《坐井觀天》的優秀教案範文 篇1
知識目標：
認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。
技能目標：
能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感目標：
結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準備：
小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾現畫出有幾個自然段。（教師巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其餘學生評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思後釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文是什麼意思，這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂。（學生自由朗讀）
［教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反覆讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（1）抽生回答學生在讀課文時提出的問題，教師點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯繫圖想一想什麼是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，並把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置。］
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什麼意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，並指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
[從理解“無邊無際”到理解什麼是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。並對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥爭論什麼。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什麼了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀後悟理，揭示寓意。
老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什麼會說錯了呢？小鳥又為什麼會說對了呢？
［教師提出了學生沒有想到的`問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關係，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什麼道理”奠定了基礎。］
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論後教師小結。
（2）找青蛙說錯的原因（聯繫圖想）抽生回答，教師點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這裡，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什麼意思？
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裡看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢？（揭示寓意）
［教師對應課題，又聯繫課前課後，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什麼？
［讓學生說說學了本課後有些什麼想法，鼓勵學生髮散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師小結。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
12、坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣
青蛙 井口那么大 目光短淺
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇2
一、引入課題
1、張掛教學掛圖，讀題。
2、上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1、學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2、講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來，飛了一百多里)
(3)"一百多里"在這裡說明了什麼?(一百多里是一段很長的路程，在這裡說明小鳥飛了很遠，天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3、講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)"說大話"是什麼意思?(大話是指誇張的話)
(3)青蛙為什麼說小鳥"說大話"?(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什麼意思?用來形容什麼?(無邊無際沒有邊際的意思。在這裡用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意"哪"的讀音和語氣("哪"作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4、講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什麼認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井裡，抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導朗讀"我不會弄錯的。"(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什麼笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀"你是弄錯了。"(其中的"是"字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠;看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井裡看天，把天看得只有井口那么大。以後，人們就用"坐井觀天"這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習
1、指名學生分角色朗讀課文。
2、填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3、把課後的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇3
【複習】
1、讀題。
2、複習第一節。
【新授】
一、正確、流利讀課文
1、自己讀課文2～7節，要求正確、流利。
2、個別讀自己最喜歡的小節，點評
二、再讀課文，質疑
1、再一次自己讀課文，想想有什麼問題要問。
2、把你的疑問提出來，我們一起討論解決估計：
⑴ 青蛙和小鳥在爭論什麼?
⑵ 無邊無際什麼意思?
⑶ 大話什麼意思?青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話?
⑷ 青蛙為什麼覺得天只有井口那么大?
⑸ 青蛙和小鳥誰說得對?
⑹ 青蛙和小鳥為什麼都笑了?
⑺ 坐井觀天是什麼意思?
3、及時解答一些疑問。
三、精讀課文，解疑
1、同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2、交流：你讀懂了什麼?
⑴ 無邊無際什麼意思?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習說話：是無邊無際的。
⑵ 比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪!
⑶ 指導朗讀小鳥的話。
⑷ 大話什麼意思?青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。(用練習本做實驗)
⑸ 比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?
⑹ 指導朗讀青蛙的話。
⑺ 分角色朗讀2～5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什麼?
解答疑問。(多媒體)
(板書：飛得遠，見識廣。)
⑻ 小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什麼都笑了?
交流討論
⑼ 指導朗讀6、7節。
四、讀後感悟
1、讀全文。
2、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什麼?
(多媒體)
師小結：青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。
3、現在你知道坐井觀天是什麼意思了嗎?
(板書：坐井觀天，見識短)
【讀前質疑，讀中解疑，讀後感悟】
以讀為主，從粗讀到細讀，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想像，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇4
教學目標：
1.藉助偏旁含義認識4個生字，會寫“喝、渴、沿、信”，並能在語境中正確區分“渴喝”。
2.能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3.發揮想像，初步理解寓意。
教學準備：
課件、小青蛙、小鳥的圖片
教學過程
一、談話導入。
同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來寫課題。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照螢幕上的插圖和問題，說一下課文主要講了件什麼事嗎？
（誰）——（在哪裡）——（乾什麼）——
（青蛙坐在井裡、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）
指2—3名學生回答，然後同桌互相練習。
你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容說明白。
三、識字、寫字
1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰能上來指指井沿在哪裡？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：生活中還有哪些事物有沿兒呢？
學生列舉，教師通過圖片引領學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？
果子裡還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？
指名往下讀。（出示：無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）
3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰碼？
單個的生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）
4.這么多生字，你是用什麼好方法記住它的？
學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚裡缺水就會渴，喝水要用口來喝。”其實，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
藉助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你抬的是什麼？）
“信”字，生活中你經常在哪裡看見？（手機簡訊）做生活的有心人，也可以認識很多生字。
5. “喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？
它們的結構特點是——通過手勢，指導學生說出左窄右寬（螢幕出示：左窄右寬）
左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學生觀察後說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
重點筆畫有什麼要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
教師範寫，強調先進人後關門的筆順規則。
學生練習。（ ）水 口（ ）
同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
四、朗讀課文，練習語用
1.關注表達，讀好語氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什麼呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話里藏有許多的，你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。
2.學習第一次對話，關注語氣詞和標點。
出示第一次對話。（指名讀）
大家覺得小問號的語氣讀得怎么樣？大家發現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最後，來加強語氣。
誰再來讀讀青蛙的話？大家一起來試試。
（指一生）小鳥，請你來回答青蛙的問話吧！
2. 檢查第二次對話朗讀，讀好語氣。
這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。
男女生朗讀。
你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的（ ）進行語言文字拓展訓練。
3.學習第三次對話，關注提示語。
瞧，這是他們的第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什麼呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。
同桌兩個自己讀讀，互相評價一下。
剛才誰當青蛙了？誰當小鳥了？
我們分角色讀一下，老師給大家讀提示語。
4.個性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心裡是怎樣想的？
小鳥也笑了，它心裡是怎么想的？
他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）
你想對青蛙說點什麼呢？
根據學生髮言梳理板書：看待事物要全面
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什麼的道理。
4.發揮想像，續編對話
後來在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它說：“__________！”
小鳥說“__________。”
教師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。
五、學寫生字。
1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口。口字作為這兩個字最後的部件，往往發生形變，變得扁扁的、寬寬的。
這兩個字要寫漂亮，你要提醒同學們注意什麼？螢幕出示：結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察並提醒同學嗎？
教師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。
教師範寫、學生練習、互評。
2.課堂練習，鞏固識字。
字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。
小鳥飛百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把話說：
小鳥你說大話，
天不過井口大。
小鳥嘆口氣：
天空無邊又無際，
不信上來看一看。
六、課後作業
好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。
13 坐井觀天
看待事物要全面
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇5
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2.發揮想像力，初步理解寓意；
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學準備：
1.小黑板；
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片
教學流程及意圖：
一、課前熱身
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）
坐井觀天
口渴
回答
相信
抬頭
小鳥
無邊無際
說大話
弄錯
井沿
看見
青蛙
2、理解詞義: “無邊無際”是什麼意思？那你知道什麼是無邊無際的嗎？
詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個
小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一隻青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一隻小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
三、初讀課文，了解大意
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事？
{貼小鳥、青蛙圖片}
爭論什麼？（天的大小）
四、學習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井裡
2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。
3、對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？
②假如你是這隻小鳥，飛了一百多里，你會有什麼感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。
誰來試試？
③青蛙說的話是個什麼句子？要讀出奇怪的問的語氣。
誰來讀讀？
④
1、2組讀青蛙的話，
3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。
過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們的第二次對話讀讀？師貼出句條。
②從這次對話中，你知道
青蛙認為天多大？（井口那么大）
小鳥眼中的天是什麼樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什麼意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。
③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”
④指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對話】
①
1、2組齊讀青蛙的話，
3、4組齊讀小鳥的話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？
③你們都認為青蛙錯了，為什麼它眼中的天為什麼就只有井口那么大呢?
4、小實驗：
我們先來做個小實驗，把書捲起來，捲成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裡，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想像
小鳥為什麼會認為天無邊無際呢?因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？
邊想像邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海------------）
你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想像、說話練習
①假如這隻青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什麼？
（很大一片天空，美麗的風景）
②那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？------指名說
③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想像一下青蛙看到井外的世界之後會說什麼，小鳥又會說什麼。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什麼？
{板書}:
見識廣，見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”喔。
六、課後遊戲：分角色朗讀表演
下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到台上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵
請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
七、課堂作業及課後練習:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語
2、抄寫課文後面的讀讀記記（積累詞語）
3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後的情景寫一些。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇6
教材簡析：
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明了。生動有趣的對話便於學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學目標：
1、會認“沿、際、信”3個生字，會寫“抬、蛙、錯、答、還、沿、際、信”8個字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得故事中蘊含的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
4、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
教學重點：
理解課文內容，懂得故事中蘊含的道理。
課時安排：
2課時
教學準備：
多媒體課件、實物投影儀、成語故事相關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入、揭示課題
1、（教師出示坐井觀天圖）請小朋友們看一看這幅圖，再說說你看到了什麼？（學生說圖中所見。）
2、師：這是一則成語故事，今天我們一起來學習這篇新課文《坐井觀天》。請同學們跟老師一起書空課題。
（板書課題；學生齊讀課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、藉助漢語拼音讀課文。要求：
（1）圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）用序號標出課文自然段。
（3）將課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查交流。
（1）出示生字（生字卡片）：“抬、蛙、錯、答、還、沿、際、信”。“開火車”讀生字；指名讀生字，其他同學糾正。
（2）出示課後要求“讀讀抄抄”的和帶生字的詞語“小鳥、青蛙、朋友、無邊無際、看見、井沿、抬頭、不信、弄錯”。“開火車”帶讀，讀得好全班跟讀，有錯音及時舉手糾正。
（3）指名分段朗讀課文，注意糾錯。
（4）按組分段朗讀課文，比比哪個小組讀得好。
3、默讀課文，想想青蛙和小鳥一共有幾次對話？（三次。）
三、深入讀文、理解內容
1、默讀課文，想想：青蛙和小鳥在爭論什麼問題？你從青蛙和小鳥的第幾次對話看出來的？（第二次。）
（教師板書：天大小）
2、青蛙和小鳥在哪裡爭論這個問題呢？請同學們看看書中的插圖，再找到相關的自然段讀一讀。口頭填空：青蛙坐在，小鳥落在。
3、什麼是“井沿”呢？請同學們看圖思考。通過看圖，知道井沿就是指井口的邊沿。（板書：井裡井沿簡筆畫：井）
4、師：站在井沿的小鳥和坐在井底的青蛙，對天大天小的問題分別有什麼不同的看法呢？請默讀課文第2～7自然段，邊讀邊勾畫講青蛙和小鳥不同看法的句子。
課件出示：
句子1：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？”
句子2：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（1）指名讀兩句話。
（2）青蛙認為小鳥在說大話。什麼是“大話”？（“大話”就是虛誇的話，也就是與實際不相符合的話。）
（3）那么小鳥說了什麼話被青蛙認為是“大話”呢？請同學們默讀課文，找找小鳥說的“大話”。
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”（指名讀、齊讀這句話。）
5、是啊，坐在井底的青蛙，怎么也不會相信，小鳥可以在天空中飛翔一百多里。在它看來那是大話，是純粹的大話！
課件再次出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？”
師：誰來讀讀這句話，體會一下青蛙此時是什麼心情？（不相信、還有點嘲笑小鳥。）再讀這句話，讀出不相信和嘲笑的語氣。
6、小鳥聽到這樣的話語。是怎樣回答的？又是什麼樣的心情呢？
課件再次出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
師：什麼是“無邊無際”？（沒有邊際，形容範圍十分廣闊。）
讀這句話，體會小鳥的心情。（誠懇、耐心）再以恰當語氣讀這句話。
7、分角色朗讀小鳥和青蛙的第一、二兩次對話。
8、師生共同評議分角色朗讀。
第二課時
一、複習導入
1、課文中出現了青蛙和小鳥的幾次對話？他們在爭論什麼問題？
2、全班齊讀第一、二兩次對話。
二、深入讀文、理解內容
1、自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義？
2、小組合作學習，組內討論和交流上述問題。
3、匯報交流。（青蛙的笑表現了傲慢、自信與自以為是的心理狀態：小鳥的笑則表現出耐心、講道理、實事求是的誠懇態度。）
4、分角色對話，教師指導朗讀，特別注意讀出恰當的語氣。
三、拓展活動揭示中心
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？
2、全班交流續編的對話。
3、從這則成語故事中，你明白了什麼道理？（指名回答。）
4、教師小結。
四、鞏固生字
1、識記“信、際、沿”。
這三個生字寶寶有什麼共同特點？（它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時。注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。）
2、書寫。（1）教師範寫，學生觀察；（2）學生先描紅再書寫；（3）實物投影儀展示學生作品。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇7
一、做一做——遊戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什麼不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、“坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裡看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井裡呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才捲起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裡看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井裡，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上台把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大螢幕課文視頻。你最想知道什麼？
（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）
2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？
（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裡可以看出來？
4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什麼意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑後讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領悟寓意
1、現在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裡，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發散思維，培養創新
把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇8
知識目標：認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾現畫出有幾個自然段。（教師巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其餘學生評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思後釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文是什麼意思，這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂。（學生自由朗讀）
［教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反覆讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（1）抽生回答學生在讀課文時提出的問題，教師點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯繫圖想一想什麼是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，並把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置。］
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什麼意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，並指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
[從理解“無邊無際”到理解什麼是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。並對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥爭論什麼。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什麼了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀後悟理，揭示寓意。
老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什麼會說錯了呢？小鳥又為什麼會說對了呢？
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關係，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什麼道理”奠定了基礎。］
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論後教師小結。
（2）找青蛙說錯的原因（聯繫圖想）抽生回答，教師點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這裡，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什麼意思？
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裡看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢？（揭示寓意）
［教師對應課題，又聯繫課前課後，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什麼？
［讓學生說說學了本課後有些什麼想法，鼓勵學生髮散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師小結。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
12、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇9
一、 說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制國小語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學目標：
根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想像力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學情分析：
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想像是比較好的學習方式。
五、教學重難點：
根據內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：
（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想像，深化認識。
六、說教法學法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想像充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我採用多媒體、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
七、教具準備：
ppt、課堂用品
八、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。
（一）揭示課題，導入新課
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什麼意思？看了這個題目，你想提出什麼問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一件什麼事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（出示）
我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什麼地方？青蛙坐在井裡。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什麼？
你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什麼?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
他們在爭論什麼?指名說說，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想像充分結合的教學方法為輔。
由於學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。並完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什麼事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什麼？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“說大話”是什麼意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什麼認為小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想像，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這裡用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什麼？誰知道“無邊無際”？小鳥為什麼會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙為什麼笑？他是怎樣認為的？
（3）、青蛙為什麼這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一隻————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什麼？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪裡？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
（五）抒發感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，說些什麼呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什麼嗎？
3、交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 無邊無際 目光遠大
天有多大
青蛙 井口大 目光短淺
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇10
【教學目標】
1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3、初步理解寓意，通過續寫故事，培養學生的想像力和寫作能力。
4、通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學重點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
使學生明白課文的寓意;有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪裡。
【課前準備】
課件PPT小鳥和青蛙的圖片
【教學過程】
一、複習導入：
同學們，上一節課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發生在一個井邊，認識了兩隻小動物，它們是?青蛙在坐在?小鳥落在?同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發生了一件什麼事?在學習新課之前，我們先來複習一下生字詞。
1、出示生字詞。
2、指名讀。
3、聽寫。
4、檢查聽寫情況。
【設計意圖：通過複習，檢查學生上一節的學習情況，讓學生重溫上一節的學習內容，為開新課做鋪墊。】
二、指導學習新課。
(一)初讀課文讓學生整體感知課文內容。
1、出示朗讀要求：青蛙和小鳥為而爭論起來，青蛙認為天，小鳥認為天。
2、讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3、讓學生完成填空，並朗讀一遍。
【設計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文，為的是讓他們養成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內容。】
4、過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯?我們去讀讀它們的對話就知道了。
(二)再讀課文，找出對話。
1、請同學們默讀課文，用畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2、檢查完成情況。
3、分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊。】
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1、指導學習第一次對話。
(1)指導讀好對話。
(2)了解“一百多里”有多遠。同學們，一百多里有多遠呢?“一百多里”是很遠很遠的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想像一下，小鳥飛了一百多里，它都飛過哪些地方，都見到了什麼?
(3)出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什麼。
(4)過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多里”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥說的話是可信的。】
2、指導學習第二次對話。
(1)學生相信小鳥的話嗎?(學生：不信)
(2)出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
(3)從哪裡知道青蛙不相信小鳥的話?(大話)
(4)“大話”什麼意思?
(5)青蛙認為小鳥哪一句話是大話?(飛了一百多里)
(6)出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。(“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”)
【設計意圖：讓學生明白“大話”是什麼意思;通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法。】
(7)小鳥是怎樣回答青蛙的?出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那!”
(8)指導讀好小鳥的話。
(9)“無邊無際”是什麼意思?
(10)句式練習：無邊無際的。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什麼意思。
【設計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】
(11)它們倆的、看法為什麼如此不同?
(12)讓學生做實驗，把音樂書捲起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少。】
3、指導學習第三次對話。
(1)出示第三次對話，指導練習讀好對話。
(2)青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什麼意思?(學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。)
(3)從哪裡看出青蛙是愚昧的?(學生：“我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”)
(4)指導學生用“一……就……”說話。
(5)面對青蛙的無知，小鳥為什麼還能那么友善地對待青蛙那呢?
(6)指導讀好對話。
4、指導學生朗讀全文。
5、出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關係的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理。】
三、拓展練習。
1、青蛙跳出井口後看到了什麼?它會怎么說?
2、指名回答，教師加以指導。
【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度。】
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇11
寓言故事：
通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？
板書課題：
坐井觀天
過渡：
有同學已經迫不及待的看看寓言故事了，不著急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關喔。
生字闖關：
1、學生自己找，自己讀。
2、教師講解個別字詞。
3、生領讀。
4、開小火車讀。
5、趣味課堂。
過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續呢？
課文闖關：
1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的'話用“～”畫出。個別讀，同桌互讀，分角色朗讀。
2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。
3、青蛙和小鳥在爭論什麼？
4、他們分別是怎么認為的？為什麼呢？
5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？
6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪裡能看出來？大話，笑。
7、揭示道理。
拓展延伸：
青蛙跳出來看到什麼，想到什麼？
用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什麼？
欲窮千里目更上一層樓。
結束：願我們同學都能登高望遠，勇攀高峰，做個有見識的人。
準備：
1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到。
2、生字轉盤。
3、學生畫出青蛙眼中的天，小鳥眼中的天。
4、配樂，小鳥飛過的地方。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇12
一、背景分析
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂上讓學生做主，充分發揮學生在課堂上的主動性和創造性。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、案例描述
場景一：
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？
生：（齊答）能！
師：好，不過學習前老師給大家提兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴了我們一個什麼道理。請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。讀的時候要讀準字音，讀通課文，並動筆標出有幾個自然段，現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
［對學生提出學習要求，明確學習的目標。］
生：（自由朗讀課文）
場景二：
師：老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想的良好讀書習慣，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最值得思考的問題？
［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，讓學生獨立思考，自主學習，讓學生真正讀懂學會。］
（根據學生提出的不懂的詞語，師進行適當的板書：井沿、無邊無際、大話、……另外，學生提出的問題也給出了板書：青蛙和小鳥到底在爭論什麼？）
［對學生提出的問題，進行梳理，能當場解釋的字詞，採取師生合作，生生合作，討論式地解答。］
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文里是什麼意思。這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂？自己再讀，找答案。
［讓學生通過閱讀思考自己所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，讓學生反覆讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫大家解答這些問題呀？我們先來看，什麼是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯繫插圖，想一想什麼是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒？
（指一生回答）
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒？並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），哪裡是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪裡小鳥在哪裡它是怎么來到這裡的？
（指名上來擺）
［利用課文插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置。］
生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什麼意思？
（生回答：就是天特別大，看不到邊。）
師：這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
（生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。）
師：那誰能用讚嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀、指名讀）
師：天真大啊！小朋友們，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。（引讀）
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什麼是大話？聯繫生活實際想一想。
［從理解“無邊無際”到理解什麼是“大話”，循著學生質疑的順序依次解疑。並對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
（指名說“大話”的意思）
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”（指著板書），請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也學著小鳥和青蛙試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什麼呀？
（生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。）
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
場景三：
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯繫圖想一想，它的話錯在哪兒？
（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那么大的天了。）
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀？
（生：它笑著說：“我不會弄錯的。”）
師：這是什麼錯啊？
（生：自以為自己是對的。不相信別人說的。）
師：從剛才小朋友說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這裡，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思？
［經過一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而來探討“坐井觀天”的含義。］
（指名：坐在井裡看天。）
師：“觀”就是看的意思。上課前馮老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裡看天這件事以外，還告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢？
［聯繫課題，再聯繫課前課後，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
（生：批評自以為是的人。）
師：對的，誰能說得更完整些？
（再指名：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。）
師：還有誰想說？
（指名三四個學生再說）
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友願意把這個有趣的故事給大家讀一讀？
（指名讀課文）
場景四：
師：後來，青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口，它會看到什麼，又會說些什麼呢？請小朋友先同桌討論討論，呆會兒請小朋友上來演一演跳出井口後的青蛙與小鳥的對話。
（同桌討論，師指導巡視）
師：哪對小夥伴願意來演一演？
（指同桌上來表演，其餘生評議）
[以表演的形式幫助學生更深地理解課文寓意，同時鼓勵學生多向思維。]
三、案例反思
“讓學生真正成為學習的主人”，這是我們在課程改革中最響亮的口號，也是我們孜孜以求的目標。因此，本堂課上我也是充分讓學生做主了，其中就幾點來談談：
1、注重培養學生良好的讀書習慣。
這堂課我給了學生充足的讀書時間，培養學生讀書的習慣。每次安排學生讀課文都有明確的要求。如在初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通課文，並動筆標標有幾個自然段；在再讀課文這環節，又要求學生邊讀邊想：課文里有哪些詞不懂，有哪些問題不明白，並做上標記。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，向學生交代清楚，同時給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特彆強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。如學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天的大小這個問題，我是因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想。
2、讓學生充分參與質疑解疑的活動。
在閱讀教學中，特別是對課文內容的理解，應重視對學生問題意識的培養，使學生愛問善問。學生會質疑是會思考的表現，學會了質疑，也就學會了思考，學會了學習。本堂課上，我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還提出了“青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論？誰說得對？”等等。
另外，在學生參與質疑活動的過程中，還應重視培養學生自主解疑的能力。學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生解疑，點燃學生的思維火花，促使學生“多思”“苦思”。在解疑這環節，我是讓學生通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的訓練。
3、留給學生足夠的“表演”空間。
語文課堂教學應留給學生一些實踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學生對知識的懷感體驗。本堂課最後一個環節，我是安排學生演一演跳出井口後的青蛙與小鳥之間的對話，這已經是拓展練習了，學生經過討論，思維發散了，不同的思維不同的表達，也就有不同的演法。同時，通過自願組合表演，讓學生在演中相互交流，相互啟發，訓練了學生的悟性，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與，每個小朋友的個性創造性得到了表現。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇13
《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗。”基於以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：
1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發揮想像，初步理解寓意。
從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說教法、學法：
葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在於教給學生學。”這無疑是為發揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。
說教學流程：
一、動畫導入，激發興趣：
俗話說：良好的開端等於成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什麼？並啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然中進入對課文的學習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊學生勇於面對並主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什麼事？告訴我們一個什麼道理？交流讀書收穫，教師適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環節，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環節。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
三、多種形式，學習生字：
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我採用換部件和加一加的方法來記憶，並在朗讀的過程中加深印象。為了豐富辭彙積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。
四、動靜結合，指導寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之後，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內展示。同學之間互相學習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學習語文是為生活服務。”本課，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設定作業：
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課後學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。小結時，教師應引導學生：“青蛙由於身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，並且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑑。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生。”我設計了如下作業：猜猜青蛙跳出井口會說些什麼？鼓勵學生展開想像，提高判斷推理能力。
葉老曾經說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，另外，由於時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領導專家多度指正。
我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質一定會迅速提高。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇14
教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課導入
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然後引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，了解故事大意。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，並將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查並糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在，小鳥落在，然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裡讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，並引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井裡看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這隻小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什麼呢?
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇15
教學目標:
1、通過拼讀音節會讀4個生字,會寫3個生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內容。
3、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,聯繫自己的學習生活實際,談一談感想。
教學重難點:
1、認讀生字,會寫生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。
教學過程:
一、情境導入,揭示課題。
1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋
3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、過生字關
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認並組詞”讓學生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。
(2)交流初讀感受,解決次要問題。
讀完課文後,你知道些什麼 通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。
(2)學生自讀文章第一自然段。
(3)指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
師:一隻小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________
男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”
女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什麼認為天空只有井口那么大
（引導學生聯繫生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）
理解“無邊無際”的含義,聯繫生活實際引導學生練習說話。
(無邊無際的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“無邊無際”說一句話
5、學生練讀對話,想像它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
6、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎
青蛙笑了說:“ ”
小鳥也笑了說:“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
（1）青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）
（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導學生理解故事的寓意。
寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什麼
它們飛過大海……
它們飛過城市……
它們飛過草地……
它們飛過樹林……
它們飛過沙漠……
它們飛過丘陵……
它們飛過河流……
它們飛過峽谷……
它們飛過高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什麼
（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）
七、課後作業
1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課後繼續編寫這個故事。
2、問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大？
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇16
教學要求：
1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
3.結合課文中的詞句進行說話訓練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準備：
1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?
(2)天無邊無際，大得很啊!
小節：第6節和第7節的課文內容。
練習：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
(2)選詞填空，練習說話：
海洋 沙漠 禮堂 森林
( )無邊無際，大得很啊!
(3)想想說說：
聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________。”
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。
動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。
4.學具：8開鉛化紙
教學過程：
一、複習舊知
1.交代上節課的學習內容：
上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。
2.讀詞語卡片。
3.用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
4.學生質疑。
5.小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
2.出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。
(1)出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯繫上下文理解句意。
①“那么遠”是指多遠呢?
出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
③指導讀出語氣。
(2)理解“說大話”的意思。
①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：“朋友，別說大話了!”
“說大話”換詞練習。
(3)練習有感情地朗讀。
4.討論小鳥說的話，進行語言訓練。
(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”
(2)複習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。
(3)選詞填空，練習說話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
出示：()無邊無際，大得很哪!
(4)依照句式，練習說話。
①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。
②啟發學生說說熟悉的人和物。
5.練習有感情地讀第2節到第5節。
四、學習第6節、第7節
1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2.指導讀出爭論的語氣。
3.討論：天究竟有多大?誰說得對?
4.討論：青蛙為什麼會出錯?
①學生使用學具，教師演示課件。
②練習有感情地讀。
③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：。
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成語故事
(1)通過“井”這個視窗，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
(2)通過“成語故事”視窗，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
《坐井觀天》的優秀教案範文 篇17
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想像是比較好的學習方式。
教學目標：
1.認識3個生字；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3.發揮想像力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一.談話導入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二.初讀課文，了解大意。
1.不認識的字可以問同桌或老師；
2.邊讀邊標出自然段。
三.學習課文，理解內容
1.同學們，課文中講青蛙住在什麼地方——（井裡）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裡）
2.那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什麼事爭吵起來了呢？
（教師範讀，生傾聽）
3.青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼說天只有井口那么大呢？
4.小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）
5.你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書捲起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）
6.這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那么大，構想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？
（擴展思維，培養學生想像能力。）
7.下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）
四.指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五.分角色朗讀課文。
六.帶頭飾表演。