曉出淨慈寺送林子方教案

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

《曉出淨慈寺送林子方》教案 篇1

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.

情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.

教學過程:

一.談話導入.

同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.

二.回顧以往學古詩的方法:

(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境

(二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.

(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.

三.指導誦讀,注意停頓.

1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.

四.結合插圖,讓生入境.

1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

認知目標:能正確.流利有感情的朗讀課文會背誦課文.
情感目標:能體會作者的對六月西湖的讚美之情以及對朋友的依依惜別之情.
教學過程:
一.談話導入.
同學們,杭州素有人間天堂的美稱,而西湖又是鑲嵌在這天堂里的一顆璀璨的東方明珠.古往今來,又有多少文人墨客為她揮灑筆墨,留下了許多膾炙人口的詩篇,今天,我們就來學習其中的一首<<曉出淨慈寺送林子方>>.揭示課題並解題昨夜的雨聲讓你想到了那首含曉字的古詩學生齊背<<春曉>>曉在這兒是早晨的意思,在這首詩里的意思也是早晨的意思.連起來就是早晨從淨慈寺走出來送別好友林子方的意思.
二.回顧以往學古詩的方法:
(一 )1.讀一讀詩句.2.說一說詩意.3.品一品詩眼.4.背一背古詩.5.悟一悟詩境
  (二).引導四人一小組自主合作學習這首古詩.
(三)全班交流學習成果.想讀的自由讀.指名讀相機正音.同桌互讀.1.請生提出不懂的生字詞:畢竟.四時.無窮碧.別樣紅.討論共同解決.畢竟是到底的意思,為什麼是四時而不是三時?理解無窮碧時應聯繫生活實際,如師問:你在哪兒見過此情景?(如麥浪.林海.草原)別樣紅就是與往日不一樣的紅.2.讓生默讀古詩,邊讀邊在書上寫出自己理解的詩句意思.3.指名說說詩意4.再讀古詩讀出讚嘆之情.
三.指導誦讀,注意停頓.
1.領讀.2.師生對讀.3.男女賽讀.4.學著古人模樣誦讀.5.想讀的一起站起來讀.
四.結合插圖,讓生入境.
1.看圖想像送別場景,假如你現在就是詩人楊萬里,你該怎么吟詩送友呢?2.指名吟詩.相機表揚.3.指名表演.4.練習說話:假如你是詩人的朋友,你會怎么說呢?

古詩兩首 （《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出淨慈寺送林子方》）教案 篇1

第一課時 

六月二十七日望湖樓醉書

教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀並背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色讚賞之意。

教學過程

一、聯繫生活、談話導入

1提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書並領讀課題，注意停頓）

3、 讀了這個題目，你們知道了什麼？還有什麼疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、 介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、 學生嘗試理解詩句的意思。

1） 天空中的烏雲，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏雲吹的無影無蹤。