音樂《牧童》優秀教案 篇1
教學思路：
引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現等環節，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養學生會欣賞、善交流、能創造的藝術能力。本課擬採用多科切入、橫向滲透的形式，充分發揮藝術教師自身的學科優勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。
程式：
一、激趣
1、教師自我介紹
2、為大家表演節目：老師唱一首《走在鄉間的小路上》
3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環節目的是活躍氣氛）
二、揭示課題
1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》
2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷並說出依據
3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題
三、展開課題
1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析
2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對鋼琴曲的感受，加深對樂曲的理解，引導學生了解生活與因素的關係
四、交流與技能表現
1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內蘊，提升學生的情感。
交流：
1）畫了什麼？
2）你有些什麼感受？
3）哪些字最能體現題意？
2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。
學生讀散文，感悟藝術作品的魅力
3、引導學生
1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創作一與主題有關的作品
2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。
學生根據自己喜好分組完成練習
（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）
五、評價師生互動評價
學生展示作品或表演並進行評價
六、小結課題適當延伸
1、小結課題
2、適當進行延伸以深化課題的人文性
（通過小結進一步感悟課題的人文性。）
七、教學後記這是一節公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環節，老師為大家表演節目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節課老實說我們準備得並不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環節：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最後讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛鍊了學生的交際能力培養了他們的自信。縱觀本節課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由於我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節奏的調整方面存在著一些不足，結題部分也顯得冗長。再有，就是本節課的人文性的體現也略顯不足。
音樂《牧童》優秀教案 篇2
【教學目標】
1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2、學習古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
【教學重難點】
1、邊誦讀邊想像古詩描繪的畫面。
2、對牧童自由自在的生活的體認。
【教學過程】
一、激趣導入
1、教師導語
同學們，這節課我們一起學習一首和童年有關的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。
2、講解“牧”字的偏旁，讀題。
3、複習古詩的學法
（1）對照注釋（2）查工具書（3）聯繫上下文和生活
（4）看插圖
板書：看—查—聯—照
二、學習古詩
（一）自主讀詩，理解大意。
（二）誦讀指導
1、教師指導誦讀：
想像：鋪（望無際鬱鬱蔥蔥）
聽音樂：弄（悠揚優美動聽）
動作演示：歸（悠閒愜意）
猜測：臥（舒適安閒）
2、整體誦讀
3、寫法指導
（1）有遠及近
（2）景人情的融合
三、拓展練筆
“不脫蓑衣臥月明”
（1）牧童睡不著，他在想什麼
（2）牧童睡著了，他會夢到什麼呢？
1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
2、古詩教學重點應落腳到意境上，而不是寫法上。
3、一課一得。教者應該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
4、教學設計要有時間節點的劃分。
5、板書是一堂課的骨架，應有主次之分。
6、失敗只是暫時的！
音樂《牧童》優秀教案 篇3
歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節奏抒展，旋律優美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白雲、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發了小牧童悠閒放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發，給人一種完美的審美感受。
表演《牧童》
教學基本要求
1.啟發學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪裡?結束句在哪裡？
3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。
編創與活動
教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。
提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應對積極探索的學生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？
三角鐵及演奏方法簡介
三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條製成，用小金屬棒敲擊發音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速複雜的節奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用於軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸於皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。
音樂《牧童》優秀教案 篇4
樂器演示與《牧童》教學（99年秋冬）
【教學目的】本節課，著重培養學生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。
【教學重點】對於從來沒有接觸過簡譜的學生，培養學生學會唱簡譜的能力；對於有一定簡譜基礎的學生，教會學會“二重唱”。
【教學難點】指導學生學會唱準音的高度、時值。
【教學課時】一課時。
一、首先，激發學生的音樂想像能力，激發學生對音樂的熱愛。
請同學們聽一聽：5－－－│5－－－│，模仿的是什麼聲音？
再聽一聽：55555555│11111111│，模仿的是什麼聲音？
再聽一聽：│565.3│515－│4.326│5323－│，象徵什麼意思？
二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發學生對樂器的興趣。提議每一個學生，都應該買一樣樂器。
三、音階教學
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duoruaimifasuolasiduo
dorueisoltido
堵銳眯發縮拉絲夜都
四、請同學們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學《牧童》這首樂曲。
教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。
帶領學生學習《牧童》這首樂曲。
五、結束。
音樂《牧童》優秀教案 篇5
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《鬥牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含於繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學構想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優秀品質，並有所啟發。
學習過程：
一、聯繫學生實際，揭題導入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學生的愛好出發，領會什麼人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發，知道什麼人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什麼故事？
3、師生一起小結並板書：牧童批評畫家。
三、創設情境，進行文本對話。
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪裡？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕鬆、認真、速度快等）
2、圍觀的人什麼反應？
（學生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行誇讚。
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了！）
2、牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什麼會呆住？
3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什麼態度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題後，討論：牧童的批評的對嗎？為什麼？
1、學生髮表自己的見解。師藉此機會闡明兩點：
一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；
二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在於能認真觀察，細心揣摩。
2、儘管戴嵩把《鬥牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編台詞。
3、師生同台演出。
（師可選擇一個沒有台詞的演員：戴嵩的朋友，進行台詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、師生評價首場演出，然後分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發表）
2、學生互相交流課外蒐集的其它畫家及畫家的故事。
音樂《牧童》優秀教案 篇6
學習目標
1,認識古詩生字,正確讀寫"蓑","遮"生字和詞語.有感情的朗讀課文,並能背誦.
2,通過看注釋,邊讀邊想像詩中情景的方法,感知古詩大意和形象.
3,感受,體驗詩歌中所表達的童樂,童趣.
學習重點:
讀背兩首詩,體會作者用詞的生動傳神,感悟詩中童年生活的快樂.教學準備:
老師製作課件.
學習過程
一,導語,引童趣
(音樂)童年,是一個個美妙的夢;童年,是一支支動聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的"童年".
(在美好的音樂,愉悅的氛圍中學習)
二,初讀,悟童趣.
師:請同學們認真,仔細地將這兩首詩讀三遍以上.(老師出示兩首詩.)
(學生自由讀詩)
師:誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩.
(評價,正音.指導書寫"蓑","遮"字,和老師一起書空.)
師:正確讀通了,我們還應該爭取把詩讀懂.請大家藉助注釋進行學習.
(學生自主嘗試學習.)
師:你們能學懂些什麼呢
生:《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草,黃昏的時候,有一個牧童放牛回來了,在風中吹起笛子來.吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒有脫掉.月亮升起來了,他也不知道.
生:〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個小孩子駛著很小的漁船,不一會兒,他們兩個人把撐竿用的竹竿和划船的船槳收起來了.天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風,讓船前進啊!
師:你們的發言對我們其他的同學都有啟發,我們同桌之間也相互說一說.
(不滿足於一兩個孩子能大致理解詩意,而是組織學生吸收別人的長處,促使自己進步.老師了解學生自學後整體感知的情況,根據學情對教案做調整,繼而展開針對性的指導.)
三,品讀,想童趣
1,《牧童》中的童趣形象
師:大家都發現這兩首詩的孩子生活都是特別有趣.我們繼續走進這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場景你們覺得特別有情趣呢
生:我覺得最有趣的是"歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥月明"
師:發揮我們的想像,把有趣的情景描繪出來.
生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風明月伴隨著他進入夢鄉.
師:(點擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當作床,可以再上面睡覺,多好玩啊!
生:黃昏時分牧童放牧歸來,吃飽晚飯,連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.
師:這樣的生活真是—— (板書:悠閒,自在,無拘無束)還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢
生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲."
師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎
生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲.
師:那是一片怎樣的原野 (點擊"鋪"和"六七里"字)你好像看到什麼
生:我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草,一片生機勃勃的情景.
生:遠看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風中跳舞.
師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數字.我很想在一望無際的草地上打幾個滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什麼
生:聽到了笛聲.
師:同學們,張開我們想像的翅膀,怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀!(點擊"弄"字,播放音樂《牧童短笛》)
出示:牧童時而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽.時而
時而
生:時而搖頭晃腦,邊吹邊轉著身子.
生:時而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.
生:時而迎著微風悠閒地吹著,又貼近老牛跟他說幾句話.
(學生紛紛述說自己想像的畫面)
師:閉上我們的眼睛想像,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎
(學生讀詩.個別讀,齊讀.)
師:呂岩又為何要寫這樣的牧童呢
(出示呂岩小傳,學生默讀)
呂岩:進士,當過兩次縣令.正遇到農民起義,兵荒馬亂的,帶領家人逃跑,過著顛沛流離的生活.傳說到山中學道,不知所終.
師:生於兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閒自在快樂生活啊!誰能讀出這種渴望.
(學生自由讀,個別讀)
2,《舟過安仁》的童趣形象.
師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風明月下安然入睡,真是童趣無限.讓我們的目光跟隨楊萬里,在晴空之下,碧波之上,路過安仁,再去感受童趣.
出示:怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風.
師:你們就是那兩個男孩,表演出當時的情景,有對話,有動作.
童1:(把船槳放下)我們不划船了.
童2:(把篙收起來)我也不撐篙了.
童1:我們坐在凳子上,休息一會兒.
童2:怎么船一動也不動了.有什麼辦法讓船行走呢
(思考了一會兒)
童1:喔,有了,看我的.(說著去拿傘)
童2:這個辦法好.(撐起傘)利用傘使風讓船前進.
師:(參與再現想像的情景)我是詩人楊萬里.(指全班同學)你和你的同桌就是那兩個可愛的很有創造才能的孩子.
表演過程如下:
童:(一人撐竹篙,一人划船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘.)
詩人:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,愣是想不明白.哎,兩位小朋友,你們怎么大白天撐著一把雨傘啊!
童:你看看就明白了.(還有其他的各種回答)
詩人:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風,讓船前進啊.奇思妙想,別出心裁啊!
童:您也上來和我們一塊玩吧!(其他學生紛紛自由回答)
師:如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達出你也嚮往這樣的生活.
(生自由讀,指名讀)
師:詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生.我們也把這幾個孩子形象記在心裡吧!
(學生自由背誦古詩.)
四,拓展,延童趣.
師: (音樂)童年,是一個個美妙的夢;童年,是一支支動聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.瞧:(圖畫)一童子把夜間凍結在盤裡的冰塊脫下,用彩絲穿上當作樂器敲打,忽然冰塊落地,發出聲響,如玻璃破碎,一場遊戲就這樣結束了.
生:(讀相應的詩)稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲.
師:風和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了.
生:(讀)桑茶坑道中 晴明風日雨乾時,草滿花堤水滿溪.
童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西.
師:一隻烏鴉飛過來了,快去看,烏鴉有沒有長鬍須.
生:(讀詩) 鴉 一鴉飛立勾欄角,仔細看來還有須!
四,作業,編故事
同學們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點,就會成為一幅流動的畫,可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事.
音樂《牧童》優秀教案 篇7
【學習目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點難點】如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
【教學準備】掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
【教學課時】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎?今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童
(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)
(齊讀課題)
3、誰知道老師為什麼這樣寫課題?
(學生自由發表看法)
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
⑴自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
⑵小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
⑶小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什麼?
2、看圖重點朗讀感悟：
⑴出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
⑵圖上的哪一個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
⑶小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
⑷對比，感悟人物品質：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣;一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
⑸看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠懇和藹的.語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
(教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
⑹四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
⑺請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。
從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況。
3、領悟內容誦讀全文：
⑴想像當時的情況，人們聽了會說些什麼?
⑵學了課文，聯繫你的體會，你想對誰說什麼?
(如：我想對戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱讚的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。)
(我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。)
⑶帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧!
第二課時
一、複習導入
1、同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)
2、同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎?這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
1、各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們。(生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裡幫助其他同學認字;也可以查字典;問老師;等等)
2、小組內同學們互相檢查識字情況。(可以認卡片;也可以自編謎語，自編遊戲。)
3、投影片出示要求會認得生字詞：戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手(自由讀讀，不認識的看看書或問問同學;一起讀一讀。)
4、小黑板出示要求會寫的生字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評
⑴指名讀讀，說說它們各是什麼結構的字。
⑵同桌討論，你讀了些字發現了什麼?
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
⑶示範指導：
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，並練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。(小組內進行)
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎?(指名說)
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我師”的故事;華羅庚的故事等。)
音樂《牧童》優秀教案 篇8
教學目標：
（一）知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進行朗讀並能夠背誦。
（二）過程與方法
藉助掛圖激發學生的學習興趣。以閱讀為主，聯繫文中的優美詞句展開想像，從而達到理解課文內容，體會作者的 情感的目的。
（三）情感、態度和價值觀
品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點：抓住重點詞句展開想像，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學難點：能從字裡行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的薰陶，並體會作者的情感。
課前預習
1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。
2.藉助相關資料儘可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導入
有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什麼樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂岩的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知：
1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩，你明白了什麼？
三、想像畫面，體會情感：
（一）欣賞美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什麼？
2、輕聲朗讀，想像這是什麼樣的原野？從那裡看出來的？
3、當你置身於這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什麼感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
（二）傾聽悠揚笛聲：
1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身於這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什麼聲音呢？
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
3、錄音機播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？
（三）拓展數字詩歌： 1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句後半段有什麼特點呢？
2、你還知道哪些數字詩呢？
（四）體會自由生活：
1、牧童置身於美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示後兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪裡歸來?怎樣歸來?
4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終於可以歇歇了，他吃得飽飽的，要乾什麼呢？（睡覺）怎么睡呢？
5、如此輕鬆自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什麼呢？
（五）想像美麗畫卷：
1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想像在你的腦海中出現了一幅什麼樣的畫面？
2、小組交流。用優美的語言描述想像中的畫面。（學生自由交流）
（六）結合背景，體會情感。
1、呂岩為什麼要寫這樣的牧童呢？
2、出示呂岩小傳，指名朗讀。
3、結合呂岩的介紹，你能知道原因嗎？
五、感情朗讀，背誦古詩：
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進行想像，改寫成一篇有趣短文。
2、蒐集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上並在小組進行交流。
教學反思：
這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂岩的作品，這首詩形象鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。
關於這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想像畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想像能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節課的教學就淡化了詩意，通過品析詩句，反覆誦讀，去感悟詩情。這節課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想像感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內容，二是通過讀詩句，想像畫面，體會情感。
整節課不管是教學設計，還是本節課的學習，讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
音樂《牧童》優秀教案 篇9
【教學目的】
本節課，著重培養學生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。
【教學重點】
對於從來沒有接觸過簡譜的學生，培養學生學會唱簡譜的能力；對於有一定簡譜基礎的學生，教會學會“二重唱”。
【教學難點】
指導學生學會唱準音的高度、時值。
【教學課時】
一課時。
一、首先，激發學生的音樂想像能力，激發學生對音樂的熱愛。
請同學們聽一聽： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什麼聲音？
再聽一聽： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什麼聲音？
再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象徵什麼意思？
二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發學生對樂器的興趣。提議每一個學生，都應該買一樣樂器。
三、音階教學
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duo ruai mi fa suo la si duo
do ruei sol ti do
堵 銳 眯 發 縮 拉 絲夜 都
四、請同學們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學《牧童》這首樂曲。
教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。
帶領學生學習《牧童》這首樂曲。
五、結束。
音樂《牧童》優秀教案 篇10
牧童導學案
教學目標：
1、正確掌握旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節奏，並在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學唱歌曲，感受體驗並用自己自然的歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學重、難點：
1、感受體驗歌曲活潑的情緒。
2、訓練學生二聲部的演唱能力。
教學準備：
圖片（、羊、白雲、鮮花、綠草。。。）錄音資料、電子琴、歌譜。
導入：牧童
一、激情導入：
1、教師放一段錄音，學生聽著音樂，做自己喜歡的動作進教室。
2、師：今天老師帶著同學們到一個非常美麗的地方玩一玩，現在馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細的聽一聽、想一想，我們到底要去一個什麼樣的地方？
（放音樂，歌曲的旋律）
（師在有感情的旁白：藍藍的天空，白白的雲朵，白雲下面是一片綠油油的草地，遠處，一個手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了。。。。。。）
3、學生回答
師：我們去的地方是一個什麼樣的地方呢？你們仿佛看見了什麼？
生：我們仿佛來到了大草原，看見許多羊和牛。。。
4、請學生貼出畫面
a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來吧。
b、學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。
c、點題，師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什麼意思？”
d、生：“牛羊是牧童趕來的”，“牧童就是放牧的兒童”。
e、貼出牧童課題。
二、學唱歌曲
（一）、掌握節奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起一首歌，你聽。。。。。。”
2、全班聽錄音范唱，（出示歌譜）
3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？
4、生：“非常高興，熱烈歡快的。。。。。。”
5、師：歌曲採用了什麼樣的演唱形式？
6、生：二聲部合唱。
7、學生慢速按節奏讀第一段節奏。
8、出示切分節奏
9、師：“切分節奏在歌曲里什麼地方出現了？共出現了幾次？”（讓學生指出切分節奏在歌曲中的運用）
10、學生小組討論。
11、師：“說說切分節奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節奏的運用使得音樂顯得活潑，跳躍。”
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好”。
15、隨音樂伴奏按節奏讀歌詞。（用歡快的情緒來讀歌詞）
16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，，比一比哪組節奏準確並能表達出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽。（老師進行評價）
（二）、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學得最認真速度最快。”
3、小組進行學習，老師巡視指導。
4、師：“老師檢查一下，看看大家學得怎么樣，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律。”
5、學生採用拍手形式，讓學生充分感受切分的節奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學唱二聲部旋律。
（1）、再聽歌曲（完整播放歌曲）
（2）、師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什麼不同？哪句有和聲？”學生回答，並指出歌曲的和聲處。
（3）、教師出示二聲部旋律。
（4）、分小組學唱第二、三句旋律。
（5）、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句？”（師指導音準）
（6）、小組進行演唱。
（7）、師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三句，每組一句。”
（8）、師：“太棒了”。
（9）、完整演唱歌曲主旋律。
（10）、兩個聲部完整的演唱歌曲旋律。
a、老師唱高聲部，學生唱低聲部。
b、學生分兩組進行合唱。
（11）、看樣子同學們都迫不及待地想唱歌詞了，下午我們就試著把歌詞填進去演唱好嗎？
（12）、生：“好”。
（13）、分兩聲部進行填詞演唱。
三、知識擴展：
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區的歌曲嗎？”
2、生：“是蒙古族的，是外國的。。。。。。”
3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉自由的放聲歌唱
4、欣賞風景。
四、小結：課下尋找斯洛伐克的相關資料。
音樂《牧童》優秀教案 篇11
教學目標：
：
想像詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
：
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
：
熟讀成誦。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程：
一、介紹詩人，激發興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）
三、再讀古詩，交流學習。
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
2.反饋：你讀懂了什麼?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想像畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2.學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
音樂《牧童》優秀教案 篇12
教學目標
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什麼?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2.學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
音樂《牧童》優秀教案 篇13
一、揭題導入，點詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦
3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）
老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子裡就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。
a、點詞讀句
b、猜猜點出這個詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩句，指導朗讀
隨機理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什麼？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？
3、張開想像的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？
想像練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……
4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。”
1、發揮想像，把有趣的情景描繪出來。
2、重點研讀“臥”
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這裡詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
想像練筆：
這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：悠閒、自在、無拘無束）
4、師小結，指導感情朗讀整首詩。
（二）了解作者，指導朗讀
師：呂岩又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂岩小傳）
（三）回歸整體，指導朗讀
三、抄讀詩文
學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導學生抄讀詩文。
《牧童》作業紙
姓名___________
張開我們想像的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！
牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側耳傾聽；時而___________________________________________；
時而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
音樂《牧童》優秀教案 篇14
教學目標
1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩詞。
3.通過想像，體會牧童的悠閒無慮。
4.用自己的話說說詩句的意思，並將自己喜歡的一首詩改編成一段話。
教學重點
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞所要表達的情感。
教學難點
抓重點詞，感受詩詞獨特的情韻。
教學過程
一、話題導入
（板書“童年”，生齊讀。）
師：有人說童年是一首動聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。
（課件出示兩首詩。）
二、學習《牧童》
（課件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動靜相宜。
（生初讀古詩，把握基調。）
師：讓我們來讀一讀這首詩。
（指讀，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？
（生說。）
師：呂岩，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。後來不知其去向，於是大家都說呂岩得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什麼偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什麼。
（指名說。體會詩人情感，隨機點撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意、隨性的情景。“不脫蓑衣臥月明”，由“不脫”體會悠閒自在、無拘無束。讀好句子。）
（齊讀詩歌。）
師：這是怎樣的一個牧童？
生：悠閒自在。
生：無拘無束。
生：無憂無慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學習《舟過安仁》
師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？
生：《曉出淨慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學習他寫的一首描寫孩子的詩。同學們先讀一讀，並想想是什麼吸引了詩人。（指讀一二句。）
師：讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是“篙”，哪個是“棹”。（生說。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一划棹，本來也沒有什麼令人生疑的地方。是什麼引起了作者的好奇心呢？（生說。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小夥伴撐著篙，劃著名棹，撐著撐著，劃著名劃著名，你仿佛聽到了什麼？（生說。）
師：怎樣能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？（生說。）
師：楊萬里這么愛寫有關兒童的事，肯定是非常羨慕兒童。他羨慕兒童什麼呢？
生：天真爛漫，調皮可愛……
四、想像練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風。你更喜歡哪個孩子？
2.你最喜歡的那一首詩里肯定有什麼東西讓你很動情，你最喜歡的那一首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風景，一件小事。
3.交流點評。
音樂《牧童》優秀教案 篇15
教學目標：
1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。
課時安排：2課時
課前準備：
1.了解詩人的生平。
2.收集有關宋詞的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]
二.初讀古詩，想像畫面
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]
3.再次誦讀全詩，發揮想像，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？
[想像是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助於學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]
三.品讀古詩，領悟詩意
1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）藉助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想像到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活並不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]
（學生自主學習）
2. 交流反饋。
學習《牧童》。
（1）理解字詞
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什麼？
感受到孩子是那么的悠閒自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然後感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪裡看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
d.如果你就是牧童，你會在月光下想些什麼？做些什麼呢？而詩人又想借這個小牧童表達什麼呢？
[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對於學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領略詩境、領悟詩情。]
（3）誦讀古詩，感受意境
學習《舟過安仁》
（1）理解字詞
（2）品讀詩句,入情入境
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什麼？
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什麼？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）
c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什麼？
[學生放飛想像，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閒的畫面。
四.再讀古詩，陶冶情趣
比較兩首詩，你有什麼話想對誰說？
[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然後說說自己的心裡話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]
五.布置作業，拓展延伸
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時
一.複習導入，引入新知
上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]
二.揭題解題，獲得知識
1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。
2.了解“詞”的有關知識。
3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂.村居》。
[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]
4.初讀全文，讀準讀通。
（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯繫上下文，也可以相互討論）
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
三.品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想像畫面，談談有什麼感受，試著用一個詞語概括。
[在讀通課文的基礎上，讓學生想像畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]
2.課文中，什麼給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕鬆、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白髮誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什麼呢？
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來琅琅上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想像，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結合圖畫，說說感受。
四.再讀全文，升華情感
學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
[再讀全文，再現畫面，並用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛鍊了語言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五.課外拓展，激發興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂.村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。