蘇教版國小語文上冊教案 篇1
教學目標：
1、掌握電影內容（電視）的簡介，介紹主要內容的方法。
2、能用簡單的語句概括電影（電視）的主要內容。
教學設計：
一、話題導入
同學們在平時喜歡看些電視節目，尤其象大風車類似的少兒節目，看得有滋有味，也很想把看到的節目內容或者電影的內容告訴別人，怎樣讓聽的人明白你的意思呢，既不能羅嗦，也不能簡簡單單。這裡也有個方法問題。
二、示例學法
1、示例：《哪吒鬧海》這部影片真精彩。它主要講在古時候有個小哪吒在海邊玩，驚動了龍宮，龍太子趕來興師問罪，兩人發生爭執，動起手來。哪吒見龍太子平時欺侮漁民，就決心懲處龍子，把龍太子抽筋扒皮。東海龍王知道了，來為兒子報仇，他要哪吒的父親李靖交出兒子，李靖不從，海龍王就水淹城池，哪吒為救百姓與龍王展開了搏鬥，鬥敗龍王。龍王不甘心，向玉帝告狀，哪吒為了不連累父親，就自殺了，然而龍王並不罷休，叫來三個兄弟繼續攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒腳踏風火輪，手持火龍槍，與四海龍王展開了生死搏鬥，最後降伏了四海龍王，從此城中百姓太平了。
2、討論：
⑴如果是一部故事片，你可以按這種方法記住它的主要內容：
⑴記住故事裡的幾個主要人物。
⑵記住故事最精彩的幾個鏡頭。
⑶按時間、地點、情節的.變化主出人物活動的情況及其事情的結果。
⑵如果是一台節目或簡短的電視劇或小品，你可以這樣來介紹主要內容：
⑴最有意思的內容。
⑵最感人的部分。
⑶介紹主要內容一般可以用這種語氣：
⑴這部影片真精彩，主要說的是誰地方事情。
⑵節目是表現誰與誰之間事。
三、同桌練習：同桌進行採用問答式採訪，學習回答問題技巧和應變能力。
四、小組交流，共同評議。
五、全班展示，鞏固學法。
六、作業：同學之間練說自己看過的影片或節目。
蘇教版國小語文上冊教案 篇2
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，藉助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。
3.初步感受文言文的節奏和韻味。
【過程與方法】
1.范讀教學法：短文生動活波，想像豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想像豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態度與價值觀】
知道這則神話讚美了精衛鳥堅韌不拔的精神。
教學重難點：
重點
按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
3.聯繫自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的`故事有什麼不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內容
1.自由朗讀，讀準確。
(1)打開課本，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受?(生硬，難讀，生字多)
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3.藉助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4.藉助注釋，了解故事內容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們藉助注釋，默讀思考：本文寫了一個什麼樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海遊玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平)
三、研讀課文，理解感悟
1.了解故事的內容，複述故事。
(1)再讀課文，藉助注釋或字典，在小組裡逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游於東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙於東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙於東海)
(3)想像說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛又會怎么回答呢?
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：。精衛在高空答覆大海：。
(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，颳風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一隻小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1.精衛鍥而不捨、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
板書設計：
精衛填海
溺而不返 堙於東海 堅韌不拔
蘇教版國小語文上冊教案 篇3
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設定就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天闢地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什麼會有星星?地上為什麼會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎?
2、出示課題：開天闢地。
二、初讀課文，自主識字
1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師範讀，邊聽邊畫出“開天闢地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天闢地”的過程。
(1)故事中，天地最早什麼樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天闢地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)
5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最後告訴我們什麼?一起讀最後一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
三、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天闢地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什麼辦法知道些什麼呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計:
30開天闢地
大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物
躺巨人頂天立地
第二課時
教學內容:朗讀感悟，複述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什麼?(引導學生理解盤古的`勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試著給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你蒐集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。
一、教材簡析
馬背國小是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現代的生活，最後一個小節主要寫牧區國小的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。
二、教學目標
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想像詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學重點難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。
四、教具準備：
主要採用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，並輔之以課件。
五、教學時間：一課時
六、教學過程
一、出示課題並解題
1、談話
同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。
2、板書課題：馬背國小
(1)能談談自己讀了題目生想到了什麼或是有什麼疑問嗎?
(2)相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內互相讀著聽聽。
3、檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導學習方法。
1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導歸納：朗讀、聯繫上下文、藉助圖、找出關鍵的詞句……
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機給予指導、歸納。
(一)要點：
1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關係十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，並提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背國小的教師為他們帶來了希望。
(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什麼?
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學生概括的只要意思能符合即可)
六、指導朗讀
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什麼喜歡，並讀給全班的同學聽。
七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?
學生可聯繫自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關於詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。
九、板書設計：
馬背國小
生活————希望
知識實現
十、課後反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的嚮往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我採用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背國小的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
蘇教版國小語文上冊教案 篇4
教學目標：
1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。
2、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入，引導自學
1、今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。
2、學生自學。
二、認識樹木，讀準字音
投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇：×（學生姓名）博士，這是什麼樹？小博士：這是楊樹。
小好奇：×博士，這是huá（樺）樹吧？
小博士：不對，是huà（樺）樹。
設計意圖：本環節意在激發學生的自學興趣，並能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。
三、寫出樹名，識記字形
小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？（請八位“小博士”上台寫出樹木的名稱，並說出識記字形的方法。）
小好奇：小博士，這些字為什麼都是“木”字旁呢？
（引導認識形聲字的特點）
小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？
（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）
小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的`字時，要注意些什麼呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）
設計意圖：本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。
四、讀議韻文，隨文識字
“小好奇”看到植物園裡有一塊大木牌，上面寫了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫了些什麼？你們能教我讀一讀嗎？
蘇教版國小語文上冊教案 篇5
1 學會韻母ie iu，能在四線格中正確書寫，會讀它的四聲。
2 能準確拼讀聲母ie iu 與組成的音節。
3 試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的'喜悅。
教學重難點 讀準韻母和準確拼讀ie iu 相應的音節。
教學方法 導讀法做遊戲
學習方法 自主合作探究 教學準備 拼音卡片、投影等
教學時間 1～2課時
教學過程（第一課時）
一、複習引入 複習複韻母的發音方法。
二、學習ie iu ye
1 出示配圖，引導說話，教案《西師大版國小語文第一冊《ieiu》教案》。
2 教讀“秋”，引出iu，指導讀準，練讀四聲。
3 教讀“葉”，引出ie，ye是ie的音節形式，指導讀準，練讀四聲。
三、拼讀音節詞 在插圖中合適的位置上貼上注音詞：秋天秋風黃葉落葉妞妞
練習拼讀
四、學讀兒歌 小組合作讀，全班交流。（ 二課時）
一、 指導書寫，正確執筆
1、觀察：ieiu在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡迴輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。
2、 完成課後練習“讀讀寫寫記記”。
二、 練習讀語境歌，試著背一背。
1、 出示情景圖，說說你看到了什麼。
2、 自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學的音節。
3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀並背誦。
板書： ie iu ye
蘇教版國小語文上冊教案 篇6
【教學目標】
1。認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。知道稱讚的作用，學著發現並用言語來稱讚他人的優點。感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。
【教學重點】
1。能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。
2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
【教學難點】
1。從朗讀中體會課文的深刻內容
2整體會稱讚帶來的快樂，感受美好情感的薰陶。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
1。教師隨機表揚：
師：你坐得真好！老師稱讚你！
師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱讚你！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！
師：聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？
生：……
教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什麼是稱讚嗎？說說你的理解吧！
生：……
2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱讚》為題目的文章，隨機板書：稱讚，並請學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。
2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱讚”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，並對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？
4。師：小朋友今天又認識了這么多的字詞夥伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱讚”里，和他們多多交往吧！
三、朗讀感悟，理解課文
1。教師請學生分小節讀課文並思考：讀了課文，你知道了什麼？
師：誰願意先來說一說，你都知道了些什麼？
生：我知道是小刺蝟稱讚小獾。
教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺蝟和小獾他們兩個互相稱讚。藉此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。
2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱讚的話呢？大家能從課文中找出來嗎？
（學生匯報交流並朗讀）
師：從這些話中你都讀懂了什麼？（師用激勵性的'語言評價學生）
生：從小刺蝟的稱讚中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！
生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺蝟才稱讚它。如果他做事不認真，小刺蝟就不會稱讚他了。
師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱讚別人。如果是虛情假意的稱讚，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱讚時心理活動嗎？說說看。
生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺蝟的稱讚，他的心情非常高興。
師：那他心裡會想些什麼呢？
生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。
生：我一要好好學做木工，不辜負小刺蝟對我的期望。
……
師：那小朋友又從小獾稱讚小刺蝟的話中讀懂了一些什麼呢？
生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺蝟的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺蝟的一番心意。
生：小獾是聞過蘋果以後，才誇獎小刺蝟的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在誇獎小刺蝟！
師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去誇獎別人。而且誇獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）
3.師：那小刺蝟和小獾的稱讚有沒有給對方帶來收穫呢？四人小組合作，趕緊找一找，並說一說你是從哪裡看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）
師：討論完了嗎？誰先來說？
生：我知道了小刺蝟的稱讚讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，後來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱讚才又重新有了信心。
生：原來小獾只會做板凳，小刺蝟的稱讚讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！
師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？
生：小獾為了感謝小刺蝟對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺蝟，也說明了小獾真的非常喜歡小刺蝟。
……
師小結：是啊，看來稱讚別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）
師：如果你是這隻小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）
師：稱讚別人還有別的作用嗎？
生：：是小獾的稱讚讓小刺蝟消除了一天的疲勞。
……
師追問：小刺蝟一天都在森林裡采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？
生：因為小獾送了小刺蝟一把椅子，小刺蝟坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺蝟坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺蝟是聽了小獾的稱讚以後，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。
生：小刺蝟是高興得把一天的勞累都忘記了！）
4.教師總結：是啊，稱讚別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）
5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。
6。最後請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。
四、課後拓展
1。小朋友，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說一說為什麼？
2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？
3。回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
蘇教版國小語文上冊教案 篇7
教學目標：
1、理解課題的含義，知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，並能夠用自己的語言概括文章的主要內容。
2、學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，並能夠進入到課文的情境中進行寫話。
3、理解課文的主要內容，體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的，知道是兒子的表現讓母親明白了讓孩子去體驗現實的生活，母愛應該更加理智。
教學重點：
學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法，並能夠進入到課文的情境中進行寫話。
教學難點：
理解課文的主要內容，體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的，知道是兒子的表現讓母親明白了讓孩子去體驗現實的生活，母愛應該更加理智。
教學過程：
一、課前
1、欣賞一組照片，是賈老師的兒子學校生活，以及賈老師與兒子的合照。
2、從這些照片中，你看出了我對兒子的什麼情感?(關愛、關注、愛)
二、揭題
1、課件出示一組詩意的語言：愛是父子之間的約定和堅守
愛是母親揉皺的毛票
愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言
……
2、愛還是什麼呢?出示課題：剝豆，今天我們將在這篇課文中體會出另一
種母愛。
3、讀題。讀準、理解“剝”字。
把桔子的皮剝掉叫——剝豆;把香蕉的皮剝掉叫——剝香蕉;把糖果紙剝掉
叫——剝糖果。
那么這個詞你會讀嗎?出示“剝削”。
4、在課題的前面有一個“△”，這是什麼意思呢?對，這是一篇選學課文。
三、初讀
1、提出默讀要求：全文一共599個字，課標對高段學生的默讀速度是每分
鍾300個字，老師給你2分鐘時間默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事?
2、概括主要內容，根據學生的回答，老師板書：母親(贏) 兒子(輸)
兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。
四、讀悟母親
(一)這是一場怎么樣的比賽
1、這場比賽與平常的比賽有什麼不同?
2、文中的母親想讓兒子贏，而平常的比賽，雙方都想自己贏的。
(二)母親在比賽中的表現：瞻前顧後
1、在這場比賽中，母親和別人不一樣，請你找出母親與眾不同的表現，劃出來。
2、學生找到8、9、10、11段，最能體現母親與眾不同表現。課件出示四個段落。
A、師生合作讀，在讀中感受母親的心理矛盾。
B、用一個“詞”來形容母親的這種表現。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個詞，是什麼?(瞻前顧後)再次朗讀，讀出母親這種瞻前顧後的心理。
C、快速瀏覽這幾個段落，圈出母親動作的詞。(慢、快、緩、緊)
D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學生體會作者用詞的`豐富性。
E、把雙引號去掉，讀一讀，有什麼不同?那么，為什麼心理活動的描寫也要用上雙引號呢?(生答：可見母親內心有兩個人在激烈地鬥爭，對話。)
是呀，母親心裡仿佛有兩個人，一個是畢淑敏甲，一個是畢淑敏乙。
畢淑敏甲說：(生補充：……)
畢淑敏乙說：(生補充……)
畢淑敏甲說：(生補充：……)
畢淑敏乙說：(生補充……)
F、這就是一個瞻前顧後的母親，你想對母親說些什麼?隨機出示課文最後一段，理解朗讀。
五、讀悟兒子
(一)兒子在比賽中的表現
1、瀏覽課文，這是一個( )的兒子。
2、生將詞寫到黑板上：執著、永不氣餒、輕鬆、輸得起、輸了不沮喪、大氣。
3、師根據板書小結：這是一個在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個在比賽中執著、輕鬆的兒子，這是一個在比賽後輸得起，輸了也不沮喪，永不氣餒的兒子。
(二)母親終於明白什麼才是真正的愛，你在生活中應該怎么做?再讀最後一段。
六、聯繫生活
設定情境：假如我是你們的母親，你就是我的兒子或女兒，當你摔了一跤，我將你扶起來，你會對我怎么說?
七、拓展延伸
1、與課首的詩呼應，出示：我們在愛中成長，
愛是……
……
2、補充畢淑敏介紹及她的作品，書的照片。
板書：
母親 瞻前顧後 大可不必
兒子 自信 大氣 認真 執著 坦然 輕鬆
蘇教版國小語文上冊教案 篇8
【教學目標】
1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。藉助注釋初步了解文言文大意。
2.感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。
3.創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4.感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。
【教學重點】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。
【教學難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】
課件
【課前準備】
教師準備：課件
學生準備：預習課文
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
★課前談話、揭題導入： 同學們，我們來做一個有趣的遊戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什麼呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想像，讀出文字中的情節。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課！）
一、揭題導入 板書課題，生讀。
指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。
師：學習文言文的方法很多，比如反覆誦讀加揣摩，比如聯繫上下文，比如參看書下注釋，比如藉助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1.請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2.指名讀，糾正斷句錯誤的句子。
師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師範讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3.生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什麼？
（一）整體感知：
1.生談讀懂的地方。（提醒學生不要重複別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。）
2.師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯繫上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現代的話還可以怎么說。
師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
（二）細學課文：
1.“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，又何以見得？
2.生找有關句子，師出示句子，生理解。
3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什麼？（生自由說）哪個字表現出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什麼樣的山？你哪個字表現了“高聳入雲”？齊讀。
師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。 還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師：聽的出你是在真心誠意地讚美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的'心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會句子蘊涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎？生想像伯牙鼓琴，鍾子期聆聽的畫面嗎？（什麼時間、什麼地方、怎樣彈、怎樣聽？） 指名說。（師：透過文字展開想像，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-
4.（不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中並沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補充伯牙善鼓的資料。
5.師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什麼呢？
6.師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂， 伯牙所念——
師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？為什麼“必得之”？強調“一定”“必定”！
師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
7.師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什麼偏偏視鍾子期為知音？（生答） 師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會裡，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音？ 是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想像，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰—— 當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鍾子期，卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什麼？（引導學生說文言文。）
8.過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。
9.子期死了，這對伯牙來說意味著什麼？ 意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最後以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這裡伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什麼？
10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期於地下，又哪裡在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最後一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1.生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。
2.試背。放《高山流水》的樂曲。
3.指名背誦。
4.師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
蘇教版國小語文上冊教案 篇9
教學目標
1、認識“樹”，感受樹的象徵意義，提高賞析散文的能力。
2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。
3、理解課文的文化情懷與都市色調。
教學時數：
一課時
教學方法：
自主—合作—探究
教學重點：
合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。
教學難點：
①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。
②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。
教學過程
一、作者簡介
林耀德（1962—1996），生於台北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居於緬甸仰光市。先後畢業於台灣師範大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十餘種，編有選集《台灣新世代詩人大系》等四十餘種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十餘項。
三、導入新課
朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象————橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林？b>d德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學——《樹》。
（設計意圖：創設情境，激發興趣。）
四、展示課件
讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），
設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？
五、品讀全文，理解課文
1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？
提示：菩提樹、聖誕樹、棕櫚、桑、松
重點：菩提樹、聖誕樹、棕櫚
2、尋找文中關於菩提樹的描寫並思考：菩提樹在本文中有什麼特點？其象徵意義是什麼？
提示：謙遜地生長在都市的盲點。
這桑科喬木緩緩飄落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的.雙肩上。
菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生。
關聯佛教象徵著東方宗教的人本思想。
————靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情。（作者態度）
補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩·悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪迴之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終於有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，後來佛教一直都視菩提樹為聖樹，印度則定之為國樹。
3、聖誕樹是什麼宗教的象徵？在文中，作者認為它滲透了什麼主題？
提示：救贖
補充：聖誕節只是_慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。聖誕節的慶祝與_同時產生，被推測始於西元1世紀。教會開始並無聖誕節，約在耶穌升天后百餘年內才有。據說：第一個聖誕節是在公元138年，由羅馬主教聖克里門倡議舉行。而教會史載第一個聖誕節則在公元336年。由於聖經未明記耶穌生於何時，故各地聖誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為聖誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恆聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的_均以12月25日為聖誕節。十九世紀，聖誕卡的流行、聖誕老人的出現，聖誕節也開始流行起來了。
4、棕櫚在作者筆下體現了什麼品質？
提示：倔強忍耐
5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？
提示：在乾涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合
6、作者對聖誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什麼？
提示：聖誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附於殖民主義。
棕櫚樹：在乾涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。
桑屬於民間樸實清嚴。
松是中國士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然後再和你的學習小組的夥伴們交換看法，最後推選出一個代表談談你們的見解）
設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。
預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現……東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的……
點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字裡行間把握情感。
七、小結
本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清朴都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土裡安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟樑！
八、作業
請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我願化作——樹”寫一個200—300字的片段。
蘇教版國小語文上冊教案 篇10
教學目標：
1、培養學生觀察和想像的能力，提高說話和評議的能力。
2、會用句式“先……接著（然後）……最後”把吹泡泡的過程講清楚；能用句式“有的……有的……還有的”把泡泡的樣子說具體。
教學重點、難點：
1、教學重點：把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想像泡泡的樣子像什麼。
2、教學難點 ：觀察吹泡泡的動作，能分解出一個一個的動作。
教學準備：
肥皂水及吸管。
教學時間：
1課時
教學過程：
1、談話揭題。
今天，我們要上一節觀察遊戲的說話課，題目叫《吹泡泡》。要求小朋友一邊玩，一邊認真地觀察，我們來比一比誰吹的泡泡又大又多，誰觀察得最仔細，並能把吹泡泡的過程有條理他講清楚。
2、吹泡泡，練習說吹的過程。
（1）自由吹泡泡，邊吹邊想：這些泡泡是怎么吹出來的？板書：吹
（2）看別人吹泡泡，說說吹泡泡要有哪些動作。（吹的人要注意將動作較清楚地演示出來）板書：拿放吹
（3）用上句式“誰先______”把吹泡泡的過程講清楚。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子裡蘸一下，接著把吸管
的另一頭放到嘴邊，最後對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。）
（4）評議：1、過程有沒有顛倒？
2、關聯詞有沒有用對。
（5）”輕輕一吹”還可以換什麼詞？
（小心地、小心翼翼地……）
（6）連起來說說吹出泡泡的過程。
同桌互說一指名說
3、再吹泡泡、觀察泡泡的樣子。
（1）比一比，誰吹的泡泡最大、最多。一邊吹一邊看：這些泡泡怎么樣子的？像什麼？板書：看
出示基本句式：
（又大又圓的、串串的'、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的……氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……）
（刀評議：從泡泡的形狀、大小、顏色上去評議泡泡像什麼說得好不好。
（3）變換句式說1、泡泡，像。
2、的泡泡，像
（4）任選一種句式說說泡泡的樣子像什麼。
（5）用句式：把泡泡的樣子說具體。
（6）當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么讚美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！……）
（7）把泡泡的樣子連起來說一說。（自由說——指名說）
（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節日的彩球，還有的雖然很小，但一個挨著一個，像一申串葡萄，真是美麗極了。
4、觀察想像
這么多漂亮的泡泡，它們是怎么樣的？會飄到哪裡去？乾什麼呢？請同學們動腦筋，看誰的想像能力強。板書：想（老師要引導學生把自己的願望、心裡話講出來）如 ①這些泡泡慢慢悠悠地飄呀飄，它們想飄到祖國各地去，看看改革開放的新景象。②這些泡泡自由自在地飄呀飄，它們要飄到月球上去，看看月球上究竟有些啥。
5、把整個活動的過程連起來說一說。（基礎好的班級可以把想像的內容也說上去。
6、小結。
蘇教版國小語文上冊教案 篇11
教學目標：
1.知識目標：認識本課13個生字，會寫2個字，學會1個偏旁部首
2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感目標：讓學生體會看地圖的樂趣，培養學生喜愛地圖的情感。
教學過程：
一、導入：
老師真高興和一年八班的小朋友一同學習，在語文課上你一定學會了很多漢字，快看，王老師在黑板上寫了一個什麼字?(板書：圖)真了不起，老師沒教你就認識了，再跟老師讀讀，誰能組個詞，(圖畫，板書地圖)今天老師也給大家帶來一張地圖，跟老師讀讀——世界地圖。這上面還藏著許多有趣的事情呢，這節課我們就來學習《看地圖的樂趣》，齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1.看地圖有哪些樂趣呢?想知道嗎?快端好語文書，聽老師讀一讀，注意要聽準字音。
2.這篇課文多有趣呀，老師從你們的表情發現你們也很喜歡這篇文章，那好給你一個自己讀的機會，但是讀之前老師有個小要求，請你藉助拼音讀準字音，並圈出本課生字。開始吧。
3.同學們學的真認真，老師呀把這些詞語請了出來，看看誰認識他們?
a. (帶拼音讀詞語)指名讀。讀的真好，不僅聲音洪亮，而且這兩個字的字音讀的也特別準確(課件變大)它們都是平舌音，跟老師讀一讀。所有的小朋友一起讀讀。誰能再讀。
b. 剛才我們帶著拼音都讀對了，那老師把拼音都藏起來，誰能讀準確?
c.詞語我們都讀準了，老師這裡還有個長長的句子能讀好嗎?
第三段，每個國家——大公雞，自己先試著讀讀，指名讀，指導義大利和索馬里這兩個詞的發音。三.再讀課文，指導感情，隨文識字
這么短的時間我們把詞語和句子都讀準了，老師再把他們送回到課文中相信你們一定能讀的更好。分自然段朗讀
1.第一自然段注意感嘆號的語氣。
2.第二段，這裡面有字要我們認呢，學習彩，出示字卡。誰有好辦法記住這個字。彩的右邊就是指圖畫的紋路。誰能給彩組詞：彩虹，五彩繽紛等，這個彩字表示顏色很多很多，文中也有個這樣的詞，對了，是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什麼樣呢?學生說一說(課件：五彩的花朵)地圖上也是一個五彩的天地。
看藍的是大海。(引讀並出示課件)
綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原，知道平原是什麼樣呢?快看看。
課件出示平原的圖片——東北平原，華北平原(平原指遼闊平坦的陸地)
黃的是高山，讀詞卡(貼高山詞卡)，這個高字可有意思了，高字的字理演變過程(課件)，你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峰，8800多米。
不知不覺我們已經學會了三個詞，我們再讀讀這三個詞。誰能再來讀讀第二自然段。
3.地圖上不僅是個五彩的天地，還能找到世界上所有的國家呢，多神奇呀!誰來讀第三自然段。
a.看地圖多有意思呀，想看看嗎?你發現了什麼?引讀句子(課件出示圖片)
b.老師還要告訴你個小秘密呢，世界上有190多個國家呢，在地圖上都有，所以書中才說能找到世界所有的國家呢。多了不起呀，誰能再把這部分讀一讀。(課件句子)
c.那在我們祖國的地圖上，我們又找到了哪些地方呢?看地圖學詞語。
知道這裡是哪么?對了，是我們的.首都北京，讀讀。去過北京嗎?到過北京的什麼地方?
看，這是萬里長城，長城被稱為世界七大奇蹟之一。不僅中國人知道，全世界的人也都知道呢，所以書中才說是——舉世聞名的萬里長城(翻詞卡)再讀讀
你還知道哪些舉世聞名的建築?再讀讀
看地圖，這裡就是中國台灣，它的周圍都是水，中間是土地，這樣的地方就叫做島。中國台灣就是一座島，那裡不僅風景優美，物產還很豐富，所以被人們成為寶島。讀讀詞語。老師還要告訴大家，從今年開始中國台灣已經向我們開放了，如果有機會王老師都希望你們到中國台灣去走一走，看一看。再讀詞語。
我們在看地圖上這個位置是哪誰知道?對了這裡就是生我養我的地方吉林，也是我們的家鄉。讀詞語。
在祖國的地圖上我們找到了這么多值得驕傲的地方，我們再來讀讀。指導感情朗讀。
d.看地圖的樂趣可真多，你們喜歡看么?書中的小朋友也喜歡看地圖呢!
齊讀第四段，學習喜歡讀詞語，說說你喜歡什麼?喜字也是我們要認識的字呢，有許多詞語都帶喜字，我們一起來讀讀。王老師最喜歡會學習，能積累的孩子了。誰能再讀讀第四自然段。
三、遊戲鞏固識字
1.這么長的課文同學們不僅讀的正確，而且還讀的這么有感情，可真了不起!那生字寶寶你們還認識嗎?請你利用手中的字卡自己組詞讀一讀，一會老師就來考考大家。(自己練習讀字卡)
2.我們來組詞開火車讀一讀。同學們學的真棒。
3.我們來做個遊戲輕鬆一下，老師讀哪個字，你就舉起哪個字，並讀出來。收學具，看看哪個小朋友又快有準。
四、指導寫字
生字都認識了，那你們有信心再寫好兩個字嗎?快請你身體坐整，把小手拿出來，跟老師一起寫寫吧。利和鄉，要想寫好首先我們要了解這兩個字，我們一起來看看(課件利是會意字，理解意思。學習一個新的偏旁，書空，學寫。鄉和絞絲旁的區別)，寫兩個，反饋再寫一個。
五、小結：
這節課我們不僅在地圖中收穫了這么多快樂和知識，還在地圖中認識了這么多漢字，收穫可真大。那就讓我們在生活中去尋找更多看地圖的樂趣吧。
蘇教版國小語文上冊教案 篇12
篇三：蘇教版一年級語文上冊教案(全冊)
1、a o e
教學目的：
1. 學習a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。
3. 認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點：aoe的發音、書寫以及四聲讀法。
教學難點：aoe的書寫，上聲、去聲兩個聲調讀法。
教學方法：圖形認讀法、兒歌記憶法
教具準備：課文插圖、韻母卡、聲調符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。
課時安排：2課時
第一課時
一、準備談話
1、教師簡介漢語拼音的作用，激發興趣，導入新課。
(結合教給學生一首兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習國語，我們決心學好它。)
2、指導學生看課本第4頁，認識課題。(告訴學生從今天開始學習漢語拼音，先學第一課。)
二、學習單韻母a
1、指導觀察“小女孩唱歌”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學生a是要學習的第一個單韻母。
2、學習a的發音
(1)示範發a音，學生觀察、模仿、體會發a音的發音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。
(2)練習發音，結合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。
3、指導認a的形
(1)引導看插圖，讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結合示範書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊”幫助記憶。
(2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學生說說a幾筆寫成，先寫什麼，再寫什麼，同時練習書空。
三、學習a的四聲讀法
1、認識聲調作用，結合引出聲調符號(板書)，教讀兒歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然後再揚起；從高降到最底層。”
2、教師示範讀出a的四聲，邊讀邊作手勢。
3、學生跟讀，邊讀邊作手勢。
四、認識四線格，指導在四線格中正確書寫a
1、讓學生觀察黑板上的“四線三格”，數一數有幾條線，幾個格子，告訴學生它叫四線三格，分別指出線格名稱。
2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置，指導按筆順書寫。
3、學生練習書寫，指導在a上標調號，邊標調號，邊讀四聲。
五、鞏固練習
在拼音本上繼續練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)
六、板書設計
a āáǎào ōóǒ e ēéěè
第二課時
一、檢查複習
出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。
二、學習單韻母o
1、指導觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學生o也是一個單韻母。
2、示範發o，讓學生模仿練讀，體會o的發音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向後縮，口形始終不變，聲音響亮。)
3、採用多種形式練讀，結合正音。
4、引導觀察插圖，識記字形，結合示範書寫，用“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”幫助記憶
5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)
三、學習單韻母e
1、指導看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)
2、示範發音，學生觀察模仿，體會e的發音部位和發音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭後縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發e音)
3、組織多種形式練讀，正音。
4、引導觀察插圖，識記e形（清清池塘一隻鵝，水中倒影象個e），示範書寫，書空。
5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)
四、鞏固練習。
1、抽讀aoe及它們的帶調卡片。
2、做聽韻母(包括帶調的)發音取卡片遊戲。
五、指導書寫。
1、引導觀察oe在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。
2、師範寫，讓學生觀察起筆、止筆，運筆方向。3、全班試寫，練習書寫。
六、作業設計
1、練讀aoe的四聲。
2、練習在拼音格里書寫aoe。
2、i u ü
教學目的：
1. 學習i u ü三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出i u ü的四聲。
教學重點
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習
1.出示“aoe”字母卡片請同學讀。
2.讀“aoe”的'四聲。
3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？
二、學習“iu”的音形
（一）學習單韻母i
1.觀察“i”的圖
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母怎么讀？藉助衣服的“衣”讀“i”的音，
（3）教師範讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2.學習“i”的形
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住“i”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”
3.學習“i”的四聲
（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰願意說一說？
（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）
（5）同桌同學互相讀（順讀）
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u
1.觀察“u”的圖
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母怎么讀？自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。
（3）教師範讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2.學習u的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。
3.學習“u”的四聲
（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”
三、指導書寫“i ”
1.出示四線三格中寫好的“i ”。
請同學們觀察“iu”的占格位置。
2.指導書寫出“i”
（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3.指導書寫u
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
附：板書
第二課時
教學過程：
一、複習“iu”及帶調的“iu”。
二、學習單韻母“ü”。
1.觀察字母“ü”的圖：
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母念什麼？
（3）師講：我們藉助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
（4）教師範讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學生自己練習體會發音要領。
（6）同桌同學互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開火車讀。
2.學習“ü”的形
（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？
（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。
3.學習“ü”的四聲
（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？
（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。
（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
（4）指名讀。
（5）請發音準的學生領讀。
（6）教師強調二聲和三聲的讀法。
（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。
（8）打亂順序讀“ü”的四聲。
3.指導書寫
（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個“點兒”的位置。
（2）教師範寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1.出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2.教師範讀或請學生讀。
3.學生當小老師領讀，學生隨讀。
4.同桌同學互讀。
5.指名讀。
四、小結：
上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學紮實，回家要多讀讀書呀！
認一認1
教學目標：
1、認識16個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫和聯繫生活實際，初步了解字義。
教學重難點：認識本課16個生字的字並能讀準16個生字的字音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：認識本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個生字，讀準字音。
蘇教版國小語文上冊教案 篇13
學習目標
1、 認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說說自己的想法。
課前準備
1、 展示屏。
2、 蒐集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言佳句或諺語。
教學課時
兩課時
第 一 課時
一、啟發談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、 學習一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生學藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
2、 學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、 學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀後請學生進行評價。指出優點和不足。
4、 學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什麼事？引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的.變化
1、 屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀後說說英子給你留下了什麼印象？
2、 屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀後讓學生說說這時的英子又給你留下了什麼印象？（聯繫第一自然段，理解“憂鬱“的意思。）
3、 學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
4、 課文讀到這兒，你有什麼疑問呢？
引導學生提出：英子為什麼會有這么大變化呢？這個問題提出來之後，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。
，人教版國小語文三年級上冊教案29掌聲
四、指導認字和寫字
1、 屏顯本課的生字。
2、 讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、 引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
4、 學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言佳句和諺語。
第 二 課 時
一、複習提問，明確閱讀目標
上節課同學們提出了一個什麼問題？
（英子為什麼會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、 學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。
2、 組織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內都發言。
3、 小組匯報討論結果。
每一個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。
學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。
4、 指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學生自己先練讀。
b.然後展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。
學生讀後，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
1、 屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a.學生齊讀這段話。
b.聯繫全文談談對這段話的理解。
2、 生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什麼感受呢？你給別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
3、 學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什麼呢？
，人教版國小語文三年級上冊教案29掌聲
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流蒐集的名言佳句，背誦積累
1、 你蒐集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言佳句或諺語呢？
2、 組織學生交流。
3、 讓學生讀讀背背這些名言佳句或諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
蘇教版國小語文上冊教案 篇14
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想像能力。
3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。
4、培養學生質疑問難的習慣。
重點難點：
認識本課生字，有感情地朗讀課文，並體會作者的感情。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，你們見過大海嗎?有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)
二、指導看圖。
1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什麼地方?從她的臉上可以看出什麼?她為什麼這么高興?(浪花湧上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。)
3、再看看她身邊有些什麼?籃子裡裝滿什麼?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4、浪花湧上沙灘時，會發出什麼聲音?像在乾什麼?
5、再看看大海、天邊。
6、小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1、今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學生齊讀)
2、認識”浪”字，說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文，不認識的字藉助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊乾什麼?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什麼不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什麼?(課文中的句子寫出浪花很小，湧上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。
3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
4、說說你讀了這段有什麼問題嗎?
5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。
五、作業布置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文，說說你還有那些問題。
第二課時
一、複習檢查。
1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)
2、指讀課文。
二、隨文識字。
(一)學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話?
2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的.?
比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什麼?
3、看浪花這次給小女孩帶來了什麼?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學“捧”的動作。
4、對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段，看誰讀得好;
6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞並練習說話。
(二)學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花為什麼會跑去又跑來呢?你覺得它像什麼?
4、比較句子。(多媒體課件)
5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)
6、識記“去”，並指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、作業布置。
讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
反思
今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學習去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。
導課後，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學習任務。
1、認讀生字;
2、解決本小組提出的問題;
3、仿寫一小節，並畫一畫你們心中的浪花。
接下來的時間就全總交給孩子們了。對於分組合作學習，他們並不陌後，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學習中，上了四年級的孩子才開始練習填寫，現在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心裡真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。
時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們後面的學習情況。
一節課，很快就過去了，看看孩子們的學習才進步了一半。唉，兩課時完成本應一課時就可以完成的任務，這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習，我想還是值得的。
下午第二節課，讓他們繼續合作學習，我則密切關注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘後，有8個小組完成任務，他們也是在規定時間內完成任務，還有3個小組沒能完成。
我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關。隨後，我檢查孩子們第三項任務的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴裡時不時地發出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收穫吧，也算是收穫不小吧。
蘇教版國小語文上冊教案 篇15
[設計理念]
根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。
[教學目標]
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、雲、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]
教學掛圖、生字及詞語卡片
[教學時間]：兩課時
[設計流程]
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什麼。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀後想想從課文里知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的`家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？
5、為什麼說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導書寫
指導寫“雲”字時，要告訴學生：“雲”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白雲烏云云霧雲海
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。