國小四年級語文教案

最新國小四年級語文教案範文 篇1

一、 教學內容：

1、 樂清民歌《對鳥》

2、 介紹山歌和特點

3、 創編歌詞和扮演

二、 教學目標

1、 過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。

2、 分析比較山歌的風格特點，並用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。

三、 學重點難點

重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節奏自由的特點。

難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創編歌詞

四、 教材分析：

由於我國民族眾多，地理環境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術特色，演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區，故形成多散板式的民歌。它的旋律優美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據其聲音條件，充沛發揮其演唱才幹和演唱風格。

五、 教具準備

錄音機 幻燈片 大歌紙 道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）

六、 教學過程

（一）組織教學

1、 同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。

2、 師生問好。

設計意圖：創設情景，營造氣氛

（二）基本教學

1、導入新課

師：同學們剛才我們聽到的是什麼地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它並會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉還有什麼鄉土音樂呢？（………）喔，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什麼地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。

最新國小四年級語文教案 篇1

四時田園雜興

教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想像出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想像能力。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導學生想像意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：

指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

1、釋題：；興；是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？

2、教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在乾什麼？你是從哪兒看出來的？

3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

2、小組討論。

3、全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

國小四年級語文優秀教案 篇1

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課 ，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感

受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2。代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1。精彩回放：

a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c。寫一寫：你感受最深的內容。

d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法 。

2。學生習作：

a。教師啟發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b。教師個別指導。

c。同桌互相交流。

d。推薦代表交流。

e。師生共同評議。

f。獨立進行修改。

3。展示台：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

經過一個星期的準備，我校以各班為單位，舉行了讀書匯報會的展示活動。雖然正是初冬，陣陣寒氣襲人，但是我們全校師生的心卻是暖融融的，因為閱讀給我們帶來了陽光，帶來了溫暖。

讀書匯報會令人耳目一新，各班同學在老師的精心指導下，設計了《讀好書好讀書》、《浸潤書海品味書香》、《走進童話世界》、等活動主題，全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當中。匯報的內容也異彩紛呈，有：好書推薦、詩詞朗誦、經典誦讀、童話劇表演、美文欣賞等。雖然學生的聲音還顯得很稚嫩，但從他們身上顯現出更多的是無盡的創造力和生命的活力。這也正體現了我們開展讀書活動的本真和宗旨——即促進學生的發展。另外，活動中學生的.精神風貌也有了明顯變化，學生自信心增強，語言表現力、朗讀能力得到了不同程度的提高。

國小四年級語文教案 篇1

教學內容：

教學目標

1.藉助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

2.想像詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的薰陶。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點、難點：通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

課前準備：多媒體課件等。

課時安排：一課時。

教學時間：

教學過程：

一、同時呈現，比較題意

1.人間最難捨的情就是“離別之情”。古人由於道路崎嶇難行，交通工具落後，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

2.自讀詩題，感悟節奏，領悟詩題之意。

【課件出示：詩題】黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵 送/元二/使/安西

3.【課件出示：比較兩首詩的詩題，你有什麼發現嗎？】

預設一：【課件出示：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。】

［在古代由於交通不便，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］

預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導學生利用注釋來理解。）

廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是一個風景優美的都市；安西在現在的新疆的`最西邊，那時是唐朝的西域邊關。從首都長安出發，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那裡。

國小四年級語文優秀教案 篇1

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，讚揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能按事情發展的順序有條理地複述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的.雄才大略。

三、教學重難點：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學時間：三課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能按事情發展的順序有條理地複述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、啟發談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示範“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

國小四年級語文優秀教案範文 篇1

語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案

教學目標：

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏鬥、龐大、危險”等詞語。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步了解課文內容，理清文章層次。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什麼事?

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一隻掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

國小四年級語文教案優秀 篇1

《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊自己意志的故事。

全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最後講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，並交待了他第二走險路的原因。

課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這裡可以看出，他走的時候也是有點提心弔膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這裡我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什麼還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛鍊自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛鍊自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛鍊自己意志的一個範例。

國小四年級語文《跳水》備課教案 篇1

《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂於學習。出示課題後，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對於孩子處於危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵字句，聯繫上下文，結合語言環境，進行想像和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。

王喜華

在閱讀教學中，教師已開始重視對學生進行創造性思維訓練，但是這種訓練應該與理解課文內容結合起來，要有助於學生去突破難點，掌握重點，而不是不加分析地認為學生想得越多越好。

例如，在教《跳水》時，有的教師要學生去想像猴子搶去孩子的帽子後，孩子會怎么想？這就沒有必要。表面看來課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，但這種思維的開展並不是這堂課的重點所在，不搞這個訓練也影響不了學生對這篇課文的理解。因為這篇課文的教學重點不在前面部分，而在課文的最後兩節，主要想說明船長的當機立斷、沉著果敢。我們要訓練學生的創造思維，就應該圍繞這個教學重點進行。我們不妨這樣設計課堂教學：當講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，教師不要馬上揭示下文，去講讀船長的出現，而可以引導學生對照插圖，進行想像：誰能想出什麼辦法把那孩子救下來嗎？學生會想出許多可能的或不大可能的解救辦法來。這無疑是創造性思維訓練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法後，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進一步理解了船長的果敢精神。這時，還可繼續啟發學生思考：為什麼在孩子千鈞一髮之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學生各抒己見，就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應付各種複雜情況的經驗，所以能臨危不亂，當機立斷。同時，他所以想出“跳水”這個辦法也是不得已而為之的冒險之舉，他也知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實際上這樣的分析，就使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。如果這時有學生能提出質疑：“萬一那孩子在船長命令發出後還沒有跳水，船長會不會真的開槍？他該怎么辦？”那就更好了，說明學生的思維有了變通性，這正是我們進行創造性思維訓練所要求的，而這種訓練是與我們的語文教學有機結合在一起的。

國小四年級語文《尊嚴》教案 篇1

教學目標：

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1.課文主要講了一件什麼事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什麼？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

國小四年級語文教案：《燕子》 篇1

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，並能通過朗讀、觀察和想像，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裡的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裡常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什麼特點來寫的？

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）