國小語文四年級上冊教案

國小語文四年級上冊教案 篇1

教學《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設計教學過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：

一、緊扣題眼，整體感知

1.結合課文內容提問：皂莢樹長在什麼地方？它是什麼樣的？作者按什麼順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們了哪些方便？

2.“高大”體現在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學生理解。

二、理清思路，抓住特點

1.細讀課文，提問：

（1）課文是怎樣寫皂莢樹的乾、枝、葉的？突出了皂莢樹的什麼特點？（高大）

（2）皂莢樹為什麼能給人們方便？這由它的什麼決定的？（特點）

2.點明順序，細細品味。作者按什麼順序寫的？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）

3.借板書理清思路。

三、析文明理，歸納

1.默讀課文

思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什麼？（一年四季給同學們方便）

2.質疑問難。

“高大”這裡如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（乾、枝、葉）教師點撥、引導：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內在——無私奉獻的高尚風格令人敬仰、讚美。

3.析句點題，揭示中心。

為什麼“我的心裡，好像一顆種子在生根、發芽……”？這顆“種子”指的是什麼？說明了什麼？我們應該怎樣理解？教師讓學生討論後歸納。

4.引申激勵。

問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。

5.學習章法，模仿運用。

國小語文四年級上冊教案 篇1

教學目標：

1、學生藉助注釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言辭彙

3、反覆誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點：目標3

教學重點：目標1、2

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯託了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、誇張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時：1課時

教學方法：討論與講讀法相結合

教學過程：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什麼樣子？

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正）

1、翻譯第一自然段：

重點字詞：A、既望：農曆十六日 B、方：當時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨著 E、際天： 連線著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其

國小語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇1

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、雲霞”等詞語。

2.複述故事，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準備：收集中國著名的神話傳說。

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什麼嗎？（出示圖片）

2、這圖片裡藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想像力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。

4、（出示插圖）你們知道這幅畫裡藏著的又是一個什麼神話故事嗎？

今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想像和女媧神奇的力量。

5、板書課題：女媧補天。

6、介紹女媧。

7、讀了這個課題，你有什麼想知道的嗎？

8、師根據學生的提問，歸納問題：為什麼補？（起因）怎么補？（經過）補後如何？（結果）

二、初讀課文，感知大意

1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

2、學習生字詞：

（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

蘇教版國小語文四年級上冊《秋天》教學設計 篇1

感受語言生命活力，學會詩意表達

——蘇教版國小語文四年級上冊《秋天》教學設計

一、組詞導入

師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。

預設答案：秋天秋風秋雨秋收

師再啟發誘導：秋天的景色叫——秋色

秋天的風光叫——秋光

對秋天的懷念叫——秋思

秋天的果實叫——秋實

板書：秋風秋實秋光秋思

設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍里，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

二、學習第二節，感受秋風的調皮可愛。

導入：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒乾什麼？請同學們讀第二節詩，讀後請填空。

秋風來到，在那裡。

請同學們再讀一讀，說說這一節詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什麼？

預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕塗掉

師：討論一下好在哪裡？

預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕塗掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

國小語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇1

教學目標要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發現作者對牛和鵝前後態度的變化。

3、抓住重點詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。

4、讓學生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結果的道理。

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

教學難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

教時：

第二課時

教學過程：

一、話題導入

我很少來人民路國小，對這裡很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。

你們說得都是同一個學校，可為什麼大家說的結果不同呢？今天我們學完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節課的學習，我們已經知道了我對牛和鵝的態度前後有很大的變化。

三、精讀品味

（1）探求我對牛的態度

1、最初我對牛是什麼態度？誰能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價

（2）體會我對鵝的態度

2、課件出示課文插圖：引導看圖發現我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生交流，師抓住重點詞句進行朗讀，體會我對鵝的害怕心情

國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇1

教學目標：

1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

教學重點：2、3、

教學難點：3、4、

教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

教學課時：兩課時第一課時：

一、謎語導入

A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什麼呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉聖陶先生是怎么觀察爬山虎的。

二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡

1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。

（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，

（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？

2、檢查：

在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

國小語文四年級上冊《觀潮》教案設計 篇1

教學設計意圖

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。

[設計提要]

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

[教學目標]

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

[導語]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

蘇教版國小語文四年級上冊《秋天》教學教案 篇1

今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：

一、課堂紀律跟前幾天相比有些鬆懈。

部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心裡有些慶幸，終於不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環節的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環節。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由於展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。

二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

一節課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環節一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，儘量減少與主旨無關的枝蔓環節。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節課遺留問題，後半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養。

國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇1

教學目標：

1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

3.學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點：

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由於大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示台

教學設計：

第一課時

一、導入新課

同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒雲。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1.生小聲讀課文，標出自然段，然後說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

生自由讀文後交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。……

2.請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。

國小語文四年級上冊《精衛填海》優質教案 篇1

【教學目標】

1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。

3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。

4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背後蘊涵的精神。

【教學重點】

1.按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。背誦古詩文。

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內容。

【教學難點】

1.了解精衛填海的故事，懂得故事背後蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。

2.激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)

2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？

師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。

二、資料介紹

簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。