人教版三年級下冊荷花教案 篇1
一、教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。
二、教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想像，培養對大自然的美的體驗。
三、教學難點：
理解重點語句。
四、教學準備：
1、學生查找有關荷花的資料。
2、師製作教學課件。
五、教學時間：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時
一、引入。
師出示課題：荷花。
師：你見過荷花嗎?它是什麼樣的呢?
生說後師大螢幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音。
1、生自讀課文，讀準字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內容。
1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。
2、交流，文章條理。
第一節：“我”去公園看荷花。
第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。
第四、五節：自己觀賞荷花時的想像和感受。
四、學習課文第一節。
1、指名讀。
2、說說你知道了什麼。
明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。
3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：(花香)
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學習第二、三節。
1、生自讀二三節。
勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果——了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導讀第三節。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什麼?
交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。
(理解後讀。)
師引讀：“有的——有的——有的——”
想像荷花的姿勢。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎?
(生各抒已見。)
朗讀第二節。
4、再讀第三節。
談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)
生想像動態荷花圖。
5、朗讀二三節。
六、自學生字。
師作個別易錯字的指導。
七、作業：
1、朗讀全文，背誦1、2、3節。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時
一、朗讀1、2、3節。
二、學習4、5節。
1、師大螢幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀!看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節。
3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢?
生帶問題再讀第四節。(生各抒已見。)
4、美讀第四節，
5、讀第五節。
思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什麼)
從這兒你看出什麼：(作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。)
三、學習寫作特點。
1、生討論本文在寫法上的特點。
2、交流。
運用多種修辭手法，(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準確。
寫實與想像結合，使文章更加生動。
四、小練筆。
1、生再讀全文。
2、師;作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。
5、生動筆寫，師巡視指導。
6、交流個別習作，評講。
7、生繼續完成。
五、作業：
1、完成習作。
2、預習第四課。
人教版三年級下冊荷花教案 篇2
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語
3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，後分述”的方式寫一段話。
4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學時間：
2課時
教學準備：
小黑板、課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題。
同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫讚美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
你們見過荷花嗎？在哪裡見過？是什麼樣的？
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。
4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什麼？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對荷花的讚美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。
第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合併呢？
第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。
第三段（3節）：“我”對荷花的讚美。
第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，並引導學生讀好課文中的長句子。
三、課堂練習。
1.生寫習字冊。
2.熟讀課文。
第二課時
一、複習。
1.聽寫詞語。
2.齊讀課文。
二、新授。
（一）指名讀第一節。
1.這段主要講了什麼？
2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什麼？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什麼？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導朗讀。
（二）自讀第二節。
1.思考：作者看到的荷花是什麼樣的，有什麼特點？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什麼句子？把什麼比作什麼？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想像荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。
3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，還可以用什麼？（如：鑽）為什麼不用“長”出來？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶啊）引導學生想像：荷花從這些綠葉中
冒出來想乾什麼？
4.荷花什麼樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什麼樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）
5.有感情地指導朗讀、背誦。
引導學生想像：荷花的其它不同的形態。
引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，讚嘆不已。
（三）默讀第三節。
1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什麼樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”
（1）這兒的“畫家”指誰？
（2）這句話告訴我們什麼？
（3）為什麼說那畫家的本領真大？
（4）指導朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節。
（四）指讀第四節。
1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什麼感覺？
2.為什麼會有這種感覺？
3.為什麼又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的句子說話。
5.指導朗讀，試著背誦。
（五）引讀第五節。
過了好一會兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說明什麼？
三、總結全文。
1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園裡盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習。
1.生寫練習冊上的相關作業。
2.熟背課文。