為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

教學目標：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想像、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

3、厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一、激情導入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什麼立下這樣的志向！

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

（一）組內合作自學課文

1、默讀課文，思考你從哪裡感受到中華不振的？

（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註）

2、組內交流

（二）研讀課文全班交流（學生找到哪裡，老師相機處理哪裡）

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

課題： 25 、 為中華之崛起而讀書

教學目標：

1 、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解當時“中華不振”的事實，體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。

教學思路： 通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。

教學教路： 理清 “ 為中華崛起而讀書 ” 的字面意思，幫助學生深入理解。

教學準備： 配樂 小提琴曲《沉思》

教學過程：

一、 課件出示詩歌，配樂深情朗誦

在這裡，我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

揭開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體裡從沒有停止過跳動

師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）

師：周總理從小志氣高，在 12 歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書 齊讀

師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書

師：這也是他終生奮鬥的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書

師：今天，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”，去看看它背後的故事。

出示： 25 、為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

【教學目標】

1、知識與能力：

了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想像，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。

2、過程與方法：

學生通過展開想像、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，並通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。

3、情感態度和價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點和難點】

1、重點：

閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

2、難點：

了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準備】

教學課件。

【教學過程】

一、激情導入、整體感知

1、激情導入。

2、齊讀課題。

3、通讀全文，思考：

周恩來為什麼立下這樣的誓言?

4、總結板書：

中華不振

二、精讀課文

1、小組合作學習自學課文：

⑴默讀課文，思考你從哪裡感受到中華不振的?

⑵把相關語句畫出來。

⑶在學習小組裡面交流。

2、研讀課文：

⑴探究學習1～6段：

(學生找到哪裡，老師相機處理。)

①品讀詞句，初步感受中華不振：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

從當時婦女的穿著衣衫襤褸體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

教學目標:

1、有感情的朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。

2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

3、積累課文中的四字詞語。

教學重點：1、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

1、導入：

出示課題：為中華之崛起而讀書。

師：這一節課，我們繼續學習課文,讀——生：為中華之崛起而讀書

師：清晰而堅定地讀——生：為中華之崛起而讀書

師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書

2、研讀“中華不振”

①引出“中華不振”

師：在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。

你找的是什麼？

學生回答，教師板書：中華不振。

②感悟“中華不振”

師：請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一划，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。

學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。

③交流讀“中華不振”的感受

★指名匯報朗讀。說說“你從哪看出中華不振？”。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

教學目標：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想像、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

3、厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一、激情導入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什麼立下這樣的志向！

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

（一）組內合作自學課文

1、默讀課文，思考你從哪裡感受到中華不振的？

（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註）

2、組內交流

（二）研讀課文全班交流（學生找到哪裡，老師相機處理哪裡）

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

《為中華之崛起而讀書》教案 篇1

課題： 25 、 為中華之崛起而讀書

教學目標：

1 、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解當時“中華不振”的事實，體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。

教學思路： 通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。

教學教路： 理清 “ 為中華崛起而讀書 ” 的字面意思，幫助學生深入理解。

教學準備： 配樂 小提琴曲《沉思》

教學過程：

一、 課件出示詩歌，配樂深情朗誦

在這裡，我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

揭開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體裡從沒有停止過跳動

師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）

師：周總理從小志氣高，在 12 歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書 齊讀

師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書

師：這也是他終生奮鬥的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書

師：今天，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”，去看看它背後的故事。

出示： 25 、為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書教案 篇1

教學目標:

1、有感情的朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。

2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

3、積累課文中的四字詞語。

教學重點：1、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

1、導入：

出示課題：為中華之崛起而讀書。

師：這一節課，我們繼續學習課文,讀——生：為中華之崛起而讀書

師：清晰而堅定地讀——生：為中華之崛起而讀書

師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書

2、研讀“中華不振”

①引出“中華不振”

師：在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。

你找的是什麼？

學生回答，教師板書：中華不振。

②感悟“中華不振”

師：請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一划，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。

學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。

③交流讀“中華不振”的感受

★指名匯報朗讀。說說“你從哪看出中華不振？”。

教學內容：
九年義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
教材分析：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、薰陶情感。使學習語言、運用語言與情感體驗融為一體，體現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學目標:
1、有感情的朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
3、積累課文中的四字詞語。
教學重點：1、有感情的朗讀課文。
 2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
 1、導入：
 出示課題：為中華之崛起而讀書。
  師：這一節課，我們繼續學習課文,讀——生：為中華之崛起而讀書
  師：清晰而堅定地讀——生：為中華之崛起而讀書
  師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書
 2、研讀“中華不振”
①引出“中華不振”
  師：在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。
  你找的是什麼？
 學生回答，教師板書：中華不振。
 ②感悟“中華不振”
師：請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一划，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。

一、揭示課題，質疑問難。
1、今天，我們來學習第25課《為中華之崛起而讀書》，請同學們和我一起來寫課題。板書課題。能不能清晰而堅定地讀一讀課題？
2、看到這個課題，你想知道什麼？生提問題，為什麼要為中華之崛起而讀書？
隨機解決“崛起”的意思。
二、交流資料，檢查預習：
1、課前布置同學們蒐集了有關周恩來的資料，我們來交流一下：生交流文字資料，可適當出示圖片資料。（肯定學生蒐集資料的途徑。）
2、小組合作檢查讀課文，糾正讀音，匯報結果。
3、課文主要寫了一件什麼事呢？（引導學生概括文章的主要內容。）
三，細讀深究，解讀“中華不振”。
1、剛才，有同學提出“為什麼要為中華之崛起而讀書？”，是啊，年僅12歲的周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書啊？（生：我認為是中華不振。）從哪兒能看出“中華不振”啊？
2、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊劃出有關的句子。也可以在旁邊寫下自己的體會。
3、交流匯報：
a：“街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人…………巡警。”這裡大多是外國人，不是中國人。
引導：如果在國外，這是不奇怪的，但這是在中國啊。你從這裡讀出了中華不振。
b：“一問才知道……反而把她教訓了一通。”從這裡讀出了中華不振。
引導：非常好，你從中國婦女的遭遇中讀出了中華不振。
c：“他始終忘不了大伯接他時說的話………”從中可以看出中國的土地被外國人占領了。這就是中華不振啊！
…………
引導交流：是啊，字裡行間都流淌著中華不振啊！