《液體壓強》教案 篇1
(一)教學目的
1.知道液體壓強的產生。
2.理解液體內部壓強的規律。
3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。
(二)教具:
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。
學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)
(三)教學過程
一、舊課複習
1.什麼叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什麼?15帕斯卡表示什麼意思?
3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然後由教師評講。
二、新課引入
問題的提出:
放在水平面上的固體，由於受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節實驗:研究液體的壓強)
三、進行新課
1.演示、講述
(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據以上實驗表明，液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2.學生分組實驗:
(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什麼規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟:
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什麼問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什麼方向，並要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實驗完後，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什麼規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什麼問題?
3.課堂討論(教師問，學生答)
問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什麼?(學生答:U形管的兩管液面出現高度差)
問:出現這個高度差，說明什麼問題?(學生答:表明液體內部有壓強)
問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什麼問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)
問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什麼問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什麼不同?又說明什麼問題?(學生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什麼鹽水比水大?又說明了什麼問題?(學生答:因為鹽水的密度大於水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4.小結:
教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然後教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1.講述:這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收穫，今後還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2.請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
1.演示第三節課文後練習第1題和章後習題第9題的實驗。
2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最後由教師進行小結。
六、布置作業
1.課後把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節後練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節課後練習第2題和習題第8題做在作業本上。
《液體壓強》教案 篇2
【教學目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內部壓強的規律知識；
2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，並能利用公式進行簡單的計算；
3、知道液體壓強的套用、常見的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。
情感態度與價值觀：
1、感受物理與現代生活、生產的密切聯繫，提高科學技術套用於生活和社會的意識；
2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。
【教學重點】
1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。
【教學難點】
帕斯卡定律。
【教學準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學過程】
一、複習
1、液體壓強產生的原因是什麼？
2、液體壓強的規律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關。
3、液體壓強的計算公式
P＝pgh
4、如果物體在二力作用下處於靜止狀態，這二力應具備什麼條件？
《液體壓強》教案 篇3
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2、在教學過程中，採用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然後，用“大量、密集”的關鍵字，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什麼樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然後再利用象徵類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然後，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑膠袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周紮上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。
如果塑膠袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
為什麼說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如構想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什麼規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關鍵字是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，儘可能多地告訴我。
街上走的人群、亂鬨鬨的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想像自己就是一隻只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象徵類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前後對於個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由於學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，並與名次、學習環境都有關係。
（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更願意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛鍊學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）
（三）適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
（四）找到方案或建立假說
根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
（六）評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
知識套用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的套用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什麼是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收穫？
《液體壓強》教案 篇4
教學要求：
1.複習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。
2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、複習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律
問：上節課，我做過什麼實驗？我做的實驗說明了什麼問題？
根據學生的回答，板書：
1.液體的壓強
液體對容器底和側壁都有壓強；
問：為什麼液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據學生回答，著重指出是由於受到重力和有流動性。
問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什麼？能得出什麼結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：
液體內部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式
1.找一名學生朗讀本節課文大問號後面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。
板書：
2.液體壓強的計算
2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學生在黑板上計算，其餘學生在本子上算。
3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。
可以構想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等於上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什麼……
讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：
（1）求水柱體積V=Sh，
（2）求水柱質量=V=Sh，
（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強的公式p=gh
4.引導學生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關係。
討論課本中本節後面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。
5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑膠小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑膠小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6.讓學生做課本上本節的例題。
（1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克/米3，h用米。
（2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關係。
7.討論節後的“想想議議”。
三、小結
四、布置作業
（1）完成本節後面的練習題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章後的閱讀材料：“開發海洋”。
註：教材選用人教版九年義務教育國中物理第一冊
液體壓強的計算教案示例之二
《液體壓強》教案 篇5
教學目標：
一、知識與技能
1.了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。
2.了解液體壓強大小跟什麼因素有關。
3.認識壓強的實際套用----連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。
二、過程與方法
1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
1.在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。
2.密切聯繫實際，提高科學技術套用於日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：
液體壓強的特點
教學難點：
液體壓強的特點
教學用具：
液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等
教學過程：
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，引出本節課的課題-----------§13.2液體的壓強
二、新課教學
（一）液體壓強的特點
突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現象進行歸納、推理、總結得出結論。
演示實驗
1.用塑膠袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產生壓強，且向各個方向都有壓強。
2.用側壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處於不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內部壓強隨深度的增加而增大。
3.用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。
播放視頻：液體內部的壓強
4.演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關，且液體的密度越大，液體的壓強越大。
播放視頻：深水壓強
播放視頻：一杯水的威力
引導學生把所觀察到的實驗現象得出液體內部壓強的特點：
（1）液體內部朝各個方向都有壓強；
（2）在同一深度，各方向的壓強都相等；
（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；
（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。
（二）連通器
1.定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2.連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
3.舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。
4.播放視頻：介紹連通器的套用
船閘
連通器的套用（過路涵洞）
連通器的套用(噴泉)
三、小結：
液體的壓強隨深度的增大而增大
連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
《液體壓強》教案 篇6
教學目標
1、了解氣體的壓強與流速的關係
2、了解飛機的升力是怎樣產生的
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象
教學重點
了解流體壓強與流速的關係，並能解釋生活現象
教學難點
對流體壓強與流速關係的探究活動
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學後教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子裡的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前後兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣櫃的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個桌球，用手指托住桌球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束後，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、桌球被水流吸住、電吹風向上對著桌球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗後討論分析下列問題：
1. 在火車站或捷運站的站台上，離站台邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什麼？
2. 為什麼風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據製作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由於鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的套用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什麼危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一隻倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這隻翅膀上的.方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被採用，叫氣流偏導器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個桌球，用手指托住桌球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
（二）現象匯總
實驗結束後，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、桌球被水流吸住、電吹風向上對著桌球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子裡的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前後兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣櫃的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個桌球，用手指托住桌球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束後，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、桌球被水流吸住、電吹風向上對著桌球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗後討論分析下列問題：
1. 在火車站或捷運站的站台上，離站台邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什麼？
2. 為什麼風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據製作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由於鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的套用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什麼危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一隻倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這隻翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被採用，叫氣流偏導器。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
《液體壓強》教案 篇7
[設計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難於理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。
本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然後讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，並設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。
[教學目標]
1、知識與技能
（1） 了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2） 知道液體內部壓強的規律。
（3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。
2、過程與方法
（1）讓學生知道探究學習的一般程式和方法。
（2）培養學生自己設計實驗並進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。
（3）培養學生的創造能力和套用知識解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀
（1） 在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。
（2） 培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。
（3） 密切聯繫實際，提高科學技術套用於日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。
[教學過程]
一、設定情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由於茶杯受到重力作用，並提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什麼感覺？
學生回答後，提出探究課題，板書課題。
二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論
1.上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2.教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答後，設計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，並引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處紮上橡皮膜，並向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。並進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3.教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強
計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什麼因素有關呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：
（1）與深度有關
（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關
學生充分發表看法後，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，並設計表格記錄數據。
（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變數法，並強調合作學習，通力協作的重要性。
四、交流評價，總結出變化規律
1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，並引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，並提出能套用的改進意見。
3、在螢幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什麼感覺？為什麼會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什麼潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什麼形狀？為什麼這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什麼有可能發生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過後，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價
在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收穫，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。