四年級語文上冊《貓》教案 篇1
教材簡析
《貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裡行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
教學目標
1、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習抓住事物的特點，細緻觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
教學重難點
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學過程
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）
老舍家也有一隻貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習15課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：貓
二、學習課文第一部分
1、聽老師讀課文，邊聽邊想：這隻貓有什麼特點？
板書：古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
2、精讀第一自然段：
⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：老實、貪玩、盡職
⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什麼老實呀、盡職呀的，但作者為什麼要這樣寫呢？（因為他很喜歡這隻貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什麼？
學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。
⑸老師引讀，感情升華。
3、小組合作學習第二自然段：
⑴總結方法，出示提綱，小組學習：
①初讀：了解貓的古怪性格。
②細讀：畫出貓的各種動靜。
③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。
④賞讀：讀出喜愛之情。
⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。
⑶比較句子：
①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪裡？在文中再找出這樣的例子。
⑷讀到這裡，你想說什麼？
這隻貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
4、同樣方法小組學習第三自然段：
指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
1、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還像知道些什麼？
2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
板書設計
貓
說它-老實-可是-貪玩
貪玩-盡職
古怪-溫柔可親-一聲不出
什麼都怕-勇猛
四年級語文上冊《貓》教案 篇2
教學目標：
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的.。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字
b、請同學上台聽寫
c、點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d、辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a、詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四年級語文上冊《貓》教案 篇3
教學目標
1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
第一課時
一、導入
1.出示掛圖。
2.認識貓。
（家貓、波斯貓）
3.學生介紹貓。
4.師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊
行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習。
慮稿要
虛搞耍
三、學習課文
（一）理清條理
1.作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2.每個自然段都寫了貓的什麼特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1.自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼？
生匯報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2.歸納引導。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這是一隻______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.完成思考·練習第1題。
四年級語文上冊《貓》教案 篇4
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大後和滿月時的特點，並運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、藉助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇於創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的'讀音。)
2.初識內容：
你覺得老舍先生家裡養的是怎樣的貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利於老師進一步啟發。)
3.理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾隻貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大後的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什麼特點?你還能從文中感受到什麼?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打鞦韆的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜乾，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
②對課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鍾愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什麼樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什麼讀著老舍先生的文章，我們的心理湧出了這么多的情感?為什麼讀著老舍先生的文章，我們的腦海中湧現了如此豐富的畫面?為什麼老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課後觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
四年級語文上冊《貓》教案 篇5
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時
教學過程：
—、激發情趣，導入新課
同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？
學生暢所欲言
今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的`經歷。板書課題及作者。
二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）
1、理解故事內容。
2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。
3、培養關愛、善待弱小者的情感。
三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標註）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡述三隻貓的故事。（可選擇其中一隻談一談）
速讀要求：
在文中標畫出有關三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學生按要求速讀課文，在課文中標畫
請三名學生分別簡述三隻貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）
（過渡語）我們從故事中得知：三隻貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?
要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，並說說你的理解。
小組充分交流
小組精彩展示 教師板書重點詞語
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過、自責、愧疚
老師追問：“我”對第三隻貓為什麼會產生難過、自責、愧疚這樣複雜的感情呢？
引出“芙蓉鳥事件”
六、拓展聯想（出示幻燈片）
想一想：如果養第二隻小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
學生各抒己見（學生回答可能有兩種說法：①第二隻小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二隻小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）
（過渡語）同一件事，人們對待兩隻小貓的態度卻截然不同。由此你得到什麼啟示？
七、探究文章蘊涵的哲理
學生各抒己見
根據學生回答，教師板書重點詞語：
學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）
（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一隻貓而已？
八、說一說（幻燈片）
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。
你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？
學生談自己的經歷老師適時點評
（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說
九、結束語（幻燈片）
讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）
十、板書設計：
憤怒→難過、自責、愧疚
四年級語文上冊《貓》教案 篇6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字裡行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼裡都是十足的可愛。
《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課，概括課文的主要內容時，就提到大貓的性格古怪，於是我就請學生說他們理解的“古怪”一詞時什麼意思，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習的習慣和自信心。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習各方面的能力都得到充分的發揮和鍛鍊。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生採用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們如果能夠充分地細心品味，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。
另外，課堂教學要讓學生成為學習的`主人，教師要為學生提供充分參與學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的.積極的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什麼都怕時，非要學生概括出我預設的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節課讓我感受最深的就是要想使學生成為學習的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設舞台讓他們展示才華。
通過上這件課，我收穫很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學到很多教學的經驗，相信這些經驗必將成為我今後教學中的財富。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。
四年級語文上冊《貓》教案 篇7
師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？
生：兩隻貓，一隻大花貓，一隻小貓。
生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一隻怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。
生：這是一隻性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣。
生：這隻大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對，課文最後一句：“我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。
生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。
師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打鞦韆”，玩得多開心！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一隻非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在於它的個性鮮明，真實可信。
【評析］
這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節分析、繁瑣的提問推進，注重運用“選擇機制”，把學習的主動權還給了學生。教師的教得心應手，內容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。
1.整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
（2）自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。
（3）自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。
2.閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。◆
四年級語文上冊《貓》教案 篇8
教學目標
1,學會本課12個生字及17個詞語.會用"的確","無憂無慮"造句.
2,理解課文各部分意思,把握課文的主要內容,體會作者對貓的喜愛之情.
3,有感情地朗讀課文.背誦第4自然段.
4,學習課文的寫法,寫自己熟悉的一種小動物.
教學重點
理解課文內容,體會作者對貓的喜愛之情.
教學難點
體會貓性格古怪的特點.
課前準備
學生:
讀課文,了解內容,標出自然段,預習生字新詞.
蒐集有關貓的資料.
細心觀察一種自己喜歡的小動物,做好觀察記錄.
教師:
準備ppt課件.了解老舍及作品.
課時安排 2課時
第一課時
教學目標
1,理解大貓性格古怪和小貓淘氣可愛的特點,體會"人愛貓,貓愛人"的和諧情趣.
2,有感情地朗讀課文.指導背誦第4自然段.
教學過程
引入新課,整體感知
1,導語: 同學們,今天老師給你們帶來了幾個非常可愛的小動物,想看看嗎
2,播放ppt課件(貓活動的畫面)
3,結合自己蒐集的資料和所看到的畫面,談談對貓的感受.
4,老舍先生對貓又有怎樣的感受呢 瀏覽全文,說一說.
板書:古怪,
淘氣,生氣勃勃,天真可愛
哪幾段寫貓的性格古怪 (1—3自然段)
第4自然段寫什麼 (滿月的小貓淘氣,可愛)
課文可以分幾部分 (兩部分.第一部分:1—3自然段;第二部分:4自然段)
誰願意"說說課文的主要內容"
這篇課文主要寫了( )和( )的特點.
二,深入理解課文,體會喜愛之情
(一)學習第一部分
1.講讀第1自然段
先自由讀,再說說:課文圍繞哪一句話寫的
"古怪"是什麼意思 (指跟一般情況不同,讓人難以琢磨.)
大貓的古怪具體表現在哪兒 找一找,畫出重點詞.(板書:老實——貪玩——盡職)
⑴誰願意讀一讀描寫貓"老實"的句子 (抓住"乖",體會貓的老實及作者的情感.)
問:"乖"常用於形容誰 從中你感受到什麼
("乖"常用於形容小孩子很聽話,懂事.從這裡感受到老舍先生把貓當作自己的孩子一樣看待.)
⑵課文中是怎樣描寫貓"貪玩"的,誰來讀讀有關的句子 (抓住"任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來",讓學生邊想像邊體會貓的貪玩及作者一家豐富的生活情趣.)
問:都有誰呼喚 他們是怎么呼喚的 你體會到什麼
⑶貓的"盡職"又表現在什麼地方,哪位同學願意讀一讀 (抓住"閉息凝視",體會貓的盡職.)
問:什麼叫"盡職" (指盡到責任.)
哪些詞語表現貓的"盡職" (找到"閉息凝視")
誰來說說"閉息凝視"的意思 (指控制住呼吸並專注地看.)
學生演示.加深理解並體驗貓捕捉老鼠時的專注的精神;體會貓的不容易;體會貓捉鼠的決心.
⑷課文在寫貓的"老實","貪玩"與"盡職"之間用一個什麼詞連起來的
(懂得"可是"這個詞在文中的作用:意思上是起轉折作用,語句上是起連貫作用.)
填一填,說一說:貓的性格實在有些古怪.它( )老實( )貪玩;( )貪玩( )盡職.
⑸這樣一隻性格"古怪"的貓,老舍先生喜歡嗎 (板書:喜愛)
你們喜歡嗎 誰來讀一讀,注意讀出貓的"古怪"來.
指導學習第2自然段
⑴總結第1自然段的學習方法
問:學習第1自然段時,老師是抓住哪一句話講的 (第1句)
下面,你們自己學習第2自然段,也要抓住重點詞,句,這樣會取得很好的學習效果.
⑵學生自學(5分鐘)
⑶互動交流,引導歸納
問:你們讀懂了哪句話或哪個詞語 請舉手.
抓住"蹭",通過同桌表演,體會"人愛貓,貓愛人"的和諧情趣.
抓住"幾朵小梅花",通過換詞比較或體會比喻的作用,體會老舍先生愛貓的情感.
抓住"豐富多腔",通過想像,體會老生對貓的愛表現在日常生活的細節中.
⑷練習朗讀.
⑸填一填,說一說.
貓一會兒( ),一會兒( ),真是一隻( )的貓.
(板書:高興—生氣)
3.獨立學習第3自然段
⑴自由讀.
⑵填一填,說一說.
貓雖然( ),可是它又很( ),它的性格( ).
(板書:膽小—勇猛)
(二)學習第二部分
(1)自由讀.
(2)互動交流.
問:這一段,你們都讀懂了什麼
(學生可能讀懂小貓很淘氣,勇敢,可愛……再讓學生找到有關句子讀一讀,注意讀出語感來.甚至學生可能從表達的角度談,要鼓勵學生.)
(3)這么淘氣的小貓,老舍先生是怎樣評價它的 (生氣勃勃,天真可愛)
(4)你們現在對小貓有一種怎樣的感情 (喜愛)讀一讀,注意讀出自己的感情.
(5)指導學生練習背誦.理清順序"總寫特點——具體寫——總寫感受"
三,朗讀全文,深入體會"喜愛"之情.
四,總結談話,升華主題
一篇簡潔的文字,一段充滿感情的描寫,給我們展現了一群活潑可愛的貓兒,字裡行間流露的是對貓深深的喜愛.這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,這需要你長期細緻的觀察,帶著一顆充滿愛的心,熱愛生活,用心去感受,我們不但能發現美,欣賞美,而且能創造美.
五,布置作業
有感情地朗讀課文,繼續練習背誦第4自然段.
板書設計:
16 貓
老實——貪玩——盡職
古 怪 高興——生氣
膽小——勇猛 喜愛
淘 氣 生氣勃勃 天真可愛
第二課時
教學目標
1,學會本課生字詞.會用"的確","無憂無慮"造句.
2,繼續練習背誦第4自然段.
3,學習課文第4自然段"總分總"的寫法,寫自己喜歡的一種小動物.
教學過程
一,聽寫字詞,鞏固練習
比較形近字:稿——搞 淘——陶 慮——虛
憂——優 耍——要 折——拆
多音字:的 折
二,繼續背誦,積累語言
三,交流自己觀察小動物的感受
四,閱讀《花貓·耗子·狗》2,3自然段,體會如何抓特點寫
五,明確寫作方法
六,片段練習,互相評價,修改
七,布置作業
造句
(2007年11月,在房山區國小語文閱讀教學實效性研討交流活動中,執教本課.)
點 評
張春啟
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,語言風趣親切,表現了貓的性情,字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情.
本課教學在設計上有兩個突出特色.
1, 在學生和文本對話的過程中,注重教給學生閱讀的方法,培養學生獨立閱讀的能力.學習課文第一部分時,努力體現"教—扶—放"的思想.講讀第1自然段時,教給學生"抓住重點詞句"的閱讀方法;然後,歸納方法,指導學生學習第2自然段;最後,讓學生獨立閱讀第3自然段.教學中不平均使用力量,體現閱讀方法的遷移運用,使學生真正走進文本,充分地與文本對話,讀出自己的理解,體會文本的情感,讓學生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂.同時,鼓勵學生用表演,想像,聯繫生活實際,比較等多種方法理解課文內容,體會老舍先生對貓的喜愛之情.
2, 注重講練結合,感悟和訓練並舉.學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的.本課教學另一個突出特點就是,在閱讀的實踐中進行扎紮實實的訓練,提高學生的閱讀能力.如,讓學生根據填空"說說課文的主要內容"的練習,滲透了用"串聯法"歸納主要內容的方法,旨在提高學生的概括能力.又如,在學習"大貓性格古怪"這一部分時,三次出現"填一填,說一說"的練習,一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力,促進了學生口頭語言的發展;另一方面也加深學生對課文的理解,提高了理解文本的能力.
四年級語文上冊《貓》教案 篇9
第二課時
一、複習導入。
上節課我們學習了課文的主要內容，這節課讓我們來體會作者是怎樣細緻描寫貓的。
二、自學第一自然段。
1.通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一自然段，並用“____”劃出有關語句。
2.朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
（1）“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
重點詞：“屏息凝視”寫了貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，表達了作者對貓盡職精神的讚揚之情。
（用“詞素合成法”理解“屏息凝視”）
（2）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
重點詞：任憑：寫了貓的古怪。
3.引讀：貓的性格實在有些古怪，
它老實在——
它貪玩在——
它盡職在——
4.小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5.你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
（1）貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
（2）貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
（3）貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
6.齊讀第一自然段，體會老舍對貓的喜愛之情。
三、小組學第二自然段。
1.過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭。
2.小組學習第二自然段，提要求：
（1）貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
（2）哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3.交流朗讀。
（1）貓的溫柔可親：
①用身子蹭你的腿，要求抓癢。
②跳上桌來，在稿子上踩印幾朵小梅花。
③豐富多腔地叫喚。
④咕嚕咕嚕給自己解悶。
（2）喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什麼意思？（磨、擦）
②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味道來。
③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。
⑤你們看，這隻“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的`這份喜愛之情讀出來呢？
⑦學生聲情並茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4.小結這一自然段
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。
5.齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語氣讀出來。
四、集體學第三自然段
1.師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2.朗讀第三自然段，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。
五、品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二部分），體會作者對貓的喜愛之情。
1.你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。
2.交流：
（1）詞語：
更——特別的喜愛，“更”在這裡有遞進作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家裡搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：
屋裡——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子裡——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3.是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
六、總結全文。
1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3.這節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍那精美的語言所陶醉。老舍對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。
七、布置作業。
課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀老舍的作品。
板書設計
貓
古怪
老實貪玩盡職
高興不高興
膽小勇敢
淘氣
屋裡：耍摔跌撞
院子裡：花草遭殃
對貓的喜愛
體會貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在教學中，我通過讓學生理解、朗讀，領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
四年級語文上冊《貓》教案 篇10
一、這篇文章是散文還是小說？
教學這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發生不久以後，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明，本文所記的並非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態度才是本意。《貓》寫在1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉聖陶等發起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現實主義創作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。於是，1925年到1927年，他創作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小說，我們就更能解釋文章的情節設定的巧妙性與刻意性。為什麼前兩隻貓那么漂亮，而且一隻比一隻有型？為什麼“我”的難過會更加增多？為什麼會有兩隻美麗的鳥兒？為什麼第三隻貓會特別注意並凝望它？為什麼有隻黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什麼我覺得對不起第三隻貓兩個月後它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什麼我最後永不養貓？
小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什麼？
二、文章在訴說什麼？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法迴避：為什麼作者在文本寫道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限於這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考。”最後一隻貓雖然醜陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裡好像還在吃著什麼”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好。可是“我”卻無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學要教什麼？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學），更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的.點撥下感悟體驗最終收穫。回到文章深處閱讀，我們會問，針刺良心，刺出了什麼？“我”嚴於律己、自我解剖又得出了什麼？“永不養貓”的負罪感的背後又是什麼？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什麼？過深的解讀對初一學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二隻貓走失後，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這裡的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三隻貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什麼？人性中的醜陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這裡亮堂開來。
四、幾隻貓？
文章寫的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四隻貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三隻貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四隻貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四隻貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個語文老師需嘗試鍛鍊之，給國中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。”這裡的“嘗試鍛鍊”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最後必然只有一個冰冷的分數，而為語文能力為學生的語文素養和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什麼，貓僅僅是貓嗎？
小說要展示的是社會百態萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”。可第三隻貓醜，難看，三妹“對於它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二隻貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一隻貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那隻死在屋脊上的貓？至於張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什麼話來辯護”，她自己不就是那隻任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學設計——
1、三次養貓的共同點是什麼？（亡失，難過）——我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
——這個設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑑賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
①我心裡也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”
②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
③我心裡十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
——“我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什麼？
（天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三隻貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點讚！
3、讀第三隻貓的語段，思考：是什麼因素導致我妄下斷語？
——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三隻貓上，不去做三隻貓的外形、習性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學生肯定找得出）。教學，要有聚焦點，要有發力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什麼，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這裡呈現高潮，學生的解釋多角度）
學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩隻貓比較。
這樣，“於是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“於是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反覆讀好，讀出人物的特徵為後面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那隻貓，你想說什麼？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三隻貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什麼？“不知名的”又是什麼？
——這裡，開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背後，什麼在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權利……不知名的是什麼？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾隻貓？
——黑貓逃走了，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。”沒有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源於文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養。“（xx老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完後，覺得“如果你是那隻貓，你想說什麼”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環節，並且在“生命”提示後，追問“貓除了生命，還有什麼所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀後掀起又一個高潮。《貓》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它來！——
四年級語文上冊《貓》教案 篇11
一、導入新課
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節課我們繼續學習第10課.
二.初步了解課文內容
1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學習課文第一段
1.師:貓的性格古怪表現在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2.師範讀課文
3.生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現在:既老實又( ),既貪玩又( ),既膽小又( );高興時( ),不高興時( ).
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流
5.集體交流
師:問:貓的老實表現在什麼地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現在什麼地方?生理解屏息凝視----專心
(1)一連就是幾個鐘頭---耐心
(2)非----不可----決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.
問:貓高興時給人的感覺是什麼樣的?
(1)理解蹭
(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯繫上下文讀一讀,看有什麼新發現?
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什麼?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師.
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什麼?
小梅花多美啊!儘管貓踩髒了稿紙,但作者並沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛.
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
小結貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎?
指導朗讀1--3自然段
四、學習第二段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.
1 請同學們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的?寫出了小貓的什麼特點?
2 再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點並記在本子上.
3 現在請你們聽第三遍,邊聽邊想像小貓淘氣的情景,聽後向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.
4 朗讀課文第四自然段
五、總結全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個同學也想在家裡養貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會把家裡踩得到處是髒腳印,大家能不能幫他說服媽媽?
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發現美,欣賞美,而且能創造美.
四年級語文上冊《貓》教案 篇12
一、說教材
《貓》人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛。
學習這課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩課文手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”的精妙手法。通過解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說學生
《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據國小四年級素質教育的要求（著重進行的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說目標
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。
四、說教法、學法
憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平台，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋樑。
允許學生閱讀，自主選擇，實現閱讀行為化。
五、說教學思路和設計：
1、導入以學習體會為主，同時也為後面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設定了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕鬆的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。
2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重複，板書尊重原文，學生髮現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。
3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學生髮言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘髒腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；
5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少琅琅書聲
困惑
1：如何讓班級活躍開來；
2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
四年級語文上冊《貓》教案 篇13
第一課時
教學目的
1. 初讀課文，了解課文內容。
2.學習生字，新詞。
教學流程
一、 談話導入
結合自己的生活實際談談對貓的認識。
學生可以讀和貓有關的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。
二、 初讀課文，讀準字音
三、再讀課文，學習字、詞，了解段意。
1.指名讀，說出段意。
2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據各段段意試著概括文章的主要內容，並了解貓的幾方面的特點。
四、 自讀課文，主要內容
引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問題
六、 課堂練習
1.看拼音寫詞語。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時
教學目的
1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學習作者抓住事物特點細緻觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學流程
一、 複習導入
回憶貓的特點。
二、 學習第一自然段
1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點是什麼?從哪裡看出來的。
引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子，學生比較：
說它老實吧，它卻貪玩
說它貪玩吧，它很貪玩
引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，後一種寫法是肯定的。進而發現連線貓性格的詞語為“吧，可是。”
3.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現貓性格的古怪。
4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。
(學生從發現――認識――遷移的過程，符合認知規律，也更加清楚作者寫法的特點。)
5.引導全體學生理解貓的性格古怪。
出示：說它老實吧，_____。可是，_____。
說它貪玩吧，_____。可是，_____。
三、學習二、三自然段
1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現，讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
四、學習第四自然段
1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什麼特點。
(培養聽的能力，聽後概括，抓住要點知道主要內容，達到基本要求。)
2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現出小花貓淘氣特點的詞記在本子上。
(教養學生運用聽覺器官蒐集有關信息的能力，提高寫字速度。)
3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想像小花貓淘氣時的情景。然後大家介紹，儘量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想像的翅膀，進入情境。複述時鼓勵學生將本文語言文字內化成自身語言，鍛鍊學生記憶力，體現了學以致用的原則。)
4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
五、總結全文
通過本文的學習，你有哪些收穫?
六、創新實踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。
教學反思
體會貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在教學中，我通過讓學生理解、朗讀，領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
四年級語文上冊《貓》教案 篇14
一、教材分析:
(一)教材簡析：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版國小二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什麼滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，波斯貓還是不明白快樂是什麼。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
（二）教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字，並積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。
（三）教學重點
1.認讀12個生字，會寫8個字。
2.懂得“勞動創造快樂”的道理。
（四）教學難點
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
（五）教學時間：三課時
二、教學方法設計
（一）教學準備：多媒體課件、自製詞語卡片、製作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
（二）教法與學法設計
1.採用多種形式，激發學生的識字興趣。
2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。
三、教學過程設計
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什麼動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一隻是藍色，一隻眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？
2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）
3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什麼找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、自讀課文、自學生字詞
1.學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字藉助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀課文、互相指正、評價。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法。
4.鞏固字詞，積累詞語。
（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。
師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的遊戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。
A.認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。
B.擴詞說話。
（2）積累詞語
師：生字寶寶誇獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大螢幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？
三、再讀課文，整體感知
1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什麼呢！
A.學生自由讀書
B.匯報交流
（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？
A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）
B.同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？
3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什麼呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，於是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）
第二課時
一、複習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。
設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。
瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們願意幫波斯貓找到快樂嗎？
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的'教育。
3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大螢幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）
4.我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）
5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收穫了知識，感覺心裡很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收穫的更多,並且更快樂。
二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。
（一）學習2-3自然段。
1.學習燕子的話
（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什麼？它為什麼覺得快樂？
（指名交流，板書衍泥造窩）
（2）教師範讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什麼？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）
（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想像燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在裡面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）
（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：。（齊讀）
2.學習波斯貓的話
(1)請同學們讀波斯貓的話。
(2)你能想像現在的波斯貓心裡是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什麼？
(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。
（4）同桌分角色讀。
3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什麼方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。
設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。
（二）小組交流學習4-6自然段。
剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。
（1）學生在小組內讀書，交流。
（2）匯報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。
（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話；B.男女生分角色朗讀。
（三）自學7-9自然段。
（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？
（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）
（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。
（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。
（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心裡，及對青蛙的回答很不滿的態度。
四、放飛想像，拓展思維
1.波斯貓為什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想像波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想像到的說出來。
2.學生看完交流反饋。
3.提問這是一隻怎樣的波斯貓？它為什麼不快樂呢？（自由回答）
4.所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？
（1）齊讀最後一段
（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什麼辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小夥伴，先在小組裡說話，等會說給大家聽。
A.學生小組內交流
B.指名反饋。
五、談談收穫，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）
教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、布置作業、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。
板書設計：
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬採花釀蜜}勞動創造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設計意圖：
通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。
第三課時
一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反覆朗讀表達出來。
二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。
三、指導書寫
1.出示生字，認清字形。
2.教師範寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。
3.學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。
四、布置作業
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學反思：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版國小二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什麼都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵字語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲琅琅，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
在成功之餘，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學語言有些重複，耽誤了時間。
2.複習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前松後緊的狀況。
3.結尾總結時因為時間關係不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。
四年級語文上冊《貓》教案 篇15
【教材簡解】
《淘氣的貓》是一篇有趣而又淺顯的兒童故事，故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動，富有兒童情趣等特點，是幼兒非常喜愛而且適合學習的文學作品。故事通過描述三隻不同顏色的淘氣小貓，忽而變成白色，忽而又變成黑色，讓孩子戴著問題去觀察圖示發現情節，充滿了童真童趣。中班是兒童語言表達能力明顯提高的時期，看圖示講述能力也明顯提高，語言表達靈活多樣；併力求與別人不同。兒童表現期望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。故事中語言簡潔明快，並且結構和語言多次重複，適宜幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的期望，有助於激發幼兒對創造性想像活動的興趣，鼓勵幼兒大膽、連貫、完整、生動地表達自己的想法，達到培養幼兒發散性思維與想像力的目的。
【活動目標】
1、引導幼兒仔細觀察畫面，能用連貫、完整的語言講述故事的發展過程。（重點）
2、嘗試根據故事應有情節發展，排列圖片順序，講述故事。（難點）
3、感受故事的趣味性、能大膽想像並豐富新的故事情節。
【活動準備】
根據故事情節製作圖示一套；故事第三段操作卡片四套。
【環節分析】
圖示是一種介於實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標誌、符號。本次活動就是運用圖示幫助幼兒觀察發現、理解想像、創造講述故事情節。《淘氣的貓》這個故事的主人公是三隻貓，由開始的三隻彩色的貓怎么會變成三隻白貓展開故事偵探；第二環節請幼兒小組合作排列圖示尋找三隻白貓又如何變成三隻黑貓；最後一個環節請幼兒想像三隻黑貓又會變成三隻什麼樣的貓？情節展開都由幼兒通過圖示自己發現，通過個別講述、集體講述、小組講述、討論講述、自由想像講述展開，故事富有懸念，令人浮想聯翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想像空間，能帶給幼兒大膽講述的期望。
【活動過程】
師：今天啊，老師給大家請來了幾位動物朋友，你們想不想知道他們是誰啊？
1、教師出示圖示1-4，引出故事。
師：請小朋友看一看，這些圖示說了一件什麼事？
師：誰願意來說一說？（從前有三隻貓，一隻是黃貓，一隻是藍貓，還有一隻是紅貓。）
（設計意圖：讓幼兒學習看圖示，了解故事中的三個主人公，也就是三隻彩色的貓。）
2、引導幼兒看圖示編故事。
師：這個圖示是什麼意思？（圖6：表示看到）
師出示圖示5-7（三隻貓看到一隻老鼠）
師：咦，你們看，為什麼三隻小貓都變成白色了呢？（同時出示剩餘圖片）
（設計意圖：設定懸念，讓幼兒帶著問題去自己發現故事情節。）
教師出示圖示8-13，引導幼兒說出故事的第二段：（三隻貓看見了一隻老鼠，三隻貓追呀追，小老鼠怎么辦呢？它逃進了一個麵粉缸，，三隻貓也逃進了老鼠缸，其實小老鼠早就逃走了。三隻貓從從麵粉缸里跳出來，變成了三隻小白貓。）
師：你們能不能按照圖片把發生的事情來講一講呢？
（設計意圖：讓幼兒通過自己的觀察發現理解來講述故事的發生情況，由自由說到個別說的過程是孩子一個自我鍛鍊的過程，能做到給孩子充分的說的機會。）
師：真棒你們講得都很不錯，現在老師用好聽的詞語把這個故事變得更有趣好嗎？（豐富語言）
（設計意圖：教師的再次講述一時幫助幼兒驗證自己的理解是否正確，其二也對孩子提出新的要求，讓孩子嘗試學習用好聽的字詞講故事講述的更加生動、有趣）
3、幼兒根據故事內容選擇圖示並講述。
師：現在小貓是什麼樣色的啊（出示三隻小黑貓的圖片），三隻小貓為什麼變成黑色的了呢？
師：你們看上面都有誰？發生了什麼有趣的事情。（ppt出示打亂順序的卡片）
老師不小心把圖片的順序打亂了，不知道故事是怎么發生的了，請你們仔細觀察按照事情發生的順序排一排隊，講一講。（幼兒操作）
（設計意圖：再次將問題拋出，讓孩子們去自己發現，不同的是這次的難度加大，要讓孩子遷移上次的經驗小組合作排序、講述，培養孩子的合作能力。）
師：講述故事後半段（三隻白貓看見了一隻小青蛙，小青蛙怎么辦呢？它鑽進了一直就煙囪，三隻小白貓也跟著鑽進了煙囪，其實小青蛙早就逃走了，三隻小白貓從煙囪里鑽出來變成了三隻小黑貓。）
教師出示圖示14-21
師：聽完老師講的這個故事，誰能把這些圖片按老師講的故事排排隊？（幼兒自由交談，並請個別幼兒上來試一試。）
幼兒看著圖示講述故事第三段。
（設計意圖：讓給孩子上來演示排列的順序可以幫助其它的小組驗證自己的排序是否正確，同時也讓孩子帶著上一次的經驗進一步進行講述，延續故事的發展。）
4、教師講述故事結尾，使故事具有完整感。
師：現在啊，這三隻小白貓都變成了小黑貓了。可是這三個淘氣包還沒玩夠呢，關於它們的故事講也講不完。
教師出示圖示22（三隻黑貓），引發幼兒繼續編故事的興趣。
（設計意圖：再次讓給孩子們帶著疑問自己去設計三隻淘氣的貓會有什麼樣的有趣的事情發生，充分的拓展孩子的想像能力，拓展幼兒的思維。）
師：講述故事到結尾（三隻小黑貓看見了一條小魚，就跳進水裡抓小魚，小魚遊走了，三隻小黑貓爬上了岸，變成了原來的三隻小貓。）
（設計意圖：因為是中班的孩子，還是給孩子一個完整的故事，讓孩子有一種滿足感，得到一種探索發現後的成功的喜悅。）
四年級語文上冊《貓》教案 篇16
教學目標 ：
1、 會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語
2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標 ：
1、 學習本課生詞新詞
2、 初讀課文，理清文章脈絡
教學過程 ：
一、導入，激發興趣
導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、 反饋自學情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學上台聽寫
c. 點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書： 古怪
淘氣 可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裡行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞 2、熟讀課文
第二課時
教學目標 ：
1、 讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、 學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？
（2） 重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職
板書：（大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……
膽小 勇猛
b.學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什麼東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裡的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把髒腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆裡摔跤，抱著花枝大鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裡體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學生分頭準備，同桌交流。
3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職
附板書設計 ： （大花貓）性格古怪 高興時……不高興時……
膽小 勇猛 可愛
（小貓）淘氣 耍個沒完
枝折花落
四年級語文上冊《貓》教案 篇17
一,教學目標
1,理解學會本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.
2,懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法.
3,了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,激發學生仔細觀察事物的興趣,初步培養學生抓住特點觀察事物的能力.
4,能正確,流利,有表情地朗讀課文,並能背誦.
二,教學構想
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文.文章短小,通篇不過71個單句,478個字,但內容具體,描述生動,剪裁得當,構思精巧,是一篇令人百讀不厭的優秀範文.
作者通過長期細緻的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩,生動而又逼真的描述,字裡行間流露出對貓的十分喜愛的感情.
這是一篇講讀課文.課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當,層次分明,上下連貫,結構嚴謹.因此,教學這篇課文就要根據其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環環緊扣,如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文.在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練,以期達到"加強基礎,培養能力"的目的.
教學這篇課文,主要抓住以下三個環節:(1)找出總起句並理解句意.(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容,是怎么寫這些內容的;(3)找出並理解重點詞,句是如何表現中心的.
這樣教學,符合閱讀教學的一般規律,即從整體入手,再到部分,使學生不僅理解課文內容,而且學到了閱讀此類課文的方法.
教學過程
第一課
一,導入(聯繫學生的生活,讓學生對新課產生親切感).
哪些小朋友家裡養過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什麼印象
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),(介紹老舍),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.
二,自學課文.
小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.
查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.
(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然後理解詞義)
這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把後面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什麼特點 課文第二段,寫小貓的什麼特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.
(第一段:貓的性格實在古怪.)
(第二段:滿月的小貓更可愛.)
三,講讀課文.
第一段:
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實在古怪",當你讀到這一句時,你是怎么想的.
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽老師讀課文.
3.范讀第一段.
4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.
你們平時在家裡或者電視上肯定看到過小貓吧,你能來說說你所見到的小貓嗎 再來讀讀課文,看看課文中的貓和你平時見到的貓有什麼不同
(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)
(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩.
(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
5.教師導入:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連線的詞語和句子.
("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")
①說它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什麼不同
②它很老實
①說它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會體會
②它很貪玩
"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什麼感覺 (並不完全這樣)
7.根據板書指點:
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現之一.
啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什麼古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什麼這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
8.指導朗讀.現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來.
9.繼續往下讀,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講解.
這一小節請小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什麼表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講.
自己講書要點:
(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"後面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.
(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關詞語:
長短不同
豐富多腔 變化多端
粗細各異
(4)貓並無高興與不高興之分,這裡作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.
10.指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調錶達出來.
四,鞏固詞語.
任憑,無憂無慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象.
五,各自練習背誦一,二兩節.
第二課
一,講讀課文.
第一段和第三節.
1.這一節進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"那為什麼小貓會這樣呢
3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現的板書指點.
說它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)
為什麼作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 4,指導:概括段意,這一段主要寫的什麼 我們還可以用書上哪一句概括 ("貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什麼方法 這樣寫有什麼好處
第二段
1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).
課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打鞦韆,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)
2.小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然後補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.
3.指名朗讀.
4.特點層次.
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二,練習背誦.
三,說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.
(提供導語:_____的性格實在_____,_______.)
四,附屬檔案
(一),資源連結
教案資源
貓的圖片:
老舍介紹
語文新課標:
(二),練習
1,分辨帶點字的讀音.
的確( )(de dí dì)
暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào )
折磨( )(zhé shé zé )
2,給句中加點的詞語換上意思相近的詞.
(1),說它老實( )吧,它的確( )有時候很乖.
(2),它若是( )不高興,無論誰說多少好話……
(3),它們逐漸( )開闢新的遊戲場所.
3,把句子補充完整.
(1),小貓什麼都怕,可是
(2),今天的勞動任務很重,可是
(3),上午的自習課,雖然老師沒有來,可是
4,根據課文內容填空.
"古怪"的意思是________________,課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪,是用_________________的方法寫的.課文的第2段寫____________________.這段話是圍繞"________________________"這句話寫的,這句話可作為該段的段落大意.課文反映了作者對貓的______________之情.
(三),板書
貓
(說它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打