《女媧補天》三年級下冊教案 篇1
第一課時預設目標：
1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
2.通過自主閱讀發現故事的神奇，並能讀出神奇，展開想像品味神奇。
3.在學生已經掌握了抓關鍵字複述故事的基礎上，學會另一種複述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。
4.藉助動畫短片的切入，關於“天榻”不同傳說及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的
預設教學流程：
一、走進故事，感受神奇
1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。
請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說得再清楚一點嗎？誰也把這種神奇讀出來？大家一起把神奇的感覺讀出來。
2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎？那我就來抽查幾個同學：
（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆
抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。（出示）像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。
（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿
看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什麼？出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語裡還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什麼聯繫呢？舉一個例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在裡邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。
（3）尋找、熄滅、露出、冶煉
請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪裡呢？我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。
看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字？“治”。誰能把它們區分開來？看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什麼有關係？猜猜看。大膽猜。
老師藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的'不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。
3.整體讀課文。
古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。
4.學生匯報。
哪些語句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什麼覺得神奇？你覺得神在哪？
5.出示四句“神奇”的句子。
（1）自由讀，讀得更加通順流暢。
（2）請四個同學來讀，讀正確。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（3）我們似乎對的內容更清楚了，玩個小遊戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。
（4）學生說序號。
（5）同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。
（6）誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢？生討論、交流：板書。
（7）這個故事的情節多么神奇有趣，人們的想像多么大膽，一起讀。
二、學講故事，品味神奇
（一）學講故事開頭。
過渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。
1.動畫引入。
你們聽，遠古的聲音傳來了。（出示動畫）
剛才你的腦海中出現了什麼樣的畫面？用一個詞來說。
出示句子，點紅關鍵字：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
把你們剛才看到的畫面講好，
2.先練一練。
3.指名講，欣賞評價。
這是你講述的，誰還想講？還有嗎？
你們更欣賞誰的講述？說說你的理由。
4.概括方法。
根據發言，貼板書：抓關鍵字 展開想像 融入情感
5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的）
6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。
（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語段。
1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：
人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什麼事？你說，你說，你說，你說。
2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。
學習單
默讀第一自然段，找1—2個關鍵字填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3.根據學習單，學生自主學習發現：
課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。
4.匯報，交流。（引導用上動作詞）
5.出示、校對。
6.讀這些關鍵字，你的腦海中仿佛看到哪些畫面？
讓學生說，老師評價：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！
7.朗讀。
（1）出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。
（2）這裡也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。
點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝
指名，評價。
8.回到學習單練說。
讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎？把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。
9.指名說。引導以“天哪，太可怕了！”開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎？表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。
（三）練說整段話。
1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……
用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎？是不是覺得很有挑戰性？講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。
2.先練習練習。
3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。
你們還想講嗎？回家繼續練習。
4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想像，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。
三、概括總結。
1.這節課，你們學到了哪些本領呢？總結板書。
2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇2
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想像力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2.複述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想像。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、複習導入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的( )，講的是女媧為了拯救處於( )，冒著生命危險的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水裡掙扎。”
(3)句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
(1)女媧為了把天補好做了哪幾件事?
(2)女媧遇到了哪些危險和困難?用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組匯報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然後、最後”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子;
(1)“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
(2)於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
(3)女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
(4)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然後……最後……”說說第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人?(抽生說)
11.出示過關達標3
第三關：
我想說：
女媧，
12.師：聯繫實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯繫到了什麼人?你想對他們說什麼?
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課後作業：(拓展訓練)
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先後順序的詞(先、然後、再、接著、最後、結果……)。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
三、新課標要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想像女媧還到哪裡去找呢?可能遇到什麼艱難險阻呢?這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇3
教學目標：
1.自主學習生字17個，並且練習書寫2-3個生字。
2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，並且練習有感情地朗讀課文。
教學重難點：
自主學習生字17個。
教學準備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
教學過程：
一、激情導入，引入情境
引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)
教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰?她在做什麼?
生1：這個故事主要講的是女媧。
生2：女媧正在補天上的大窟窿。
生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。
教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天
(板書課題)
學生：齊讀課題。
〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在於調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛鍊了學生看圖說話的能力。
二、初讀課文，自主識字
引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!
教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。
教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰願意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字?
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小夥伴一起學。
生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。
生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。
教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。
學生：自主識字。
(此時給學生充足的時間自學)
教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?
(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，並練習組詞。)
[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。
生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。
生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”
生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。
生4：我組的詞是“烏黑、烏雲”
生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。
三、生生互動，教認生字
教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。
學生：
1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。
2.當小老師，到前邊教大家認字。
小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?
生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。
小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什麼字?
生：是“帳”字。
生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。
組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?
組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。
組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。
小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。
教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。
總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的遊戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。
(師生一起玩搶字卡的遊戲)
〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小夥伴交往的能力。
四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞
引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間裡竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?
(播放動畫：女媧補天)
學生：
1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什麼?
2.自由發言，說說自己的看法。
3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。
[評析]在學完生字之後，為學生播放卡通片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。
教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。
學生：
1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。
2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。
教師：誰願意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?
總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最後才修補好了天空。
請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。
學生：齊讀課文。
五、總結全文，拓展思維
教師：
1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?
2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?
學生：自由發言。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇4
我上的課是人教版三年級下冊精讀課文《女媧補天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學過程、教學效果、教學後記四方面對我的課例作一個說明：
一、 說教材
（一）說單元教材
課例中的兩篇課文，來自人教版國小語文第六冊第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內容的口語交際訓練。寫作是寫想像內容，圍繞“假如我會變”，展開學生的童心和夢想。
本單元教學目標有以下四點：
1、 通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想像。
2、 識寫生字詞，積累生動的語言。
3、引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
4、開拓學生思維，學會寫想像作文。
圍繞單元目標，我把本單元的課文按三個側重點進行教學。
《古詩兩首》講述的是兩個民間故事，重點在古詩的積累，我設計用兩課時完成教學。
《西門豹》是歷史故事，我用兩課時幫助學生學習課文，同時進行破除迷信的思想教育。
《女媧補天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個神話人物來展開故事，故事有著奇特的想像，而單元作文“假如我會變”是想像能力的訓練。因此，我採用精讀和略讀結合的教學方法，“精讀《女媧補天》＋略讀《夸父追日》＋想像作文訓練”用三課時完成教學。這樣精略結合的教學方法，使課文學習、閱讀能力的套用、閱讀強度的深化、寫作能力的訓練一氣呵成。
何克抗教授在聽課後指出：“中高年級閱讀教學以一個大的主題進行單元設計，當大主題里有不同側重點時，可分成幾個小主題展開教學，余老師這樣安排課時是正確的。”
（二）說課文教材
《女媧補天》讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
根據課標的要求，我把課例的教學目標定為：
知識目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、通過與《夸父追日》對比閱讀，了解神話故事中表現人物形象的方法。
能力目標：
1、理解課文，體會神話故事的神奇。
2、積累課文的優美詞語。
情感目標：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
二、 說過程
本課例分成三個課時完成教學。
第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。學習生字詞，通過第一自然段的學習，了解女媧補天的原因。
第二課時：課文學習，重點理解女媧怎么補天，體會文段中對女媧補天動作描寫的準確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學習，領略神話故事中神奇的想像，了解神話故事中表現人物形象的方法。並通過拓展認識更多的神話人物。此課時在於主題的深化、寫作方法的滲透。
第三課時：進行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發，指導學生寫好想像作文。
三、 說特色
本課例具有以下特色：
1、教學設計緊貼學生實際
首先，自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。
三年級的孩子，有了低年級的識字基礎，具備了一定的能力，因此，中高年級的許多閱讀課，都會對識字教學進行簡單處理。但事實表明，三年級里，學生寫錯字的機率遠比低年級的高。因此我在第一課時教學時採用自主學習與重難點點撥方式進行識字教學。先讓學生討論識字方法，小組內交流，再由學生提出難記的生字通過集體學生加深記憶。（播放識字學習的錄像片斷）
其次，想像作文的有效指導。
如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想像，但往往寫起想像作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因為他們缺乏了有效的指引。本課例中，通過《女媧補天》、《夸父追日》兩篇課文的學習，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學生尋找到想像的方向，在寫作指導課上，通過表格歸納出故事的結構（什麼人、有什麼本領、做了什麼好事），這就給了學生思考的範圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調動學生已有的經驗，開啟學生想像的大門。孩子們有了想像作文所需的素材，有了文章結構的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）
2、 創設情境調動學生的情感
第一課時教學時，我用雷電聲、洪水聲作背景，示範朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災難的場景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。
教學中，我還多次用巧妙的問題創設情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補天》的課文學習時，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導學生聯繫生活實際，對文章的中心進行提升。學生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）
3、 拓展閱讀目的性強、層次分明
第一課時的拓展閱讀只要是側重於文章背景的介紹。為文段的學習作好鋪墊。
第二課時的拓展閱讀側重於主題的深化。這課時里，我安排的都是神話故事，故事裡都有著神通廣大的人物，讓學生進一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。
第三課時的拓展閱讀主要側重於寫作方法的指導，思維的發散。材料更貼近孩子生活，便於更好啟發學生如何選材，也便於用歸納提綱式指導孩子寫好想像作文。
以上，是我對本課例課文文本的理解與設計意圖，不足之處，懇請各位專家、領導、老師提出寶貴意見。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇5
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想像力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2.複述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想像。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、複習導入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的（ ），講的是女媧為了拯救處於（ ），冒著生命危險的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水裡掙扎。”
（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女媧為了把天補好做了哪幾件事？
（2）女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組匯報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然後、最後”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
（2）於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然後……最後……”說說第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生說）
11.出示過關達標3
第三關：
我想說：
女媧，————————
12.師：聯繫實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯繫到了什麼人？你想對他們說什麼？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課後作業：（拓展訓練）
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先後順序的詞（先、然後、再、接著、最後、結果……）。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
三、新課標要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想像女媧還到哪裡去找呢？可能遇到什麼艱難險阻呢？這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇6
【教學目標】
1、知識與技能：
理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”
2、過程與方法：
了解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
一、導入
師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。願意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）
師：作為朋友，俺給大家帶來了一份禮物，──一組照片：
（播放課件。教師配樂、解讀）
20xx年5月12日俺國四川發生芮氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1俺國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區民眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！
今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。
（板書）
二、深入文本，體會故事的神奇
師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。
（播放樂曲，教師範讀）
（師褒揚聽得好的同學）
師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？
（生1、2、3、……）
（教師適時點評字音）
（投影出示“掙”、“露”）
師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。
（投影出示生字）
（齊讀）
師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。
“自從女媧發明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
師：同學們發生什麼事情了？
生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”
生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”
生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。”
師：（板書）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？
生：“女媧難過極了。”
師：他為什麼會難過呢？
生1：女媧發明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。
（生2、3、……）
師：是呀！
教師走近同學問：女媧你難過嗎？
（生1、2、3、……）
師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”
（生1、2、3、……）
師：只難過頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女媧接下來是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
（投影出示）
師：“立刻”是什麼意思？
生1：馬上。
生2：立即。
師：“求”什麼意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛啊！
（板書：善良）
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？
生1：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）
生2：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神俺真佩服）
生3：“冒著生命危險，把天補上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）
師：女媧主意已定，於是開始動手“補天”。
師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？
（生讀課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什麼“跑”到山上？
生：……（著急）
師：你“原以為”什麼樣？
生：……
（這種石頭很多，用不著費多大力氣）
師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？
生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？
生3：於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什麼“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？
師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?
（投影出示）
女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什麼？
生1：真偉大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：俺真佩服你！
師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”
（下課）
《女媧補天》三年級下冊教案 篇7
一、說教材
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
這篇課文讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想像力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
二、說目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、複述故事，積累優美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想像力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
三、說流程
基於這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：
整個課堂分為四個板塊：
（一）、旁徵博引，漸入情境
孩子對於故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳的那些神話故事，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然後出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優美的語言描述引領學生進入本節課要學習的《女媧補天 》。
（二）、初讀感知，自主識字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。
3、讀完課文後交流：使學生對課文內容有一個正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這裡採用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，並沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識提高了學生與小夥伴交往的能力。
（三）、聚焦重點，誦讀品味
1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享.
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的地方，在反覆的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去.
（四）、總結全文，拓展思維
一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考，有所領悟，並不是為學習課文而學習課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學生載往另一個學習空間，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終於把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什麼啟發？
那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現實依據，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節有所期待。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇8
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想像奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想像力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想像畫面。了解女媧為什麼要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇於奉獻的精神。
因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕鬆且自信。然而，課至後半，越來越覺得學生的難以調控。回來後反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。
一、對學生要有靈敏的感覺。
老師還需要有一雙善於觀察的眼睛，有一對善於傾聽的耳朵，有一顆善於捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善於觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。
現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。
二、老師自己要當學生。
“教”服務於“學”。以前不是很明白為什麼對於備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。
三、臨場發揮，隨機應變。
學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由於我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。
今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，於是，這裡又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這裡少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。
教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇9
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞等詞語。
2、複述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、布置學生蒐集神話故事。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託了人民美好的願望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》（板：補天）。看了課題，你有什麼疑問？
（質疑，歸納出示：女媧為什麼補天？女媧是怎么補天的？）
二、感知課文
1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
2、聽完後用簡短的話回答。
3、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什麼補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵字句，然後同桌討論。
三、深入理解
1、指名回答問題，相機出示課件。
2、引導：
女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？
（一連串的動作）
3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想像力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的卡通片，上海美術電影製片廠於1985年把《女媧補天》這個故事拍成了卡通片，下面我們就來欣賞這部卡通片的精彩片段。老師先預告一下，卡通片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。
（觀看影片7分半至9分半一段。）
2、指名複述兩個結尾。
3、討論：
這兩個結尾你喜歡哪個？為什麼？
（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）
六、總結拓展
這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看卡通片，邊來講一講這個故事，為卡通片解說，還可以講講自己蒐集到的其它神話故事，開個神話故事會。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇10
本文的教學重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀後引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2.挖掘課文的空白點，發展學生的想像力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想像挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想像力。所以在課堂上我設計了補白想像——讓他們說說仿佛看到了什麼，聽到了什麼。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想像中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想像力，積累並運用了語言。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發想像，感受神話魅力。在教學第一節時，我採用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想像，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什麼是神話，並激發學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然後找出女媧怎樣補天的相關語句。通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。最後把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
《女媧補天》三年級下冊教案 篇11
一、課前熱場：
寫出“補”字，
師：你都會用這個字組成什麼詞語。
生：縫補、補習、補充、補助。
師：在生活中，我們一般可以“補”什麼？
生：補輪胎、補衣服。
師：今天我也要用這個字組成一個詞，加上“天”。咱們能補衣服，但如果我要說去補天你們是不是很驚奇？
生：是！
師：說說你為什麼驚奇
生：天那么大，怎么可能去補呢？
生：那什麼去補啊？
師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。
生：女媧。
師：跟老師一起板書：女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬，裡面是“人”。
二、了解女媧。
師：你對女媧有什麼了解？簡單說一說。
生匯報。
師：你的知識很豐富。
師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。
三、走入課文
（一）感受天塌一大塊的可怕。
1、初步感受
師：讓我們一起走入課文來感受吧。
師：通過預習你一定對課文有了初步的了解，對不對？
生：對。
師：那我要一考你們：女媧為什麼要補天呢？最後補好了沒有？
生：因為天破了，最後用五彩石補好了。
師：喔！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是？說得好！
生：因為天塌了。
師：是整個天落下來了嗎？
生：是塌下一大塊。
師：你反應很快，說準確了，說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大，他倆就進行決鬥，他倆都是神仙啊，好傢夥，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。了解了吧？
生：知道了。
師：那么“天就塌了一大塊”是什麼情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。
生：讀。
師：出示投影：從這一段描寫中，你有什麼感受？
生：很可怕！
師：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝
師：原來天是什麼樣子的呢？地是什麼樣子呢？
生：原來天是藍藍的、地是平坦的。
師：現在卻成了——（引讀）
2、指導讀中感受，讀出感受
師：喔，太可怕了！能不能讀出你的感受？
生讀
生：評價讀。
師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰願意再讀。
師：好可怕喔！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？
師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示範讀出顫音），我們肯定都會嚇破膽的。
師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？
生：想。
師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。
師：此時此刻，你什麼感受？
生：老師您讀得我都快尿褲子了。
師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子喔。
生：齊讀：天哪，太可怕了！……
3、關心子民，展開想像，讀出女媧心情。
師：這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
師：有一位哲人說過：如果插上想像的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。
師：大家看到了那可怕的情形了嗎？
生：看到了。
師：看到人們了嗎？
生：看到了。
師：什麼情況？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
師：你覺得這情形怎么樣？
師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什麼？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.
師：你現在什麼心情？
生：看在眼裡，痛在心裡。很難過很著急。
師：讀出這種心情。
師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！怎么辦？怎么辦？
（二）感受女媧補天。
1、初步感受女媧做的事情。
師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之後做了哪幾件事情。
生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。（師板書：求、造、補）
2、確定重點是補天。
師：那件事情最困難？說一說理由。
生：補天。因為女媧經歷了很多困難。
師：女媧補天先做了什麼？又做了什麼？最後做了什麼？
生：先找五彩石，又煉五彩石，最後補天。（教師板書在補後面寫：找、煉、潑）
3、“幾天幾夜”見辛苦
師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。
師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？
生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）
師：“天”是指什麼？“夜”又是指什麼？
生：天指白天，夜指黑夜。
師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什麼？
生：找得時間長。
師：那白天找五彩石容易嗎？
生：容易！
師：好好看看課文，真的容易？
生讀課文：不容易！
師：怎么不容易？
生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。
師：你很會讀書，思考還能聯繫前文。白天不容易，那晚上呢？
師：神話故事給我們留下了很多的想像空間。讓我想像一下吧。白天女媧在怎么找五彩石？夜晚女媧又是在怎么找？
生：白天在山上到處找，翻開石頭。
生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。
師：給她一個手電筒吧？
生：（哈哈大笑）那時候沒有手電筒啊。
師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？
生：沒有。才找到四種顏色的石頭。
就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？
4、“找啊找啊”更困難
生：於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：你有什麼感受？
生：這一種石頭也很難找。
師：從哪裡看出的？
生：終於，說明又找了很長時間，很不容易。
師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。
師：不過找到之後心情又是什麼樣子的呢？
生：高興、快樂。
師：再讀出高興快樂的心情。
生讀。
師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏銳？
生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
師：老師覺得這裡有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太囉嗦了，乾脆這樣：於是，她又找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。
生：不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。
師：喔，看來重複地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？生讀。
師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪裡找呢？讓我們發揮自己的豐富的想像力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......
那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？
生：沒有，
師：老天不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終於在泉眼間找到了純青石。（齊讀）
讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！
5、自學鍊石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。
師：我想問一問女媧：您為什麼不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。
師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水裡正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊！您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了！
生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。
師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神啊！
6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。
師：女媧的努力終於實現了。讀第四自然段。
指名讀。
要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。
師：讀到這裡，大家心情怎樣？
生：高興、快樂。
師：把這種心情放進這一段話讀一讀。
生讀。
師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。
指名讀
師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。
師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點。（板書：有趣、神奇）
師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什麼呢？
生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。
師：對。人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什麼？
生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。
生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！
師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！男同學先來，女同學再讀
四、總結留念
師：後來啊，每天都會出現五彩的雲，相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以後每當看到天邊五彩的雲霞，我們總會想起一位神仙，她就是——
一定會想到這樣一個神話故事，那就是——
我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收穫一些認識，那就是——
五、關於神話，延伸拓展
師：其實，人是不是女媧用泥捏出來的？天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補天這回事呢？
生：沒有。
師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想像出來的。（板書）但為什麼人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄託著人們的美好理想和願望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）
1、溫和可親的總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。
2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫療第一線。
3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。
此外還有環保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻著，他們都是“當代女媧”！
六、作業套餐：
（一）噴香米飯：
1、抄寫生字2遍；生詞2遍。
2、有感情地朗讀課文。
（二）美味菜餚：
1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
2、把這個故事講給家長聽。
（三）可口飲料：
1、我國古代有很多想像神奇的神話故事，你們可以看看這方面的卡通片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！
敬請各位同仁留下寶貴意見！
《女媧補天》三年級下冊教案 篇12
一、交流談話，切入文本
師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個神話故事《女媧補天》。
二、初讀課文，了解梗概
師：看了課題，你猜課文會講哪些內容？
生：我猜課文會講女媧怎么補天的。
生：課文會講女媧為什麼要補天。
生：會講補天過程中發生的事情。
師：同學們都展開了想像，那課文具體講了哪些內容呢？請大家快速朗讀課文，併到課文中去找答案。
生：（朗讀課文，找答案）
師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？
轟隆隆 塌下 露出
生：（個別讀，再齊讀）
師：你認為那些字的字音要讀準，那些字容易寫錯？
生：要注意“掙”字是後鼻音。
生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生：“冶煉”的“冶”字是兩點水，不要寫成“治”。
師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？
生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創造了人類，把天火熄滅了，還補天。
生：她創造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補天。
師：看來，同學們是認真讀了課文的。那么在這些事情裡面，課文重點講了哪件事？
生：課文重點講了補天這件事。
生：齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文，品味素華
師：那么課文中哪部分是講女媧補天的？
生：在文中的第三、四段。
師：非常好，請你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補天的？
生：女媧先是去找石頭，再鍊石，最後才補天。
師：說得真好。請你們繼續默讀課文，找出文中體現了女媧補天的決心和艱辛的句子。
生：默讀，找句子。
生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時間。
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。從這裡我們可以知道女媧知道去補天是有危險的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。
生：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。從這句話看出女媧很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補天的決心沒有動搖。
生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補天不容易，但女媧還是堅持去做。
師：我們一起來把這兩段話讀一讀。
師：學了課文，你想對女媧說什麼？
生：我想對女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘願冒著危險去補天，這種精神真值得我們學習。
生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們人類的幸福生活。
生：女媧，我們也要向你學習，做一個不怕苦難，甘於奉獻的人。
師：同學們說得真精彩！其實，關於女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續去蒐集更多的神話故事來讀一讀。
板書： 創造人類 找石
熄滅天火 女媧補天 鍊石
造船救人 補天
《女媧補天》三年級下冊教案 篇13
【教學目標】
1、培養學生閱讀的興趣和能力，
2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能複述故事，
3、培養學生勇敢、樂於助人的品格。
【教學重難點】 理解故事內容，複述故事。
【學情分析】
三年級的孩子，想像力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，藉助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能複述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學步驟】
一、動畫導入
1、觀看動畫《女媧補天》。
2、討論動畫內容。
二、新課教學
1、范讀課文。
2、師生共同理解課文故事內容：
⑴ 女媧為什麼補天？
⑵ 補天需要什麼？
⑶ 女媧怎么補天？
⑷ 結果怎么樣？
3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。
4、理清文章內容。
5、你想對女媧說什麼？
6、老師指導學生複述故事。
【板書】
女媧補天
1、女媧為什麼補天？
2、補天需要什麼？
3、女媧怎么補天？
4、結果怎么樣？