最新國小四年級語文教案範文 篇1
一、 教學內容：
1、 樂清民歌《對鳥》
2、 介紹山歌和特點
3、 創編歌詞和扮演
二、 教學目標
1、 過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、 分析比較山歌的風格特點，並用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
三、 學重點難點
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創編歌詞
四、 教材分析：
由於我國民族眾多，地理環境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術特色，演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區，故形成多散板式的民歌。它的旋律優美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據其聲音條件，充沛發揮其演唱才幹和演唱風格。
五、 教具準備
錄音機 幻燈片 大歌紙 道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）
六、 教學過程
（一）組織教學
1、 同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、 師生問好。
設計意圖：創設情景，營造氣氛
（二）基本教學
1、導入新課
師：同學們剛才我們聽到的是什麼地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它並會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉還有什麼鄉土音樂呢？（………）喔，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什麼地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區別比較大
A:介姆：樂清方言，什麼的意思
B:天主鳥又名 雞鳥
C：長尾巴丁：嘴似鸚鵡，尾長似鳳凰
設計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調動同學的積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌
A 師無伴奏范唱
B 師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅 綠 鴿 夾嘴這幾個字）
C 同學學會後由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設計意圖;根據新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點並與勞動號子的區別
A 師：同學們上節課我們學習了民歌之一勞動號子的節奏，演唱形式，曲調的特點（出示幻燈）
勞動號子
節奏： 固定
演唱形式： 一領眾和
曲調： 粗獷有力
B 師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什麼區別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）
勞動號子 山歌
節奏 固定 自由
演唱形式 一領眾和 對唱
曲調 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長
設計意圖：由於教材的連貫性同學已初步掌握了勞動號子的特點，這裡利用上下課聯繫進行教學，引導同學通過比較考慮了解山歌與勞動號子的區別，從而達到了既鞏固了勞動號子的內容，又能加深對山歌特點的理解
5、 齊唱《對鳥》
師：我們知道山歌套用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）
設計意圖：加深印象，起到鞏固的作用
6、 創編歌詞與扮演唱
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創作歌詞怎樣。
A 小組討論，要求在小組中先試唱
B 每組有由兩名同學來扮演，先問後答的形式
C 匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現出山歌的特點。”
D 同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創編的歌詞）設計意圖：培養同學的發明性思維和發散性思維，激發同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，並做到了初步運用。
（三）、課堂小結
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區別，還學會了幾句樂清話，以後老師還會帶著你們去熟悉更多的溫州鄉土音樂。
最新國小四年級語文教案範文 篇2
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課 ，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感
受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2。代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
習作
1。精彩回放：
a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c。寫一寫：你感受最深的內容。
d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法 。
2。學生習作：
a。教師啟發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b。教師個別指導。
c。同桌互相交流。
d。推薦代表交流。
e。師生共同評議。
f。獨立進行修改。
3。展示台：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
最新國小四年級語文教案範文 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，複述課文.
2、學會本課23個生字，其中田字格前面的12個只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3、體會陳述句和反問句在語氣上有什麼不同.
4、憑藉具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育.
教學重點：
認真朗讀，從課文的語句中體會森林的重要性
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學習本課的生字新詞
3、初步感知課文內容，理清段落
一、揭示課題
1、板書課題：“心愿”什麼是心愿？你有什麼心愿嗎？
2、補充課題導入：看來，每個人都有自己的心愿，就連我們的小雲雀都有一個心愿.同學們想不想聽聽它的心愿？把書本打開，今天我們學習第十課：雲雀的心愿.
二、初步感知課文
1、自讀課文
（1）學生自讀課文，要求讀準字音，認清字形
（2）檢查自讀
a、出示生字，學生板演注音，看拼音寫漢字
b、出示生詞，指名讀，齊讀
討厭樹冠衝垮沖刷茂密雲雀土壤擦去綠洲空調器枯枝敗葉漫天飛舞亂砍濫伐
c、指名讀課文集體評議
d、思考：雲雀媽媽和小雲雀的心愿是什麼？
2、指導分段
（1）分角色朗讀課文，說說小雲雀它們到過哪些地方？
（2）我們可以把課文分成幾段？
第一段：（第1——4自然段）
第二段：（第5——10自然段）
第三段：（第11——13自然段）
第四段：（第14、15自然段）
三、作業
1、抄寫詞語
（1）分析字形
（2）描紅
第二課時
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文，複述課文
2、體會陳述句和反問句在語氣上有什麼不同
3、初步感知課文內容，理清段落
一、複習檢查
1、指讀生字新詞.
2、回答：雲雀媽媽和小雲雀到過哪些地方？
二、細讀課文
1、細讀第一段.
（1）小雲雀和雲雀媽媽飛呀飛，它們最先來到了什麼地方？誰能聯繫生活實際說說，如果狂風吹來，沙漠上會出現什麼情景？
（2）指名讀第1——4自然段.是不是這樣呢？我請同學朗讀一下第一段
“漫天飛舞”是什麼意思？
“貧瘠”是什麼意思？“貧瘠的沙漠”是怎樣形成的？
（相機板書：漫天飛舞貧瘠砍）
（3）指導朗讀.
（“漫天飛舞、睜不開眼、亂砍濫伐、貧瘠”等詞要重讀.小雲雀的話要用埋怨的語氣讀，雲雀______話要用惋惜、心疼的語氣讀）
指名試讀，分角色讀.
（4）小結段意練習說話
由於人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠.
“森林實在是太重要了！因為”
2、細讀第二段.
（1）小雲雀和媽媽來到了什麼地方？他們看到了什麼？誰能說說洪水會造成哪些危害？
（2）自由讀第5——10自然段.
A 、“咆哮”是什麼意思？為什麼說河水像脫韁的野馬？
B 、河水為什麼會這么兇猛？理解：河堤汛期泛濫成災.
C 、“蓄水”是什麼意思？森林是怎樣蓄水的？
理解詞語：樹冠、苔蘚、滲、儲存.
D、比較句子：森林就是一座大水庫.
森林不就是一座大水庫嗎？
指名說說這兩句話都是告訴我們什麼內容，哪句話語氣更肯定些.（告訴學生反問句比陳述句語氣更肯定些）
E、指導朗讀第二句話.（相機板書：泛濫成災）
（3）指導朗讀（描寫河水泛濫的句子要讀出氣勢洶洶的樣子.小雲雀的話要用害怕的語氣讀，讀______話顯得無可奈何）
（4）小結段意練習說話
河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災.
“森林實在是太重要了！因為”
3、細讀第三段.
（1）小雲雀和媽媽來到了什麼地方？
（2）自學課文.討論：為什麼森林是空調器？
（3）“森林實在是太重要了！因為”
（4）指導朗讀.
3、細讀第四段
由此，小雲雀產生了一個怎樣的`心愿？
（1）齊讀課文.
從小雲雀的話中你知道了什麼？我們應該怎么辦？
4、總結課文內容
（1）學過這篇課文，你知道了什麼？
（2）為什麼說“森林實在是太重要了”？
（引導學生從亂砍濫伐、森林會變成沙漠、河水會泛濫成災、森林是水庫、是空調器等方面練說）
三、指導分角色朗讀
四、指導複述課文
五、作業
1.組詞
tiaomai
調埋
diaoman
2.改寫句子
（1森林不就是一座大水庫嗎？
（2讓沙漠重新變成綠洲，不就是雲雀的心愿？
3.為什麼說“森林實在是太重要了”？
（因為沒有……；沒有……；有了，所以……）
最新國小四年級語文教案範文 篇4
《一件運動衫》
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
【教學重點】
快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。
【教學難點】
體會表達的思想感情。
【教學準備】
投影設備
【教學過程】
一、談話導入。
；我；的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什麼事？畫出有關的語句。
1、提示學生抓住；得而復失，失而復得；八個字，找相關的句子。
學生回答後，投影出示句子：
第一次；得；：；到了城裡，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的櫃檯，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心裡充滿了自豪。；
；失；去運動衫：；我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？；；我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在櫃檯上，抱著鞋盒走出商店。；
第二次；得；：；他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。；
2、給文章劃分段落：（1—8）得到→（9—18）失去→（19—27）得到
3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：（記敘；我；買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最後老先生又送給；我；一件運動衫的事。）
二、重點讀讀課文中有關；我；對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論；
2、全班交流：學生可以從；情節完整性；的角度說明這樣寫的好處，也可以從；表達心意、體現情誼；的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從；標價（4。5美元）與實付的錢（；三塊錢；加；一元四角五分；）的差價中；及售貨員外加；一雙長腰襪子；上發現售貨員被；我；退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？
學生各抒己見。
1、教師可啟發學生思考：當；我；得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想像當時的情景。（說一說當時；我；會怎么想？）
2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動的句子，並說一說為什麼？
四、教師總結
1、這篇課文在結構安排上用了兩條並行的線索，一明一暗；我；買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。
2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
最新國小四年級語文教案範文 篇5
1、剖析教材；
2、教學目的、教學重點和教學難點；
3、教學程式;
4、教法及學法指導；
5、作業訓練；
6、板書設計；
7、說課小結。
一、教材簡析
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，並如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們讚揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個教學單元。根據本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，並逐步養成一邊讀一邊思考的良好習慣。由於本課內容多以對話形式表現，並注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯繫全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。
二、教學目的及教學重點，教學難點
語文教學，實際是國小語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合。基於這樣的認識，我確定的教學目標是：
1、學生字新詞，會用“讚嘆、嶄新”造句。
2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學寫對話，突出表現人物品質，能有感情地朗讀課文。
教學大綱明確指出，國小語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現了語文教學的思想性。
教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。
教學難點：體會老華僑被小姑娘真誠所打動時說的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發自內心的肺腑之言，是對小姑娘誠實、善良、純潔心靈的.讚嘆，要正確地理解和體會這兩
句話的深刻含義，必須聯繫上下文，分析小姑娘言行並反覆地品味，才能領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。
為了突出教學重點，突破教學難點，我採用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，並輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發學生情感，使學生受到潛移默化的教育。
三、教學過程
要在語文教學中實施素質教育，必須科學地安排教學結構。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節至第25節。講讀了重點部分，然後比較粗略地講讀開頭第1節至第4節和結尾的第26、27節，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，又節省了教學時間。具體課時安排如下：
第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節至第25節）；再讀課文，思考文章的主要內容。
（2）解決思考練習1和3中（1）題，並且用“嶄新”造句。
第二課時：粗略講讀開頭的第1-4節和結尾的第26-27節，解決思考練習2和3中的（2）和（3）題，並用“讚嘆”造句。
第三課時：複述課文，理清層次，把握結構，概括中心，總結寫作方法，布置作業。
下面具體說說第一課時的教學設計
這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關鍵的語句，巧設問題激發思維，讓學生在語言環境中理解課文的中心以及人物的品質，然後再居高臨下地引導學生理解語言，品析語言，內化語言，形成語言的能力。
講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：
（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；
（二）以讀代講貫穿始終；
（三）語言訓練貫穿其中。
關於主線，我抓住這樣幾個思考題，引導學生進行討論，探究：
1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。
2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:
（1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？
（2）小姑娘為什麼勸告老華僑少買她的柚子？
（3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？
藉助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導學生帶著讚美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字裡行間。
通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導學生讀書，培養學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發學生思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高學生的語言表達能力和思維能力。
四、教學設計與學法指導
大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態，動作中的關鍵字語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區。
葉聖陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法。”教學本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯繫全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說並理解課文主要內容。
五、課堂訓練與作業設計
語文課要藉助字、詞、句、段、篇，對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在思考文章的主要內容時結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。
課後作業設計，寫的訓練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“讚嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，並用“嶄新”造句。
六、 板書設計
板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這部分內容後，學生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內容的理解，促進學生的思維發展。
七、說課小結
我這樣的教學設計具有兩個特點：
1、握住教學重點進行教學。體現教學的目標性和實踐性。
2、把握住訓練重點進行訓練。有利於學生語言文字的全面訓練。
最新國小四年級語文教案範文 篇6
《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊自己意志的故事。
全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最後講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，並交待了他第二走險路的原因。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。
巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這裡可以看出，他走的時候也是有點提心弔膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這裡我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什麼還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛鍊自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛鍊自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛鍊自己意志的一個範例。
課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
教法建議
1.要引導學生通過語言文字型會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，並通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。
2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。
3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然後把段意連起來。連線段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。
4.本課最後列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯繫列寧兩次走險路的情景深入體會，最後再讓學生適當聯繫思想生活實際談談感想。
5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是後鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。
以下詞語解釋供教學時參考。
沙皇--俄國過去皇帝的稱號。
深淵--很深的水。
頭昏目眩--眩，昏花。頭髮暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。
毅然決然--堅決地，毫不猶豫地。
6.建議本課教2課時。
句段賞析
1.路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
析這裡描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。
2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。
析這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志。”
析這句話講革命者要自覺地鍛鍊自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛鍊自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛鍊自己意志的一個範例。
難句解析
“路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”
這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一隻腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。
“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志。”
這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛鍊自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛鍊自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛鍊自己意志的高尚品質。
重點難點
1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容
2.聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
3.弄明白列寧登山所體現的革命者的品質。
文章結構
全文按事情發展的順序可分三部分。
第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段(從“大約過了一個小時”到結束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，並交代了他第二次走險路的原因。
寫作特點
巧用對比讚頌品格。
首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心弔膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步讚頌列寧臨危不懼的品格。
其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在後面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。
解釋說明畫龍點睛。
課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛鍊自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。
中心思想
本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨鍊自己意志的可貴品質。
教學設計示例
14.登山
教學目標：
一、了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。
三、有感情地朗讀課文。
第一課時
學習目標：
1.自學課文，理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、提示課題
同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)
二、初讀課文，感知內容
同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學習課文
1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)
2.生談精讀課文之後的感受。
3.鼓勵學生表演課文內容。
①指名上台表演。
②讓表演的學生評價剛才的表演情況。
(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)
4.質疑：同學們還想知道什麼?
(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什麼還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什麼不同?課文題目是登山，作者為什麼還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)
5.教師歸納學生的疑難問題。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
學習目標：
1.了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。
2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。
教學過程：
一、明確學習目標
(出示上節課歸納的疑難問題)
1.課文的題目是登山，作者為什麼還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?
2.列寧下山時為什麼還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什麼不同?
3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志。”這兩句話該怎樣理解?
二、深入探究課文內容
1.自學課文，試著解決疑難問題。
2.小組合作研討，組長歸納意見。
3.班上交流匯報。
(1)解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什麼樣的路。(路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。)然後讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;②作為一個革命者，要勇於戰勝困難，而不是迴避困難;③作為一個革命者要時時處處鍛鍊自己的意志。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。
(3)齊讀最後一段課文。
(4)聯繫實際，談一談這段話對你有什麼啟發?
三、延伸拓展
既要鍛鍊自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關係?同學之間交流一下這方面的體會。
四、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.聯繫生活實際，談一談學習本文後的體會。
最新國小四年級語文教案範文 篇7
1、學生匯報自學情況，師相機點撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船遊覽的樂趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船隻很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建築飛一般地往後倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。
2、朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程式與方法三（自學第三段）
學生藉助旁批，採用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡迴輔導
最新國小四年級語文教案範文 篇8
教學內容：
教學目標
1.藉助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。
2.想像詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的薰陶。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點、難點：通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
課前準備：多媒體課件等。
課時安排：一課時。
教學時間：
教學過程：
一、同時呈現，比較題意
1.人間最難捨的情就是“離別之情”。古人由於道路崎嶇難行，交通工具落後，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。
2.自讀詩題，感悟節奏，領悟詩題之意。
【課件出示：詩題】黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵 送/元二/使/安西
3.【課件出示：比較兩首詩的詩題，你有什麼發現嗎？】
預設一：【課件出示：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。】
［在古代由於交通不便，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］
預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導學生利用注釋來理解。）
廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是一個風景優美的都市；安西在現在的新疆的`最西邊，那時是唐朝的西域邊關。從首都長安出發，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那裡。
預設三：【課件出示：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。
4.【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什麼意思？】
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛國的。）
現在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪裡？
二、整體通讀，把握詩境
1.【課件出示：兩首詩】學生自由朗讀。
2.指名朗讀，師生正音。
“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。
3.【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關無故人”。 】
同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，後指王維自己。
“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。
4.藉助字典和注釋，並仔細觀察插圖，理解並交流兩首詩的大概意思。【課件出示：詩意】
5.誦讀這兩首詩。要求讀得有節奏， 讀得有韻味。
三、分步解讀，品悟詩情
（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？【課件出示：第一首詩】
預設一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風景】
1.煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風一吹，遠遠看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同遊的季節。）
2.在這白花競秀、春光明媚的季節里，好朋友就要離別遠行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什麼呢？（因為孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區，那裡是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩】。
預設二：【課件出示：孤帆遠影──品一個“孤”字】
1.【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什麼意思？】（孤單單的一條小船。）
【課件出示：按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什麼說是“孤帆”呢？】［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼裡只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關心朋友的船；因為朋友走了，他心裡很孤獨。］
2.是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。【課件出示】
3.現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什麼？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）
這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。【課件出示：第三句】（生齊讀全句。）
4.想像相聚畫面
【課件出示】幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示：全詩】（生齊讀全詩。）
預設三：【課件出示：碧空長江──賞一個“盡”字】
1.【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？】（不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）
2.滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情於水，就像另外幾首詩里寫的一樣。【課件出示】
3.水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限。可如今這種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去。【課件出示：全詩】一齊讀全詩。
4.送上祝福的話。
送君千里，終有一別。【課件出示：此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心裡默默地對遠去的孟浩然說些什麼呢？】（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？願你一帆風順，一路平安……）
5.讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。
【課件出示：全詩】練讀──個別讀──齊讀──【課件出示：范讀。】
（二）《送元二使安西》
【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象。】
自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風？自由讀詩後填空：【課件展示】【課件展示】
預設一：多一份“無故人”的淒涼與關切
1.【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】【課件出示：西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）】
2.【課件出示：西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒……】
3.想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難捨的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】
預設二：更多了一杯離別的酒
勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】
4.酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄託豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。於是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的，讀【課件出示】
這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──【課件出示：《送元二使安西》】（齊讀）。【課件出示：《送元二使安西》范讀】
四、回顧全文，歸納升華
1.兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？
2.“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反覆吟誦著這兩首詩──【課件出示：兩首詩】（齊讀。）
五、課後總結
這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。【課件出示：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對於我們，友情是什麼呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。】
六、快樂作業：
【課件出示：課後我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。】
最新國小四年級語文教案範文 篇9
基本內容
作文題目：給學生一個自由空間，自擬題目
執教年級：四年級
教學目標
1、啟發學生自由地想像，培養學生的創新思維能力，四年級作文教學設計。
2、指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3、培養學生熱愛生活、愛護生命、熱心善良的思想感情。
教學重點
1、啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想像，並指導學生有序地、主次分明地進行創寫。
2、給學生一個自己的空間，進行自我內心和性格的充分展現，並進行合理培養。
時間和場地安排
本文教學課時：二課時
第一課時教學靜物，對靜物的外貌描寫；第二課時教學想像，對靜物的“活體”進行合理的想像並付於生命的活力。
準備：1、洋娃娃、小布熊（要根據學生的不同特點，選擇不同的玩具，一定要都考慮到）……
2、模型紙板、動物頭飾、媒體播放器……
場地：見下文。
教學過程
第一課時教學（實物描寫）
1、導入部分：
談話：“今天，老師給同學們請來了一些好朋友。它們非常可愛，非常的漂亮，同學們想不想和它們見面？”（激趣導入）
出示：老師把準備好的玩具分別放到講台上。（進一步激趣）
2、引入主題：
談話：同學們你們對這些講台上的玩具喜歡不喜歡啊？你覺得是什麼讓你覺得它好看，讓你喜歡？
觀察：那么說說它哪些地方讓你覺得好看？說得可以具體一些。（討論）
設計理念
學生就是學生，他們不管理是什麼年級，總是以玩為第一的，以興趣為主導的一種學習思想，國小四年級作文《四年級作文教學設計》。只有讓學生在自己願意的情況下去學習，那學到的才是最好的；只有在學生充分發揮了他的各種感官的作用，那他才會完全調動了積極性，激發了興趣。
3、進入主題：
⑴初步觀察討論：
學生：對一些視覺上的差別進行講述，並進一步對玩具進行分析。
⑵教師提示。
⑶分組進行：
①分組、分玩具。（給一定人數的學生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標準。）
②分組進行觀察，可以觸摸、把弄，體會五官的各種感覺。
③互相說一說自己的體會和感覺。
⑷深一步觀察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對“我”的影響。
設計理念
俗話說：“實踐出真知”，自己動手往往好過聽別人的訴說。同樣對於寫作文也要求能自己去體會，去抓住靈感。特別是小學生還不會從別人的言詞中去體會一個只能看，不能觸摸的東西，所以給學生一個自己體會的機會，比說一大堆要好。
4、深化主題：
⑴請同學們說出你觀察的玩具的不同特徵。（板書：學生的觀察結果）
⑵把學生的各種感覺也說、寫出一來（板書：……）
5、回歸主題：
請同學們動一動筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特徵的小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：
①玩具的各種生理作用。
②玩具的行動方式。
③付於玩具一定的性格特點。
④給玩具一些唯一的特性（特殊性）。
設計理念
有了充分的材料和一定的思想準備，那么作文才算可以“作”文。但學生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時要不斷給學生一些提示，一些幫助讓作文更加生動具體。但在這裡以一小段短文為本課時的要求，要求不高！
第二課時教學（拓展話題）
1、課前準備：
⑴道具準備：一個森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動物；
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動物；
一個大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個個行人；
……
道具可以是畫圖，也可以紙板模型。（根據你要展現的活動環境而定）
⑵場地準備：教室布置、座位布置。
最新國小四年級語文教案範文 篇10
教材分析：
《西門豹》是人教版國小三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福於民的故事。
學情分析：
本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反覆朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、 小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。
2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3. 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學重點、難點
1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪裡。
教學過程：
第一課時
（一）、激趣導入
出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。
[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。
（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠
[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課後作業：
根據課文內容認真填寫了一份《關於造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。
[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。
最新國小四年級語文教案範文 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯繫上下文理解詞語。
3、通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，並由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
1、師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國現代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。
3、指名讀，想一想，詩歌寫了什麼內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)
三、品詞析句，欣賞美景
1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)
預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……
2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什麼?可以寫一寫自己的感受。
(1)默讀，寫感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
小路：涼爽又溫柔
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什麼呢?
小草：新綠
師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什麼呢?
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”(看圖片)
鳳蝶兒：自在閒遊(看圖片)指導朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閒遊。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢;
有的_____________________,
________________________;
有的_____________________,
________________________;
3、美讀詩歌的第一自然段
4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什麼呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)
你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親昵地擁抱著，
快樂地問候著;
______________，
______________，
______________，
_____________;
四、學習第二自然段
孩子們，你們的想像豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬於自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)
五、小結
這節課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想像讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪裡呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然後在周末懷著快樂心情出發吧!
最新國小四年級語文教案範文 篇12
《普羅米修斯》教案
教學目標
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習複述課文。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點:
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？
生：《盤古開天地》《精衛填海》
師：同學們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什麼特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最後三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的`字，大家分析，老師在黑板上板書示範。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。
6.生提不懂的詞語，可採用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯繫上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯幹了一件什麼事？(課件出示6)
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然後呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最後呢？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？(指名答)
二、學習課文
1.對於古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？(先小組內交流，後全班交流)
2.關於“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段？(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裡，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3.對別的神，你們有什麼看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，並且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，儘管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
最新國小四年級語文教案範文 篇13
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想像，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。
1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。
二、敘事：鑑賞語句美。
德國大詩人歌德認為：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的'了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼？再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結合課後“思考·練習3”，引導學生自學最後一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。
1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂於助人的畫卷……
（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？
（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創造形象美。
教師在教學過程中，應充分利用課文這個現成的“例子”，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。
2、創造性複述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學
〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。國小四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉載請說明出處
最新國小四年級語文教案範文 篇14
教學目標:
1、就春遊活動講清楚自己的計畫，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。
教學準備 ：多媒體課件
教學時數： 4課時
教學過程：
第一課時
口語交際
準備計畫
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計畫的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計畫，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時
習作
啟發談話
我們在校園裡生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裡做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裡發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什麼，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現。日積月累
複習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五嶽和五湖。
3、拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
教學反思：
第二組
教學內容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專題編寫的'.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
教學目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
2. 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。
3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中
口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調學習的遷移，讀與說的結合。
4、另外，課文中的故事內容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質的教育。
教學重點：讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。
教學難點：運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，
教學措施：按本單元教學蒐集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學。