三年級下冊數學教案

關於三年級下冊數學教案範文 篇1

認識東南、東北、西南、西北

教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。

2、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

3.通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向。

教學過程

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園裡東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

關於三年級下冊數學教案 篇1

教材簡析：

這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解小數的含義，會讀寫小數並比較。

2、熟練掌握小數加、減法的計算，並解決一些簡單的實際問題。

3、了解小數的產生，知道一些事物的發展過程，有助於培養學生正確地認識事物的能力。

教學過程：

1、用小數表示下面各圖的塗色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵字。（小數、塗色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括弧里填上合適的小數（題略）

同樣，讀完題後要求學生說出題目要求中的關鍵字。

學生練習，並交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發現什麼信息嗎？

4、在□里填上合適的小數

注意：1後面是一點幾，2後面是二點幾，數的時候要數完整，前後要兼顧。

在填出的數中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？

如果沒有“在填出的數中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習：

0.5＋0.32.6－0.87.8＋1.16.2－3.9

0.5－0.32.6＋0.87.8－1.16.2＋3.9

提醒學生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數如表（表略）

三年級下冊數學教案 篇1

學習目標

1.結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。

2.會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，並會用除法豎式正確地計算。

3.在解決問題過程中體會除法在生活中的實際套用，發展套用意識和解決實際問題的能力。

教學重點

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，並會用除法豎式正確地計算

教學難點

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，並會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

教學方法

談話法、練習法、討論法

教具準備

課件

課時安排

1課時

教學要點：

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數。

教學過程

一、複習引入

用豎式計算下面各題：

48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

（規範豎式的書寫規範）

二、導學新課

1.觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

2.列式：48÷3=

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。

全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分餘下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導學生觀察發現48÷2和48除以3的'不同之處。

三年級下冊數學教案範文 篇1

教學內容

教材三下冊第6？7頁。

教學目標

1。知識技能。

培養估算意識，能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，體驗解決問題策略的多樣性。

能正確計算一位數除三位數（被除數的最高位可以商1）的筆算方法，運用除法知識解決相關的實際問題。

2。數學思考與問題解決。

經歷知識的探索過程，讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫。

3。情感態度。

通過觀察分析、合作探究等活動，培養學生的探索意識，增強學生對數學的套用意。

重點難點

重點：在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。

難點：通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。

敎具準備

多媒體課件、小棒。

教學過程

一、課前交流，激發興趣。

師：（出示情境圖）你從中知道哪些信息？怎樣求動車平均每時運行多少千米？

二、探究算理，學習新知。

1。估算商是幾位數。

師：那么怎樣解決這#問題呢？如何列式呢？

生：888÷6（生說算式師板書）

師：888÷6=？你會算嗎？我們先估一估商是幾位數。

生1：我認為商是三位數，因為被除數的最高位是8，比除數6大，夠商1，所以商是三位數。

生2：商是三位數，因為600除以6等於100，所以888除以6的商一定大於100，因此，商肯定是三位數。

一位數除三位數（被除數的最高位可以商1）的筆算方法888÷6=148（千米）

先分整百，每份是100千米，商的百位上寫1，還剩200千米和十位的80合起來是280千米接著分。

三年級下冊數學優質課教案 篇1

本節課的目標定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢?

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。於是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，塗色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好塗色表示四分之一，交流。

(學生對二分之一有了初步認識後，對摺四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什麼都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

最新北師大版三年級下冊數學教案 篇1

教學目標：

知識與技能：使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

過程與方法：學生在自主探究解決問題的過程中理解兩位數乘兩位數的筆算算理，培養學生的分析，歸納能力。

情感態度與價值觀：在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數計算方法，能正確筆算。

教學難點：探究筆算乘法的算法，理解算理。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，引入新課

課件出示主題圖。

今天，圓圓和媽媽一起去書店買書。圓圓在書店看到一套《百科全書》非常喜歡。1套12本，每本24元，根據這兩個信息，你能提出一個什麼問題嗎？（買一套一共需要多少錢？）

分析：要算一共付出多少錢，用什麼方法計算？怎樣列式？（就是計算12個24元是多少，列出算式就是：24×12＝？）

分析：怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法）

二、啟發思維，自主探索

師：誰能來幫幫圓圓解決這個問題？

1、獨立思考，尋找方法。

師：你能用你學過得知識想辦法算出得數嗎？大家趕快動腦想一想，算一算吧。2、教師帶領學生一起來分析每個算法：

3、教師講解筆算方法：

首先，是相同數位對齊。

①計算時，我們先用第一個因數與第二個因數個位的數相乘。即：24X2=48（師邊說邊蓋住第二個因數十位上的數字）

三年級下冊數學教案人教版 篇1

一、教學內容

基礎教育版國小數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾；並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

四、學習目標

1、知識與技能

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯繫實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

人教三年級下冊數學教案模板 篇1

教學目標

1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

教學重難點

教學重點：

掌握基本的除法估算的方法，正確地進行除法的估算。會根據具體情況選擇合理的估算方法。

教學難點：

訓練學生多角度思考問題，發展學生的求異思維。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、回顧舊知，激活基礎

1、口算下面各題。

640÷8= 500÷5=

60÷3= 200÷4=

4200÷6= 1200÷2=

36÷3= 360÷9=

80÷4= 300÷6=

2400÷6= 42÷2=

2、先判斷商是幾位數，再計算。

576÷3= 386÷4=

二、學習新知，探究規律

課件出示主題圖。

師：節假日，小麗一家三口出去遊玩，要在賓館住三天，他們遇到了一些問題，仔細觀察主題圖，你能幫幫他們嗎?

生：能!

1、初步學習估算

師：從圖中，你知道了哪些信息，要解決什麼問題?

生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿費是多少。

師：你真會讀題目!仔細觀察這個問題你們有什麼發現嗎?

生1：問我們“大約”多少錢。

師：觀察的真仔細!那么“大約”是什麼意思呢?

生：大概、差不多、估計…….

師：所以我們是不需要算出準確結果的!誰會列式?

生1：267÷3

師：為什麼要用除法呢?

生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。

師：會估算嗎?

生：會!

師：請你們在課堂練習本上嘗試算一算，算完後同桌交流算法。

西師大版三年級下冊數學教案 篇1

【教材、學情分析】

《面積的含義》是在學生初步認識長方形和正方形的特徵以及初步掌握周長

計算方法的基礎上進行教學的，學好這部分內容是後面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎。這部分內容結合具體的問題情境，通過觀察、操作估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對於學生來說是全新的知識，但是學生在實際生活中早就已經對面積

有了初步的體驗，只是還沒有將生活體驗轉化為知識體系，學生對與生活密切聯繫的數學更感興趣，本課學習內容的安排與學生的生活實際緊密聯繫，這樣更能激起學生的學習的興趣，更好地激活探究面積的數學思維

【教學目標】

1、知識與能力

（1）結合具體的事物認識面積的直觀含義。

（2）學習通過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。

2、過程與方法

（1）創設問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學生體會面積的直觀含義。

（2）引導學生通過各種方法比較兩個物體的面積大小，體會策略的多樣性

3、情感、態度與價值觀

（1）學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯繫。

（2）在具體的動手操作中發展學生的動手能力，發展空間觀念。

（3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達自己的思維過程。

【教學重點】

認識面積的含義

【教學難點】

學會比較物體表面和平面圖形的大小。

【設計理念】：

《新課程標準》指出：人人學有價值的數學，本課充分體現數學與生活實際的聯繫，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有關聯的情境，激發對數學的興趣，再使學生將所學知識及時運用到現實生活中。

三年級下冊數學解決問題教案 篇1

教學目標：

讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

重點難點：

讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十裡面有幾個十。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

大家玩過串珠遊戲嗎?

出示例7。

這裡有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題

二、互動新授

1、教學例7

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?

[(1)從題目中你知道了什麼?要解決的問題是什麼?

個別匯報。]

(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。

[A、畫圖。圈一圈。

B、數的組成。58裡面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?

[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關係來解決這個問題。]

三、鞏固梳理，拓展套用

1、完成第46頁的做一做。

[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的?鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

2、完成第47頁練習十第1~4題。

[建議學生首先分清要分的'“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]