國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇1
教學目標：
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3.學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
教學重難點：
教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由於大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示台
教學設計：
第一課時
一、導入新課
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒雲。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1.生小聲讀課文，標出自然段，然後說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文後交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物。
②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的。……
2.請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。
三、學習生字新詞
1.學習生字
①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這裡應讀作chóng；“觸著牆”的“著”不讀zhe，應讀zháo）
②分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。
③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
④交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意裡面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
①抽生讀
②開火車讀
③齊讀
（詞語的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的順序
1.生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2.放多媒體課件（一牆的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，並用自己的話說說看到了什麼？（生自由發言）
3.剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4.自己讀這一段話，看有什麼感受。（美）
5.自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6.再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。
7.作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）
8.再放剛才的課件，提問：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節課再解決。
第二課時
一、導入新課
上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在牆上，風一吹過美麗極了，那么光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、認識爬山虎的腳
拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。
1.交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）
2.書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
3.自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，並選擇一份畫得較好的用實物展示台展示出來）
4.爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什麼作者還是描寫得如此細緻呢？
（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？
1.分小組學習4自然段，自學要求為：
①找出爬山虎向上爬的句子來；
②找出表示向上爬的動作的詞；
③在小組裡演示一下它是怎樣向上爬的。
（生分組學習討論，師指導）
2.匯報交流自學情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。
②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）
③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。
4.齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆。因為前面二自然段說是一牆的葉子。）
5.觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什麼感受？生自讀這一段。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸著牆的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談（師注意引導：“……要是……休想……”說明了什麼？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最後一段。
四、總結寫作方法
通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）
1.觀察要細緻，不能只看表面，要全方位的觀察。
2.要抓住事物的特點進行觀察。
3.要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學課時：兩課時
第一課時
一、圖片導入，質疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什麼植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什麼樣子的？長在哪裡？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什麼特點呢？我們來學習課文。
二、自學課文。
1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。
（1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
（2）、讀通課文。
（3）、想想課文每一段講了什麼？
（4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什麼？
三、檢查自學情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心裡記一記黑板上的詞。
（1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。
（2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。
（3）、說說課文的主要內容。
2、教師檢查自學情況。
（1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
（2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段，大家
2認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什麼。
學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）
3、課文的主要內容是什麼？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然後介紹了?最後介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
四、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什麼特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批註。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組裡交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。
3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。
5、學生提出組內解決不了的問題。
預設：1）爬山虎的葉子為什麼一順朝下？2）為什麼在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊的？3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在牆上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問題。
師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什麼特點？
葉的特點：
1、全班交流，教師點撥
（1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）
（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）
一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這裡來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）
師點撥：同學們，你們知道葉聖陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
2、感情朗讀，背誦。
（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，並用朗讀表達自己的心情。）
（2）、葉聖陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時
一、回憶導入
1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰願意讀給大家聽？（指生讀）
4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
二、品詞析句，解決問題。
（一）、學習腳的特點。
1、學生匯報
（1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳
5長的位置是莖上。（板書莖上）
（2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）
（3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2、點撥寫法、
（1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這裡也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？
（2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）
3、指導朗讀背誦。
（1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）
（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
（3）、不看圖會說嗎？大家齊說。
（二）、學習爬山虎是怎樣爬的。
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。
（1）、師生一起一邊說一邊畫。
（2）師生一起一邊說一邊畫。
（3）學生說，老師畫。
5、理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？
師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
學習最後一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著牆的腳怎么樣了？（萎了）觸著牆的呢？（變成灰色，牢固地巴住牆。）
師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉聖陶爺爺為什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀連結”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終
8生受益的。
四、鞏固套用。
提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然後，最後。
為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。
板書設計
6爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動
朝下均勻無疊無隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，
連續觀察
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇3
教學目標：
1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學重點：2、3、
教學難點：3、4、
教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。
教學課時：兩課時第一課時：
一、謎語導入
A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什麼呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉聖陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡
1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。
（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，
（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）
三、自主學習第一、二自然段
學習第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐乾旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什麼？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋頂、牆上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿牆壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什麼地方？
動態美：“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）
靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）為什麼美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：
一、導入
上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在於“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。
二、細讀課文，自主學習
1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻）顏色：嫩紅
出示課前準備的植物爬山虎（學校後面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著牆——巴住牆——拉——貼住牆
(重點理解：“細絲原先是直的，後來彎曲了”，啟發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關係，由直到彎，所以產生了拉力，使它在牆上貼得更緊。)讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在牆上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬牆的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著牆，又會有什麼變化呢？對比方法進行學習爬山虎與牆的關係。
（沒有觸著牆的，枯萎了；觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“要是休想”說明了什麼？
爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶著這種感受再讀最後一自然段。
三、引導發現，總結寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）
（2）連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
五、板書設計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了（與牆的關係）
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇4
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在牆上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
（一）導入釋題
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什麼原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你願意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什麼好辦法記住它們嗎？
（三）默讀思考
1、讓我們再次走進課文，默讀並思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（
3、
4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文
1、2兩個自然段又分別寫了什麼呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
（四）分段教學
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀
B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什麼特點？（茂盛、能爬）
C、你是從哪個詞知道的？
D、再來讀讀看
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？課文重點寫什麼時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子並讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完後，你讀的真美！誰還能地讀一讀。
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什麼？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什麼一順兒朝下？為什麼在牆上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什麼？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結
課文又是怎樣細緻的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之後，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規範，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，並未說明寫在哪裡？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規範，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀在導入時，應本著激發學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對於一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味是我阻礙了學生的暢所欲言。以致後來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門複雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變為新的已知，這樣才能成為一名合格的語文老師！
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇5
教材分析
1.認識5個生字，會寫11個生字正確讀寫詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
5.培養學生觀察周圍事物的能力。
學情分析
學生對生字中存在著“觸著牆”的“著”有個別學生讀錯，重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的相互聯繫。
教學目標
理清課文的敘述順序，了解爬山虎的葉子和腳的特點。
教學重點和難點
了解本課的敘述順序，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。
教學過程：
學習目標
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、創境導入，激發學習興趣
同學們，你們都見過什麼樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉聖陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
②、讀課題，想一想，這個課題圍繞什麼來寫？讀了課題你想說點什麼？
③、葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
三、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什麼？
（2）你覺得爬山虎有什麼特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇6
【課文品讀】
《爬山虎的腳》這篇文章是人教版國小語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自於葉聖陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內在的因果關係：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿牆的綠色波紋似的葉子。
本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細緻，可見作者觀察多么仔細。第3節中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇，所以去“留意”觀察了，於是就有了以前沒有的發現─“原來它是有腳的”。這一發現，又引發了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的？又去“留意”觀察了，於是就又有了新發現─爬山虎爬牆的兩種情況，而這些發現是在一段時間內作者觀察所得。為什麼作者要寫“今年我注意了”？正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產生了好奇，想要弄明白一些事，才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！
這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的範例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細，用詞精準，描寫優美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，並且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因為如此，清風拂過，才會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應。“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋”，動態中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來仿佛這一牆綠得那么鮮艷的葉子就在眼前，美得很。這么精彩的段落，值得學生背誦積累。
《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節的順序細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後讓人產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。
【教學思路】
初讀課文，感悟內容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法預習要求：
1、自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯繫上下文理解詞語意思。
2、實地觀察爬山虎。
3、看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。
【教學過程】
一、教學鋪墊(3分鐘)
1、出示爬山虎的圖片。
2、你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉聖陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內容。（7分鐘）1、在學習課文之前我們先認識一下葉聖陶老爺爺吧！簡介作者葉聖陶。
2、初讀課文，正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸著牆重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想
3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。
4、我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什麼？再講什麼？最後講什麼？
這篇課文先講__________，再講__________，最後講__________。爬山虎的葉子和腳有什麼特點？
三、活動二：精讀課文，品析特點。（20分鐘）
（一）了解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）
出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什麼特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
1、色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。
2、形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
C動態美：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。2、師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什麼好習慣嗎？（認真觀察）
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）
過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什麼先寫葉子呢？那么，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、①我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什麼樣。（觀看課件）②這裡的`最後一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什麼嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。
③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據以下幾方面小組合作學習：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。②小組合作學習。
②交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）
師小結：爬山虎就是這樣長一隻腳，巴住牆，再長出一隻腳，再巴住牆，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
四、活動三：總結課文，領悟寫作方法。（10分）
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最後一自然段，男女生分句讀。
1、交流：（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切的關係）2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一段）
作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）3、思考：課文是按什麼順序寫的？
葉聖陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
五、作業。
生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉聖陶爺爺留心細緻觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什麼特點，再具體地寫出
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇7
【教學內容】《爬山虎的腳》第二課時。
【教學目標】
1、學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學準備】多媒體課件、實物。
【教學預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。
【教學實錄】
一、激趣導入
1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉聖陶老爺爺觀察得多細緻呀，連他們的細微的變化都看在了眼裡。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一牆的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿牆的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。
（點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。）
師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面牆上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。
二、精學感知
1、第三自然段的學習：
⑴ 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。
孩子們讀書，交流，師巡視。
⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給後面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好？
⑶ 生讀課文。
⑷ 孩子們匯報內容：
生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師：“那是腳的什麼？”
生：“位置！”
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什麼？
生：長在莖上長葉柄的地方。
生：還不準確。是長葉柄的地方的反面！
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什麼樣兒？你知道嗎？
生：長在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一隻小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似！
師：什麼相似？
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。
（隨學生複述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）
（點評：課上的比較紮實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。）
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。
師放課件。幾名學生看著書，配音。
師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。
師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉聖陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細），而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學習課文第四自然段：
師：小組裡把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當牆，也可以把同學的背當牆，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。
生：（在牆上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住牆，然後拉那那嫩莖，使它貼在牆上。
生：巴住牆是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住牆？
師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住牆，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住牆。
三四名學生演示自己的爬，並邊做邊說。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著牆，然後再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在牆上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學生表達過程。
師（出示實物）：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什麼？
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到牆的腳和沒觸到牆的腳不所不同。現在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到牆上的呢還是沒觸到牆上的？
3、學習課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
（大多數）生喊：是觸到牆的腳。
生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？
（大笑）
師：喔，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。
（稍許）生回答：“萎的意思乾枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到牆的。沒有觸到的就沒了。”
板書：觸到牆的，沒觸到牆的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀這個比喻句。
（點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢於大膽發表見解。）
三、總結點題
這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？
（觀察細緻）
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。
那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細緻的孩子！喔，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧！
（點評：在快樂的音樂聲中結束本課。）
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣一個片段：
學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，於是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉聖陶爺爺能寫出這么優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的辭彙。接著孩子們口頭作文：
學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學生寫片段，水到渠成：
本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收穫甚大。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇8
一、說教材
《爬山虎的腳》是國小語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，並為保護自然環境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
（一）、教學目標
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
（二）、教學重難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這裡我是有三個依據的：
（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處於以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維為主。
（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程
（一）前提測評
這一程式的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什麼動物會爬牆嗎？那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習這種會爬牆的植物，它叫什麼名，它是怎樣爬牆的。”（板書課題）
（二）認定目標（賞試觀察）
這一程式就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入後，首先擺出準備好的實物爬山虎，然後進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，並用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什麼變化？學生討論後，點拔檢查學生賞試觀察情況，最後讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標
這一程式的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程式里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物後，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什麼名來的？作者是用什麼樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪裡？作者是先寫爬山虎的什麼，再寫了什麼，最後寫什麼？並用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最後我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結（教師小結：剛長出來的葉子的'顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大後是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬牆的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什麼來爬牆，和怎么爬的。然後回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什麼共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反覆觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕鬆地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評
在這一程式中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，並用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五) 說板書設計
本課時我是於實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇9
爬山虎的腳 說課
一、說教材
《爬山虎的腳》是國小語文第七冊的一篇精讀課文。這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的興趣。
課文第一自然段主要寫了爬山虎生長的地方。第二自然段主要寫了爬山虎的葉子，從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大後的葉子引人注目，並給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎莖上的卷鬚比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第四自然段中，通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。最後一自然段寫了爬山虎與牆的關係：它的腳要是沒觸著牆就會枯萎。根據先編本文的主要意圖和本組訓練的重點，教學中應達如下教學目標和訓練重難點。
訓練目標：1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
重點和難點：1、通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點，體會爬山虎勇於攀登的精神，從而產生敬佩之情。
2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
二、說教、學法
為了達到上述目標，準備用自主探究教學方法，教給學生讀中聯想、讀中圈劃、讀中表演，讀中感悟合作式的學習方法。
1、課前布置學生蒐集或實地觀察爬山虎。
2、按作者的寫作順序進入課文，先了解作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然後逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬牆的過程。
3、對課文的重點段落，即描寫爬山虎的腳的部分，在教學中採用多種方式引導學生讀懂，並充分交流讀書的收穫。如爬山虎腳的樣子和顏色，引導學生讀有關的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。動手畫一畫，看看理解得是否準確。同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。再讀課文，深入理解課文內容。
4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，引導學生思考、講座：爬山虎葉子孫捐款尖為什麼一順兒朝下？這時啟發學生聯繫上下文，弄清爬山的腳|莖、葉子之間的相互聯繫，體會出段與段之間的內在的聯繫。
5、在學習過程中，相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。
6、本課的生字詞的音、形在第一課時完成，字義分散於各個教學環節中隨機理解。在學生熟讀課文後，有意識地進行語言積累，把好的詞句抄下來。
7、課後開展實踐活動，觀察自己熟悉的一種植物，並學習本文作者的方法把它寫下來。
三、主要教學程式
1、第一課時的教學內容主要為選用自主探究式的教學方法，指導學生採取合作的學習方法，學會生安詞，了解課文內容，整體感知全文。
2、第二課時的教學內容為繼續運用自主探究式的教學方法，指導學生採取合作式的學習方法，深入讀懂課文，並進行審美教育。
下面對第二課時的教學設計作進一步的說明。主要有五個大的教學步驟：
第一：複習談話，讓學生明確本節課的學習
第二，自主探究，提出問題。學生自由讀課文，結合預習提示和課後思考練習題，還想弄懂哪些問題，讀完以後體會最深的地方在哪裡。每個人根據學習情況，將相關問題寫在卡片上。小組討論交流問題，各組匯報學習所得，並歸納出重點問題。
第三：自主實踐，解決問題
1、以小組為單位，採取“讀讀、想想、劃劃（畫畫）、談談”的方法，自主學習第三自然段，互相合作，解決問題：“爬山虎的腳是什麼樣的”。
2、各小組匯報學習情況。
3、再以小組為單位，運用自己喜歡的學習方法，自主探索，解決問題：“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的”。
4、各小組在充分讀、悟、思、演、劃後匯報學習情況，並選用不同的方法，從不同的角度交流問題的理解。
第四、自主實踐，品味美感
1、學生自由朗讀第一自然段，體會爬山虎葉子的特點。
2、展開各種形式的朗讀活動，感悟爬山虎葉子那均勻的、舒服的綠，旺盛的生命力，在讀中體驗美。
第五、歸納總結，擴展延伸
教師在學生讀懂課文的基礎上，進行總結升華。
1、學生深入體會到爬山虎的內在美，從而產生敬佩之情。
2、仔細觀察其它有個性的植物，將其特點歸結在卡片上。
3、仔細觀察一種植物，用一段話寫出它的特點來。
4、總之，對於本課的教學設計，力求體現學生自主探究學習精神，注重整體感知以及語言積累，注重情感體驗以及動手實踐力求讓學生在每一個環節都學有所思，學有所獲，學有所樂。此外，鼓勵學生大膽質疑，注重評價的鼓勵性，注重問題的趣味及延伸性，鼓勵學生突發異想，培養學生的創新精神及創造能力。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇10
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的`多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的'講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裡面藏著什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用如果就的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇11
【教學目標】
1、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什麼把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬牆）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼？
2、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是後鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯繫上文理解“舒服”、“均勻”的意思並造句。
3、默讀課文，並用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
1、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
2、檢查討論結果並說出各段段意。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段，思考：
這段主要講什麼？
2、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬牆、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2、思考：
爬山虎的葉子是什麼樣兒的？長大了的葉子有什麼特點？你是從哪些詞句中知道的？
3、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
〖教學步驟〗
一、複習導入
1、爬山虎的葉子是什麼樣兒的？
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什麼？
⑶ 從哪一句可以發現作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什麼？
2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什麼？
3、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細緻入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿牆的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什麼？
明確：
⑴ 觸著牆的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在牆上。
五、再讀課文，加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀後思考：
爬山虎的葉子為什麼能在牆上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段，並逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結
這篇課文採用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課後習題。
九、板書設計
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇12
【教學要求】
1、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
【教學重點】
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
詞語卡片、掛圖、投影片。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文
1、學生小聲讀課文，標出自然段。然後回答爬山虎到底是動物還是植物？
（是植物。）
2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？
（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
1、學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫：
⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。
⑵ 分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最後兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最後一點不要和勾連起來。“柄”在這裡當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要儘量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
2、讀詞語卡片：
舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻
拂過 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮
枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起
三、學習課文一至二自然段
1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什麼？
（第一段寫了爬山虎生長在什麼地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。
（四句）
⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什麼意思。
（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
⑶ 用“‖”給第二段分層。
（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什麼把二、三兩句合成一層？
（因為這兩句都說的是長大了的葉子什麼樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想像出一幅畫：
青翠欲滴的滿牆綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什麼？要求用的比喻詞不能一樣。
（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
⑹ 練習朗讀：
爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最後一句話。
2、練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什麼？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著牆和沒觸著牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的秘密後，他的心情是什麼樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師範讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵字語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什麼地方。
5、爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裡還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什麼樣。
6、爬山虎的腳是什麼顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然後請其他同學說一說這段主要寫了什麼。
（爬山虎的腳是怎么往牆上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最後一句話，說說為什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最後一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什麼？（爬山虎的腳觸著牆的和沒觸著牆的結果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什麼還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇13
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（8分）
jūn yún
yè bǐng
zhú jiàn
dàng yàng
二、我能按要求將下面的字分類（10分）
虎占鋪莖觸痕逐
1、上下結構的字有 ；
半包圍結構的字有；
左右結構的字有 。
2、聲母是翹舌音的字有 。
三、給多音字組詞（8分）
空：kōng（）
kòng（）鋪：pū（）
pù（）重：zhòng（）
chóng（）曲：qū（）
qǔ（）
四、我知道
（12分）《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家的作品。課文先寫了，
再寫，最後寫。
五、給句子中加粗的字選擇合適的解釋，把序號寫在括弧里（8分）
1、學校操場北邊牆上滿是爬山虎。（）
他很滿意自己的這份工作。（）
滿：① 滿足② 全③ 驕傲④ 少數民族
2、要是不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（）
爺爺去老家休養去了。（）
休：① 停止② 不要，別③ 歇息④ 喜慶
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、根據原文填空，再完成練習（14分）
爬山虎的腳牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖，是它在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地。
1、這段話主要寫。（2分）
2、我發現所填的詞語都是表示的 詞語。（2分）
二、閱讀樂園（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由於賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了5元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的誇獎。誰知丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢賣掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最後終於徹底破產了。當妻子貧病交加，奄奄一息的時候，她流著悔恨的眼淚說：“我明白了。”
1、從文中選一個詞語作題目，寫在文首的橫線上。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、妻子在臨死前明白了什麼？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、小練筆（20分）
請你仔細觀察一種植物，仿照課文寫一寫。
附加題（10分）
想想寫寫：
寫一段話，用上表示動作的詞語（望、躍、咬、撕、吃、吞、爬）。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇14
《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。
本文的教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、藉助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。
喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知慾，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。
在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落後，我讓兩個學生上台來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在台下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘後，我們先讀課文，然後來檢查自己的畫，並且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現在學生眼前。
2、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰
語文是源於生活，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有想方設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。
為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準備了一些實物的爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關於爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對於爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。
在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳後，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，並與作者描寫的腳聯繫起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。
3、通過表演，讓文字活起來。
課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為，展開想像的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。
學習爬山虎的腳是怎樣爬牆的部分，我讓學生先自讀並提出不懂的地方。讀完後學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如，細絲怎么變成小圓片的？為什麼細絲巴住了牆，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然後分小組表演爬山虎爬牆的過程，教師給予一定的指導，再指名上台表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著牆的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住牆，由於“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在牆上靠攏並貼在牆上。這樣就完成了“一隻腳”爬牆的過程。然後它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬牆的。最後討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細緻。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：結合本課的特點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發同學興趣，在兼容並舉中力求限度地發揮同學的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
三、不足之處
孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什麼聲情並茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練。絕對不能放鬆。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以後的教學中，應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。其三，課時效率低下。在以後的教學中，要認真鑽研教材，摸情孩子們的學情，提高孩子們的學習興趣，確實提高課時效率。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡。設計問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？”然後自主研讀，交流收穫。“你對爬山虎哪一個方面最感興趣？”請同學們選取其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議。“看看你有哪些感悟和收穫？”進一步引導發現，總結寫法。最後拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
國小語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案 篇15
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。2、查閱資料了解作者葉聖陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內容，學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文，藉助字典，聯繫上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
（1）一個學生領讀，全體學生齊讀
（2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？並總結段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環境……
爬山虎是生長……
爬山虎生長的特點是……
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什麼收穫？
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行為
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋並點評
三、呈現材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學後記