現在的小孩子說出的豪言壯語，很難判斷是不是由衷的，這就給教學本文帶來了一定的困難。建議：如果學生基礎較好，應展開議論中華－－過去的中華、現在的中華在你心中什麼樣？怎樣就叫中華崛起了？如果學生基礎較差，還認識不上去，則不必深究，只要講請字面的意思，允許後繼續學習再深入理解。
學習本文可做語文天地在中為而
本課中的生字教學還要繼續讓學生自學，其中的振興、欽佩、年齡可以整個詞語一起學習，不要把生字單獨提出來認記。縣、顧、略、微容易寫錯，應提醒學生注意。
拓展練習：
一、看拼音寫詞語。
huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?
fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen
二、加偏旁組成新字，再組詞。
令分寺
三、比一比再組詞。
崛齡微索恩期
屈令徽系思其
四、照樣子用帶點的字寫一句話。
1.為光耀門楣而讀書。為而。
2.同學們向他投去欽佩的目光。。
相關資料：
有關周恩來的生平資料及影片。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇5
教學內容：
九年義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
教材分析：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、薰陶情感。使學習語言、運用語言與情感體驗融為一體，體現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
4.通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
教學的重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學流程：
一：激趣導入新課
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮鬥；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什麼？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題。
1、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之後，全體朗讀一遍課題。
2、提問：這個課題裡面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、學習生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認識的字，趕緊去請教別人，看看有什麼辦法記住它。我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組隊員都學會了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。
3、檢測小組學習生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什麼詞語裡面見過它？）提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模範、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學生跟隨教師滑鼠朗讀一遍大螢幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯繫上下文；三請教別人。）
7、本課出現的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個別學生）
8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。）（師指導朗讀。）
10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模範學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那裡吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。於是周恩來在心裡立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有不理解詞語我們怎么辦？帶進課文聯繫上下文進行理解。
四、初讀課文。
師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。
1、學生自由練習朗讀。
2、展示。師：下面請3個同學合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最後一段全班齊讀。（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。
3、學生評價朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什麼事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。
5、交流本文的主要內容。（如果學生有困難，可出示：什麼人在什麼時候做了什麼事？幫助學生概括主要內容）
6、交流學生感受較深的地方，並注意提問為什麼有這種感受？
7、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的儘量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節課解決。
五、寫字訓練
1、打開課本124頁，看一看本課中的12個生字。哪些字在寫的時候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書示範。
3、學生練習
師：同學們把這幾個比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。
4、個別評價。實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。
六、布置課後作業。
認真讀課文，看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎？
第二課時
教學流程：
一、揭題導入。
師：這節課我們繼續學習《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。
師：要學好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰願意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）
師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本
師：請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準確。想一想那時候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個詞來告訴大家。
生：中華不振，教師板書（中華不振），學生齊讀。
師：同學們已經讀了一遍課文，現在咱們再仔細地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思。把它劃下來然後我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。
（學生自由讀課文，並劃出有關句子。教師巡視指導。）
1）他始終忘不了大伯接他時說的話，……. 這不是中國的土地嗎……
a 、學生讀句子，談感受。
師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那裡？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？
b、學生質問朗讀。
師：這可是中國人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。
c、生齊讀。
中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學生板書中華不振。
（2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。
a 、學生讀句子，談感受。
師：（接學生話）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰的威？（生答洋人）
師：請你再來讀讀這段話，把你對句子的感悟在朗讀中表達出來。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學生板書中華不振。
（3）只見……得意洋洋地站在一旁。
a 、學生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點段研讀課文。
（一）一讀重點段。
師：讓我們一起來關注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心裡是什麼滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會，指導有感情地朗讀。
（二）二讀重點段。
師：同學們，親眼目睹著這樣的事情，假如當時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什麼呢？
1、指名學生想像說話。
師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？
2、指導有感情地朗讀。
（三）三讀重點段。
師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不衝動，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當時的中國，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示並解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心裡烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料！（八國聯軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災難（板書：……），我們不禁要問，這是為什麼呢？（板書：？）學生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書：！）
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家和民族都危急的緊要關頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個普通的中國婦女呢？同學們，讓我們永遠銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
（學生配樂朗讀全段。）
四、回讀課題，體會中心。
師：從租界回來以後，周恩來常常一個人獨自地在那裡沉思，他的心被這些事深深地刺痛了 ，他在想些什麼呢？在旁白處寫一寫。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師： 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當巍校長問同學們為什麼而讀書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五 、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮鬥努力。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。 出示書後的閱讀連結（展示“周恩來光輝一生的圖片”）
2、我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個嶄新的時代，在這個科技高度發達的時代你想為什麼而讀書？（激發學生為建設新中國而努力學習的願望）
七課後作業
讀《立志爭光》有感！
板書設計：
25、為中華之崛起而讀書
？？？ ↑ ！！！
中華不振啊
教後反思：
《為中華之崛起而讀書》這篇課文在教學過程中我以“中華之崛起”為著力點，聯繫上下文、藉助多媒體學習“中華不振”,引導學生學會從“伯父與恩來的交談，從租界地的燈紅酒綠，從外國人的耀武揚威以及婦女遭受不幸”的一系列事情中深入淺出理解“中華不振”的含義，理解文章中所包含的國家落後及遭受凌辱的那種凝重，進而明白恩來為什麼立下如此志向。同時在學文的過程中緊緊抓住課文中出現的四字詞語舉一反三說一說租借地外的中國老百姓的生活，讓學生在腦海中建立對兩個世界的鮮明對比，從而通過詞語、句子的理解朗讀來與文本同呼吸共命運。
教學過程中我也感到學生能夠走進課文所描寫的環境中去，與少年周恩來一起去體驗當時的心情。很多學生在體會周恩來當時的心情時，自己的心情也同樣是複雜而多樣的。當最後讀到周恩來立下的志向時，讀得是鏗鏘有力，不再需要老師去指導了。但是課文的時代背景據我們很遙遠，必須讓學生在課下充分的查找資料，為課上理解當時的時代背景作準備。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
教學重點：
學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學難點：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準備：
蒐集有關周恩來的生平事跡
一、提出學習目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內）
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評審，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語並用各自的方式談理解
（二）學文悟情展示（小組內）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，並說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什麼？
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯繫生活實際，說說自己讀書的目的
《為中華之崛起而讀書》教案 篇7
課題： 25 、 為中華之崛起而讀書
教學目標：
1 、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解當時“中華不振”的事實，體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
教學思路： 通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。
教學教路： 理清 “ 為中華崛起而讀書 ” 的字面意思，幫助學生深入理解。
教學準備： 配樂 小提琴曲《沉思》
教學過程：
一、 課件出示詩歌，配樂深情朗誦
在這裡，我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
揭開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體裡從沒有停止過跳動
師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在 12 歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書 齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書
師：這也是他終生奮鬥的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書
師：今天，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”，去看看它背後的故事。
出示： 25 、為中華之崛起而讀書
二、 檢查預習情況，抓住關鍵字“中華不振”
1、 快速自由讀課文
2、 檢查預習：
出示：
讀一讀：
帝國主義 瀋陽 租界 巡警 撐腰 肇事 吵嚷 軋
讀一讀，說一說對詞語的理解：
風和日麗 耀武揚威 鏗鏘有力 得意揚揚 中華不振 疑惑不解 衣衫襤褸 左顧右盼踴躍 欺凌
3、 師：同學們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1 、引導探究
師：請同學們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足於找到一處，儘量把文章讀完，只有聯繫課文，我們的理解才會更準確。
出示學習提示一：
一邊讀，一邊體會，用筆畫一畫，儘量把課文讀完。只有聯繫課文，我們的理解才會更準確。
2 、生默讀，體會
3 、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過去，只見人群中有個 衣衫襤褸 的婦女正在 哭訴 著什麼，一個大個子洋人則 得意揚揚 地站在一旁。
相機引導：一種很好的學習方法就是抓住其中的關鍵字去細細品味，把這些詞語讀到自己的心裡，作者的心裡。
衣衫襤褸 —— 生活貧困 哭訴 —— 委屈 得意揚揚 —— 驕橫跋扈
師：讀到這裡，你的感受是什麼？
感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。
師：是什麼讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚揚？
板書：中華不振 ！
★一問才知道，這個婦女的親人被洋人 的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處 肇事的洋人， 反而 把她 訓斥 了一通。
師：中國巡警的職責是什麼？我們眼前的這個巡警又是怎樣的表現？（洋人的走狗、奴才）
師：同學們，此時此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書：中華不振呀 ！！
★圍觀的中國人都 緊握著拳頭 。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢？ 只能勸勸 那個不幸的婦女。
師：看到這樣的場面，你用什麼詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）
“ 緊握著拳頭” 表示什麼？要乾什麼？（揍一頓）揍了嗎？為什麼？
“在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢？” 是什麼意思？
在外國租界裡，誰都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來伯父所說的“ “ 那是外國租界地，惹出麻煩
來可就糟了， 沒處說理去！ ”
讀出沉重的、無可奈何的語氣。個別讀——小組讀
是什麼讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什麼也不敢做？
板書：中華不振 ！！！
4 、小組交流：
師：同學們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會有新的收穫。
出示學習提示二：
你有一個想法，我有一個想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達情感
師：在當時的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補充材料：（出示）
1868 年，上海的租界當局建了一個外 灘公園。公園建成後，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子： “ 華人與狗不得入內！ ”
師：你有什麼想說的嗎？
師：面對侮辱中國人的牌子，當時的中國政府卻什麼也沒做，什麼也不敢做。中華不振呀！
板書：中華不振呀 ！！！！
五、總結：
從租界回來後的少年周恩來，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……於是，一個念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅定有力地說出來吧——
“為中華之崛起而讀書”
六、作業超市：
說一說，或做一做
燈紅酒綠的（ ） 熱鬧非凡的（ ）
耀武揚威的（ ） 得意揚揚的（ ）
風和日麗的（ ） 振興中華的（ ）
鏗鏘有力的（ ） 衣衫襤褸的（ ）
疑惑不解的（ ） 左顧右盼的（ ）
《為中華之崛起而讀書》教案 篇8
一、揭題導入。
1.介紹周恩來。
2.學生自讀課文。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生默讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。
2.指名讀全文，正音。解決生字的讀音。
3.同桌互讀。
4.檢查生字。大螢幕出示本課生字、詞採用多種方式認讀。
三、自主、合作學習，整體感悟。
1.自讀課文思考：課文有段幾段標出來？你從每一段里讀懂了什麼？
2.小組討論：自讀課文，在小組內匯報讀文所得。
3.交流並匯報：⑴學生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問題，教師進行恰當的評價指導。
4.說說為中華之崛起而讀書的意思。
5.聯繫上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲的孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
6.讓同學們談談學了這篇課文的感受。
四、品讀課文，加深理解
1.分角色朗讀。
2.小組讀。
3.個別讀課文。
五、課外延伸
1.讀一讀周總理的格言。
2.閱讀《立志爭光》
六、學寫生字
1.大螢幕出示本課要學的字，讓學生小組內討論字的書寫。
2.匯報學習生字情況，教師指導書寫。
3.同學之間做擴詞練習.
《為中華之崛起而讀書》教案 篇9
課前準備：
布置同學們課前蒐集有關周恩來的資料
教學過程：
一、展示蒐集的資料，自然導入。
1.學生展示蒐集的資料。
2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。大螢幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節。
2.檢查生字。
三、細讀課文，理解感悟
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什麼？是從什麼地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什麼不懂的地方？學生邊讀邊畫。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。
4.小組合作討論：為什麼校長認為周恩來回答的好？
5.小組匯報學習情況，教師相機引導。
4.開火車讀課文，指導有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學習，發奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。
四、聯繫生活，拓展延伸
你有什麼志向？把你的志向寫下來吧！
五、學習漢字的書寫
1.大螢幕出示要求寫的字，小組內討論字的書寫。
2.匯報書寫情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴詞練習。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇10
一、教學目標
知識與技能：
1、認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3、練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）導入課文，整體感知
1、齊讀課題。
2、請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問？讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的？為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡？這不是中國的土地嗎……
3、只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什麼意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起；③救；④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
（二）深入學習，品讀感悟
1、默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2、全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裡啊？
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有箇中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3、總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4、師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什麼而讀書時，有的同學說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裡，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
（三）總結全文，感情升華
是啊！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
（四）布置作業，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設計意圖
積累語言，學習寫法。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇11
教學目標：
1、學習抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來的言行變化中體會“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學習的理想。
學情分析：本班共33名學生，其中男生16人，女生17人，學習比較認真的有15人，中等生10人，學困生8人。從整體來講，本班學生學習基礎較差，自覺學習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實後，立志為振興中華而讀書的事。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學方法：
有感情的朗讀、讀重點句子、聯繫上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學生展示學習成果、小組內討論。
教學媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼?
教學流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開門見山，語言導入。【2分鐘】
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個什麼目標嗎?
二、聽課文范讀，播放音頻檔案，熟悉課文內容。【5分鐘】
三、整體理解課文結構，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。【方法：有感情地朗讀，讀出不解和追問的語氣——不解什麼?周恩來追問什麼?讀出疑惑不解的語氣。】
3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟”】
承接上文：周恩來聽到伯父的話之後經常想問題。
開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界裡，周恩來又看到了什麼?
①、租界是什麼樣子的?
②中國的百姓在租界裡的遭遇怎樣?
學生展示：
1、寫一寫，劃一划;
2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)
學習第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
①、一邊讀一邊想像：當時那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼?請舉手回答。
②、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇12
教學目標：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想像、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。
3、厚積薄發，進行說話訓練。
教學重難點：
重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
一、激情導入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什麼立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
（一）組內合作自學課文
1、默讀課文，思考你從哪裡感受到中華不振的？
（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註）
2、組內交流
（二）研讀課文全班交流（學生找到哪裡，老師相機處理哪裡）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓練：
（1）展開想像：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？
（2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什麼感受？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界裡，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想像他們當時是什麼心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓練：
（1）修改句子
“誰又敢怎么樣呢？”這是什麼句子？改成陳述句。
（2）比較句子
①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界裡，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界裡，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。
（教師相機處理1~6段）
導語：其實，當周恩來剛到這裡的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想像該如何去讀！
2、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。
3、資料補充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成後，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”。——
●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書
請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啓超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。
你們是國家的棟樑與希望！
（發散思維、語言訓練）你想為而讀書？
2、贈言
從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇13
教學目的
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2 深入體會課文中人物的思想感情。
3 樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準備幻燈，關於周恩來的資料，當時時代背景的資料
教學方法小組合作，自主交流，理解課文內容
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學過程設計
一，揭示課題
1，同學們課前收集了哪些名人名言佳句？跟大家分享一下。
2，今天，我們學一句周恩來的名言佳句：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什麼情況下立志的。
3 ,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來看看課文寫了什麼。請同學們快速地朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文講了一件什麼事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找。“中華不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什麼？誰來試試。
a導讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子裡是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子裡有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不衝動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當時的中國，發生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內。面對這塊“華人與狗不得入內”的牌子，你想說些什麼？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以後，周恩來在想些什麼呢？學習討論，自由抒發。
師：從這件事後，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由於中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，讀書就要以此為目標（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學，求得馬克思注意建立共產黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設國家，發展經濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死後，十里長街送總理，聯合國為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮鬥的目標）
四，拓展
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風暴，微軟軟體盜版),現在我們為何讀書？（為中華之強大，繁榮）
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學習生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。