國小語文四年級上冊s版教案 篇1
學習目標：
1、掌握8個新字，同時認識1個陌生字。結合課文理解以下辭彙：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄託。
2、熟悉排比句和擬人句並領悟它們的寫作技巧。
3、感性地閱讀課文，背誦第2至第6自然段。
4、從課文中理解太陽最愛小朋友，並能表達自己的感悟。
5、培養學生積極向上的情感，激發熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學重點：
1、通過個性化的朗讀，感知太陽的平等和博愛。
2、激發學生的積極情感，培養熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學難點：
在閱讀中細品語句，領悟太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句的較高運用技巧。
教學準備：
了解有關太陽的知識。
教學過程：（師生互動）
第一課時
教學資料
一、情境插入，引出話題。
課件演示：太陽緩緩地微笑沿天邊漫行。
同學們，請用自己的方式向微笑的太陽問好。
板書課題：說出課題。
二、整體朗讀課文
1、學生自由朗讀課文，準確誦讀，使課文通順流暢。
2、檢查預習情況：你認識哪些新字？你是怎樣學習的？組合新字成詞。
3、重複朗讀課文，檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。
4、逐字逐句朗讀，發音要準確。
5、再次默讀課文，了解文章主要寫了些什麼？（簡要回答）
6、提出問題：你還有哪些不理解的地方？（太陽知道了什麼？為什麼說太陽最愛小朋友？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入讚美大自然的歌唱。”“因為他知道在小朋友身上，可以寄託人類的理想和希望。”）
三、精讀體味
1、太陽知道了什麼？你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎？
2、根據學生的表現指導閱讀時的情感表達，加強情感渲染。
3、選擇合作夥伴或者你喜歡的方式重新朗讀。（也可以是師生合作）
第四講、精神好夥伴——太陽
4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了
讚美大自然的歌唱。” (①鼓勵學生自己閱讀，解決這句話所表達的意思。②聽鳥的歌聲，談談你能聽到什麼?)
5、太陽最疼愛孩子們，你能向太陽表達問候和感謝嗎?
四、指導寫作。
融巔微喉
山巔：山頂。
寄託：把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。
把第二到第六段中的一些詞語慢慢品味，感受太陽對於孩子們的愛。
例如：注意詞語的重在，談談這樣的寫作方式的好處：太陽在天上行走，它看到的最多，聽到的故事最多，知道最多的事情。這樣的反覆列舉表達了太陽如何廣博地知曉大量的信息，且對於孩子們的願望了如指掌。
教學過程：(教師與學生互動)
第二課時
教學材料
一、複習導入
通過上一節課的學習，我們知道太陽是最了解我們的，他明白我們的希望，理解我們的夢想。
二、詳讀感悟
那些地方，讓你體會到太陽是多么愛我們呢?
1、讀讀“你好，太陽”。通過認真朗讀，表達自己的.感受和獨特的情感經驗。
2、傾聽太陽的聲音。
三、引導朗讀和背誦
在了解文章的前七個自然段之後，可以使用引導朗讀的方法來幫助學生掌握背誦規律，提高背誦效果。
例如：老師說:太陽在天上行走，它能看到最多的東西，聽到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩，學生回答：“所以他釋放光芒，帶來溫暖，讓植物甦醒、發芽，讓地球充滿了青翠，帶著新生命的活力。”
老師說:他知道孩子們喜歡在樹林裡玩，…………
四、課堂延伸
(1)孩子們喜歡什麼，畫下來，寫下來，告訴太陽。
太陽聽了孩子們的心愿，發出光來，散發溫暖，(2)想像，練習發言。(複習全文，讓精神和語言達到一致。)太陽在天上輕輕笑著，你認為它在笑什麼?
五、總結全文。
太陽看到小朋友每天都健康快樂地成長，人們的生活變得如此幸福，世界變得如此美好！它自然而然地感到高興。那位恆久微笑的太陽始終默默行走在天上。大家，讓我們也向太陽問好吧！
排比句和擬人句這兩種修辭手法，非常巧妙地將太陽人格化，使人們感到與之親切和生動。
國小語文四年級上冊s版教案 篇2
教學目標：
知識與能力：
1.學會12個字，認識9個字。能夠理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思，並在進行語言實踐時巧妙運用。
2.能夠朗讀整篇課文並背誦，表達情感。
過程與方法：
通過情境創設，深入領悟詩句的內涵，感悟課文情感，突破難點。
情感態度與價值觀：
在理解全文大意的基礎上，讓學生感受到文字生命力的力量和無限變化的魅力，從而淨化內心。
教學重點：
精讀課文1-5自然段，深度理解詩句，表達情感。
教學難點：
深入理解詩句，詩句對理解全文的重要性。
教具安排：
生字卡
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
老師：同學們，今天我們要一起探訪一個神秘的人物，那就是——詩人(板書課題)。當你們想到詩人，會想到什麼呢？今天，我們將一起學習一篇關於詩人的課文，來看看作者眼中的詩人是什麼樣的。
二、初讀：
1.自主閱讀課文。
2.檢查生字，理解意義。
3.整體閱讀課文，發音正確。
4.回答問題：作者眼中的詩人是什麼樣的人？(畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家) 。
老師過渡：這位詩人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何讓畫家、音樂家等五家之長為一體的呢？他畫了一幅什麼樣的畫呢？
三、精讀：
1.學習第1自然段：
a.老師出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白裡透紅的荷花。”
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”
b.請同學們仔細閱讀，讓詩句給你帶來什麼樣的感受？你在閱讀中會想到什麼？
c.老師指定一名學生分享自己的感受。
d.老師指導朗讀，讓學生通過朗讀，表現畫面的色彩美感。
e.老師問道：這么美麗的畫面，詩人是用什麼工具創造的呢？(用文字)。板書：用文字
學習第二自然段：呈現詩句
“嘩啦嘩啦的.雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
1.自由朗讀
2.歸納你聽到了什麼、看到了什麼?
3.引導讀者理解大自然中各種聲音的特點與差別，有的雄壯有力，有的細碎活潑，它們都是大自然中得天獨厚的音樂家，讀出公雞那了不起的感覺。
4.指名讀或齊讀。
師過渡：令人陶醉的聲音，詩人真是卓越的才華啊!他們藉助文字奏響美妙樂章，你們認為詩人真了不起嗎?還有很多其他頗具神奇的創作手法，我們下一課繼續學習!
四、學習生字
學習“繪、襯”等六個字。
多提醒學生識記“襯”的字形：在“衣”旁邊，多加一小點;“斜、醉”同屬於左緊右松型左右結構關係，注意左右框架不同;“哲”的上部分要寬一些;“齒”的下部比例要適中，勿蹩勿長，橫折上下大小也要合適。同時，教師可適當做一些書寫示範，指導學生觀察字形，書寫質量。
第二課時
一、複習生字
抽取生字卡片進行複習。
二、複習導入
教師：我們上節課學習了詩人是怎樣將文字轉化為色彩斑斕的圖畫和悅耳的音樂的。你還記得詩人是如何做到的嗎?(回顧一、二自然段和詩句)你們還想知道詩人有哪些更加卓越的才華嗎?
三、精學第三到第七自然段
1.學習第三自然段：
教師：我們現在來欣賞兩首詩句：(出示詩句)
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山後。”
“我張開心靈的翅膀，飛進雲端逐彩霞。”
讀完詩句，你有什麼感觸呢?
請學生自由發言
2.學習第四自然段：
教師：現在我們再來看看另外兩首詩句：(出示詩句)
“什麼東西破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什麼?是前途。”
讀完詩句，你有什麼感觸呢?
自由言論的重要性
三、學習第五自然段：
老師問道：“詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，還有哪些身份呢？”答案是文學家。你們是從哪裡得知這個答案的呢？讓我們一起讀讀這段自然段吧。
請你指名或齊讀第五自然段，並談談你對這段話的理解和感受。你有什麼體會嗎？當人們說詩人賦予文字生命力，使平凡變得不平凡，你認為是為什麼呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，分享一下你的想法。請大家聯繫上下文，好好理解本段的含義。
老師引導學生朗讀，並帶上欽佩的語氣。
老師說：“是啊，這就是詩人。當你讀到這些美妙的詩句時......”老師帶著激情朗讀第六自然段，這一段也可以被看作是前五自然段的總結。現在，我們來理解一下“真諦”這個辭彙，它所帶有的深刻含義。
老師問：“你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？”不要認為老師在誇誇其談。事實上，詩歌並不難學。只要按照下面的步驟去做，你們一定可以成為勇於嘗試的優秀詩人！請大家齊讀第七自然段。
四、學習新詞。
學習“具、幅”等六個新辭彙。
請學生仔細觀察“具”字的寫法，剖析它的三個橫線；注意“肯”字上窄下寬的結構，特別是最長的中間一橫；關注“察”字上、中、下結構，特別是它中間部分的寫法和比例。同學們還要自我約束字形，讓字跡變得端正、優美。老師可適當地作寫字示範。
板書設計：
畫家
音樂家
詩人魔術師神奇（用文字）
哲學家
文學家