《認識常見岩石》教案範文 篇1
課程分析：
本課是《岩石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的岩石，能用不同的分類標準對岩石進行分類，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；並且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到岩石和人類的密切關係，願意保護岩石等目標。在本課學習前，學生對岩石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到岩石，在家觀察過放在水裡的岩石，有的從課外科普書籍上了解了許多關於岩石的知識，這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對岩石已有的知識；另一方面，還將以科學的方法和態度進一步觀察岩石，並把自己的觀察結果記錄下來。
根據學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內容的調整：
一是淡化科學知識目標，而著重讓學生參與觀察岩石和給岩石分類等活動；
二是不拘泥教材，學生具體認識哪幾種岩石、用哪些方法認識，教師應根據當地實際和學生實際充實教材；
三是教學遵循開放性原則，整個過程不應局限在一節課進行，課前教師可組織學生開展岩石收藏活動、查詢資料等活動，課後可組織學生展開岩石標本製作活動和岩石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸；
四是為學生準備“有結構”的材料，主要有常見的岩石標本（假如學校沒有，可以課外組織學生採集當地的常見岩石，並指導他們把採集來的岩石洗淨、敲開，露出新斷面，做成岩石標本）、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。
這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質保障，以期望學生在活動中得到多方位的發展。
過程與方法：
1、用多種方法仔細觀察岩石；
2、用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果；
3、能按不同的分類標準給岩石分類。
知識與技能
1、初步了解岩石的分布，建立岩石的概念；
2、能認識花崗岩、大理岩、砂岩等常見的岩石；
3、知道岩漿岩、沉積岩、變質岩的生成過程；
4、知道化石和煤層的形成。
情感、態度與價值觀
1、願意與他人合作並交流；
2、從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然；
3、從了解岩石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。
教學過程設計：
一、以多媒體激趣，誘發學生對岩石的原有認識
1、播放課件，欣賞大自然中由岩石組成的美景。
2、談話：你還在哪些地方看到過岩石？
3、學生髮言。
4、談話：岩石組成地球的外殼，有些岩石裸露在空氣中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對岩石了解多少呢？把你對岩石的了解寫在活動記錄上。
5、學生填寫活動記錄。
6、組織交流學生關於岩石的已有知識。
【評析】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時機地運用媒體， 把學生帶到廣闊的大自然讓學生產生美好的情感體驗，激發學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉的感情。並藉此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了基礎。
二、辨別岩石，建立岩石的初步概念
1、談話：大家對岩石了解這么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清嗎？
2、師生共同舉辦“岩石收藏展覽會”。
3、學生當“小小岩石鑑定家”，找出哪些是岩石並簡單說出理由。
【評析】師生共同舉辦“岩石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現在學生面前，此時讓他們當“小小岩石鑑定家”，既激發了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識岩石的特徵，同時也發展了學生課外採集收藏的興趣，可謂一石三鳥。
三、觀察岩石，能說出常見岩石的名稱和特徵
1、談話：現在同學們可以藉助工具用多種方法仔細觀察岩石標本，並把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發現多。
【說明】在此教師應向學生展示提供的一些觀察工具，並著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的.。
2、學生有序地領取所需材料並對岩石進行仔細觀察，填寫活動記錄，教師巡迴指導、幫助。
3、交流匯報觀察結果。
四、給岩石分類，初步認識岩石的生成方式
1、談話：現在你能把岩石分一下類嗎？你能想出幾種辦法？
2、給岩石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。
3、交流岩石的分類方法。
4、談話：你們想知道地質學家是按什麼來給岩石分類的嗎？
5、觀看多媒體課件。（介紹了岩漿岩、沉積岩、變質岩的形成過程以及化石、煤層的形成）
6、談話：現在你能像地質學家那樣把你桌上的岩石標本分類嗎？
7、學生嘗試再次分類。
【評析】讓學生先自己給岩石分類，再與同學交流，了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質學家給岩石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發現的價值，知道他們離科學家並不遙遠，他們就是小科學家。
五、課外延伸
1、識別自己採集的岩石，製成岩石標本。
2、編寫一份岩石廣泛用途的手抄報。
教學片斷賞析
交流對岩石已有認識的教學片斷
師：現在交流一下，你對岩石已經了解了什麼？
生：岩石都很漂亮，有的岩石上還有各種美麗的花紋，裡面還有十二生肖呢！
生：岩石有各種顏色，還有的岩石是透明的。
生：有的石頭拿在手裡不透明，放進水裡才透明。
師：你觀察得真仔細！
生：有的石頭很值錢，像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢！
生：像鑽石、水晶也是岩石，它們的價格就更貴了。
生：石頭可以用來造房子、鋪路，還可以用來雕塑、刻圖章。
生：古代人們用石頭做成兵器，還用兩塊石頭一擦，就會有火。
師：你知道得真多！
生：用石頭還可以燒飯。
生：我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗岩、音樂石……。
師：音樂石？老師都不知道，你能向大家介紹一下嗎？
生：這種石頭在非洲，敲擊它會發出很多種聲音，所以叫音樂石。
生：我知道在美國有一種會走動的石頭，科學家發現它下面有走動的痕跡，據考證，是自然形成的。
生：我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗，把放在水裡能使小魚的生命延長。
師：你知道的真多，你怎么知道的？
生：我是在《我們愛科學》上看到的。
師：真是個善於學習的好學生！
生：我還知道，一些動物死後經過很長的時間，會變成化石。
師：你看到過化石嗎？
生：我沒有親眼看到過，但我看到過圖片，知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等，科學家通過化石能知道很多地球上以前的事情。
師：看來你對化石頗有研究，我真希望你也能成為科學家，通過化石來破解地球留給我們的一些難題！
生：我還知道，科學家發現一種石頭，裡面有地球上沒有的元素，因此稱它為“天外來客”。
生：你講的是不是叫隕石？
生：對。
生：我知道，石頭在大自然中，經過不斷地熱脹冷縮，會裂開，最後變成沙子。
師：真了不起，你怎么會知道這種變化的？
生：我在電視上看到的。
生：我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法了解岩石的硬度；用鹽酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蝕性。
師：在以後我們對岩石的研究中，也爭取向科學家學習，好嗎？
【片斷評析】學生不是一張白紙，而是帶著經驗來到課堂的，以人為本的教育應關注學生已有的經驗。奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”學生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量信息，教師在此時應該創造和諧的氛圍，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言，教師在傾聽中了解學生的已有知識，從而及時捕捉課堂生成信息調整教學，使教學少一點呆板，多幾分靈氣。
教學手記
科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節課上首先體現時間的開放性，科學課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒於以往課前組織每位學生採集岩石活動的效果較差，這次改為岩石的收藏活動則要容易實施得多。學生大多都帶來了一定數量的岩石，當然還有些非岩石，這使得課上別開生面“岩石收藏展覽會”以及“岩石鑑定活動”得以順利實施。其次還體現在科學學習的空間的開放上，在科學學習中教師不應把學生束縛在課堂內，“我們不能把所有孩子帶到整個世界中去，但我們可以把整個世界搬進教室。”我們讓學生用語言把以往對岩石的認識帶進課堂，讓學生把各種場合蒐集的石頭帶進課堂，用多媒體把大千世界的美石、奇石及岩石的形成帶進課堂……學生通過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然，從而珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
《認識常見岩石》教案範文 篇2
過程與方法：
1、會用感官和工具認識常見的岩石，並能在觀察實驗中發現岩石的一些基本特徵。
2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。
科學知識：
1、知道常見岩石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特徵；
2、知道岩石的基本特徵。
情感、態度、價值觀：
1、培養合作探究，認真細緻觀察的科學習慣；
2、欣賞自然界岩石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；
教學準備：
分組觀察實驗用的岩石標號標本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學生準備：自己採集的各種岩石標本，查閱的有關岩石的資料。
教學過程：
一、 視頻導入 引出岩石
1、（出示一塊岩石）問：這是什麼？岩石
2、哪些地方有岩石呢？請同學們看一段岩石的資料，播放錄像。
3、指名講、補充小結：岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什麼了嗎？板書：岩石
二、研究岩石的特徵
1、今天研究的岩石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子裡有五塊常見岩石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎么形成的呢？
2、你對這些岩石了解多少呢？
3、它們的顏色怎么樣？交流、補充。
過渡：它們的顏色不一樣，看來對於岩石的學問還真不少，還想研究岩石的其他問題嗎？
4、小組討論研究岩石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。
5、交流學法：想研究岩石的什麼問題呢？用什麼方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊岩石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊岩石滴一小滴，手碰到鹽酸後不要揉眼睛，立即去清洗。
6、學生開始研究岩石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。
7、研討交流：
（1）你研究岩石的什麼問題？發現了什麼？指名上台交流。
（2）你是怎么知道的？其他同學進行補充交流。
動態生成的細化問題可能有：A匯報用放大鏡觀察岩石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發現了嗎？其他幾塊岩石是否也是顆粒組成的？B研究岩石的軟硬時，怎么發現它是較硬或較軟的？給岩石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發現了嗎？設計疑問：為什麼其他岩石不會冒泡？（問題儘量啟發學生提出）
（3）小結：還有別的發現嗎？現在你對岩石了解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快！
三、搶答比賽識別常見的岩石
1、 搶答比賽規則：老師說一個關於岩石的問題，同學們根據自己研究的發現搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：
A哪一塊岩石看起來是花白的！
B哪一塊岩石看起來是白色的！
C哪一塊岩石比較起來是最軟的！
D哪一塊岩石是白色且遇鹽酸會冒泡的！
E哪一塊岩石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！
2、 相機總結出每塊岩石的名稱並小結：這些岩石就是我們研究認識的常見岩石（板書：認識常見）。
四、機動：
找一找生活中用到岩石的地方？說說用這些岩石的道理，能不能用今天研究的方法來把結果告訴我們。
《認識常見岩石》教案範文 篇3
一、說教材（一）教材體系本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《岩石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“岩石與礦物”單元，本單元屬於“地球與宇宙”部分的內容，是國小科學教材的重要教學內容之一，同時也為後續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。（二）教學內容本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹岩石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對於岩石，你了解多少”？為後面學習岩石的特徵，岩石的種類建立聯繫，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種岩石，多角度了解岩石的特徵，並對岩石進行分類；第三部分：初步了解岩漿岩、沉積岩、變質岩的形成過程。（三）學情分析學生對於岩石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為岩石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對於學生來學，還處於表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對於岩石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。（四）教學目標過程與方法1、會用感官和工具認識常見的岩石，並能在觀察實驗中發現岩石的一些特性；2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對岩石分類；3、能查閱岩漿岩、沉積岩、變質岩形成的有關資料；4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。科學知識1、知道常見岩石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特徵；2、認識岩石有三種類型：岩漿岩、沉積岩、變質岩，初步了解岩漿岩、沉積岩、變質岩形成的過程。情感、態度與價值觀1、欣賞自然界岩石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；2、意識到岩石在生產、生活中的廣泛套用。教學準備學生準備：課前蒐集各種岩石教師準備：1、分組觀察用岩石村本2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸3、課件說教法、學法：本課共分為三個部分第一部分：我採用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題通過學生的觀察，了解岩石分布——接觸自己蒐集的實物賞識自然美→產生質疑第二部分：採用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類第三部分：採用與信息技術課相結合，利用網路資源進行查閱資料
《認識常見岩石》教案範文 篇4
江都市實驗國小王玉梅
一、說教材
（一）教材體系
本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《岩石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“岩石與礦物”單元，本單元屬於“地球與宇宙”部分的內容，是國小科學教材的重要教學內容之一，同時也為後續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。
（二）教學內容
本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹岩石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對於岩石，你了解多少”？為後面學習岩石的特徵，岩石的種類建立聯繫，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種岩石，多角度了解岩石的特徵，並對岩石進行分類；第三部分：初步了解岩漿岩、沉積岩、變質岩的形成過程。
（三）學情分析
學生對於岩石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為岩石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對於學生來學，還處於表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對於岩石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。
（四）教學目標
過程與方法
1、會用感官和工具認識常見的岩石，並能在觀察實驗中發現岩石的一些特性；
2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對岩石分類；
3、能查閱岩漿岩、沉積岩、變質岩形成的有關資料；
4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。
科學知識
1、知道常見岩石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特徵；
2、認識岩石有三種類型：岩漿岩、沉積岩、變質岩，初步了解岩漿岩、沉積岩、變質岩形成的過程。
情感、態度與價值觀
1、欣賞自然界岩石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；
2、意識到岩石在生產、生活中的廣泛套用。
教學準備
學生準備：課前蒐集各種岩石
教師準備：
1、分組觀察用岩石村本
2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸
3、課件
說教法、學法：
本課共分為三個部分
第一部分：我採用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題
通過學生的觀察，了解岩石分布——接觸自己蒐集的實物賞識自然美→產生質疑
第二部分：採用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類
第三部分：採用與信息技術課相結合，利用網路資源進行查閱資料
教學過程
一、關於岩石的話題
1、課件出示圖片，學生欣賞後提問：從圖片中你看到了什麼？欣賞完圖片，同學們會產生疑問：這些美麗石頭哪來的？
出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的岩石，剛才我們看到了美麗石頭都是岩石。
揭示課題：今天這節課我們一起來認識常見岩石
2、了解學生對岩石的已有認識
學生欣賞自己蒐集到的石頭
提問：（1）關於岩石，你都知道些什麼？
通過這個活動了解學生對岩石已有的認知水平，在此基礎上調節、調整教學預設的方案。
（2）關於岩石，你還有什麼問題想問嗎？
3、將學生提出的問題進行歸類板書
二、研究各種岩石的特徵
1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對岩石的特徵進行研究。
2、你們打算採用什麼方法對這些岩石進行研究呢？
引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察岩石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。