《廬山的雲霧》教案 篇1
素質要求
熱愛祖國山河
正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀課文，背誦課文。
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點 難點
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。
教學準備
（錄音機、課文磁帶）廬山圖片資料
教學過程：
一.複習檢查
1.聽寫詞句：變幻無常 千姿百態 瞬息萬變 流連忘返 （三生板寫）
2.指名讀文逐節逐人點評
二.學習新課
學習第一自然段
1.默讀；思考：共幾句話？每句什麼意思。這節主要又講了什麼呢？
2.出示小黑板：
填空： 廬山的。那裡有，有 ，有 ，有，尤其是 ，更給它 。
一生板填 口答交流
3.“秀麗”什麼意思？與之相近的詞是什麼？（美麗）
讀出“秀麗”這句話。
“尤其”什麼意思？可以換個什麼詞代替？（特別）
用自己的話說說“變幻無常”的意思。
讀出“尤其”這句話。
這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的雲霧變幻無常呢？
討論一下；朗讀體會一下 師 彩色粉筆畫出主要部分
感情朗讀1、2句
那么我們在山上遊覽、漫步，會有什麼感覺呢？（書上語句回答）
為什麼會有這種感覺的呢？總結出廬山雲霧的“多 美” 板出：多 美
感情朗讀3、4句，體會意境
4.小結：圍繞廬山雲霧的多，寫出了遊人漫步山道的感覺。
5.廬山的景色的確很美麗， 試用“秀麗”說話。
6.感情朗讀第一自然段，試背誦
學習第二自然段 （重點）
1.出示小黑板：
1.這段話有3句，圍繞 千姿百態 這個詞來寫的。
2.用 畫出中心句。
3.這段話中多處運用了 比喻、擬人的手法，將廬山的雲霧比作了 絨帽 、 玉帶 、 大海 和天幕 。
4.這段的構段方式是總分結構。
5.將這段話分2層，用“/”標出。
2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出
3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山雲霧的哪個特點來寫的？
板出姿百態
4.輕讀一下課文，說說“千姿百態”的意思
這些句子用什麼方法來寫廬山雲霧的千姿百態的？（打比方）
分別在哪兒的雲霧，分別比作了什麼？
山頭、半山、山谷、山峰 —— 絨帽、玉帶、大海、天幕（板出：）
簡筆畫 畫出：絨帽、玉帶 出示“雲海”等圖片
結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋”
4.齊讀第1句，分讀分述句子
體會這些句子之間 “總——分” 的關係分層 師板劃層次
5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山雲霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山雲霧“千姿百態”的特點。
6.這節寫得太好了，我們 感情朗讀這節，體會比喻之妙。
7.學法討論：
畫中心句——怎樣圍繞雲霧的特點來寫的——感受雲霧景象——體會總分關係——誦讀體會廬山雲霧的特點
學習第三自然段
步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡（重點議讀怎樣把特點寫具體的。）
1.（同法自學）畫、讀分述句子、
理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山瞬息萬變
2.找出體現“瞬息”的詞； 找出體現“萬變”的詞 （注意使用不同符號）
3.檢查自學：（讀分句、感性理解詞句、誦讀這節體會瞬息萬變的特點）
注意擴展：省略號 表示什麼？ 你想像一下還會像什麼？ 而且變得怎樣？（很快）分層 師板劃層次
過渡：正因為廬山的景色十分美麗，特別是廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以到那遊覽的人們都不想怎樣啦？
齊讀最後一節
哪個詞語寫出了遊人來廬山遊玩得都不想回去的？（流連忘返）
如果我們去了，肯定也會怎樣？（不肯回來）。 “流連往返”造句
三.總結課文
作者帶領我們去遊覽了廬山，領略了廬山最神奇的雲霧，他怎么寫的？（用總分的結構詳細寫出了廬山雲霧的兩個特點，教師指示板書）我們讀了之後好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多，你喜愛我們的祖國嗎？你們真想去廬山看一看游一游嗎？那可要我們以後再去了
現在我們再去一下——
四.感情朗讀
五.機動：處理學生收集的信息
聯繫課本後面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句
附板書：
多、 美
千姿百態 /
10。廬山的雲霧絨帽、玉帶、大海、天幕 / 流連忘返
瞬息萬變
輕煙—銀河 白馬—冰山……/
《廬山的雲霧》教案 篇2
10、廬山的雲霧
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。
教學過程 ：
一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。
（1） 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。
（2） 練習說話：廬山的雲霧（ ）
二、細讀課文第一自然段
（1） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2） 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3） 指導朗讀。
（4） 小結並板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的？（讀書回答）
3、想想作者為什麼能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的雲霧。
6、根據板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什麼？
2、交流。
3、引導學生想像省略號處還可補充些什麼。
4、出示填空引背。
五、齊讀最後一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
《廬山的雲霧》教案 篇3
一、教學目標：
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑藉對語言文字的朗讀，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的
思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學習第二、三自然段的寫法
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
三、教學準備：多媒體課件錄音機
四、教學過程：
一、複習導入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的雲霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色。那裡有，有，有，有，尤其是，更給它。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的雲霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的雲霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了雲霧的什麼特點?
生：中心句是廬山的雲霧千姿百態。
師：雲霧的特點是什麼?
生：雲霧的特點是千姿百態。
師：作者為了介紹雲霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的雲霧，它們各是什麼樣子?
生：山頭上的雲霧，像白色的絨帽
半山的雲霧，像一條條玉帶
山谷中的雲霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的雲霧，像巨大的天幕
師：為什麼雲霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為雲霧的位置不同，所以形態也不同。
師：作者在寫這幾處雲霧時，是用什麼方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把比作。
課件出示：把比作
把比作
把比作
把比作
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什麼方法?
生：擬人。
師：你從哪裡看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，雲霧還可能有哪些姿態?
生：答
師：你們真會思考。雲霧這么多的樣子，真是——(生齊說)
師小結：作者為了說明雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的雲霧。我們把這種關係稱總分關係。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些雲霧，老師也想來讀一讀，師範讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想像你看到了什麼樣的雲霧?
生：聽錄音、想像。
師：誰來把看到的雲霧畫下來。指名學生上黑板畫，其餘學生自己畫。展評學生的畫。
師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
課件出示：畫出中心句——認識雲霧的特點——理清總分關係——感受雲霧景象——練習背誦
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：雲霧還有什麼特點?
生：廬山的雲霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什麼?
生：廬山的雲霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫雲霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什麼意思?
生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。
師：你從哪些詞語看出雲霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出雲霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想像一下，雲霧還會變成什麼樣子?
生：答。
師：那位同學願意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數遊人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什麼意思?
升：流連忘返：留戀不止，捨不得離去。
師：為什麼廬山會讓人流連忘返呢?指名複述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的雲霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅遊勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。
課件出示：黃山松
黃山松。它們有的，有的，有的，有的，有的狀如，有的形似……它們裝點著黃山，使得黃山更加，更加。
板書：廬山的雲霧多千姿百態瞬息萬變
《廬山的雲霧》教案 篇4
作者：溧陽市埭頭中心國小陳慧轉貼自：溧陽市埭頭中心國小點擊數：232
《廬山的雲霧》教案
溧陽市埭頭中心國小 陳慧
一、複習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山雲霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什麼？
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧。作者最喜歡的是廬山的雲霧。
師：你是從哪個詞語讀出來的。
生：我是從“更”這個詞語讀出來的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的雲霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）
師：誰願意讀一讀？（一生讀）
師：他讀得好不好？（好）
師：誰願意再練一練？（再請一位學生讀）
師：一聽就覺得廬山的雲霧很神秘，他強調的是後面的那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）
師：如果我請你們到廬山瀏覽，你願意嗎？（願意）
啟發想像：請閉上眼睛想像一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的還是雲霧。此時此刻你仿佛升上了雲端，架起了雲霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）
引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。
師：加上你的想像讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）
過渡：為什麼會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的雲霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山雲霧有哪些特點呢？
交流：
生：廬山的雲霧千姿百態。師板書：千姿百態
生：廬山的雲霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變
三、精讀第二自然段：
師：什麼叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的雲霧有哪些姿態呢？
生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”
師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。
師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想像著腦子裡出現了什麼樣的畫面。
學生邊讀邊想像，教師板畫山峰。
師：你們的腦海出現沒出現畫面？
師問：你的腦海里出現了什麼樣的畫面？生答。
師：請四個同學上台在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上台畫）
師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的雲霧。（齊讀第二節）
師：其實作者只是選取了四種典型雲霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）
看完了這些姿態的雲霧，你最說些什麼呢？
我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，
聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的雲霧。
想不想廬山千姿百態的雲霧永遠留在腦海里？（背）
過渡：廬山的雲霧真是千姿百態啊。廬山的雲霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什麼意思？文中哪裡可以看出雲霧變化快而多呢？
你能通過你的誦讀讓老師感覺到雲霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）
細心的同學一定發現這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什麼？你能幫作者告訴大家嗎？
（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）
瞬息萬變的廬山雲霧，怎么不讓你、我讚嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）
身處在雲遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山雲霧，誰還會捨得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
課文最後一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！
《廬山的雲霧》教案 篇5
教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2、品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山雲霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、學習“總—分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4、用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：
引導學生感悟廬山雲霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美。
認識“總—分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
教學過程：
一、導入
1、今天我們繼續學習：3廬山的雲霧（板書課題）
2、通過上節課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什麼最喜愛廬山的雲霧呢？請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的雲霧是因為廬山的雲霧。
二、精讀課文
（一）探討第一自然段（出示第一自然段）
1、指名讀第一自然段
2、廬山的雲霧給你留下了什麼印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的雲霧？（更、神秘的色彩）
指名讀第一句。
3、神秘的雲霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上遊覽、漫步會有怎樣的感覺呢？（隨手就能摸到飄來的雲霧，騰雲駕霧、飄飄欲仙）為什麼會有這樣的感覺？（雲多、霧濃）是啊，在廬山遊覽、漫步，眼前飄來的是雲霧，迎面拂來的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩的是雲霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像、（體會騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺）
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
（二）感知第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書：千姿百態）
2、說廬山的雲霧千姿百態，到底有哪些姿態呢？
（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~瀰漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過反覆朗讀體會雲霧的千姿百態。
3、作者用什麼方法來寫雲霧的姿態的？（打比方）
出示句子天空：
籠罩在山頭的雲霧像；纏繞在半山的雲霧像；
瀰漫山谷的雲霧像；遮擋山峰的雲霧像。
4、通過對圖片觀察想像，齊讀第二段。
5、練習背誦。
過渡：廬山的雲霧之所以神秘，除了千姿百態，還有瞬息萬變，現在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三）精讀第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、這一段主要寫了廬山的雲霧什麼特點？（瞬息萬變）
3、瞬息萬變又是什麼意思呢？（很短的時間內有很多變化）
廬山的雲霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）
4、圖片欣賞，讀課文。
5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是···轉眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···）
6、在本段的最後還有一個符號叫省略號，表示什麼意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）
（學生開始的時候只說有關於動物的想像，點撥之後想像比較豐富）
7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。
8、齊讀第三段，練習背誦。
四）理解第四自然段
置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——
1、齊讀最後一節。（板書：令人流連忘返）
流連忘返是什麼意思？（對景色非常喜歡，捨不得離開）說明作者對廬山的雲霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···）
三小結：
廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的遊客，我們一起來向大家介紹神秘的雲霧吧！
齊讀課文
四拓展延伸
1、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2、仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現了千奇百怪的雲彩。
《廬山的雲霧》教案 篇6
教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、精讀課文內容，感受廬山雲霧的“千姿百態”、“瞬息外變”，從而激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。
教學難點：認識“總分”構段方式。
第二課時
一.導入
1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分（ ）的色彩。確實，廬山的雲霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上遊覽 ，漫步山道， ）此時，你會感覺自己就象 。
2.廬山雲霧的神奇現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裡的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的雲霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。
二、品讀課文，感受姿態美
（一）品讀第二自然段
1.課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們打開書本，自由讀一讀課文的第二自然段，找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
生交流、點撥：“廬山的雲霧千姿百態。”這句話是這一段的中心句，也叫總起句。指名讀2—3位
2、誰來解釋一下“千姿百態”（形容姿態多種多樣，這裡指廬山雲霧的樣子很多） 板書：千姿百態
誰來讀好這個詞語（3位），齊讀
3、廬山雲霧的樣子很多，千姿百態 ，這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山雲霧的哪幾種姿態？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請你再美美地讀讀這些句子，你最喜歡哪一句？（出示第二自然段）為什麼喜歡？
那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）
評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的雲霧！
青山白霧，很美！
神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！
那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）
雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）
雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）
這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據云霧所處的不同位置展開了想像）
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調皮的雲霧，這裡，那裡，都有他們的身影，你覺得廬山的雲霧還像什麼呢？（說話練習）
除了像動物，還像什麼？
7、同學們真會思考！雲霧的樣子這么多，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？
8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。（師配樂范讀） 齊讀
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段
1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給你怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、雲霧變化得是這樣的快，你能想像一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白雲千姿百態.
你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）
四、總結全文
1、廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的遊客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的雲霧吧！
2、齊讀全文。
五、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這裡的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
六、作業
背誦2、3自然段
《廬山的雲霧》教案 篇7
第一課時 梳理課文
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能藉助雲霧飛行，這裡指看到美麗的雲霧，心裡很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 繫鞋帶
xi 關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
瀰漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1）、總學了廬山雲霧的多和美。
2）、廬山雲霧千姿百態。
3）、廬山雲霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、作業：
1、摘抄文中的成語，並理解，並嘗試運用。
2、朗讀課文。
《廬山的雲霧》教案 篇8
教學目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發同學熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導同學有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導同學能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在俺國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算雲霧了，今天俺們就讓俺們在文字發明的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能藉助雲霧飛行，這裡指看到美麗的雲霧，心裡很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji繫鞋帶
xi關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫助。
瀰漫：（霧氣）布滿、充溢。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的效果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、作業：
1、謄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想像情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學過程：
一、複習導入：
上節課俺們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課俺們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：
你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上遊覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自身就象————？
4、那么奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？俺們來交流一下好嗎？
山頭的雲霧（象白色絨帽）
半山的雲霧（象一條條玉帶）
山谷的雲霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪裡。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓俺們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想像，你能象作者一樣展開豐富的想像，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，俺們應該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計 山頭絨帽
千態姿態
半山象玉帶
廬山的雲霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
《廬山的雲霧》教案 篇9
一、說教材：
（一）教材分析：
《廬山的雲霧》是國小語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裡行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段採用了“總——分”的`構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。
（二）課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
（三）教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯繫，所處的位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
（四）教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻神秘。
（五）教具準備：相關資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學法易於讓學生理解和掌握課文內容，易於讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基於學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我採用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我採用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說教學程式：
（一）複習導入：
昨天我們初步學習了《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下的第一印象是什麼？請同學們說一說。
回顧舊知，激發學生學習新知的興趣
（二）誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、自瀆課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山雲霧的什麼特點？
③、輕聲讀文，聯繫情境，說說“千姿百態”是什麼意思？哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？
④、再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態？
⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。
⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最後一段：
①、廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們願意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）
②、為什麼廬山的雲霧能夠讓人流連忘返呢？指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
①、配樂朗讀全文
②、小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變
③、引導學生逐段背誦課文
以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，並從中初步掌握了學習的方法。
四、說作業
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山雲霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山雲霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的雲霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）
千姿百態
廬山的雲霧流連忘返
瞬息萬變
《廬山的雲霧》教案 篇10
一、談話導入：
1.出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）
2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什麼？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧，景色秀麗，令人流連忘返）
3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數――（生接）廬山的雲霧（板書完課題）。這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上遊覽似乎隨手就能摸到，飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種，騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？
4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。
二、初讀課文
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 瀰漫變幻無常 千姿百態流連忘返 一瀉千里
3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。
4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的雲霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。
6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！
2、看著這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裡可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這裡（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢？總分的構段方式
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想像）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裡，那裡，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）
11、同學們真會思考！雲霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？
12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想像，你仿佛看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想像）
14、想像到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峰的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、雲霧變化得是這樣的快，你能想像一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）
此時你的感受或想法呢？（交流）
你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！
2、看著這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裡可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這裡（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢？總分的構段方式
7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想像）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裡，那裡，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）
11、同學們真會思考！雲霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？
12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想像，你仿佛看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想像）
14、想像到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峰的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、雲霧變化得是這樣的快，你能想像一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？
7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）
此時你的感受或想法呢？（交流）
你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）
四、總結全文
《廬山的雲霧》教案 篇11
教材依據
蘇教版國標本實驗教材國小語文三年級下冊《廬山的雲霧》
設計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那么它有什麼特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生說說畫的是什麼，
3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。
5那么廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
《廬山的雲霧》教案 篇12
教學要求：
1、加強中心句的訓練，了解總分結構的構段方式，仿照第2、3自然段的寫法寫一段話。
2、通過朗讀、背誦再次體會廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點。
3、能正確地完成課堂練習。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀、背誦課文，感受廬山雲霧的特點。
難點：造句訓練：流連忘返和寫話訓練。
教學過程：
一、複習檢查：
1、出示詞語認讀。
2、看拼音寫詞語。
lú shānpù bùbiàn huàn wú chánɡ yí xiè qiān lǐ
（ ）（ ）（ ）（ ）
lǒnɡ zhào sì hūqiān zī bǎi tài liú lián wànɡ fǎn
（ ）（ ）（ ） （ ）
3、出示詞語校對。
二、總結課文。
1、通過對課文的學習，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
2、指名交流，出示有關詞語：千姿百態、瞬息萬變
3、回憶課文內容，說說從哪些地方讓你感受到它的這些特點。
4、指導背誦：
（1）出示圖片，指導觀察，逐句回憶課文內容。
（2）邊想圖畫，邊回憶課文內容。
（3）齊背。
三、指導造句。
流連忘返：
1、結合前文的學習理解意思
2、學生結合生活實際，想想什麼地方曾讓你流連忘返，久久不願離去，用“流連忘返”說句子。
例：在我們崑山，有一個美麗的陽澄湖，湖中水產豐富。以此為題，說一段話，用上 “流連忘返”。
3、學生練習說話。
四、仿段練習。
春天的哪裡最迷人呢？是田野、小河，還是校園、公園？或者是其它地方？請先把下面的句子補充完整，再以它為總起句寫一段話。
春天的_______________真是個迷人的世界！_______________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
五、完成課堂練習。
1、多音字組詞。
sì （ ） xì（ ）
似 系
shì（ ） jì（ ）
2、按課文內容填空。
廬山的雲霧千姿百態。那些____________________________，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是______________________________。雲霧瀰漫山谷，它是___________________；雲霧遮擋山峰，它又是__________________________。
3、閱讀練習。
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風（飄 漂）盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一（泄 瀉）千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了（飄 漂）浮在北冰洋上的一（坐 座）冰山……
1、聯繫句子，在括弧里選擇合適的字，用“√”標出。
2、這段話寫出了廬山雲霧的什麼特點？用“ ”在文中畫出。
3、廬山雲霧還會變成什麼？請你發揮想像，再學著寫一寫。
課前思考：
1、本課時的內容為複習，本備課內容比較豐富，建議選用，全用可能容量過大。2、本文的閱讀教學重點應該是段的構成方式，因而第四題的練習比較合適，而後的“廬山雲霧還會變成什麼？請你發揮想像，再學著寫一寫”可能因學生的生活經驗有限處理簡單或無條理，胡亂寫顯得沒有章法。3、本課時的內容次序上可重新排列一下，從字、詞、句、段到篇的順序。4、要重視學生寫的過程，學生此時的練習最大缺陷是能說不會寫。
授後小記：
廬山的好峰好景不計其數，這篇課文只選取廬山的雲霧來描寫。主要寫靜態與動態的雲霧的特點。即文中的第二三自然段，是本文的教學重點。第二自然段以方位的順序來描寫雲霧千姿百態的特點。山頂——半山——山谷——山峰這些地方雲霧的樣子。第三自然段以時間的順序刻畫雲霧瞬息萬變的特點。“剛剛還是……轉眼間”，“明明是……還沒看清楚，又變成”這些詞把雲霧的形象連起來。
在教授第二自然段時,我是作為重點來複習的,因為課後還有相關的寫段聯繫。“山頭、山腰、山谷、山峰” 本來我是想讓學生畫畫來體會它的“千姿百態”，但後來我一想，這樣處理較浪費時間，而且受到學生畫畫水平的影響，很難達到美的薰陶。於是，我用粉筆在黑板上畫幾座山的簡筆畫，學生很容易指出山頭、山腰的位置。然後我對著簡筆畫敘述，學生都能想像出來。對於“山谷、與山峰”這兩詞卻有很多同學不能正確的理解。事實證明這樣的教學效果比較好的。
授後小記：
正如張校所說的本課的複習內容很多,全部選用容量過大,而本文的重點應放在培養學生構段方式上。吸取第一課的教訓，為了留給學生更多的內化時間，我在複習朗讀時就留給學生一個問題“思考二、三兩段文章的寫作特點和寫作相似之處。”在學生的討論後我總結了以下幾點：1、兩段都圍繞了中心句來寫，並且寫時能抓住中心句的中心詞“千姿百態”和“瞬息萬變”；2、兩段都能採用了比喻、排筆的修辭手法。之後，我又與寫生共同完成了課後練習5，由於他們經過了討論和理解，並且我又選取了優秀學生的範例，在這次的練筆中收到了較好的效果。
授後小記
在複習本課時，我主要抓住廬山雲霧的特點：千姿百態、瞬息萬變展開。讓學生思考相關自然段的寫作特點和精彩語句。然後抓住這些精彩的語句進行感情朗讀，最後再進行背誦。教學中，學生感覺學得比較輕鬆，背誦課文也很到位，但令人不夠滿意的地方也有，如，在課上朗讀時，學生表現不錯，但在課後的背誦情況卻並不好（雖然都會背，但感情明顯沒有課上豐富）。
教後記：
《廬山的雲霧》是一篇描寫景物的文章，作者抓住廬山雲霧的神奇，運用聯想和打比方的手法，用優美的語言文字，描繪了廬山的千姿百態、瞬息萬變的特點。作為一堂練習課，我還是把重點放在孩子練習說話上。一讓學生髮揮聯想說說瞬息萬變的雲霧還像什麼，能仿照書中的句式各說一句。二讓學生回憶春天時的田野、小河、校園、公園，圍繞“迷人”一詞展開說話訓練，要求把春天的美景盡情地表達出來。但由於時間關係，學生說話的時間較少。
教後小記
今日複習《廬山的雲霧》，上課之前把思路調整了一下。
教學內容主要有：
1、讀好課題，複習詞語。飄飄欲仙 騰雲駕霧 流連忘返 千姿百態 瞬息萬變 變幻無常 一瀉千里 雲遮霧罩
詞語複習著重兩個內容，一是理解這些詞語在文中的意思，為什麼要用這些詞語來寫雲的變化。理解詞語的時候還特彆強調了一些重要字在詞語中的意思。二是用“流連忘返”說句子。
2、仔細讀課文的二三自然段，想一想這兩小節用了什麼寫法。（1）指名讀，要求讀清楚讀響亮，儘量讀得有感情，讀出雲的特點。（2）交流寫法：圍繞中心句來寫。第二小節產用了按地點變化的順序來寫，第三小節產用了比喻的手法，作者根據眼前的事物所產生了豐富的聯想。是自然的聯想，生動的想像。
3、嘗試這樣的寫法。（1）想一想你平時最熟悉、最喜歡、有特點的一處景物，介紹給大家聽。（2）請你概括這一處景物的特點，用一句話告訴大家。（3）用我們剛才學到的方法把它寫下來。（4）學生練習，教師巡視，指導。
教後學生在最後一環節的習作上顯得很吃力，主要是事前沒有充分的準備，顯得很急促，無內容可寫。
《廬山的雲霧》教案 篇13
教學目標
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學準備
多媒體課件、詞語卡片
教學過程
(一)創設情境，導入新課
1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?(生：喜歡)那你都去過哪裡?
生：我去過……
2、你覺得那裡的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)
3、說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位於我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、初讀課文，學習生字詞語
(一)第一自然段
1、廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(雲霧)。
(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2)瀑是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它?
生：三點水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什麼?
生：雲霧。
師：(板書：的雲霧)文中說這是怎樣的雲霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：麼部加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻
師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)
師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上遊覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種(騰雲駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的雲霧)這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的雲霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還知道廬山的雲霧有怎樣的特點?
4、生：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變
5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼千姿百態瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、姿是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態萬千、形態各異)
2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的雲霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)
籠罩纏繞系瀰漫遮擋
(1)指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。
(2)課前預習了你知道那個詞語的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師範寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
B：纏繞動作
C：系多音字繫上關係聯繫一起讀一讀。
D：瀰漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫瀰漫。(圖片)山谷里到處都是雲霧，這就叫雲霧(瀰漫)山谷。
E：遮擋找近義詞遮住擋住指讀
(3)齊讀
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的雲霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。
這裡有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁，一個是三點水,為什麼?
2、誰再來讀一讀?指名。
3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都捨不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什麼地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語
1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?
2、出示
變幻無常騰雲駕霧飄飄欲仙
千姿百態籠罩纏繞系瀰漫遮擋
瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂浮
流連忘返雲遮霧罩
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那裡的雲霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然後齊讀最後一段。
準備好了么?景色秀麗的廬山起!
《廬山的雲霧》教案 篇14
一 導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的雲霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的雲霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的？板書課題
二 檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰願意當小老師領大家讀一讀？
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎？指四名同學起來讀課文。
三 賞析課文：（一）作者游完廬山後，在最後一段寫道：
出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
作者遊覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什麼景色呢？作者最喜歡什麼？
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？
（尤其）
作者為什麼最喜歡遊覽雲霧繚繞的廬山呢？
生答後，出示畫面。
師：在廬山上遊覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的還是雲霧，此時此刻遊人仿佛升上了雲端，駕起了祥雲，行走於天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種雲中遊走的感覺吧！
指導朗讀：在山上遊覽……漫步山道上……
（二）作者遊覽雲霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的雲霧有什麼特點呢？（千姿百態、瞬息萬變）
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態 瞬息萬變
（三）講讀課文第2自然段
1、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的？
學生回答後出示文段
2、這千姿百態的雲霧給你帶來什麼樣的感覺？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）
3、作者用什麼方法把千姿百態的雲霧描寫出來的呢？（比喻）有幾個比喻句？各把雲霧比作什麼？
4、你能想像廬山的雲霧還可能有哪些形態嗎？請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想像到的各種姿態的雲霧。
例如：漂浮在山腰下的雲霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的雲霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊！指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的雲霧。指讀。
千姿百態的廬山雲霧啊，我們都愛你！齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？
出示填空，師生合作。
（四）精讀課文第三小節：
1廬山的雲霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什麼意思？（眨眼、呼吸）“瞬息萬變”是什麼意思？（變化又快又多）
2、廬山的雲霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢？
學生讀出後出示文段。
3、那些詞語體現了雲霧變化之快？
4、使用什麼方法來描寫的？分別把雲霧比作什麼事物？這些事物有什麼共同特點？
5、請同學們插上想像的翅膀，廬山的雲霧還可以變成什麼？
6、瞬息萬變的廬山的雲霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆於廬山的雲霧吧！指讀。
這變化又快又多的廬山雲霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、遊覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
出示最後一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什麼能把廬山雲霧寫出這么多姿態，寫出這么多變化？作者為什麼能把廬山的雲霧寫得這樣美呢？
（認真觀察）（熱愛大自然，熱愛祖國山河）
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收穫？
五 作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優美的詞語。
3、蒐集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的雲霧
千姿百態
最愛雲霧 流連忘返
瞬息萬變
《廬山的雲霧》教案 篇15
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第二課時 賞析課文
一， 導入：
出示：雲遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什麼地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什麼景色？作者最喜歡什麼？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
在山上遊覽、漫步，會有什麼感覺？為什麼會有這種感覺？啟發想像：在山上遊覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的是雲霧，此時此刻你仿佛升上了雲端，架起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上遊覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
廬山的雲霧有兩大特點？你最喜歡她的什麼特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先後教學課文的2、3自然段）
三、講讀課文第2自然段
1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的雲霧 （像白色絨帽）半山的雲霧
（像一條條玉帶）山谷的雲霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的雲霧（像巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收
……）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪裡。
4、廬山的雲霧千姿百態，你能想像還可能有哪些形態嗎？能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、為什麼會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）
7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦
四、精讀課文第三小節：
1, 指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。
2、瞬息萬變是什麼意思？（變化又快又多）
3、瞬息是什麼意思？（眨眼、呼吸）願意上來表演給大家看嗎？
4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什麼？（時間短）
5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的雲霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？
6、自瀆，找出描寫雲霧變化快變化多的句子。
7、還可以變成什麼？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什麼？
五、知識拓展
出示關於廬山的相關圖片。
出示古詩：
1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3，暮色蒼茫看勁松，亂雲飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東
到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業：
1、朗讀、背誦課文。
2、摘錄文中你認為寫得好的句子，並說說好在哪裡。
3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
4、閱讀《黃山奇石》。
《廬山的雲霧》教案 篇16
教學目標：
1、 加強中心句的訓練，初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。
2、 通過朗讀、觀察體會廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，了解總分結構的構段方式。
教學過程：
一、談話導入
(播放幻燈片)師講述:位於我國江西省內的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裡的人都流連忘返，回味無窮。
昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山雲霧奇麗的美，齊讀課題。
二、精讀課文第一節
1、 指名讀課文第一小節
2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什麼?(雲霧)你是從哪個字中領悟到的?(更)師:那變幻無常的雲霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什麼叫”變幻無常”?正是有這變幻無常的雲霧,才讓廬山更顯神秘，誰來讀出這種神秘的感覺。
3、 是呀,引讀(在山上遊覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。
閉眼想像：在山上漫步，眼前飄浮的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的是雲霧，此時此刻你仿佛升入雲端，騰著雲霧在空中行走，進入了仙境。
4、 誰來美美地讀一讀這兩句話?
三、精讀課文第二節
1、老師再給大家看一組圖片，廬山的雲霧這么多不同的姿態，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)
2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和夥伴交流你的想法。
3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態。哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢?(總分的構段方式)
4,請你再默默地讀讀這些具體寫雲霧千姿百態的語句，你覺得這些語句把雲霧寫得怎么樣? (生動形象)為什麼寫得這么生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
5、作者把不同位置的雲霧都比成了什麼?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空
6、你最喜歡哪一處的雲霧,練讀,指名讀，出示相應的圖片,指導讀出感情。
7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想像，你仿佛看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想像)
8、想像到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧?還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峰的雲霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現的那一處雲霧,好嗎?
9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎? 生練背,師引背。
四、精讀課文第三小節
1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、不知你們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼?
5、想想看，還會變出哪些模樣?
6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說?也可以按照課文中出現的句式說。
出示句式：雲霧一會兒變成……一會兒又變成……
明明還是……轉眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態)
雲霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)
8、 同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一自然段。
9、 、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢?你能說得具體些嗎?
五、精讀課文最後一節
小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什麼嗎?
作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節?
哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)
誰來把這一句讀好?
六、總結全文
1、 廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的遊客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的雲霧吧!
齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這裡的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
八、作業
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)
《廬山的雲霧》教案 篇17
【教學目標】了解廬山雲霧的特點及成因，了解有關雲霧的知識。
體味本文語言的準確性、形象性。
培養學生關注和了解自然的興趣。
【教學重點】準確、形象的語言。
【教學難點】廬山雲霧形成的有關知識。
【教學時間】1課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：
廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。國小時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。
二、師生共同探究課文：
㈠ 初讀課文，了解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。
① 找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……
② 找出使用的比喻句，體會其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
③ 朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：
為何“不識廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；
二是由於廬山在一年當中的大部分日子裡都被雲霧掩蔽。
㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：
① 一般雲霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結而成的。
② 霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
③ 一般山區雲霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。
④ 一般雲霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
⑤ 除霧的方法：
撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：
① 列數字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。
② 下定義：
氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。
③ 分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
④ 舉例子：
比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣里，城市裡的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說明了霧的危害。
㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設問的句子，思考其作用：
① 廬山為什麼多霧？廬山的雲霧又為什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？
② 一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？
③ 雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，為什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？
這些設問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結歸納：
課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們去探索。
四、作業：
在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。