《曼谷的小象》教案 篇1
教學目的
1。了解泰國的風土人情和泰國人民對中國人民的友好情誼及助人為樂的美好心靈。
2。學習本課按事情的發展順序記敘的寫作方法。
3。學會本課15個生字。聯繫上下文理解“悅耳”、“沉思”、“絕技”、“佩服”、“煥然一新”等詞語；在理解詞語的基礎上讀懂課文內容；能用“悅耳”、“讚嘆”造句。
4。有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。
教學重點
充分領會本課借小象讚美阿玲美好心靈的敘述方法。
教學難點
1。同重點。
2。理解作者發出的兩次感嘆的含義。
教學準備
1。生字卡片。
2。投影幻燈片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、練習審題，激趣導入
（一）導入：同學們，你們一定都見過大象吧！在哪兒見過？什麼象？（在動物園、電影電視裡見過。非洲象、亞洲象……）大象是一種通人性、能幫人們做事的動物。今天咱們學習一篇文章，齊讀課題：《曼谷的小象》
（二）審題：找出課題中的重點詞即題眼——小象。哪兒的小象？（曼谷的）曼谷是哪國的首都？本課為什麼要以“曼谷的小象”為題目？圍繞曼谷的小象發生了什麼事情？讓我們一同學習課文。
二、認真讀文，理清脈絡
（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。
（二）指名按自然段讀課文。注意讀準字音。並思考：本文寫了一件什麼事？
（三）課文從第幾至第幾自然段是寫阿玲指揮小象幫助中國司機把掉進泥坑的汽車拉出來並沖洗乾淨的？（4～9自然段。）
（四）指名讀第4自然段。是什麼意思？（介紹阿玲和小象走來了，以及阿玲的外貌。）
（五）看圖，說說圖意。這幅圖與哪個自然段內容相對應？（第6自然段，小象正在拉汽車。）沒有阿玲的指揮，小象會去拉汽車嗎？
（六）在阿玲的指揮下，小象沖洗汽車是哪個自然段？（第8自然段。）
（七）出聲讀7、9兩個自然段。主要寫誰乾什麼？（作者和司機發出讚嘆。）
（八）課文的重點部分是哪幾個自然段？（4～9）主要寫了什麼？（阿玲指揮小象做好事的經過。）
（九）1～3自然段和第10自然段分別交待了什麼內容？默讀課文1～3自然段及第10自然段後討論。（1～3自然段）交待了事情發生的地點、時間和原因。第10自然段交待了事情的結果。本文是按事情發展順序記敘的，條理清楚。
（十）指名朗讀全文。體會文章記敘的順序。
三、朗讀課文，畫句欣賞
同學們，泰國的風景美嗎？你怎么知道？
（一）以開火車的形式，每人讀一自然段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意景色描寫句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊畫出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生髮表意見的基礎上，教師投影，景色描寫句子。讀後引導學生欣賞曼谷近郊景色之美。
(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊。”
(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
(3)“小象轉身走進（金色的）霧中……”
(4)“……緩緩地走進（已變得紫微微的）晨霧裡。”
（四）投影，去掉以上景物描寫句子中色彩描寫部分，進行對比，哪種寫法好？為什麼？當然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達得更生動、更形象、更準確、更具體。
（五）看書後作業第2題。這道題括弧里的詞語不僅有色彩描寫，還有形容聲音和人的神態的描寫。請思考，原句和去掉括弧中詞語描寫的句子相比較，哪種句子好？為什麼？（原因同上。）
泰國首都曼谷近郊的景色確實很美。那么生活在這裡的人怎么樣呢？下節課讀講了課文再來回答這個問題。
第二課時
一、直插重點，體會中心
1。當作者一行人的汽車輪子陷進泥坑急需幫助之時，誰來了？指名朗讀第4自然段。
2。什麼叫悅耳？（悅，愉快；形容聲音好聽。）
3。畫出描寫阿玲外貌的句子；讀一讀。阿玲給你留下什麼樣的印象？（和藹可親。）
4。齊讀第4自然段。
5。默讀5、6、8三個自然段。劃出阿玲指揮小象的動作詞語及小象拉汽車、沖洗汽車的動作詞語。想想這些動作詞語說明什麼？在小組討論的基礎上，進行集體討論。
“繞著汽車走一圈”、“沉思片刻”，說明阿玲在了解陷車的情況後考慮怎樣指揮小象的行動。阿玲兩次“拍拍小象的'鼻子，用臉貼貼它的大耳朵”說明阿玲對小象進行無聲的指揮，是她平時訓練出來的。“東一掀，西一撬很快就把汽車從泥坑中拉出來了。”說明小象聰明能幹。“伸直鼻子，衝著車身噴起了水……車身煥然一新。”說明小象善解人意、聰明能幹。小象兩件事的成功表現，全憑阿玲的智慧，是阿玲指揮的結果。
這是借小象來表現阿玲熱心助人的美好心靈。
二、總結重點，歸納升華
1。指名朗讀5、6、8三個自然段。體會小象的乖巧、聰明；阿玲的能幹、熱心。
2。自己感情朗讀7、9兩個自然段。想想作者這兩次讚嘆只是在讚嘆小象嗎？投影理解句子。
(1)“奇蹟，真是奇蹟！小象的絕技真令人佩服。”
奇蹟，指使人驚奇的事情。絕技，指獨一無二的技藝。因為小象能把龐大而沉重、又陷進泥坑的汽車很輕鬆地拉出來，所以作者由衷地發出了讚嘆。這裡不僅讚嘆小象的絕技，而是對小象的主人阿玲能訓養出這樣聰明能幹的小象而深感佩服而發出了讚嘆。
(2)“啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗讚嘆。”
乖巧，指聽話、機靈、討人喜歡。作者對小象聽話、機靈、善解人意發出了讚嘆。當然對小象的主人阿玲的能幹更是欽佩極了。
小象連做兩件好事，都是受阿玲的指揮，本文借小象來表現阿玲美好的心靈。
3。作者和司機幾次感謝阿玲？阿玲怎樣對待感謝？找出詞句讀一讀。想想說明什麼？
共有兩次感謝。面對第一次感謝，“阿玲笑眯眯地搖了搖頭，又走近小象……”說明阿玲認為幫人做點好事，不必謝，幫人幫到底，於是又走近了小象，命令小象去沖洗汽車。當“我們”第二次致謝時，“阿玲擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走了。”從阿玲“擺擺手”可以看出她覺得為中國人民做點事是應該的，用不著謝。體現了她主動助人的美好心靈。她用臉蛋貼小象的耳朵，是用這種親昵的動作在誇獎小象聰明能幹。表達了她熱心助人後的愉悅心情。
通過對句子的理解，對詞語的挖掘，對阿玲指揮小象所做的好事和阿玲對兩次答謝的反映，進一步體現了阿玲熱情地、主動地助人，不圖回報的高尚情操。同學們，學習了課文，大家了解了泰國的景色美，泰國的人民心靈——（齊答）更美！
板書設計
第三課時
一、放手自學，分清難易
（一）每人出聲讀生字，並組詞。
（二）找出形聲字。
（三）找出難字，指出難點。
（四）自學並掌握容易字。
二、抓住重點，歸納方法
（一）每人讀一個生字並組成本課詞語。
（二）形聲字2個：“眯”“招”都是左形右聲。
（三）難字或易錯字：繞、聰、感、噴、贊、鼻。“繞”字右半部上方容易錯加一個點。“聰”字的左半邊不要寫成“耳”。
不要寫出頭“廾”。
（四）除形聲字和容易字外，其它字可這樣記。
(1)換旁偏；抗——坑 說——悅 澆——繞 掃——婦 憤——噴
(2)加偏旁：總——聰 鹹——感 召——招
(3)去一部分：乘——乖
（五）在分析字形的基礎上，可讓學生進行形近字、同音字的組詞練習。
三、反饋練習，鞏固記憶
（一）指名讀生字並組詞。
（二）加偏旁組成本課生字並組詞。
鹹（ ）（ ） 召（ ）（ ） 總（ ）（ ）
（三）形近字組詞：
澆（ ） 銳（ ）
燒（ ） 脫（ ）
繞（ ） 悅（ ）
（四）聽寫：聰明、噴水、泥坑、鼻子。
四、指導造句，練習說話
（一）從書中分別找出含有“悅耳、讚嘆”一詞的句子讀出來，體會這兩個詞的意思。
（二）指導造句：
(1)悅耳：好聽的意思，一般形容聲音。（銅鈴聲、說話聲、樂曲聲、鋼琴聲、流水聲……）
(2)讚嘆：稱讚、誇獎。
例：面對精巧的工藝品，參觀的人們讚嘆不止。（雜技表演、偉大建築、精緻的藝術品突出的好事……）
注意句式：在什麼情況下，誰？發出讚嘆？誰？在什麼情況下發出讚嘆？
（三）練習造句，師生評議。
五、作業
（一）每個生字一行，末尾組詞。
（二）造句。
《曼谷的小象》教案 篇2
師：我們祖國的首都在哪?
生：北京。
師：泰國的首都在哪?
生：曼谷。
師：對了，曼谷(板書)。此時的東北，北國風光，萬里雪飄。今天早上七點左右，新聞聯播說到我們東北今天的‘零下十一攝氏度，又說到泰國曼谷的氣溫，高達零上34攝氏度，可以說，它現在是全世界最暖和的一個地方，今天，老師就帶著同學們到曼谷去游一游。
生：行。
師：說去就去，快把書打開，坐好汽車。那的路和咱們這的可不一樣，咱們這兒那么平坦，那兒的路要是一不小心腦袋就會撞個大包(眾笑)。現在坐好了嗎?
生：坐好了!(學生在虛擬的情境中已經進入角色)
師：快往外望一望，把你看到的泰國曼谷的景色，給大家講一講。(用眼神提示學生讀課文)“在曼谷近郊——”
生：“在曼谷近郊綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草一直延伸到海邊。”
師：用自己的話說說，泰國曼谷的近郊景色怎么樣呀?
生：美。
師：是很美，具體說說怎么美?
生：有紫色的野花。
生：綠油油的禾田。
生：海邊。
師：同學們往這兒看，這是什麼地方呀?(畫圖)
生：禾田。
師：老師這兒的禾田和曼谷的禾田一樣嗎?
生：不一樣。
師：你們看到的泰國曼谷近郊的禾田什麼樣?說一說。
生：我看到的泰國曼谷的禾田是綠油油的。
師：那我們就來看看吧，同學們，綠油油的禾田，這是不是綠油油呀?
生：不是。
師：這綠油油的禾田應該是怎么樣的呢?你們說，老師來畫，停不停呀?
生：不停。
師：看來這“綠油油”指的不是一小塊，是一大片綠，同學們感悟的真好。
生：停。
師：真是綠油油，我還不滿意，注意看綠油油的“油”，三點水的油，這草光是一大片長得像，還得怎么樣?
生：還有亮光，陽光一照放著光澤。
師：同學們，你們想像這綠油油的禾田，把你們的感受讀出來。
生：綠油油。(非常投入、陶醉地)
師：還有什麼?點綴著淡紫色野花的草地。
師：誰到前面來點綴點綴。師：這裡有深紫色，也有淡紫色。請選擇選擇。
生：(上前選擇)
師：這是什麼顏色?
生：深紫。
師：跟它相比較，這個就叫做——：我要問你，你畫這個花為什麼要有一定的距離呢?生：因為挨在一起就不叫點綴了，就叫連著了。(笑聲)
師：對，所以你畫的草地上盛開的花是——
生：星星點點。
師：你們看啊，這樣一片草地。有這樣星星點點的淡紫色的野花，就叫——
生：點綴。
師：這一點綴呀，我們的草地就更美了。
師：那你們看，今天為了讓你們體會，竇老師穿的衣服是一種顏色，你們看我的衣服上點綴了什麼?
生：竇老師外衣的領子上點綴了一朵小花。
師：怎么樣?
生：漂亮。
師：對了，這也叫什麼?
生：點綴。
師：你們看看，你們穿的校服，要是只有白色、黃色，多難看啦。於是設計師們，用上一條紅色、黃色，這么一點綴，真是漂亮。
師：同學們這回你們再讀這個詞，感受可就不一樣了。
生：“綠油油的和點綴著淡紫色野花的草地一直延伸到海邊。”（生美美地)
師：這景色真是太美了。
師：我們坐在車上可有另一番感受，把你坐在車上的滋味告訴老師，好不好?(暗示繼續讀課文)
生：我們乘坐的汽車輪子陷進泥溝走不動了。
師：同學們你們看看這公路，怎么樣?
生：高低不平。師：而且還——生：坑坑窪窪。
師：而且還——
生：泥濘不堪。
師：所以我們坐在汽車上，上下——
生：顛簸，身子東搖西擺。師：忽然身子一歪，輪子——
生：陷進泥坑。
師：結果怎么樣呀?
生：走不動了。
師：怎么辦?快動腦筋想辦法，看誰能想到最好的辦法。
生：去找人。
師：還有辦法嗎?
生：找個棍子把車撬起來。
師：這個辦法很好，其實，用棍子把車撬起來是用什麼原理?你知道嗎?
生：槓桿原理。
師：你真厲害。還有沒有辦法?
生：采點葉子放在車輪底下。
師：可是如果車要是一動的話，葉子還是會被壓乎的。不過，你也很有創造力，善動腦筋。
生：曼谷是盛產象的，可以找象來幫忙。
師：你了解泰國風情，要去找大象來幫忙，真是個好辦法。咱們去找，仍然需要時間。
生：弄來沙子或石子墊上。
師：看來呀，同學們想出了這么多辦法，都很聰明，但是非常有經驗的司機看了看四周的環境，嘆了口氣，對我說——
生：“我到前面找幾個人來幫忙。”
師：司機好像很自信嗎?是嘆了口氣，你們再告訴我一遍。
生：“我到前邊找幾個人來幫忙。”(嘆氣的語氣)
師：看到司機很著急，我們都很著急，趕快想辦法，來解決樣的困難。
生：對。
師：就在我們這么著急的時候呀。(老師演示一段鈴聲)
師：聽，什麼聲音?
生：悅耳的銅鈴聲。
師：悅耳的銅鈴聲，就像有些同學預感的那樣，帶來了希望。是誰呀?快說說吧。
生：大象。
師：(放樂曲)在桔紅色的晨霧中，伴著優美的銅鈴聲，和阿玲出現在我們面前。快把你看到的景象傾吐出來。
生：“正在這時候從橘紅色的晨霧中……”(出示小象和阿鈴掛圖)
師：你看到的小象給你什麼感覺，什麼印象?用自己的語表達，同學們表現的非常踴躍，你想說就站起來吧。
生：我看見小象鼻子非常長，小象還非常高興。阿玲摸著小象的鼻子也非常高興。生：我感覺小象非常可愛。
生：小象身體特別胖，就像用海綿做的似的。
生：我看到的小象非常巨大，像一個巨人，能把車輪抬起。
師：把“巨大”改一個詞“龐大”，別看是小象，看起來也很龐大。
師：說說阿玲吧。
生：阿玲摸著小象的耳朵。
生：阿玲穿著繡花上衣。
生：穿的非常漂亮，長得也非常漂亮。
師：阿玲微笑的看著你，露出整齊的牙齒。
師：小象可愛，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受讀出來吧。
生：“正在這時候……”
師：同學們，他有一個地方是這么讀的，啊!是一頭小象，剛才我們遇到這個困難，心情著急嗎?
生：著急。
師：正在著急的時候，小象來到了我們面前，你們說這個啊”應該怎么讀?
生：啊!是一頭小象。(啊字讀得很平)
師：非常內向的孩子，但是你心裡熱乎乎的，小象出現在你面前，你真的很高興。生：啊!是一頭小象。(啊讀得很重，很有激情)
師：不錯，說明你當時的心情怎樣?
生：很激動，很高興。
師：有沒有和他讀的感情不一樣的?
生：啊!是一頭小象。
師：竇老師看到這頭小象，既驚奇又高興，於是呀，我就啊讀的語調上揚，表示吃驚之後的驚喜)是一頭小象。
師：實際上，因為我們每個人的感情不一樣，每個人的性格也不一樣，當然讀的就不一樣，你們就帶著你自己的感受，你想怎么讀就怎么讀。“從桔紅色的晨霧中，飄來一聲鈴聲——
生：(讀略)
師：現在竇老師呀，想放一段電影，想看的同學舉手，這同學舉手，誰想看，誰就閉眼睛。
師：(配樂朗誦)“從桔紅色的晨霧中……叫她阿玲。”
師：你們看到了嗎?你們在哪兒看到的?
生：頭腦中。
師：其實呀，有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊“過電影”，畫出現了，把抽象的語言文字變成畫了。實際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙；同學們不信，你們就試試，把你們在腦子裡看到的，咱說說，給老師們聽聽，好不好?我可以幫你們，準備始。
生：“正在這時候……”
師：你們也跟阿玲打打招呼吧。(口語交際訓練)
生：你好，阿玲!
師：豐滿第二實驗國小三年二班的同學們，你們好!
師：阿玲聽到了你們的問候，會覺得你們班的'孩子真有禮貌呀，她笑眯眯的看著你們，露出整齊的牙齒。
師：同學們，小象來到了我們的身邊，阿玲就要指揮小象硼我們解決眼前的困難。小象幫我們做了哪些事呀?這次你們可就要快速的瀏覽課文，老師要求你讀書要有效率，則體上看看，小象幫我們做了哪兩件事，用概括的語言說說。
生：拉車、洗車。
師：當然呢，我們得夸小象。請你這回細讀課文，要眼到、心到，看看我們夸小象的句子，請用單行線把它來，眼離書本一尺遠，誰畫完，誰就可以說。
生：“啊!多么乖巧的小象；我們心中暗暗讚嘆。”
生：“奇蹟、真是奇蹟，小象的絕技真令人佩服。”
師：太好了，你們真是讀書很用心呀，我們再讀一讀。
生：(讀略)
師：這回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重點句，看到這你能提出什麼問題呢?自己試試看。
生：文章中為什麼出現了兩個奇蹟呢?
師：你真動腦筋。
生：小象的絕技是什麼呀?
師：祝賀你發現的問題。
生：小象的絕技為什麼令人佩服?
師：也祝賀你的問題很深刻。
師：孩子們太了不起了，我也相信這些舉手的同學們都能從這句中提出個為什麼。對嗎？
生：對。
師：我向你們表示祝賀。其實呀，在讀書中發現難懂的重點的句子，你都可以問個為什麼，細讀一讀就會明白了，這也是一個很好的讀書方法，不信我們就試試，咱們來想想小象是怎樣把車從泥坑裡拉出來的，好不好?
生：好。
師：找個同學來講講吧。
生：聰明的小象用長鼻子東一掀，西一撬把汽車從泥坑裡拉出來了。
師：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有沒有體會，給大家講一講。
生：小象用鼻子往起一抬。
師：你用你的手給在座的老師和同學演示一下。
生：把鼻子塞進輪子底下，使勁往上一抬。
師：這就叫什麼?
生：掀。
師：同學們，我們一起來做這個掀的動作，把手拿出來，是象鼻子，放到車輪底下，開始一掀。
師：撬呢?
生：它把鼻子放在輪子底下一壓。
師：使勁兒往上使，往下使?
生：往下使。
師：對了，我們一起做一做，把手伸出來，把象鼻子放到罵底下，準備車上去了。小象東一掀，西一撬，一下子把車從泥坑裡給拉出來了。我們司機說的，需要十多個人來幫忙，小象用它的鼻子就完成了，所以我們說這就是的——
生：絕技。
師：所以我們說是聰明的小象。和老師來寫寫這個詞。
師：你們看老師寫這個聰明的時候是一筆一畫寫的，我們就樣，寫字也一樣，因為我們要用心來看待這頭小象。但我還不滿意，這頭小象只是動作上的聰明嗎?它到底在哪?我讓男生扮演小象，全體女生來讀第五自然段。小象聽好了，問題就在第五自然段中，一會接受採訪，看你們聰明不聰明，女生準備，“阿玲”開始。
生：阿玲繞著汽車走了一圈，指了指陷進泥坑的輪子。
師：好，現在願意接受採訪的小象可以上場。(許多“小象”上台前來)
師：小象你好。
生：你好。
師：小象啊，阿玲繞著汽車走一圈，然後給你做個動作，什麼意思?
生：讓我拉車。
師：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然後又指了指陷進泥坑的輪子幹嗎?這是什麼意思?阿玲在跟你說什麼?
生：小象啊，你用鼻子把汽車給拉出來吧。
師：你看這“小象”領會了阿玲的意思，同學們你們不送它一個詞?
生：聰明。
師：多聰明的小象呀，領會了主人的意圖。(繼續找男同學上台前扮演小象)
師：聽好了，小象，阿玲的動作是：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然後又指了指陷進泥坑的輪子。這個動作在你身上，你有什麼感覺呀?
生：痒痒。(眾大笑)
生：舒服。
師：我再問你，如果阿玲呀是非常使勁的拍了拍你，你願意去不?
生：不願意。
師：為什麼?
生：太狠了。
師：你們看，它明白阿玲的意思了嗎?阿玲對它的愛它感受到沒有?
生：感受到了。我還問問其它的小象。你們就用了一個掀，一個撬，於是我們就情不自禁的發出——
生：讚嘆，說是奇蹟，真是奇蹟。
師：這裡為什麼重複二次呀?
生：因為一次比一次意思更深一點。
生：說明非常了不起。
師：太令人佩服了，我們根本就沒有想到小象這么了不起，用一個掀，一個撬就解決了這么多人才能解決的問題。所以我們就情不自禁地說了“奇蹟，真是奇蹟”。你們真聰明“小象”請回吧。
師：這回你們再讀這句話，我相信你們的感受一定特深。
生：奇蹟，真是奇蹟，小象的絕技真令人佩服。
師：同學們這回你們對這句話的感受深不深?我們真是發自內心的認識到，小象真是太聰明了，它創造了奇蹟。師：這是第一次我們對小象的認識，第二次，小象又幫我們洗車，我們又誇了它一次。
生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗讚嘆。”
師：這句我可不告訴你們了，你們自己提問題吧。
生：為什麼是在心裡暗暗讚嘆，而不說出來呢?
生：為什麼是“乖巧”的小象?
生：為什麼要加“啊”?
師：跟我一起來寫寫這個詞吧，乖巧”，注意這個“乖”和“乘”要分開。這裡怎么就說小象乖巧了呢?我怎么就發自內心的讚嘆呢?這回呀，還要變換角色。來考一考女小象，男生來讀第七自然段，女生一邊聽一邊體會，女生一會接受採訪，男同學準備開始。
生：“奇蹟……車身煥然一新。”(男同學讀小象洗車一段)
師：女小象，敢接受採訪嗎?生：敢。師：聽好了，看看小象到底是不是乖巧。(女學生上場)
師：小象，我有問題要問你，阿玲讓你去乾什麼?
生：把車拉出來。師：第二次又讓你乾什麼?
生：洗車。
師：第一次讓你完成任務，你完成的真好呀，第二次你又去了嗎?
生：去了。
師：聽話不聽話?
生：聽話。
師：你們感受到一個詞沒?送給她。
生：乖。
師：我再採訪一位。
師：小象，你說阿玲第一次指揮你和第二次指揮你意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：那第二次是什麼意思呢?
生：洗車。
師：她是怎么跟你說的呀?
生：小象啊，你去把車身上的污泥洗一洗。師：它又領會到了阿玲的意思，它很靈啊，所以我們又送它一個字。
生：巧。
師：也就是說小象不但聽話，而且還很聰明，所以我們才說它是——
生：乖巧。
師：小象吸完水是怎么回來的?
生：瀟灑。
師：瀟灑的回來，是怎么回來的?
生：大大方方、大模大樣。
生：很自在。
生：大搖大擺。一本正經、無拘無束。
師：同學們辭彙真豐富。驕傲、趾高氣揚。
師：現在咱們用掌聲歡迎前邊的小象“瀟灑”走一回。
師：多么了不起的小象，多么聰明的小象，多么乖巧的小象，多么“瀟灑”的小象!小象一次又一次創造奇蹟，難怪們一夸再夸小象，可我也一謝再謝阿玲，這是為什麼?
生：因為是阿玲指揮小象的。
師：面對我們的一謝再謝，阿玲是怎么做的呢?細讀(7—9段，用“——”線畫出來，讀一讀。
生：(講略)
師：你們看，第一次我們謝阿玲，第二次我們又謝阿玲，她只了一個相同的動作“笑眯眯地擺擺手，搖搖頭。”她沒確說什麼“不用謝”之類的話，而是一句話也不說，只是“笑眯眯……”這是為什麼?
生：她不願意說話。
生：她不懂中國語。(眾大笑，後來該同學馬上補充：從我們的動作阿玲明白了我們的意思。)
生：她認為沒什麼。
生：阿玲想，這點兒小事，何足掛齒!
生：別人有困難就應該幫助，這是應該的，有什麼大不了的呢!
師：阿玲心裡想的，就是你們說的，所以她自始至終一句話也沒說，總是笑眯眯地，這是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。阿玲默默無語，兩眼含笑，耳邊又響起銅鈴聲。阿玲就要走了，你們有什麼話要對她說嗎?
生：阿玲，謝謝你!生：阿玲，再見!
生：阿玲，你真是樂於助人的人啊!
生：阿玲，你們泰國人真好!
生：阿玲歡迎你到我們中國來，你遇到困難，我們也會幫助傲的！
生：後會有期!
生：阿玲，請多保重!
師：這次泰國之行太有意義了!泰國不單是景美，小象聰明乖巧，人長得美，心靈也美!千言萬語說不盡我們對阿玲的感激之情。此時阿玲，笑眯眯地用紅潤的臉，緊貼著小象的大耳朵，緩緩走進已變得紫微微的晨霧裡，我們再也看不到阿玲了。但她樂於助人，不圖回報的美好品德將永遠留在我們的每個人的心中。同學們，看來不管你是中國人還是外國人，樂於助人不圖回報應該是做人應具有的美好品質。(放樂曲)
師：就要離開竇老師了和台下聽課的教師，你們就沒有話要說?
生：竇老師，謝謝你給我們上的這節課。
生：老師，我看你就像阿玲。(笑聲)
師：老師願做阿玲那樣外表和心靈一樣美的人。
生：老師，謝謝你領我們去泰國旅遊，認識了那裡的小象和阿玲，給我的印象真深啊!
師：此時，我也很激動，從你們的發言中，看出你們同樣具備了阿玲那樣美好的心靈，你們也將永遠留在我的記憶中。
《曼谷的小象》教案 篇3
筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》，大多數老師把教學的重點放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動作，以認識小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現這頭動物嗎？筆者深入思考之後，覺得作者的表現對象並非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。於是筆者細細地品讀了一次課文。讀完後，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺”，在那樣的環境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發生、發展、結束……總覺得那么富有詩意。怎么回事，一個突然產生的直覺告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩；又是一幅充滿詩意的畫。於是我明白了，美，是這篇課文的靈魂！
抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來了，於是，產生了這個課例。因此我認為，上述的.這一點“覺悟”，是這個課例之所以能有一些新意的關鍵。
教師對這篇文章的認識得益於“感覺”，所以上課時，也引導學生去感覺。這個“感覺”聽起來似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實際上就是讓學生髮揮想像力，去感性地理解體會。不要搞那么多理性化的分析，讓學生去“悟”。整個教學過程學生就是這樣感覺、想像、讀悟過來的。
著力進行審美教育的主要憑藉，當然還是對語言文字的學習。學生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發現美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實踐了語言學習，提高了閱讀鑑賞能力。在閱讀中，學生對“點綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的理解過程，對阿玲沒說一句話，作者沒寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論，不但風趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對美的理解。最後歸結到的“生活美”、“愛心美”，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。
《曼谷的小象》教案 篇4
曼谷的小象
教學要求：
1.學習本課生字新詞，會用“悅耳”、“讚嘆”造句。初步懂得課文運用準確的詞語把事情寫具體。
2.理解課文內容，繼續培養學生的默讀能力、自學能力。
3.感受泰國婦女助人為樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼，激發學生的審美情趣。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第四和第七自然段。
教學重點：
1.通過課文對曼谷近郊美景的描繪和聰明的小象的讚嘆，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。
2.聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力、想像能力。
教學難點：
從阿玲指揮小象時的動作、神態中領悟阿玲美麗、善良、熱心助人的品格。
課前準備：
1.投影片1框
2.“大象踢足球”錄像片斷
教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
檢查預習情況（朗讀課文、認讀生字詞、理解詞語）；初讀課文，了解大意，理解層次；學習課文1～4節，初步感受阿玲的形象美。
教學過程：（略）
第二課時
教學內容：
精讀課文5～7節，理解重點詞句，指導有感情地朗讀課文，感受阿玲助人的行為美。
教學過程：
一.複習導入
1.師述引出人物。
2.回顧課文主要內容
指揮 拉
完成板書： 阿玲───→小象 車
沖
二.揭示目標
這堂課重點研究阿玲是怎樣指揮小象拉車、衝車這兩件事，完成書後思考練習1。
三.學習重點段
㈠學習第五節
1.默讀思考 阿玲指揮小象前做了什麼，指揮時做了什麼？
2.交流理解 指揮前，阿玲為什麼繞著汽車走一圈？為什麼還沉思片刻？
阿玲一句話沒說，用這些動作告訴小象什麼？
（教師相機圈寫阿玲動作的詞語：拍拍 貼貼 指了指）
3.換詞比較 阿玲指揮小象時的動作改成“拍了一下”、“貼著”好不好？為什麼？
4.朗讀理解
㈡學習第六節
1.默讀思考 阿玲的.這些無聲語言，小象“聽”懂了嗎？
從哪兒看出來？ 圈圈畫畫。
2.交流理解 板書： 掀 撬
3.想像練說 如果你是汽車中的一名乘客，看到阿玲指揮小象拉出了汽車，你會怎么說，怎么做？
4.感情朗讀
5.小結複述
㈢學習第七節
1.默讀找句 這一節共有幾句話，標上序號。
2.分句朗讀 邊聽邊想，哪幾句說阿玲指揮小象衝車這件事。
3.自讀思考 阿玲指揮小象衝車和拉車這兩件事在寫法上有什麼相同的地方？還有什麼不同的地方？
提示：可從寫作順序、運用詞語等方面找一找。
4.比較理解 交流中板書： 摸著 指了指
伸 噴
5.看圖練讀
6.引讀（背）
㈣學習第八節
作者看到小象這么能幹，這么機靈，又一次從心底發出讚嘆。讚嘆什麼？ 僅僅讚嘆小象嗎？讚美阿玲什麼？（相機板書）
四.全文總結
五.看錄像，做練習
第三課時
教學內容：
檢查背誦第四、七自然段，理解三次寫霧和三次寫阿玲笑容句子的含義。總結全文，感情朗讀指導，體會人物的心靈美。完成課後練習2、3。
教學過程：（略）
《曼谷的小象》教案 篇5
[內容]
教學要求：1.通過課文所記敘的事，感受泰國婦女阿玲助人為樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼。
2.學會本課生字，抓住重點詞句段進行語言文字訓練和思維訓練；在理解詞句的基礎上讀懂課文。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：1.通過課文對曼谷近郊美景的描繪和對乖巧的小象的讚嘆，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。
2.聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力。教學難點：懂得課文並非主要寫小象、寫景，而是主要寫人。教學用具：投影儀、錄音機。
教時：三課時
第一課時教學內容：
檢查預習（朗讀課文、認讀生字詞、理解部分詞語）；初讀課文，了解大意；在此基礎上熟讀全文。
教學過程：
第二課時教學內容：細讀、精讀全文，理解重點詞句段，讀準課文，指導有感情地朗讀課文。
教學過程：一、導語激趣，引人入勝。在美麗的東南亞，有一個著名的旅遊城市。那裡四季常青、景色奇麗，吸引著來自世界各地的遊客。它就是泰國的首都曼谷。曼谷不僅有迷人的風光，還有溫順可愛的小象。同學們想到那裡去看一看嗎？現在就讓我們去領略曼谷迷人的風光和曼谷的小象吧！
二、溫故知新，整體感知。回憶這篇課文主要寫了什麼事。
三、抓住重點，部分探究。
（一）學習第一三自然段。
1.第一自然段。先指名讀，之後出·示·曼谷近效景色的投影片，感受美景之後再齊讀。2.第二、三自然段。①自由讀第二、三自然段，思考：我們的汽車為什麼會陷進泥坑裡？指名用自己的話結合課文說說原因。訓練用因為所以說話。②車陷進泥坑走不動了，我們自己有能力把它拉出來嗎？指名聯繫課文回答。③如果你就是司機，現在心情怎樣？（無奈）嘆口氣，（哎）怎么才能讀出這種困境中的無奈？指名表演讀，讀出無奈的.心情。④我們正興致勃勃地觀賞美景，所乘坐的汽車卻陷進泥坑無法拉出來了，我們心裡該是多么著急又無可奈何呀！真希望馬上有人來幫助，正在這時，誰來了？
（二）學習第四八自然段。
1.第四自然段①引讀。按由遠到近的順序引導學生依次讀15句話。讀完之後點出：微微一笑說明阿玲待人十分熱情。②默讀。這5句話是按什麼順序寫的？③學習重點句，出示投影片：從（橘紅色的）晨霧中飄來一陣（悅耳的）銅玲聲。a.指名讀加上括弧里的詞的句子和去掉括弧里的詞的句子（投影片為複合片），思考：去掉括弧里的詞的句子和原句的意思有什麼不同？b.重點理解悅耳的兩層意思（好聽；聽了使人精神愉快），引導學生與第一部分無奈心情相聯繫。c.教師小結，落到作者用詞的準確、生動這點上，讀寫結合。d.抓裝橘紅色、悅耳（重讀）、飄（輕讀）指導朗讀，與第三自然段無奈的心情形成對比。這句話用喜悅而充滿希望的語氣來讀。④配樂指名讀。⑤出·示·投·影·（橘紅色霧中景），美麗熱情的阿玲來到我們面前會怎么做呢？
2.第五、六自然段。①自由讀第五自然段，思考：阿玲先是怎么做的？接著怎么做的？然後又是怎么做的？指名回答，用上先接著然後的句式。②重點理解拍拍、貼貼、指了指，引導學生明確兩點：第一，這是阿玲指·揮·小象的語言；第二，這些疊詞體現了阿玲對小象親切又溫和的態度。③小象聽懂阿玲這些親切卻無聲的語言了嗎？從哪兒看出來的？先指名讀第六自然段，再找出重點詞東一掀、西一撬，讓學生結合生活經驗理解並演示動作。④師小結：小象拉車方法巧，速度快；學生體會這就是聰·明·。（聯繫上文理解聰明含義）⑤好幾個人都無法辦到的事，而小象卻輕鬆又快速地把車拉出來，這一絕技真是一種奇·跡·！我們目睹了這一切後是怎么想的？怎么做的？
3.第七、八自然段。①指名讀前三句，引導學生理解直至讀出佩服的語氣和感激的心情。②阿玲和她的小象幫了我們這么大忙，解決了我們的大難題，我們真是感激不荊阿玲這時本來就可以離去了，可她是這么做的嗎？從哪兒看出來的？（笑·眯·眯·、抽·回·手·、搖了搖頭）看來阿玲幫人就要幫到底！③阿玲這次是怎么指揮小象的？和上次有什麼不同？小象怎么洗車的？這次小象又聽懂阿玲的話了，看來阿玲真是馴象有方啊！④在金·色·的晨霧中，小象在阿玲的指揮下，將車洗得乾乾淨淨，煥然一新。（投影演示，洗去泥巴的車子重現光彩）⑤師創設情境，生醞釀感情，齊讀第八自然段。聯繫上文指名講講乖巧的意思。⑥重點理解讚嘆什麼，逐步引導到阿玲助人為樂的品質上。
（三）學習第九自然段。
1.男生讀①句，女生讀②句。
2.理解①句中的致·謝，與第七自然段的感謝比較。出示投影片：（強調致的字意）司機緊緊握住阿玲的手，一再表示感·謝·。我們再次向阿玲致·謝·。
3.出示投影（略），比較三次寫霧的句子。明確兩點：第一，景美襯托人美，用詞準確生動；第二，表明時間在變化。
四、整體深化，總結全文。1.總結板書。
2.結束語。
與導語呼應，強調本文不僅寫景寫象，更是寫人，以及由阿玲身上所感受到的泰國人民對中國人民的友好情誼。
第三課時教學內容：指導背誦第四、第七自然段；指導分析字形；完成課後練習。
教學過程：（略）附板書設計：
《曼谷的小象》教案 篇6
教學目標
1.學生通過課文所記敘的泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2.學會本課生字、詞，通過查字典聯繫上下文理解詞語；在理解詞句的基礎上讀懂課文內容；能用“悅耳”、“讚嘆”造句。
3.有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。
教學重點、難點
1.學生通過對聰明、乖巧的曼谷小象的讚嘆，領會熱心助人的泰國婦女阿玲的優秀品質。
2.聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力。
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的出現——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）讓學生按著讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學生字、詞。
（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。
例：
在練習過程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。
（三）檢查自學。
1.指名讓學生按自然段讀課文，並注意糾正讀音。
課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導學生讀準確。“似”和“沖”是多音字，可採用給帶點字選擇正確讀音的方式做鞏固練習。
例：
2.指導學生分析字形結構。
本課共有15個生字。教師可引導學生用填表法分析字形結構。
3.課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，引導學生採用形近字對比的方法識記字形，並做鞏固練習。
（四）理解詞語。
1.教師引導學生回憶學過的查字典，聯繫上下文，理解詞語的方法。
2.讓學生從文中找出不理解的詞語，質疑。
3.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。
1）以“悅”字為例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導學生通過查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接著教師讓學生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯繫上下文讀一讀。讓學生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機無可奈何的時候，從晨霧中飄來，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來希望。
（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現了嶄新的面貌。聯繫文中內容是指小象用鼻子衝著車身噴水，把污泥沖得乾乾淨淨，車身變得光亮了，出現了嶄新的面貌。
（3）出示“奇蹟”、“絕技”、“乖巧”、“讚嘆”等詞語，讓學生用字典查，並聯繫上下文的方法理解詞義，做鞏固練習。
奇蹟——極不平凡的事跡。課文中指小象很輕鬆地把陷進泥坑中的汽車很快就拉出來了，真是驚人的事情。
絕技——指獨一無二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現是獨一無二的技藝。
乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。
讚嘆——稱讚的意思，在課文中指作者對小象的絕技不僅是稱讚，而且含有感慨、嘆服的意思。
（五）學生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。
（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。
（七）作業：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。
備課時間 上課時間 教案序號
課題 19曼谷的小象 備課人 公丕菊
課型 新授課
教學目標
1.閱讀課文，了解泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2.聯繫上下文，理解重點句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯繫上下文，理解重點句的意思。
教學設計
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的`出現——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）[指名讀課文] 讀題、設疑。
1.本文以什麼為題？寫的是什麼事？
要讓學生首先弄清本文是以物為題，記敘了作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養的乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來並沖洗乾淨的經過。
2.讓學生根據課文內容把題目補充完整。
曼谷的小象幫助中國司機把汽車從泥坑裡拉出來。
（二）檢查複習。
1.讀課文後，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來？
2.指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。
（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”
（2）“正在這時候，從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
（3）“阿玲擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫輕輕的晨霧裡。
（三）指名讀課文。
1.思考：本文是按什麼順序寫的？起因是什麼？經過怎樣？結果又是怎樣？
2.指名回答：
起因：汽車陷進泥坑。
經過：阿玲指揮馴養的小象幫助中國司機拉陷進泥坑的汽車。
結果：汽車被小象從泥坑裡拉出來並沖洗乾淨。
（四）指名讀1～3自然段。
1.提問思考：
汽車是怎樣陷進泥坑裡去的？他們能把汽車拉出來嗎？為什麼？
2.課堂討論。
討論中要讓學生明確兩點：
（1）汽車陷進泥坑的原因。公路“坑坑窪窪”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。
（2）汽車陷進泥坑的程度。司機“嘆了口氣”，說要“找幾個人來幫忙”，這些內容從側面寫出汽車陷得很深，要拉出來很困難，同時也為下文小象將汽車很快地拉出來起了鋪墊和襯托的作用。
（五）學習4～8自然段。
1.指名讀課文。
2.提問思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車拉出泥坑的？又是怎樣把汽車沖洗乾淨的？
3.課堂討論。
（1）出示重點句，讓學生根據課文內容填空：
阿玲（ ）汽車（ ）一圈。她（ ）了片刻，（ ）小象的鼻子，用臉（ ）它的扇子似的大耳朵，（ ）陷進泥坑裡的輪子。
（2）填寫後指名讀句子。
（3）討論；“阿玲（繞著）汽車（走了）一圈”，是在做什麼？“她（沉思）了片刻”，什麼是沉思？阿玲為什麼要沉思？
經過討論，要讓學生抓住重點詞語，理解句子的意思。“繞著”、“走了”、“沉思”都是表示動作的詞語。作者寫“阿玲繞著汽車走了一圈”，是說阿玲在了解陷車的情況。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動。聯繫下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子。”這一系列的動作，說明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來了。在這裡要讓學生領悟到小象所以這樣成功是阿玲平時訓練的結果。
（4）作者怎樣讚美小象？讓學生畫出文中有關的句子。
（5）指名讀句子。
4.小象怎樣把汽車沖洗乾淨的？
（1）指名讀有關句子。
（2）討論：
什麼是“煥然一新”？小象為什麼會把汽車沖洗得“煥然一新”？
“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得乾乾淨淨，汽車變得光亮了，出現了嶄新的面貌。經過討論要讓學生聯繫上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結果。阿玲“又走近小象，輕輕摸著它那長鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現了阿玲的智慧。
5.小象這樣聰明能幹令作者讚嘆不已。讓學生從文中找出作者讚美小象的句子。
（1）指名讀句子。
“奇蹟，真是奇蹟！小象的絕技真讓人佩服。”
啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗讚嘆。”
（2）什麼是“讚嘆”？作者這兩次讚嘆內容有什麼不同？
“讚嘆”是稱讚的意思。第一次讚嘆“小象的絕技真令人佩服。”它只用鼻子“東一掀，西一撬”就把陷進泥坑裡的汽車很快地拉出來。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的讚嘆，是感嘆、是欽佩。
第二次讚嘆，主要是對小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱讚小象聰明能幹，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能幹。
（3）讓學生有感情地朗讀這兩句話，體會作者的讚美之情。
6.“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現的？
“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗乾淨。阿玲對兩次致謝的態度不同。第一次她“笑眯眯地搖了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗乾淨。可以看出阿玲覺得幫人要幫到底，突出體現了阿玲善良、樂於助人的美德和對中國人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”。“擺擺手”可以看出阿玲覺得做點好事是應該的，用不著謝，體現了她樂於助人，不圖回報的美好心靈。“用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”是說阿玲用這種親昵的動作誇獎小象聰明、能幹，也表達了阿玲助人之後的愉快心情。
（六）指名讀最後一自然段。
1.討論：這段結尾為什麼要寫“……緩緩走進已變得紫輕輕的晨霧裡。”？
讓學生聯繫上文“從桔紅色的晨霧飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”對比晨霧從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因為太陽降低了，往遠處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進這紫輕輕的晨霧之中，這時人、景隔為一體，作者在這裡是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能幹，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。
2.提問：阿玲是哪國人？“我們”是哪國人？阿玲主動幫助“我們”解決困難說明了什麼？讓學生從中領悟出中泰人民的友好情誼，提高認識的層次。
（七）朗讀最後一段，體會情景。
1.出示填空練習：
（1）曼谷的小象聰明能幹。
（2）阿玲助人為樂。
（3）曼谷的小象聰明能幹，助人為樂的阿玲更聰明能幹。
《曼谷的小象》教案 篇7
教學目標：
1、理解“我為什麼讚嘆小象，並聯繫阿玲的三次微笑體會阿玲的優秀品質。
2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優美。
3、學習第4～7自然段，聯繫上下文理解詞語，有感情朗讀課文並能表演。
4、讓學生自主學習，培養創新意識，培養學生思維能力。
教學重點：
了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經過，領會阿玲熱心助人的優秀品質。
教學難點：
感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。
課前準備：收集材料、幻燈片、小黑板
教學流程：
一、導入新課，出示小象拉車幻燈片。
請同學們觀察圖畫，說一說小象怎樣拉車的？
同學們說得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）
這節課繼續學習29、《曼谷的小象》
二、引導學生深入理解課文內容
1、抓住讚嘆語句，體會作者的感情。
學生輕聲讀文，找到有關句子，並標出重點詞語。
你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說一說）（通過學生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次讚嘆突出了小象聰明，使學生悟出“物”美）
小結：由於阿玲平日認真精心訓練，所以小象在很短時間內就把汽車從呢坑中拉了出來。而作者抓住小象的`“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。
2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會阿玲的優秀品質。
（1）出示小黑板：（讓學生讀一讀）
1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。
2阿玲抽回了手，笑眯眯地搖了搖頭……
3阿玲擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……
阿玲的笑仿佛在說什麼？（讓學生說一說）
（2）讓學生演一演阿玲和小象（小組選導演，在小組內練習演，再到前面演一演）
（3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學生說一說
（以上設計，深入理解課文內容，從而使學生悟出“人美”）
3、整體讀文，感受景美。
（通過學生對詞的理解，更能體會到曼谷的景也美，從側面襯託了阿玲助人為樂的高大形象）
快速讀文，找出描寫曼谷景色的語句畫下來，完成填空練習。
（1）從（ ）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉身走進（ ）的霧中。
（2）阿玲擺擺撂，笑眯眯地用（ ）的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得（ ）的晨霧裡。
三、開展延伸活動，發散思維。
（設計這項活動，可以活躍課堂氣氛，開闊學生的眼界，轉被動接受為主動探究）
藉助自己收集的資料說說小象除會拉車、洗車外，它還會幹什麼？
四、朗讀全文，練習背誦第4、7自然段
（深入理解全文內容，培養學生朗讀能力）
五、讓學生談一談這節課有什麼收穫？
《曼谷的小象》教案 篇8
一、引入：
通過上節課的學習，我們知道了中國遊客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀賞美景時，所乘坐的汽車卻陷進泥坑無法拉出來。大家心裡非常著急和無可奈何！正在這時候（幻燈）阿鈴帶著小象來到了我們的面前。
二、新授：
（1） 現在請大家先朗讀課文4到8節，然後再思考接下來發生了什麼事情。（幻燈）
這頭小象是怎么幫助中國遊客的呢？
（2）小組討論:找出描寫小象拉車的句子。（幻燈——齊讀）
交流：找出小象拉車的動詞（幻燈——點出掀，撬，拉）
掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開。（示範：掀開鉛筆盒）
撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示範：撬起鉛筆盒）
師述：小象會用鼻子“東一掀，西一撬”說明它什麼？（說明它會觀察地形，會動腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車方法巧，速度快。
（3） 面對這么聰明的小象，難怪作者會不由地發出讚嘆。（幻燈）
（4） “奇蹟”是什麼意思？為什麼說這是奇蹟？（練2：聯繫上下文理解句意）
過渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進泥坑的汽車好幾個人都沒有辦法，而小象卻輕鬆又快速地把車拉出來，這一絕技真是一種奇蹟。那它還有其它絕技嗎！（還會洗車）
（5）分組朗讀第6節，並找出描寫小象洗車的句子。（幻燈）找出小象洗車時的.動詞？
同桌有感情地把這句話讀一讀，看哪組讀得最好。
（6）師：看著洗得乾乾淨淨的汽車，中國遊客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發出讚嘆（幻燈）范讀
小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學們有沒有想過，小象天生就會這些本領嗎？
過渡：是呀，如果沒有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個人呢？（幻燈）我們來找一找描寫阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個字來形容阿鈴的外貌。
（7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車的呢？
男生讀第5節，然後請各組找一找書中的有關句子。（幻燈）
師述：阿玲一見中國遊客的車陷進泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車”？（對，她沒有）。
（8） 同桌用表示先後順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說一說。
指導朗讀：齊讀，體會阿鈴做事認真觀察，考慮周到。
（9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）
那這些疊詞體現了阿鈴對小象怎樣的態度？（親切，溫柔）。
過渡：面對阿鈴小象聽懂了他這些親切卻無聲的語言。輕鬆地把汽車拉了出來。
（10）說話訓練
1，阿鈴的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程說出來。（幻燈）
小組討論，交流
（11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車的呢？
個別讀第7節，各自找出有關句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動詞？（幻燈）
（12）說話訓練
2：阿鈴輕輕摸著小象的長鼻子，又指了指車身上的污泥，好象對它說什麼？
過渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車洗得乾乾淨淨。那同學們有沒有發現，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒有說一句話，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什麼含義呢？同學們能不能從她的微笑中讀懂她是在說些什麼？
（13）再次朗讀4到8節，聯繫上下文，展開自己合理的想像完成下面的訓練。（幻燈）
1.在時，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說。
2.在時，阿鈴“她笑眯眯地搖了搖頭”，仿佛在說。
3.在時，“阿鈴擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，仿佛在說：。
（14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車和洗車的片段。
三、總結：
通過對全文的學習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個怎樣的人？（幻燈：人美心更美）
其實，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。
《曼谷的小象》教案 篇9
《曼谷的小象》是支玉恆老師所執教的觀摩課。支老師以自身揮灑自如、靈活機智的教學藝術引導學生積極主動、有情有趣地進行學習，獲得了很好的課堂教學效果。
這堂課在教學安排上是頗具匠心的。支老師既能居高臨下地掌握教材，駕馭課堂進程，又能切合實際地設計教法，啟發學生讀、悟。整堂課上，老師講得不多，主要是在關鍵之處點撥，所提的問題之間銜接自然和諧，重點之處強調突出，學生思路阻塞之處能夠予以疏通……所有這些只在“讀”中完成。
那么，支老師是怎樣創設這“讀”的環節，引人入勝的呢？
一、著力營造一種寬鬆、民主、平等、和諧的課堂氣氛
支老師以一種民主、平等的身份出現在學生們面前，營造了一種寬鬆、和諧的課堂氣氛。
如在首次讀課文時，支老師允許學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，也可以和好朋友一起讀。這樣，給學生充分的自由，使學生在學習時感到寬鬆、愉悅、無壓力。支老師在檢查朗讀時鼓勵學生搶著讀，他說：“我請最先站起來的小朋友讀……”從而讓學生感到競爭的愉悅。而在搶讀的同時，支老師也十分關心那幾個沒有站起來的學生，讓他們接著讀，他說：“這幾位小朋友心裡非常想讀，可是動作慢了些，我們大家給他們一次機會，讓他們也讀讀，行嗎？”這樣，既給那些學生創造了機會，又不會傷害他們的自尊心，同時還融洽了師生、同學之間的人際關係。
在學生的讀中，支老師還積極地使用各種教學手段激勵並保護他們的自尊心、自信心。當學生表現出色時，他和學生握手、向學生鞠躬，表示尊敬、佩服，讓學生感到學習中的民主、平等的氣氛，從而解除了自己的緊張感，更好地投入到學習當中，不知不覺地學到了知識，培養了能力。
二、抓住課堂教學的主線，在讀中感悟美
所謂“讀書”，顧名思義強調一個“讀”字。支老師在這一課中，就是讓學生通過反覆的讀感受美，從而進行語言文字訓練，在讀中培養學生對語言的感受。
如“你從課文中感受到哪些美？”，學生通過他的點撥，概括出“禾田美、草地美、心靈美、塵霧美”等。支老師的`課堂教學很“活”，但並不是課堂上的熱熱鬧鬧，而是學生思維的活躍。
在課上，他並不牽著學生的鼻子走，而是跟著學生的思路走。學生髮現了什麼，教師就鼓勵其通過各種形式的讀去感受其中韻味；在學生回答時，教師不再以單純的“對”或“錯”來評定，而是在不傷害學生自尊心的基礎上，適當給予鼓勵，啟發學生說出更確切、更鮮明的答案。如“你說的不錯，但如果把這個詞換一下，是不是會更好呢？”“你真行，應該來當支老師的老師。”這樣，學生在得到鼓勵的同時感受到了學習的愉悅。
三、讓學生自己“設計”的教學環節無可辯駁
這堂課中，支老師引導學生自己來組織設計教學環節。在初讀課文時，他讓學生自由讀，這實際上是學生在獲得充分自由的情況下進入學習狀態的反映。在讀完課文後，支老師又安排學生談自己的感受，學生能夠天南地北地講，可以不受時空的限制。這一教學環節可以說是學生學習的需要，心理上的需要，而教師則在這一環節中摸清了學生學習的實際情況。
在研讀課文時，支老師更是“被學生牽著鼻子走了”，學生學到哪裡，教師就指導到哪裡，給了學生們一個非常自由的學習空間。在請學生概括全文主要內容時，支老師採用了層層深入的方法。他先是向學生說道：“讀了課文以後，在你的腦子裡留下了些什麼？”並把學生說到的內容板書，接著他又說：“你能把這些詞再加上曼谷說一句話嗎？”這樣，學生在不知不覺中說出了課文的主要內容，達到了既定的教學目標。
《曼谷的小象》教案 篇10
一、簡材簡述
這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來，並且沖洗乾淨，得到周圍人們的讚嘆。通過教學，要讓學生知道，他們讚美的不僅是小象，更是阿玲那樂於助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這裡景美、物美、人更美。
二、設計理念
把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學生的生命力。課堂教學完成體現在動態生成的師生對話上，在一種虛擬的旅遊中，領悟課文的全過程。
另外，在師生關係上，教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創新活力。這是我執教上曼谷小象的又一特色。
三、設計特色
以虛假的旅遊串連教學的全活動，富有生活意趣。
四、教學目的
1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學習阿玲助人為樂的品質，增強學生熱愛保護動物意識。
2、理解我為什麼讚嘆小象，聯繫阿玲三次微笑體會阿玲的優秀品質。
3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優美。
4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
五、教學重點
有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
六、教學流程
（一）課前延伸
生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。構想學生到曼谷游一游，玩一玩。
設計意圖：故事開場，激發學生學習興趣，不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容，營造學習氛圍。
（二）初讀檢查，讓學生自主體會文章內容
1、師擬旅遊曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。
2、初讀課文，
（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪裡？
（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什麼重要？
（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什麼難讀？
設計意圖：
選擇的過程就是激發學生思考、比較的過程，也是激發他們強化學習主人翁意識的過程。
三、熟讀課文，讀中感悟
師：剛才，我們同學在曼谷只是走馬觀花的.看了一看，就發現那有最棒的句子，最重要的句子 這回我們要下馬看花了，要仔仔細細地看，痛痛快快地玩。
1、聽、讀課文一邊聽一邊想，這篇文章你認為從哪幾方面寫的？
2、寫曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次霧色變化，從霧色變化也能僅映出作者的.寫作方法。
3、好，我們再坐上汽車往前走。不好！汽車輪子陷進泥坑裡去了，請同學們自由讀第2段，聯繫自己的生活實際，想像一下課文描述的情形，用你自己的話說一說，汽車陷進泥坑裡該是怎樣？
四、拓展爭論，感悟阿玲的“美”小象的“乖”
1、剛才，同學們能聯繫自己的生活實際，觀察圖畫，合理想像，從而理解課文內容，這種學習方法很好。下面，我們就用這種學習方法學習，文章中的兩個主要角色——阿玲和小象。要求以小組為單位商量好喜歡哪個角色就學習哪個角色。
設計意圖：給學生創設計一個探究問題的空間，讓學生在議論交流中表白各自看法，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。
2、匯報
（1）阿玲：通過同學表演，抓住阿玲的動作“拍拍、貼貼、指了指”沒有說話，把這些動作變成了語言說出阿玲的美。
（2）指導朗讀
觀察現場，了解情況，讀時要慢。
指導小象洗車要讀出平靜、可親語氣。
設計意圖：
把學習主動權交給學生，讓學生在實際生活中理解詞語，激發學生理解詞語興趣，同時通過說話訓練，發展學生思維，培養學生語感。
3、奇蹟，真是奇蹟！太好了！這還不算完，小象的拿手好戲還在後面呢？
小象甩、瀟灑、伸直、沖、噴 體會小象乖巧。
4、指導朗讀
“瀟灑”表現小象自如神態，語速稍快，語調上揚。
五、指導背誦，積累語言。
1、喜歡哪一段，就背哪一段，並說說為什麼喜歡。
2、你們覺得採用什麼方法背得快？
（想像畫面，抓重點詞，看圖）
3、自己練習背誦。
4、小型背誦比賽。
設計意圖：
小學生正處在積累語言的黃金年齡，多背一些文章可以終身受用。使學生成為語言的富翁。
六、理解和感受表演
同機、阿玲，小象上台表演，一生讀第七自然段。
七、表達訓練
旅遊就要結束了，玩得高興嗎？我們馬上乘飛機回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎？
寫一段告的話。
《曼谷的小象》教案 篇11
王炯
一、引入：
通過上節課的學習，我們知道了中國遊客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀賞美景時，所乘坐的汽車卻陷進泥坑無法拉出來。大家心裡非常著急和無可奈何！正在這時候（幻燈）阿鈴帶著小象來到了我們的面前。
二、新授：
（1） 現在請大家先朗讀課文4到8節，然後再思考接下來發生了什麼事情。（幻燈）
這頭小象是怎么幫助中國遊客的呢？
（2）小組討論:找出描寫小象拉車的句子。（幻燈——齊讀）
交流：找出小象拉車的動詞（幻燈——點出掀，撬，拉）
掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開。（示範：掀開鉛筆盒）
撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示範：撬起鉛筆盒）
師述：小象會用鼻子“東一掀，西一撬”說明它什麼？（說明它會觀察地形，會動腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車方法巧，速度快。
（3） 面對這么聰明的小象，難怪作者會不由地發出讚嘆。（幻燈）
（4） “奇蹟”是什麼意思？為什麼說這是奇蹟？（練2：聯繫上下文理解句意）
過渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進泥坑的汽車好幾個人都沒有辦法，而小象卻輕鬆又快速地把車拉出來，這一絕技真是一種奇蹟。那它還有其它絕技嗎！（還會洗車）
（5）分組朗讀第6節，並找出描寫小象洗車的句子。（幻燈）找出小象洗車時的動詞？
同桌有感情地把這句話讀一讀，看哪組讀得最好。
（6）師：看著洗得乾乾淨淨的汽車，中國遊客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發出讚嘆（幻燈）范讀
小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學們有沒有想過，小象天生就會這些本領嗎？
過渡：是呀，如果沒有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個人呢？（幻燈）我們來找一找描寫阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個字來形容阿鈴的外貌。
（7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車的呢？
男生讀第5節，然後請各組找一找書中的有關句子。（幻燈）
師述：阿玲一見中國遊客的車陷進泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車”？（對，她沒有）。
（8） 同桌用表示先後順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說一說。
指導朗讀：齊讀，體會阿鈴做事認真觀察，考慮周到。
（9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）
那這些疊詞體現了阿鈴對小象怎樣的態度？（親切，溫柔）。
過渡：面對阿鈴小象聽懂了他這些親切卻無聲的語言。輕鬆地把汽車拉了出來。
（10）說話訓練1，阿鈴的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程說出來。（幻燈）
小組討論，交流
（11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車的呢？
個別讀第7節，各自找出有關句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動詞？（幻燈）
（12）說話訓練2：阿鈴輕輕摸著小象的長鼻子，又指了指車身上的污泥，好象對它說什麼？
過渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車洗得乾乾淨淨。那同學們有沒有發現，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒有說一句話，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什麼含義呢？同學們能不能從她的微笑中讀懂她是在說些什麼？
（13）再次朗讀4到8節，聯繫上下文，展開自己合理的想像完成下面的訓練。（幻燈）
1.在時，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說。
2.在時，阿鈴“她笑眯眯地搖了搖頭”，仿佛在說。
3.在時，“阿鈴擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，仿佛在說：。
（14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車和洗車的片段。
三、總結：
通過對全文的學習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個怎樣的人？（幻燈：人美心更美）
其實，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。
《曼谷的小象》教案 篇12
教學要求：
1.學習本課生字新詞，會用“悅耳”、“讚嘆”造句。初步懂得課文運用準確的詞語把事情寫具體。
2.理解課文內容，繼續培養學生的默讀能力、自學能力。
3.感受泰國婦女助人為樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼，激發學生的審美情趣。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第四和第七自然段。
教學重點：
1.通過課文對曼谷近郊美景的描繪和聰明的小象的讚嘆，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。
2.聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力、想像能力。
教學難點 ：
從阿玲指揮小象時的動作、神態中領悟阿玲美麗、善良、熱心助人的品格。
課前準備：
1.投影片1框
2.“大象踢足球”錄像片斷
教學時間： 三課時
第一課時
教學內容：
檢查預習情況（朗讀課文、認讀生字詞、理解詞語）；初讀課文，了解大意，理解層次；學習課文1～4節，初步感受阿玲的形象美。
教學過程 ：（略）
第二課時
教學內容：
精讀課文5～7節，理解重點詞句，指導有感情地朗讀課文，感受阿玲助人的行為美。
教學過程 ：
一.複習導入
1.師述引出人物。
2.回顧課文主要內容
指揮 拉
完成板書：阿玲───→小象 車
沖
二.揭示目標
這堂課重點研究阿玲是怎樣指揮小象拉車、衝車這兩件事，完成書後思考練習1。
三.學習重點段
㈠學習第五節
1.默讀思考阿玲指揮小象前做了什麼，指揮時做了什麼？
2.交流理解指揮前，阿玲為什麼繞著汽車走一圈？為什麼還沉思片刻？
阿玲一句話沒說，用這些動作告訴小象什麼？
（教師相機圈寫阿玲動作的詞語：拍拍貼貼指了指）
3.換詞比較阿玲指揮小象時的動作改成“拍了一下”、“貼著”好不好？為什麼？
4.朗讀理解
㈡學習第六節
1.默讀思考阿玲的這些無聲語言，小象“聽”懂了嗎？
從哪兒看出來？圈圈畫畫。
2.交流理解板書：掀撬
3.想像練說如果你是汽車中的一名乘客，看到阿玲指揮小象拉出了汽車，你會怎么說，怎么做？
4.感情朗讀
5.小結複述
㈢學習第七節
1.默讀找句這一節共有幾句話，標上序號。
2.分句朗讀邊聽邊想，哪幾句說阿玲指揮小象衝車這件事。
3.自讀思考阿玲指揮小象衝車和拉車這兩件事在寫法上有什麼相同的地方？還有什麼不同的地方？
提示：可從寫作順序、運用詞語等方面找一找。
4.比較理解交流中板書：摸著 指了指 伸 噴
5.看圖練讀
6.引讀（背）
㈣學習第八節
作者看到小象這么能幹，這么機靈，又一次從心底發出讚嘆。讚嘆什麼？僅僅讚嘆小象嗎？讚美阿玲什麼？（相機板書）
四.全文總結
五.看錄像，做練習
第三課時
教學內容：
檢查背誦第四、七自然段，理解三次寫霧和三次寫阿玲笑容句子的含義。總結全文，感情朗讀指導，體會人物的心靈美。完成課後練習2、3。
教學過程 ：（略）
◆[2004-02-01]
《曼谷的小象》教案 篇13
唐元菊
一、教學目標 ：
1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、讚嘆、致謝等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。
3、能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂於助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。
二、教學重點：
摘抄、積累語言；在理解課文的基礎上，體會阿玲的美好品質。
三、教學難點 ：
學生通過課文對聰明、乖巧的小象的讚嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優秀品質。
四、課時安排： 3課時
第一課時
一、板書課題，啟發質疑。
二、交流對曼谷、小象的了解。
三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內容，讀準下列詞語：
點綴 顛簸 坑坑窪窪 泥濘不堪 橘紅色 悅耳 招呼 聰明 絕技
表示 感謝 污泥 瀟灑 乖巧 讚嘆 致謝 煥然一新
四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談談體會。
五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。
1、讀一讀，自讀，體會讀。
2、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什麼？）
小象聰明能幹、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂於助人。
3、帶著感情再讀一遍。
六、作業 ：
1、熟讀課文。
2、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。
第二課時
一、指名讀課文。
二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”
1、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次讚嘆小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現在哪裡？圈畫出有關詞句。
2、重點理解下面的詞句：
奇蹟，真是奇蹟！小象的絕技真令人佩服。
什麼是奇蹟？在生活中或電視上見到過什麼事可稱為奇蹟？找出些小象拉車的句子，說說為什麼是“奇蹟”。
讀一讀，比較下面兩句話有什麼不同，從中體會到什麼？
A、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑裡拉出來了。
B、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑裡拉出來了。
用課件演示小象洗車後汽車的樣子，理解“煥然一新”。
3、誇讚小象——面對這么能幹的小象，你想對它說？小組互相交流。
4、指導學生有感情地朗讀第6——8自然段：
讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的讚嘆。
三、讀讀演演——體會人情美。
1、課文僅僅是讚嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。
2、你佩服阿玲嗎？佩服他什麼呢？
3、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。
4、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什麼話？把動作加上想像的語言連起來演演。
5、再讀課文，找找阿玲說了些什麼？阿玲的三次笑是什麼含義？
6、指導學生讀課文的有關段落，讀出對阿玲熱情待人、樂於助人的讚揚。
四、讀讀畫畫——體會景色美。
1、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。
2、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？
3、動手畫畫。
五、背誦與積累。
1、小組交流檢查背誦4——7自然段。
2、摘抄課文中自己喜歡的句段。
第三課時
一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。
阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 臉蛋 緊貼 著 紅潤的
二、按下面的要求做練習。
1、課文中的第自然段里有對景物的描寫。
2、課文中的第自然段里有對人物外貌的描寫。
3、課文中的第自然段里有對人物動作的描寫。
三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。
橘紅色：
四、根據你對課文內容的理解填空，並回答問題。
從這件事中可以看出這頭小象有什麼特點？阿玲是怎樣一個人？
1、小象的特點：
2、阿玲是
五、讀擴展文章《可愛的小象》。
《曼谷的小象》教案 篇14
一、簡材簡述
這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來，並且沖洗乾淨，得到周圍人們的讚嘆。通過教學，要讓學生知道，他們讚美的不僅是小象，更是阿玲那樂於助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這裡景美、物美、人更美。
二、設計理念
把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學生的生命力。課堂教學完成體現在動態生成的師生對話上，在一種虛擬的旅遊中，領悟課文的全過程。
另外，在師生關係上，教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創新活力。這是我執教上曼谷小象的又一特色。
三、設計特色
以虛假的旅遊串連教學的全活動，富有生活意趣。
四、教學目的
1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學習阿玲助人為樂的品質，增強學生熱愛保護動物意識。
2、理解我為什麼讚嘆小象，聯繫阿玲三次微笑體會阿玲的優秀品質。
3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優美。
4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
五、教學重點
有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
六、教學流程
（一）課前延伸
生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。構想學生到曼谷游一游，玩一玩。
設計意圖：故事開場，激發學生學習興趣，不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容，營造學習氛圍。
（二）初讀檢查，讓學生自主體會文章內容
1、師擬旅遊曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。
2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪裡？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什麼重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什麼難讀？
設計意圖：
選擇的過程就是激發學生思考、比較的過程，也是激發他們強化學習主人翁意識的過程。
三、熟讀課文，讀中感悟
師：剛才，我們同學在曼谷只是走馬觀花的看了一看，就發現那有最棒的句子，最重要的句子 這回我們要下馬看花了，要仔仔細細地看，痛痛快快地玩。
1、聽、讀課文一邊聽一邊想，這篇文章你認為從哪幾方面寫的？
2、寫曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次霧色變化，從霧色變化也能僅映出作者的寫作方法。
3、好，我們再坐上汽車往前走。不好！汽車輪子陷進泥坑裡去了，請同學們自由讀第2段，聯繫自己的生活實際，想像一下課文描述的情形，用你自己的話說一說，汽車陷進泥坑裡該是怎樣？
四、拓展爭論，感悟阿玲的“美”小象的“乖”
1、剛才，同學們能聯繫自己的生活實際，觀察圖畫，合理想像，從而理解課文內容，這種學習方法很好。下面，我們就用這種學習方法學習，文章中的兩個主要角色——阿玲和小象。要求以小組為單位商量好喜歡哪個角色就學習哪個角色。
設計意圖：給學生創設計一個探究問題的空間，讓學生在議論交流中表白各自看法，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。
2、匯報
（1）阿玲：通過同學表演，抓住阿玲的動作“拍拍、貼貼、指了指”沒有說話，把這些動作變成了語言說出阿玲的美。
（2）指導朗讀
觀察現場，了解情況，讀時要慢。
指導小象洗車要讀出平靜、可親語氣。
設計意圖：
把學習主動權交給學生，讓學生在實際生活中理解詞語，激發學生理解詞語興趣，同時通過說話訓練，發展學生思維，培養學生語感。
3、奇蹟，真是奇蹟！太好了！這還不算完，小象的拿手好戲還在後面呢？
小象甩、瀟灑、伸直、沖、噴 體會小象乖巧。
4、指導朗讀
“瀟灑”表現小象自如神態，語速稍快，語調上揚。
五、指導背誦，積累語言。
1、喜歡哪一段，就背哪一段，並說說為什麼喜歡。
2、你們覺得採用什麼方法背得快？
（想像畫面，抓重點詞，看圖）
3、自己練習背誦。
4、小型背誦比賽。
設計意圖：
小學生正處在積累語言的黃金年齡，多背一些文章可以終身受用。使學生成為語言的富翁。
五、理解和感受表演
同機、阿玲，小象上台表演，一生讀第七自然段。
六、表達訓練
旅遊就要結束了，玩得高興嗎？我們馬上乘飛機回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎？
寫一段告的話。
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《曼谷的小象》教案 篇15
教學目的要求：
1.學習本課生字新詞。正確讀寫“泥坑、繞著、聰明、感謝、笑眯眯”等詞語，並分別用“悅耳”、“讚嘆”造句。
2.比較理解句子的意思。按照一定的順序，口述阿玲指揮小象拉車、洗車的過程。
3.有感情地朗讀課文。背誦第四和第七自然段。體會中泰兩國人民友好的感情。
教學重點難點：
這篇課文按照事物發展的起因、經過、結果，可分為三部分。其中阿玲指揮小象巧妙地把汽車拉出泥坑，又將汽車沖洗乾淨的經過，是課文的主體部分，也是教學的重點。
難點是引導學生弄清人與小象之間的聯繫，了解課題，雖然是《曼谷的小象》，但作者實際是要讚頌指揮小象的人——泰國婦女。另外還要引導學生理解和體會課文是如何用舉止、神態的描寫來表現阿玲助人為樂的美好心靈，又是如何用動作描寫來表現小象的聰明乖巧的。
教學思路：
在教學步驟 上，可緊扣課題《曼谷的小象》，以中心詞“小象”，作為突破口，進行“變序講讀”；首先從整體入手，接著插入重點部分（第三至八自然段）講讀，然後導讀第三部分（第九自然段），最後略講第一部分（第一至三自然段）。教學中，要注意段與段之間的過渡和銜接。最後回歸整體，總結全文。
在教學方法上，可以以變序講讀法為主，結合朗讀教學法，比較教學法。在導讀中，要注意交給學生品詞析句的方法。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題。
1.讀題，介紹“曼谷”。（板書課題）
曼谷，泰國的首都。泰國位於東南亞，氣候濕熱，土壤肥沃，盛產熱帶動植物。產大象。國內每年都要舉行一次“賽象盛會”。在舉行賽象會時，全各地遊人都來參觀，世界各地的旅遊者也紛紛趕來參觀。今天我們學的課文是記敘曼谷的小象的故事。
2.從課題上看這篇課文主要寫什麼？（小象）
二、自學生字新詞。
1.查字典。
（1）讀出“一圈”、“轉身”的正確讀音。
（2）理解生字“眯、噴、乖、贊”的意思，並掌握其筆畫、筆順。
（3）理解“泥濘不堪”、“胸有成竹”、“煥然一新”的意思。對一些較難理解的詞語，如“點綴，延伸、奇蹟、瀟灑”，教師作必要的點撥、提示。
2.讀讀寫寫詞語。
（要求讀準字音，正確掌握字形。讀寫詞語見課後練習第3題）
三、辨析組詞。
噴（ ） 乖（ ） 坑（ ） 繞（ ）
憤（ ） 乘（ ） 炕（ ） 饒（ ）
四、試讀課文。
1.邊讀邊把不理解的詞語和句子用符號標出。
2.思考：本文共有幾個自然段？哪些自然段意思相近，可以合併？（第1—2自然段；第3—8自然段，）分別寫什麼？
五、學生質疑。
提出不理解的詞、句和問題，指導學生帶著問題繼續深入地閱讀課文。
第二課時
一、速讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度把課文默讀一遍，然後說一說這篇課文主要記敘了一件什麼事。
二、解題析疑，明確目標。
上節課，同學們預習了課文，在質疑中提出了一些不懂的問題，其中有三個問題必須明確：1.這篇課文主要寫誰？2.阿玲和小象有什麼聯繫？3.課文讚揚了什麼？
第一個問題，我們從課題中就可以看出主要寫誰（寫小象，也是為了寫小象的主人阿玲。）至於第二、三個問題，正是我們這節課中需要理解的。讓我們帶著這兩個問題深入閱讀課文，從課文中找答案。
三、變序導讀，切入重點。
1.導讀3—8自然段。
（1）輕聲讀，思考：3—8自然段可分為幾層？每層寫什麼？
①第一層（3—4自然段），寫司機正急於找人幫忙，阿玲和小象出現。
A 指讀第二層，思考：阿玲和小象是怎樣出現在人們面前的？
B句具體描寫了晨霧絢麗的色彩和銅鈴聲的優美動聽
C 品析：這句話中為什麼用“飄”不用“傳”？（一個“飄”字，寫出了銅鈴聲由遠到近，輕快悠揚。）
D 指導朗讀：要讀得輕快、優美。
②第二層（5—6自然段），阿玲指揮小象拉車。（板書：拉車）
A 默讀第二層，思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑裡拉出來？（劃出有關句子）。哪些詞句寫得好？為什麼？（板書：阿玲、拍拍、貼貼、指指）（區別拍——拍拍；貼——貼貼。通過做動作，進行比較，然後指導品讀，語氣要輕一些。）
B 結合上文解釋“胸有成竹”
C“東一掀，西一撬”具體寫出小象拉車的動作。（板書：小象東一掀、西一撬）
D 從阿玲指揮小象拉車，說明什麼？（阿玲熱情助人，表現了泰國人民對中國人民的友好感情。）板書：純樸、熱情、樂於助人
③第三層（7—8自然段），寫阿玲指揮小象洗車和作者讚嘆。自讀課文，邊讀邊思：
A 阿玲是怎樣指揮小象把車身上的污泥沖洗乾淨的？
（劃出描寫阿玲神態和動作詞語：笑眯眯、搖搖頭、輕輕摸、指了指。）
B 從阿玲的神態動作說明了什麼？（純樸、熱情、能幹。）
C 哪些詞句寫得好？為什麼？（重點是描寫阿玲神態動作的詞語，作用是具體寫出阿玲指揮小象洗車的熟練，並表現了她的熱情、樸實。“瀟灑”原指人自然大方，不拘束；文中用擬人的方法形容小象取水過程中，毫不費力，自然大方的神態。）（板書：伸、沖、噴）
D 結合句子理解“煥然一新”的意思。
E 怎樣理解作者發出的兩次感嘆？（引導學生先念有關句子，理解詞語和句子。）（板書：聰明、能幹、瀟灑、乖巧）
F 指導有表情地朗讀。（體會中泰兩國人民的友好感情）
2.導讀第九自然段。
（1）齊讀課文，想想這段寫什麼？
（第（2）句具體寫出阿玲離去時的神態，行進動作和晨霧的變化，說明時間在推移。）（板書：阿玲、小象離去）
（3）指導有感情地朗讀。
3.導讀第1—2自然段。
（1）指讀，思考：
①這段交代了什麼？（時間、地點、事情的起因）
②汽車是在什麼情況下陷進泥坑裡的？（板書：陷車）
（2）理解“泥濘不堪”的意思。
四、總結全文。
1.這篇課文記敘了一件什麼事？說明了什麼？作者寫小象和阿玲有什麼關係？
2.記敘的順序。
本文按照事情發展的順序，依次記敘了事情的起因（陷車）——經過（阿玲指揮小象拉車、洗車）——結果（阿玲和小象離去）。（邊指導邊板書）
第三課時
一、按照課文內容填空。
阿玲_______汽車走了一圈，_______陷車的情形，沉思_______，便________地________那頭小象的鼻子，用臉_________它的扇形的大耳朵，_________那陷車的位置。
________的小象走到坑邊，用它那_______的長鼻子______，_______，很快就把汽車從泥坑中拉出來了。
二、按照事情發展的順序，口述阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑裡拉出來，並把車身上的污泥沖洗乾淨的。口述提綱：
1.汽車陷進了污泥。
2.司機下車找人幫忙。
3.阿玲指揮小象拉起汽車。
4.阿玲指揮小象沖洗乾淨車上的污泥。
（先分小組口述，然後指名口述，師生評議。）
三、指導背誦課文。第四和第七自然段。
1.以第四自然段為例，交給背誦的方法。
（1）分層次，概括每層意思。
（三層：①層：聽到晨霧中飄來的鐘聲；②層：看見走來的小象和跟在後面的女主人；③層：阿玲走到車前，司機跟她打招呼。）
（2）參照層意逐層背誦。
（3）教師檢查背誦情況。
2.學生按照背誦第四自然段的方法，背誦第七自然段。
四、指導學生分別用“悅耳”、“讚嘆”造句。
要求用詞恰當，寫通順、完整的句子。
附：板書設計
◆[2004-01-08]