國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇1
一、激發情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志願者請閃亮登場、一展丰采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的.欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂於參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助於學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助於因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。
四、自讀質疑，培養學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然後，陸續將問題寫在黑板上。
設計理念：創造始於問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課後生字，認真看一看字型結構，然後用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇2
一、默讀課文，引導學生批註
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批註，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批註”，教師與學生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批註，我知道你們的批註是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批註成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創設對話情景，主持對話)
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本周內完成)
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇3
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培養學生的語感。
3、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育並勇於在實踐中鍛鍊自己才能成為有道德的人。
教學重點:
1.引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。
教學難點:
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.讓學生蒐集有關鱸魚的相關資料。
2.蒐集有關道德修養的名言佳句警句。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？
為什麼釣魚會使我從中受到啟示？
會得到什麼樣的啟示呢？
二.初讀課文，自學生字新詞
內容概括：這篇介紹了關於13釣魚的啟示教學設計三,釣魚的啟事，希望對你有幫助！
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇4
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裡，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發展的先後順序記敘的，釣魚過程中有大量細緻入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基於“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。
五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑藉這些關鍵字句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然後要帶領學生走出文本，聯繫生活實際，從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟發，感悟無私處事、誠實做人的重要。
二、說教學目標
1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
三、說重點、難點
1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。
2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什麼？
四、說教學過程
根據上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：
一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
1、教師提問：讀了課題，你有什麼問題嗎？（預設學生提問：為什麼釣魚會使人從中受到啟示？會得到什麼樣的啟示呢？）
2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？
3、指名分段讀課文，在具體的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
（設計意圖：從整體入手，初步感知課文內容，培養學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）
二、熟讀課文，體會人物的心理
1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什麼樣的心情？父親是什麼樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，並在重點詞下打上重點號。）
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什麼問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）
3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
4、組織交流：對於父親的決定，“我”是一種什麼態度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什麼不想放魚？父親為什麼堅決要 “我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結“我”不願意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態和語言感受父親對“我”的教育和愛。）
（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）
5、啟發思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這裡的“魚”是指什麼？作者最後對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）
三、拓展延伸，深入體會
拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）
（設計意圖：語文課不僅僅局限於教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，並最終積澱成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不捨
獲得啟示 感激
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇5
教學目標：
1.認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學步驟：
（一）導入新課
1.同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習“釣魚的啟示”。
（二）感知全文
1.自讀全文，讀準字音。
2.指名學生讀課文，理解重點詞語。
3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什麼事？
明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不捨
4.簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。
（三）理解中心，總結擴展
1.反覆誦讀第10節，說說你對這段話的理解。
2.重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難
（1）討論：這“魚”指的是什麼
（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3.理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
（四）布置作業
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀後感
教案點評：
這是一篇精讀課文，教師在設疑引題後明確學習目標：得到了什麼啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標後運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。
探究活動
以“嚴格要求自己，做一個有道德的人”為主題開一個研討會。
1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。
2、說說你是怎么做的。
討論：我們以後該怎么做？
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇6
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不捨
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚
放魚
啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書
（如：得意
依依不捨
感激）
（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖裡時，，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖裡時的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會，在想像中體會。
（語句：
“爸爸！為什麼？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖裡時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖裡，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”
指導：從“得”字你體會到什麼？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣
從中體會到什麼？
儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。
指導：“不容爭辯”什麼意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想像，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什麼？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那么堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裡討論，然後在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇7
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
2、理解題目意思。
師：啟示是什麼意思?課文題目的意思是
二、初步了解課文
(一)學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不捨
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。
(重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語)
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書
(如：得意依依不捨感激)
(對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊?)
(二)深入體驗我的情感。
1、自讀
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖裡時， ， 得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，並用表示。
2、指導與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖裡時的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會，在想像中體會。
(語句：爸爸!為什麼?我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖裡時)
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚放回湖裡，他的情感有什麼不同?在課文什麼地方?
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和我又什麼不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關語句)
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖裡去。
指導：從得字你體會到什麼?
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣
從中體會到什麼?
儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。
指導：不容爭辯什麼意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想像，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)
從父親不容爭辯你體會到什麼?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那么堅決?父親做得對不對?為什麼?先在小組裡討論，然後在班上交流。
(四)課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示?會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。 附板書設計
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇8
學習目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點：
聯繫上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學習準備：
多媒體課件
學習安排：
第一課時
課時目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程：
一、 談話交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善於讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、 檢查預習，初知內容。
1、學習字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不捨 道德抉擇 道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）
3、了解課文內容
生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什麼事?
學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？
鼓勵學生善於提問。
同學們在讀書的時候善於思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善於提問的能力。）
三、 細讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不捨之情。
1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會捨得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯捨得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然後讀一讀，看看你有怎樣的體會？
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不捨）
(二)默讀課文,說說“我”不願意把鱸魚放回湖裡的理由.學生交流。
究竟是什麼原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，並想想你有怎樣的體會？
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不願意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一划體現大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃、交流、品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不願意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設計意圖：聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手，讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什麼一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？
（板書：？）
五、課外作業
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的後半部分，提出疑難問題。
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇9
之一
設計者：陳香蘭
教學目的：
1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育並勇於在實踐中鍛鍊自己才能成為有道德的人。
教學過程 ：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什麼不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什麼？
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚後驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什麼時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡去。你理解父親的做法嗎？（討論）
儘管作者“我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯繫自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯繫這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什麼感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年後，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什麼？
3、做人上你悟到了什麼？
四、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什麼啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言佳句送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
3、同學們還有疑問嗎？
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不捨
啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇10
【教學目標】
1、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
【教學重點、難點】
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教學過程】
一、課前交流資料，導入新課
同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流蒐集的資料。師補充有關名言佳句和美國的一些生態規則）。
板書課題：
釣魚的啟示
二、自讀課文，掃除障礙
請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法 學生自學交流
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
⑴ 再讀課文，在文中空白處做批註筆記。
⑵ 小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話
1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：
⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？
（學生自讀。）
生：把課文中的人物想像成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的作者換成“我”，然後深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）
⑵ 指名學生讀課文。
⑶ 師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，說說好在什麼地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什麼？
（學生進行細緻評價。）
⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
3、展開辯論，深化思想：
⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
⑵ 根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚。
反方：不必放魚。
⑶ 展開辯論：
辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
⑷ 總結辯論，升華思想：
師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言佳句。
（學生書寫名言佳句並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言佳句。）
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇11
方案a
教學過程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學們,今天,老師是第一次給你們上課,有什麼問題要問嗎
(生:自主提問.)
師:同學們,你們想知道老師想給你們說什麼嗎 老師最想給你們說的是:我最喜歡那些在課堂上大膽發言,積極思考,自主探究學習的孩子.你們想做這樣的孩子嗎
[激趣導入,初讀感悟]
師:今天,我將和大家一起學習《釣魚的啟示》.誰願意上來書寫課題
生:上黑板前書寫課題.
師:寫得不錯,又非常勇敢,來,我們認識一下.
師:老師為了上好這一課,至少將課文讀了20遍,你們要學好這一課,也得多讀讀課文.雖然課堂上時間有限,我們也要讀幾遍.請同學們仔細地朗讀課文.(出示朗讀要求.)
(生:自由地朗讀課文.師巡視指導.)
師:好,剛才大家讀得非常認真.現在我們來匯報讀讀課文,讓聽課的老師也知道這篇課文的內容.你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1—3自然段.
(生:推薦,朗讀)
師:4—9自然段,哪些同學願意讀就站起來讀.
師:第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀.
師:第11自然段,大家一起讀.
[設境質疑,觸發探究]
師:同學們讀得可真認真,這么積極,主動,非常了不起.讀書貴在生疑.前些天,老師在讀這篇文章時,有一個問題一直在困擾著老師,老師想來起去,又把課文多讀了幾遍.你們想知道這是什麼問題嗎 我暫時不告訴大家,請同學們再仔細默讀課文,猜猜困惑老師的是一個什麼問題,看誰有水平,猜得準
生:默讀課文,思索.
師:好,請大家大膽地猜,是什麼問題困擾著老師
(生:質疑,提出問題.)
[呈現專題,合作探究]
師:李老師告訴你們,困擾我的問題是什麼 (板書問題:父親在對"我"說:"孩子,你得把它放回湖裡去"這句話時,想過些什麼
生:齊讀問題.
師:反覆讀書,認真探究,是解決問題的最好辦法.下面請同學們分組研究這個問題.(提出分組研究討論時的策略和方法.)
(生討論研究,教師巡視,點撥引導.)
師:下面請同學們匯報交流,按照分工,一個人發言匯報,小組其他成員補充,其餘同學注意傾聽.規則是:先說父親想過什麼,然後讀讀文章中相關的句子,後說說自己的理解.
(生匯報交流,師相機點撥.)
(父親想過:① 應該讓兒子把這條大鱸魚放掉;② 讓兒子放掉這條大鱸魚,兒子做起來會很困難;③ 兒子在以後的人生旅程中會遇到像這樣的"魚"的誘惑;④ 要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑,對兒子的成長有好處.……)
[角色表演,展現回憶]
師:學到這裡,當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目,當年的情境好像就在我們身邊.選擇你最要好的夥伴演一演課文3—9自然段的內容.注意抓住人物的動作,神態,語言及心理變化的詞語.
生:自由組合,表演準備.
師:好,哪些同學願意來表演.
(生:角色表演,師渲染熱鬧氣氛.)
[想像記敘,拓展深究]
師:(出示問題)
想像:作者說,他在以後的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚".寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的"魚"的故事.
記實:把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來.
生:寫,交流.
[創寫格言,明理悟情]
師:同學們,讀了這個故事,我和大家一樣,深受感動,能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創一句格言.
生:寫.
師:巡視,指名上黑板上書寫格言.
師:我把孟德斯鳩的一句名言佳句送給大家.(板書:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候,做些什麼.)
生:齊讀黑板上的格言.
[總結全文]
師:同學們,讀了這個故事,我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建築設計師感到高興.同學們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會成為有道德的人,必將走向人生的輝煌.
方案b
教學流程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學們,今天,有很多的老師和我們一起學習,你們高興嗎 (生:高興.)那肯定有許多的話要說吧!把你最想說的一句話說出來,看看誰能贏得各位老師的掌聲.
生:說自己最想說的話.
(師:見機引撥,培養學生的信心和勇氣.)
[激趣導入,初讀感悟](同方案a)
[自讀旁註,質疑問難]
師:同學們讀得可真認真,這么積極主動,非常了不起.你們讀懂了些什麼呢 把讀懂的地方勾出來,旁註自己的感受;還有哪些問題沒弄懂,就把它記在卡片上.
生:自主讀書,旁註感受,質疑於卡片上.(師巡迴指導.)
[匯報交流,解決疑難]
師:現在,請同學們把自己讀懂的地方,旁註的感受說一說,其他同學注意傾聽,如果能從別的同學的匯報中弄懂你提出的不懂的問題,就把它從卡片上刪去.好嗎 誰最勇敢.
生:匯報交流,劃掉卡片上的疑難.
師:還有哪些問題沒有弄懂,請把它寫在黑板上.(在問題後邊寫上自己的名字.)
(生:上講台把問題寫在黑板上.)
[自主實踐合作探究]
師:黑板上的這些問題,有同學會解答嗎
(生:解決部分疑難.)
師:剩下的這些問題怎么辦呢
(生:提出解決問題辦法.)
師:解決問題最好的辦法是讀書,現在我們將黑板上的問題分組來解決.每組找一位小老師.誰願意當小老師.(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問題
(生:分組探究.)
生:匯報交流.(師相機引導,同時指導分角色朗讀父子之間的對話,或角色表演.此也可放入前部分學生的收穫體會匯報中去.)
[想像記敘,拓展深究]
師:假如你現在就是文中的那位著名建築設計師,回憶起當年釣魚的那次經歷,深受感動,請你給父親寫一封信,說說你成長中抵擋誘惑人的"魚"的故事.
生:寫交流.
[創寫格言,明理悟情](同方案a)
[總結全文]
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇12
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、課文回憶了“我”十一歲時發生的一件事，事情是按 記敘的；從去
釣魚寫到釣到一條罕見的 ，從不肯 寫到依依不捨把
魚 ，最後寫到34年後的 。
2、34年後，“我”成了一位著名的建築設計師，功成名就的“我”，從自身成
長的經歷中深深體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無法用
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿換取的人生財富。
3、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化：
得意→（）→（）→（）
二、字詞積累與運用（34分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）
shí jiàn
（）cāo zòng
（） gào jiè
（） yòu huò
（） yú ěr
（） jǔ sàng
（） jiǎo jié
（）zuǐ chún
（）
2、我能在括弧里填上合適的量詞：（12分）
一（ ）手錶一（ ）鱸魚一（ ）夜晚
一（ ）小島一（ ）漣漪一（ ）設計師
3、最佳搭檔（在括弧里填上合適的詞語）：（6分）
（）地說 （）地問到 （）地知道
（）地擺動（）地取下來（）地放回湖裡
三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（9分）
1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（）
2、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（）
3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（）
四、課文片段閱讀（18分）
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、誘惑人的“魚”指的是什麼？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的“是”“非”各是什麼意思？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、當“我”面臨道德抉擇的時候，就會想起什麼？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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五、寫法學習指導與運用（12分）
課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動，請你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動，
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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b卷 知識技能綜合套用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（48分）
羊吃草的啟示
我家後面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天裡最宜人的時刻。羊吃草，要算這時候最歡了。瞧它們那副聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什麼事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴裡。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾隻羊吃過了草，在習習的晚風中躺下來“翻草”。胃裡尚未消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學們在校學習是否專心致志，珍惜大好時光呢？對於我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不苟、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學們有沒有做到呢？新的知識學完了，對於那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學們是否善於經常“翻草”、反覆咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什麼知識學不好呢？
1、用“√”給加粗字選擇正確的音節：（8分）
繽紛（bīn bīng） 倦怠（juàn juǎn）
草根（gēn gēng）咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要講了什麼內容？（12分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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3、用“”畫出文中的反問句。（10分）
4、回答問題：（18分）
⑴ 羊吃草有趣在什麼地方？
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⑵ 我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什麼？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什麼？
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二、強化閱讀（52分）
雁群的啟示
你見到雁群為過冬而以“v”字隊形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學論點什麼它為何如此飛行。每當一隻鳥展翅拍打時，造成其他的鳥立即跟進，使得整個鳥群飛升。借著“v”字隊形，整個鳥群比每隻鳥單飛時，至少增加了71％的飛升能力。當領隊的大雁疲倦了，它會輪流退到側翼，另一隻大雁則接替飛在隊形的最前端；飛行在後面的大雁則會利用叫聲鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。當一隻大雁掉隊時，它會立刻感到獨自飛行時的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊形中，繼續利用前一隻大雁所造成的浮力。
1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）
展翅（chì cì）疲倦（juàn juàn）側翼（yì jì）
鼓勵（lì nì） 遲緩（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一個什麼樣的集體？（7分）
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3、大雁飛行時的隊形為“v”隊形，這是為什麼？（12分）
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4、大雁飛行時常常發出吼叫聲，有什麼作用嗎？（10分）
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5、假如我們擁有大雁的精神，會怎么樣？假如一個民族擁有大雁的精神，又會怎么樣？（18分）
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國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇13
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語，理解其中帶點詞。
2、理解課文內容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
3、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小接受嚴格教育，獲得道德實踐的勇氣和力量的重要。
【教學重點】
體會人物心理變化過程，理解父親為什麼一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。
【教學難點】
感悟從放魚中得到的啟示。
【教學過程】
一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路
二、指導學生略讀、複述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”
三、研讀4～9自然段。感悟“放魚”時的複雜心情及“放魚”的原因
1、心情變化：
得意→急切→傷心→盼望→無奈。
2、指導感情朗讀。
3、討論父親一定要我“放魚”的原因：
（父親）放魚 （我）不放魚
對錯
（嚴格的道德教育深深的愛）
四、研讀10～11自然段，指導學生聯繫上下文及生活實際感悟“放魚”後的啟示，明白每個人從小都要進行嚴格的道德教育的重要
1、“啟示”的含義：
道德實踐
是非
（難） （易）
（嚴格訓練，獲得勇氣和力量）
2、引導學生聯繫上下文體會父親嚴格教育對我一生的影響。
3、引導學生聯繫自己或生活實際談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。
五、轉換遷移，訓練運用
【學案】
一、學習提綱
1、讀通讀順作文，自學生字新詞：
⑴ 書寫難字：濺、皎、沮、誡。
⑵ 聯繫上下文理解下列詞語：
漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。
2、默讀課文，按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段，概括主要內容。
3、自讀課文1～3自然段。按“景美→釣魚→心情”複述釣起大魚的過程。
4、自讀課文4～9自然段。用適當的詞語概括“我”心情的變化：
得意→（）→（）→（）→（）→（）
5、討論：
為什麼“我”不願意把鱸魚放回湖裡，而父親一定要“我”這么做。
6、自讀課文10～11自然段：
⑴ 我從釣魚這件事獲得了（）啟示。“啟示”的含義是（）。
⑵ 聯繫“放魚”談談“我”和父親怎樣實踐道德的“是”與“非”。
⑶ 聯繫生活中的事例談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。
二、練習提綱
1、聽寫生字、新詞，選一個詞造句。
2、抄寫文中人物行動、心理及環境描寫的優美語句。
3、作文：
從（）想到的（括弧是填生活中的一件小事或一種社會現象）。
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇14
一、課型：
精讀課文
二、教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.
過程與方法
1、聯繫上下文，學習生字詞。
2、引導學生通過反覆讀，來體會作者的心裡變化過程。
情感、態度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
三、教法與學法：
四、教學重點、難點
1、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
五、教學手段：
六、課時安排：
2課時
七、教學過程
八、教學過程：
一、談話導入，揭示課題
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
（一）、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不捨感激）
（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖裡時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想像中體會。
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裡，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？
2、交流與指導。
（1）、把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？
（2）、逐句指導：
請展開想像，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什麼？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那么堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裡討論，然後在班上交流。
四、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、作業設計：
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
六、板書設計
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放 魚 依依不捨 不容爭辯
國小四年級上冊《釣魚的啟示》教案 篇15
【方案a】
一、課前交流，情感溝通
師：同學們，今天，老師是第一次給你們上課，有什麼問題要問嗎？
（生：自主提問。）
師：同學們，你們想知道老師想給你們說什麼嗎？老師最想給你們說的是：我最喜歡那些在課堂上大膽發言，積極思考，自主探究學習的孩子。你們想做這樣的孩子嗎？
二、激趣導入，初讀感悟
師：今天，我將和大家一起學習《釣魚的啟示》。誰願意上來書寫課題？
生：上黑板前書寫課題。
師：寫得不錯，又非常勇敢，來，我們認識一下。
師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了20遍，你們要學好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時間有限，我們也要讀幾遍。請同學們仔細地朗讀課文。
（出示朗讀要求。）
（生：自由地朗讀課文。師巡視指導。）
師：好，剛才大家讀得非常認真。現在我們來匯報讀讀課文，讓聽課的老師也知道這篇課文的內容。你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1～3自然段。
（生：推薦，朗讀。）
師：4～9自然段，哪些同學願意讀就站起來讀。
師：第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀。
師：第11自然段，大家一起讀。
三、設境質疑，觸發探究
師：同學們讀得可真認真，這么積極、主動，非常了不起。讀書貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時，有一個問題一直在困擾著老師，老師想來起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知道這是什麼問題嗎？我暫時不告訴大家，請同學們再仔細默讀課文，猜猜困惑老師的是一個什麼問題，看誰有水平，猜得準？
生：默讀課文，思索。
師：好，請大家大膽地猜，是什麼問題困擾著老師？
（生：質疑，提出問題。）
四、呈現專題，合作探究
師：李老師告訴你們，困擾我的問題是什麼？
板書問題：
父親在對“我”說：“孩子，你得把它放回湖裡去”這句話時，想過些什麼？
生：齊讀問題。
師：反覆讀書，認真探究，是解決問題的最好辦法。下面請同學們分組研究這個問題。
（提出分組研究討論時的策略和方法。）
（生討論研究，教師巡視，點撥引導。）
師：下面請同學們匯報交流，按照分工，一個人發言匯報，小組其他成員補充，其餘同學注意傾聽。規則是：先說父親想過什麼，然後讀讀文章中相關的句子，後說說自己的理解。
（生匯報交流，師相機點撥。）
父親想過：
1、應該讓兒子把這條大鱸魚放掉；
2、讓兒子放掉這條大鱸魚，兒子做起來會很困難；
3、兒子在以後的人生旅程中會遇到像這樣的“魚”的誘惑；
4、要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑，對兒子的成長有好處。
……
五、角色表演，展現回憶
師：學到這裡，當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目，當年的情境好像就在我們身邊。選擇你最要好的夥伴演一演課文3～9自然段的內容。注意抓住人物的動作、神態、語言及心理變化的詞語。
生：自由組合，表演準備。
師：好，哪些同學願意來表演。
（生：角色表演，師渲染熱鬧氣氛。）
六、想像記敘，拓展深究
師：（出示問題）
想像：作者說，他在以後的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的“魚”的故事。
記實：把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來。
生：寫，交流。
七、創寫格言，明理悟情
師：同學們，讀了這個故事，我和大家一樣，深受感動，能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創一句格言。
生：寫。
師：巡視，指名上黑板上書寫格言。
師：我把孟德斯鳩的一句名言佳句送給大家。
板書：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候，做些什麼。
生：齊讀黑板上的格言。
八、總結全文
師：同學們，讀了這個故事，我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建築設計師感到高興。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會成為有道德的人，必將走向人生的輝煌。
【方案b】
一、課前交流，情感溝通
師：同學們，今天，有很多的老師和我們一起學習，你們高興嗎？（生：高興。）那肯定有許多的話要說吧！把你最想說的一句話說出來，看看誰能贏得各位老師的掌聲。
生：說自己最想說的話。
（師：見機引撥，培養學生的信心和勇氣。）
二、激趣導入，初讀感悟
（同方案a）
三、自讀旁註，質疑問難
師：同學們讀得可真認真，這么積極主動，非常了不起。你們讀懂了些什麼呢？把讀懂的地方勾出來，旁註自己的感受；還有哪些問題沒弄懂，就把它記在卡片上。
生：自主讀書，旁註感受，質疑於卡片上。
（師巡迴指導。）
四、匯報交流，解決疑難
師：現在，請同學們把自己讀懂的地方，旁註的感受說一說，其他同學注意傾聽，如果能從別的同學的匯報中弄懂你提出的不懂的問題，就把它從卡片上刪去。好嗎？誰最勇敢。
生：匯報交流，劃掉卡片上的疑難。
師：還有哪些問題沒有弄懂，請把它寫在黑板上。
（在問題後邊寫上自己的名字。）
（生：上講台把問題寫在黑板上。）
五、自主實踐合作探究
師：黑板上的這些問題，有同學會解答嗎？
（生：解決部分疑難。）
師：剩下的這些問題怎么辦呢？
（生：提出解決問題辦法。）
師：解決問題最好的辦法是讀書，現在我們將黑板上的問題分組來解決。每組找一位小老師。誰願意當小老師。（找到小老師）你怎樣組織大家弄懂這些問題？
（生：分組探究。）
生：匯報交流。
（師相機引導，同時指導分角色朗讀父子之間的對話，或角色表演。此也可放入前部分學生的收穫體會匯報中去。）
六、想像記敘，拓展深究
師：假如你現在就是文中的那位著名建築設計師，回憶起當年釣魚的那次經歷，深受感動，請你給父親寫一封信，說說你成長中抵擋誘惑人的“魚”的故事。
生：寫交流。
七、創寫格言，明理悟情
（同方案a）
八、總結全文