蘇教版國小語文說課稿

蘇教版國小語文說課稿 篇1

今天，我說課的內容是蘇教版國小語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段國小的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上台演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。

本課的教學目標是:

1.知識目標:

① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最後一個自然段。

② 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。

2.過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3.情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前後內心的變化。

本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內容：自主讀悟，聯繫對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。

蘇教版國小語文說課稿彙編 篇1

【說教材】

1.教材內容：九年義務教育六年制國小語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然後列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善於求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善於把勤學好問和觀察思考結合起來”。最後對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學要求：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

（3）初讀課文，初步理解課文內容。

【說學情】

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬鬆、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，這節課正在努力實踐著這一思想。最後，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

蘇教版國小語文第四冊《學棋》說課稿範文 篇1

一、教材說明

二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學主要採取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可採用遊戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

蘇教版國小語文四年級下冊《我不是最弱小的》說課稿 篇1

愛，是人類文明永恆的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘於奉獻、樂於助人。《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。儘管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘於做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感薰陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線—— “保護比自己弱小的”，通過“對話”的形式，深化學生對課文的認識，在師生、生生與文本多向交*的對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。

根據《語文課程標準》的要求及本課的教學目標，並基於對教材的理解和對四年級學生認知水平的了解，我確定了本課的教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（2）反覆品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文；

一、說教材
本課將有關冬天的特徵及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛鍊的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯繫，便於記憶，有利於學生增長知識。積累語言，發展思維能力。
本課的教學重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特徵，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學法
創設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創設了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家帶進冬天。
讓學生在直觀感受寒冷之後，認讀 寒流，大雪，北風 這一組詞串。因為生活積累的關係。學生對於這些天氣術語都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的天，動物們的都幹嘛去了呢？接著播放課件，認讀  蟒蛇、螞蟻、刺蝟 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在幹嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結構的字。
  范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。

一、教材說明

《學棋》是蘇教版國小語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重複朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學主要採取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可採用遊戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

一、說教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版國小語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。

二、說教學目標：

由於教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。

3、憑藉課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。

鑒於教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批註、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

《說話要注意姿勢》是語文第二冊第一單元練習上的“口語交際”訓練內容。這是一次看圖評議，目的是讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，又要有良好體態語言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。教學時，我設計了以下幾個步驟：
走進教室，我以與往日不同的姿勢（斜著身子，靠在講台上）喊“上課”，向大家問好時也是眼睛看著別處。學生個個感到奇怪：老師今天是怎么啦？好奇使他們不由自主地站直了身子。我問：“你們怎么都用怪怪的眼神看我？”一個學生馬上指出：“老師，你站得不直。這不是上課的樣子。”“喔。是因為我跟你們說話的姿勢不正確，你們才感到彆扭的，是嗎？”“是！”也許是學生覺得老師也該受點教育的緣故，回答得格外整齊、響亮。“是呀，說話要有說話的姿勢，不能太隨心所欲。”話畢，隨即出示課題《說話要注意姿勢》，並請學生讀題。這一環節使學生形成初步的“說話要注意姿勢”的意識，從而激發學習的欲望。
明白了訓練內容後，指導學生看圖辨別，通過“圖上畫了誰與誰在什麼地方乾什麼？”“你覺得圖上人物說話時的姿勢對嗎？為什麼？”“你覺得他們應該怎么說？怎么做呢？”等問題引導學生進行討論。與交流、討論相結合的是師生合作表演、生生合作表演以及師生共同參與的點評。在這個過程中，學生自由發表自己的意見，提出說話交際、站立姿勢的注意點，老師根據討論情況作一個簡要的小結。師生互動中，訓練了學生的口語表達能力，同時也培養了學生良好的口語交際習慣。
緊接著，再啟發思考：“在平時的學習、生活中，你還見過哪些不準確的說話姿勢？”學生分組進行充分討論，在交流發言時說出平時口語交際中的一些不準確的說話姿勢。再選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演，引導大家品頭論足。通過這樣的實踐演示，訓練了學生組織、辨析等技能。最後，老師作總結談話，使學生明白：我們在與別人的交往中，除了說話要注意用詞，同時還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。

蘇教版國小語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境、保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。

過程與方法目標：
1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯繫課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書蒐集關於我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
情感態度價值觀目標：
激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學重、難點：
1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。
教具準備：多媒體課件

［說教法、學法］ “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

我今天說的課題是蘇教版國小語文第六冊習作8〈〈編寫童話故事〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、 說教材。
  此習作共分引言、例文和作業三個部分。引言交待了作者寫這篇童話的目的是為了幫助小朋友養成講衛生的習慣。例文主要寫小花貓不講衛生而生病，改正懷習慣後身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛生，別人叫他“髒咪咪”；接著具體寫小花貓不講衛生，用髒手抓起魚就吃的事；然後寫小花貓肚子疼得厲害，醫生告訴他這是不講衛生造成的;最後寫小花貓注意講衛生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當，想像豐富，語言具有兒童特點，非常適合學生仿寫。作業提出兩點要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事要能達到幫助小朋友養成良好衛生習慣的目的。並提供了幾幅圖供學生選用，也可以從課外選擇題材來寫。有了這樣的素材，我相信學生一定能夠編出好的童話故事。
  三年級學生已有編過童話故事，有一定的基礎，根據《語文課程標準》三年級習作教學要求和新理念：“鼓勵學生寫想像中事物，激發他們展開想像和幻想。” “要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材特點，制定了以下教學目標：
1、激發學生編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。
2、培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想像。
3、能根據自己的認識，編一個童話故事，把故事內容敘述清楚。
4、教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。
重點：依據圖畫所提供的內容或生活中的不良習慣，展開豐富的想像，學編童話故事。
難點：通過想像把故事的內容敘述清楚。