《柳樹醒了》教案設計 篇1
一、教學目標
1.複習本課生字、詞語，背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
二、教具準備
生字、詞語卡片，自備田字格表。
三、教學過程
(一)複習
1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2.完成課後說一說。
3.請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師範寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業設計
1、完成練字作業。
2、詞語連線練習。
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
《柳樹醒了》教案設計 篇2
內容簡析：
《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹甦醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。
重點設計：
《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在遊戲中鞏固。背誦課文的難點在於“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了後首先要洗澡，然後梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕鬆中學文了。
教學目標 ：
1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
教學課時：兩課時
第一課時
一、承接課前，精巧導入：
1、課前播放歌曲《春天在哪裡》
2、春天在哪裡呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個讚美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復甦，小柳樹呀也醒了。
二、聊中識字，生生互動
1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。
2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。
3、學習生字：A綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。
4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。
5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。A、畫閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開（醒）C、畫柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動作（梳）F、要字少一橫（耍）
6、開火車
三、初讀課文，感知內容
1、自己讀課文。要求：讀正確。
2、同桌互相讀，哪節讀的好就誇誇他，哪節讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。
4、說一說通過讀文，你知道了什麼？
第二課時
一、複習生字，導入新課
二、朗讀感悟，試背誦
1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。
2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。
3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。
4、合上書，回憶一下：柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了後，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹遊戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現在什麼心情，你能把這種心情讀出來嗎？
5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、學生給老師板書配圖畫
8、看圖背誦
9、情境配樂自由朗讀或背誦
10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了
說著，說著，
三、寫字指導課後延伸
1、出示6個生字
2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。
3、巡視，個別指導。
4、春天還有什麼醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。
《柳樹醒了》教案設計 篇3
教學目標 ：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。
2、能正確朗讀課文。
3、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。
教學過程 ：
一、看圖說話，導入新課
1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給我們聽。
2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。
誰來念？再讀得親切一點？再高興些。
3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。
二、檢查生字
1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。
2、“澡、雷”你用什麼好辦法記住它的？齊讀
3、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什麼發現嗎？
4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。
5、開火車讀
二、讀課文，感知內容
1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。
2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評審，評評誰做到了正確、流利。
3、找小夥伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文，感悟內容
1、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。
2、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。
3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）
4、把5句話合併成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。
6、老師這裡有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
7、指導朗讀：這群好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。
先自己試試。
（1）、誰來夸？你誇誰？
（2）、春雷會跟柳樹說什麼悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起誇誇。
（3）、師生表演第二節（機動）
8、4人小組合作用自己喜歡的方式誇誇柳樹的5個好朋友。
9、4人小組匯報
10、齊讀課文
四、拓展延伸：春天裡，柳樹醒了，還有什麼也醒了？
學著編詩歌春天跟____________說話
說著說著
______________________。
五、寫字指導
1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大家什麼？
3、老師示範寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫
4、學生描一個，寫一個
5、展評
六、欣賞《春天在哪裡》
今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。
下課後，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然後把他畫下來。
《柳樹醒了》教案設計 篇4
教學目標
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想像，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
教學重點
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課時安排
2課時
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語讚美春天。
2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1.師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什麼好辦法記住它們?
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是後鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍甦醒
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什麼地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想像春雷會跟柳樹說什麼話呢?
(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什麼?
(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。
學第二節
(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師範讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什麼軟了?
(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1.出示下列生字，讓學生做找朋友的遊戲。
說話
朋友
春高
2.說話訓練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫，春天萬物復甦的景象。
六、觀察，正確書寫
1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個，寫一個。
4.展示評價。
《柳樹醒了》教案設計 篇5
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教具準備：
“一字開花”題板，生字和詞語卡片，自備田字格。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，昨天老師讓大家回去積累描寫春天的詞語接下來我們一起做個遊戲“一字開花”好不好？出示題板，你們找到了嗎？
老師先說並板書填寫：“春天”，接下去請學生們說老師填寫。（參考答案：春風、春雨、春雷、春燕……）
二、初讀課文，讀；注字音，了解內容
1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在乾什麼？
學生1：在拍照。
學生2：在尋找春天。
學生3：在唱歌。
是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。
2、出示字詞卡片，反饋讀音
⑴板書課題：
1、柳樹了
誰來讀課題，柳樹怎么啦？（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題後讓這位學生帶著大家再讀課題）
2、除“醒”字外，你們還會認兒歌中的`哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。（老師出示字卡，請學生讀字並組詞）
3、分節讀文，了解內容
⑴讀第一節，說說你知道了什麼？（春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了）
教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？（春雷）教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣？你能想像著再讀一讀第一小節嗎？（學生根據自己的理解去朗讀，不必回答問題）
⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦？分小組學習第二、三、四小節。（兩人一組，一人讀文，另一個說一說知道什麼啦？）
板書設計：
春雷說話──柳樹──醒了
春雨洗澡──柳枝──軟了
春風梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
《柳樹醒了》教案設計 篇6
1、認識本課的8個生字，能夠正確規範地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”。
2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。
【教學準備】課文掛圖、課件、生字卡片。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、師生談話，創設學習情境。
2、揭示課題，板書課題：
1、柳樹醒了
3、讀題，著重指導讀好生字“醒(xǐng)”。
二、自由讀課文
1、學生自由地讀讀課文，不認識的字藉助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，並多讀幾遍。
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，並邀請同桌給予評價。
3、和學習夥伴展開比賽：誰讀得最美?
4、交流：
怎么把課文讀好?
三、朗讀與識字
1、課件范讀，學生小聲跟讀。
2、指名朗讀課文，師生評價。
3、分小節朗讀課文。
4、老師範讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文。
5、全班齊讀第一小節課文，2～5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔。
6、師問：“你們認識哪些生字?怎么認識的呢?”讓學生自由交流識字方法。
7、師檢查學生識字效果，出示課件：
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐng
枝梳梢耍醒雷澡軟
(讓學生完成連線作業，並指名當小老師帶讀生字。)
8、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。
四、指導書寫
1、複習“訁”的寫法。
2、指導寫好：說話
3、及時展示學生習作。
第二課時
一、複習導入
1、課件出示：(認讀詞語)
醒了軟體樹枝雷雨樹梢
醒軟枝雷梢
睡醒鬆軟枝葉雷電竹梢
2、指名朗讀課文，師生評價。
二、朗讀與背誦
1、小組進行朗讀，師巡視、指導。
2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文。
3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。
4、讓能夠背誦課文的同學上台背誦，並讓其說說背誦的`方法。
5、自由背誦課文，師巡視、指導。
6、檢查背誦情況，並表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。
三、指導書寫
1、指導寫好“朋、友、春、高”。
2、及時展示學生習作。
四、拓展與延伸
1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什麼醒了。
2、蒐集有關春天的兒歌讀讀，課後舉行“賽詩會”。
《柳樹醒了》教案設計 篇7
【學習目標】
1. 認識“醒、雷”等8個生字。
2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3. 能發現春天裡事物的變化。
課前準備：CAI課件，生字卡。
【教學過程 】
一、直觀感受，激發興趣
1. 謎語導入：三人同日見（打一字）
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個字，你想到了什麼？
2. 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。
3. 師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
［設計意圖：遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。］
二、整體感知，初步體驗
1. 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物？
2. 學生藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4. 檢查生字認讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5. 分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
［設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。］
三、讀讀畫畫，深化感悟
1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3. 自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。
4. 再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）
［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］
四、入情入境，美讀成誦
1. 帶著自己的感受美讀全文。
可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2. 背誦全文。
（1）藉助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
［設計意圖：採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］
五、拓展延伸，豐富想像
1. 說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？
2. 寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）
3. 畫一畫你眼中萬物復甦的春天。
［設計意圖：文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想像力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。］
《柳樹醒了》教案設計 篇8
作者：馮亞君
教學目標 ：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。
2、能正確朗讀課文。
3、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。
教學過程 ：
一、看圖說話，導入新課
1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給我們聽。
2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。
誰來念？再讀得親切一點？再高興些。
3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。
二、檢查生字
1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。
2、“澡、雷”你用什麼好辦法記住它的？齊讀
3、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什麼發現嗎？
4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。
5、開火車讀
二、讀課文，感知內容
1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。
2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評審，評評誰做到了正確、流利。
3、找小夥伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文，感悟內容
1、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。
2、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。
3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）
4、把5句話合併成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。
6、老師這裡有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
7、指導朗讀：這群好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。
先自己試試。
（1）、誰來夸？你誇誰？
（2）、春雷會跟柳樹說什麼悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起誇誇。
（3）、師生表演第二節（機動）
8、4人小組合作用自己喜歡的方式誇誇柳樹的5個好朋友。
9、4人小組匯報
10、齊讀課文
四、拓展延伸：春天裡，柳樹醒了，還有什麼也醒了？
學著編詩歌春天跟____________說話
說著說著
______________________。
五、寫字指導
1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大家什麼？
3、老師示範寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫
4、學生描一個，寫一個
5、展評
六、欣賞《春天在哪裡》
今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。
下課後，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然後把他畫下來。
《柳樹醒了》教案設計 篇9
《柳樹醒了》是本組教材的第一篇課文，安排在《識字一》的後面。識字一中有八個詞語。這八個詞語非常概括地表現了春天的幾個特點，如萬物復甦、柳綠化紅、鶯歌燕舞、冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學生理解這些成語的意思。學好《識字一》後，讓學生畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維，盡情發表自己的意見，每一學生畫的春天，內容可能簡單了些，但這也是學生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
在此基礎上學習《柳樹醒了》。柳樹是春天的一個重要特徵，在我國的廣大地區都有柳樹。在大家心目中柳樹總是和春天在一起。通過學習認識本課的生字，正確流利地朗讀課文，理解課文的內容，知道柳樹是誰喚醒的，能思考通過朗讀感悟春天。這是一首活潑、清新的兒童詩。理解這首詩需要插上想像的翅膀。
如教學過程中：
1學生自讀課文，思考在誰的幫助下柳樹醒了？
2學生回答：春燕、春雷、春風、春雨
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？
生1我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。
生2我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生3我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
這裡我營造了一個環境，讓學生覺得自己就是課文中的一員，讓學生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現了以學生為主體的教學。
《柳樹醒了》教案設計 篇10
一、走進春天
1、欣賞歌曲《春天在哪裡》
2、回憶與春天有關的美麗詞語。
3、引入課題：
是啊，春天真是個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小草好奇地鑽出了泥土，花兒綻開了可愛的笑顏，鳥兒快樂地歌唱舞蹈。在這樣生機勃勃的春天裡，小柳樹呀，也醒了！（板書課題：柳樹醒了）
出示生字“醒”，分析字形，齊讀識記。
二、邊走邊學
1、老師範讀課文。學生評價，老師讀得怎么樣？為什麼覺得老師讀得好？
2、想和老師一樣讀一讀嗎？注意：讀準字音，圈出生字。
3、走進課文，尋找生字。
（1）第一小節
是誰把柳樹叫醒了？（春雷）出示生字“雷”，學生自由說說發現，再由小老師帶讀。
齊讀第一節。你覺得春雷都跟柳樹說了些什麼？
師生共表演。老師扮演柳樹，學生表演春雷，對柳樹（老師）說話，讓柳樹醒過來。
（2）第二小節
過渡：在春雷的召喚下，我（柳樹）醒了，可是不知道會不會有新的朋友呢？誰呀？（春雨、春燕、春風、小朋友）
春雨來乾什麼呢？齊讀第二小節，教師引導學生複述內容，相機出示生字“澡、枝、軟”，學生髮表意見，識記。
（3）第三小節
春風又為柳樹做了些什麼呢？齊讀第三小節。
老師引導學生說一說內容，相機出生字“梳、梢”。
誰發現了這兩個字的特點？你覺得為什麼它們都是“木”字旁呢？
讀一讀。
（4）第四小節
春燕來了，它又來和柳樹做什麼呢？齊讀第四小節。初步了解內容。
（5）第五小節
讀後，出示生字“耍”。“耍”字和以前學過的哪個字長得很像？比較“耍”和“要”的字形區別。你要怎么記住它？
三、快樂記憶
1、小柳樹有一些小問題想問問大家（學生：什麼問題啊？）
（1）這些生字寶寶中哪些是翹舌音？
（2）是平舌音？
（3）誰是後鼻音？
（4）還有一個邊音是誰？
在整理時，遇到普遍發音不準的，及時強化。
2、摘柳葉
每一片柳葉後面都有一個生字，誰能幫他找到朋友，組好詞。
四、勤勞動手
出示要寫的字：說、話
學生觀察，說說自己的發現。
老師範寫，講解要領。
學生練寫，互相評價。
教學反思：這是一首童趣盎然的兒歌，也是一篇意境優美的小詩。老師要將孩子帶入活潑的優美詩境，感受春天的美好，感悟語言的清新。第一課時的主要任務是識字，我不想將這么完整清晰的課文與構成其語言的生字割裂開，所以採取了隨文識字的方法。在無邊春意中邊走邊學，學生的興致高昂，我希望生字的認識也能成為他們享受課文的一部分。但引導識字的方法單一，運用不夠嫻熟，比如“耍”字，與“要”字比較時，學生因為不認識“而”字，只是從筆劃上去發現，在這時候，我可以當時教他們認識這個“而”字。還有， “樹梢”對學生而言，概念不清，我卻沒有清晰地解釋。最後整理生字時，回歸性也稍欠缺。革命尚未成功，同志仍需努力。
《柳樹醒了》教案設計 篇11
《柳樹醒了》
教學內容
1、柳樹醒了
教學課時
第 一 課時
教學課型
閱讀識字課
是否集體備課
否
教材
分析
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
教學
目標
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天裡事物的變化。
教學
重點
識字寫字。
教學
難點
能在讀中感悟春天的美麗，發現春天裡事物的變化。
教學
準備
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優秀案例
生成設計
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什麼時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什麼？
設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什麼呢？柳樹又會說些什麼呢？請學生上台表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天裡的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天裡，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。
六、出示大螢幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字遊戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上髒了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）腳踏車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大螢幕上的字，學生從字卡里找字並舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然後要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
2、做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象
二、初讀課文，整體感知
1、誰知道冬天的柳樹是什麼樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什麼變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀並配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰願意讀第一節（依次指名讀各小節）。
四、朗讀背誦，感悟課文
1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據學生的回答依次學習相應小節。）
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）
想像：春雷會跟柳樹說什麼？
第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）
你覺得這一小節該怎樣讀呢？
第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什麼樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）
第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在乾什麼？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪裡知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什麼？
4、和同桌小夥伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）
板書設計
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
作業設計
背誦課文
練字
觀察，春天還有什麼也醒了？
教學反思
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對國小低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平台。這些，是教學成功的基礎和前提。
《柳樹醒了》教案設計 篇12
一、教材簡析
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天裡，還有什麼醒了呢？”課後的這個問題，打開了孩子們想像的大門。
二、學習目標
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天裡事物的變化，喜歡觀察春天。
三、教學重難點
1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點：書寫合體字。
四、課時安排：2課時
第一課時
展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示台展示優秀作品
3、教師參與，調動氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什麼?(學生自由說)
4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)
初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書：春雷(閃電) 春雨春風春燕]
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
1、學生在文中用彩色筆塗了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。並齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。（班內學生參差較嚴重，需多點練習時間）
指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師範寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時
複習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課後“我會讀”中的詞語。
細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據學生的回答依次學習相應的小節)
2、學習第一節。
A、指名讀。
B、想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢?
C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
D、用自己喜歡的方式讀第一節。
E、指名讀，評議。
F、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節。
A、指名讀。
B、教師板畫柳樹。
C、願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’
E、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節。
A、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀) “春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、
B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！
C、讓學生帶著想像好好地讀一讀課文。
D、小組匯報讀。
5、學習第五節。
A、醒了的小柳樹可高興了，他們在乾什麼呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）
B、指名讀，評議。
C、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動
仿照課文續編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天裡，還有什麼醒了?）
《柳樹醒了》教案設計 篇13
【教學目標】
1、認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“說”“話”2個字。
2、能正確流利地朗讀課文第一、二節，通過朗讀感悟春天的美。
【教學重難點】認字和朗讀。
【教學目標】
一、談話導入，學習生字“醒”
師：小朋友們，老師先考考你們，看看哪個小朋友最勇敢，能大膽舉起小手回答老師的問題。
師：你們知道冬天過去是什麼季節嗎？
（春天）
師：對了，那么誰知道春天是什麼樣的嗎？
（桃花開了，燕子飛回來了，小草、小樹發芽了）
師：小朋友眼中的春天可真美呀！瞧，春姑娘來了，她閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，悄悄地向我們走來了。聽到春姑娘的腳步聲，桃花開了，小草、小樹也悄悄地探出頭來了，燕子飛回來了，萬物都甦醒了。河邊的小柳樹也醒來了！
師（指著板書說）：今天我們就來學習課文“柳樹醒了”。誰願意來讀一讀課題？
師：春天來了，小朋友們多高興啊！來，自己高興地讀一讀，讀得親切一點。
（指名讀──齊讀）
二、學習生字
1、師配樂朗讀課文，生聆聽感受：
師：小柳樹睡了整整一個冬天，他終於睡醒了，你聽，他和他的好夥伴玩得多開心呀！請小朋友們閉上眼睛來感受一下吧！邊聽邊想，你看到了什麼？
2、反饋：
師：睜開眼睛吧，說說你仿佛看到了什麼？
（小樹、春雷、春風、春雨……）
3、自讀課文，認識生字：
師：小朋友看到這么多美麗的景物，想知道它們在乾什麼嗎？自己來讀讀課文。用筆圈出你認為難讀的字，多讀兩遍。
4、詞卡認字。
師：這些生字寶寶很想和大家交朋友，我們一起來跟它們打聲招呼吧！
⑴ 帶拼音的生字卡片，集體認讀──指名認讀──同桌認讀。
⑵ 去拼音認讀，指名讀—開火車讀（怎么來記，找朋友）
5、遊戲鞏固：
師：瞧，老師給你們帶來了兩個魔方，我們要來做“玩魔方”的遊戲，老師拋魔方，拋到哪一面，大家就大聲地把這一面的生字讀出來。
三、初讀課文
1、自由練讀：
師：這些生字寶寶想和大家玩捉迷藏的遊戲，它們就藏在課文里，你們能把它們找出來嗎？把他們讀準嗎？自己讀讀課文吧。在讀之前你想對自己提什麼要求嗎？
（指名回答：讀準字音、認清字形、讀通課文、有感情地讀……小朋友提的要求都很好，老師再補充一點“課文很美，可以配上動作”）
2、指名讀：
⑴ 師：誰願意給大家讀讀第一節？
評價：你們認為他讀得怎么樣啊？
⑵ 師：誰來讀讀第二節？第三節？第四節？第五節？
3、繼續指名讀：
師：老師想請五對同桌來讀一讀，比一比哪對同桌讀得最棒！
4、齊讀：
師：這么美的詩，我們一起來讀讀吧！
四、課間操
五、學習課文第一節
1、師：春天來了，小柳樹醒了，它是怎么醒來的呀？趕快來讀一讀第一節吧！
（春雷和柳樹說話了，春雷把它喚醒了。）
2、師：春雷會跟柳樹說些什麼呀？（如果你是春雷，你會跟柳樹說些什麼話呢？）
（小柳樹呀，快醒來吧！春天來了，外面的 世界多美呀！）
3、師：是呀！小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地張開了眼睛，伸了個懶腰，醒了。它呀，也有話要和春雷說呢？猜猜，他們會說些什麼呢？
（春雷哥哥，謝謝你把我叫醒，外面的世界太美了。）
4、師：他們倆說著悄悄話，我們也來慢慢地、輕輕地讀一讀課文吧！
（自由讀、配上動作讀、指名讀、齊讀）
六、學習第二節
1、師：看到春雷哥哥和小柳樹說悄悄話，春雨妹妹也來了，她和小柳樹做什麼呢？誰來讀一讀第二節？
2、反饋。
3、師：誰願意來當春雨、柳樹，當小演員表演。春雨給柳樹洗澡的時候，會說些什麼呢？你可以邊做動作邊說話。誇誇（2組）
4、師：春雨給柳樹洗澡，洗著洗著，柳枝變得那么柔軟，那么嫵媚動人了。我們一起柔柔地讀一讀吧！
5、師：柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了，他睜開眼，春雨給她洗澡了，小柳樹多舒服呀！我們一起美美地讀讀第一、二節吧！
七、書寫指導
1、師：小朋友這兩節讀得真美，還有下面的三節相信大家還能讀的更好，下節課我們來比一比。接下來，我們來比一比誰的字寫得好。我們就來學寫“說”和“話”這兩個字！大家仔細觀察這兩個字，你發現什麼了嗎？
（都有一個“訁”）
師：這兩個字都和語言有關，你看，兩個字都有“口”字。
2、師：對了，你能不能說說怎樣寫好“訁”呢？看看它的橫、豎和我們平常寫得一樣嗎？
（橫要斜，折向左歪）
3、師：除了這些，你覺得左右結構的字應該怎么寫呢？
（左窄右寬）
4、師範寫。（一個個范寫）
5、師：在寫字之前我們先來背寫字姿勢歌。（生描紅，臨寫，老師發現問題，及時糾正。）
《柳樹醒了》教案設計 篇14
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：
理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什麼呢?引導學生想像說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文後，在課堂拓展環節“春天來了還有什麼醒著呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然後出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然後看著板書，和老師一起背，最後激發比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、奼紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環境，讓他們覺得不是讓他們去讀課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然後融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發了學生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了......