七年級生物教案 篇1
【教學目標】
一、 知識目標
1、描述細胞分裂的過程。
2、說出細胞分裂的意義。
二、能力目標
1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標
在學習過程中體會觀察探究的過程。
【教學重點】
1、細胞分裂的過程。
2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
【教學難點】
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
【教學方法】
講授與討論相結合
【教學媒體】
自製多媒體PPT課件等
【內容要點】
第3節 細胞通過分裂而增殖
一、細胞分裂的概念
由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。
二、細胞分裂的特點
遺傳物質平均分配
三、細胞分裂的過程
1、植物細胞
2、動物細胞
四、細胞分裂的意義
單細胞生物繁殖
多細胞生物生長發育，細胞更新
【教學過程】
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題
回憶植物細胞和動物細胞的結構及各部分的功能
出示人從一個受精卵到成人的圖片及數據資料
提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數目發生了怎樣的變化?
細胞通過怎樣的生理活動實現數目的增加? 回憶並回答問題
思考，回答
回憶已有知識，為本節課學習奠定基礎。
創設情景，激發興趣。
細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結細胞分裂的概念。 觀察，概括 培養學生通過觀察概括概念的能力。
細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質的平均分配 提問：從細胞結構的角度分析細胞分裂時有哪些結構需要進行分裂?
細胞核中的遺傳物質是否也隨細胞分裂而一分為二?
遺傳物質會越分越少嗎?
分裂前已經複製的遺傳物質在分裂時是怎樣分配的呢?
【提出探究問題】
細胞分裂時，遺傳物質如何分配?
實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結果。
動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。
提問：細胞分裂時遺傳物質平均分配的意義。 思考，回答
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細胞有絲分裂動畫，
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。 引發學生的思考。
進一步思索有關遺傳物質的分裂問題。
通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
細胞分裂的.過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。
展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。
引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀察圖片，結合動畫描述植物細胞的分裂過程。
觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。
對比，描述 培養學生在觀察中獲取信息的能力。
提高學生進行對比觀察、分析思維能力。
細胞分裂的意義 提問：對於單細胞生物細胞分裂的意義。
對於多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。
七年級生物教案 篇2
設計理念：
葉子是學生常見，也是繪畫作品裡經常出現的繪畫題材，在學生平時的作品裡更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時就缺少細節的觀察，因此，本課以學生為主體，以教師為主導，突出美術學科的審美性、情感性、想像性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進學生基本美術素養的形成。
1、緊扣審美這一主線，導入新課直接讓學生誇誇葉子的美，從學生已有的審美經驗出發，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時學會觀察細節。
2、在重點觀察網狀葉脈的基礎上，在欣賞的過程中，學生主動運用學到的觀察方法發現另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過程中歸納線條粗細表現的方法，在欣賞作品的過程中學習用線添加、組合，表達想像的方法，引導學生主動積極地構建新知。
3、創設情境，調動學生的多種感官，讓學生在傾聽中想像，感受葉脈的內在精神——大愛無痕。通過送“幸運葉”這一教學環節，引發學生愛的情感，本課以歌曲《愛的人間》結束，升華學生的情感，切實體現美術學科本位，關注每一次引導對學生心靈的淨化，關注眼睛和心靈的藝術共鳴。體現美術學科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術是一種視覺語言性溝通或視覺語言性活動，其中“對話”與感受是教學活動的重要特點，收集大量圖片，引導學生與自然“對話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話”，感受線的藝術魅力，與老師同學“對話”撞擊出思維的火花。在對話中提高美術鑑賞力，產生情感共鳴，激發無窮的想像力，創造力。
5、以小組的形式完成作業，在擺放樹葉的過程中學會合作。在互動評價的過程中體驗成功的喜悅，學會欣賞他人，發現不足的過程中完善自己，全面提升個人素養。
教學目標：
1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈的生長規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想像中的葉子，將它畫下來，著重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學會關愛他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學過程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問學生這是什麼呀？
2、學生回答是樹葉，讓學生觀察，在這張葉片上，你還看到了什麼？一些線。你知道人們把他們叫做什麼？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來輸送水份、養份的。今天我們就一起來學習《葉子上的小血管>>師板書課題。
二、感知、表現葉脈的生長規律。
（一）認識網狀的葉脈
1、大螢幕展示：葉脈的標本，師引導學生觀察這些葉脈——線的特點。師隨機板書：多、密、長、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和螢幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線條表現葉脈的生長規律
①、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學生邊畫師邊提示葉脈的特徵，啟發學生思考：如何能畫出它們的粗細變化呢？
請2～3名學生到黑板上畫，其餘學生在下面畫。
3、師生點評小結，強調畫一定要畫出事物的特徵。
①粗的葉脈和細的葉脈又是怎樣表現的'呢？學生歸納小結：a雙線勾畫b描邊加粗。
②次支脈的生長的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長，並越來越細，師幫助修改，強調畫到葉邊，葉尖。
③師幫助添畫次支脈，老師經常說有的同學畫面太空，缺少細節，什麼是細節，把這些纖細的支脈畫出來，這片葉子就有了細節了，強調細節產生美，使畫面更生動，富有節奏感。
④學生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
（二）認識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創設情境，引導想像，產生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話”，感受線的藝術魅力，激發想像力，創造力
（一）剛才我們運用了寫實的手法畫了真實的葉脈，然而我們在日常的繪畫中更多地運用了想像、添加的方法使畫面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚》）和學生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什麼？在小朋友的畫上你又看到了什麼呢？師引導欣賞：看似複雜的圖形其實都是由簡單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實只要我們稍微動一下腦筋，也能做得更好。
2、畢卡索的作品，你看出來畫面上畫什麼嗎，他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想像奇特。學生作品嚴謹、寫實。
（二）欣賞其他小朋友的畫
（三）欣賞了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什麼新的想法？學生交流。
五、實踐創作，學會關心他人，形成合作精神
作業要求：
1、用寫實或想像（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。
2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上，讓 “幸運樹”更加茂盛。
六、在評價中升華、提升。
七年級生物教案 篇3
一、教材簡介：
本微課選自人民教育出版社國中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學生學習“血液”之後進行的環節。微課著重呈現教師如何引導學生學習“人體三種血管的比較”，學生如何自主探究學習的過程。
二、 設計理念：
我在設計這一堂課時，主要從七年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發，通過圖片、動畫影等多媒體手段，幫助學生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的.關係”重點問題，通過學生親手標出三種血管的關係圖，讓學生體驗它們之間關係，完善構建的知識框架，最後通過觀看血管視頻，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求從學生已有的生活經驗出發，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。
三 、學情分析：
七年級學生的好奇心比較強，同時表現欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要採用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收穫多種能力。
四、教學目標
知識與技能：
1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
過程與方法：
能夠分辨血管的種類、結構和功能的不同、三種血管的關係。
情感、態度價值觀：培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。
五、教學重難點
教學重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關係。
教學難點：分辨毛細血管、靜脈和動脈血管。
六、教學用具
投影儀 幻燈片 有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。
七年級生物教案 篇4
【教學目標】
【知識目標】
1、描述生物學的概念。
2、舉例說出生物學與人類的關係。
3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。
【能力目標】
提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
1、舉例說出生物學與人類的關係。
2、舉例說出生物學的發展對社會的影響
【教學難點】
舉例說出生物學的發展對社會的影響。
【課前準備】
學生準備：
（1）預習本節內容。
（2）查詢報刊、網路、錄像等，蒐集一些有關生物學方面的新信息。
教師準備：查詢報刊、網路、錄像等，蒐集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。
【教學過程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。
二、討論分享：
1、人類的生存和發展離不開生物：
（1）教師PPT介紹三則生物技術對於人類的影響：①青黴素的發現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學生小組匯報時的條理性。
（2）學生討論整理後分享
（3）PPT出示，小結生物學的發展與人類生存發展密切相關
衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發展離不開生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然後讓學生思考並回答下列問題：
（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什麼好處？
（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什麼精神？
（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡迴，與學生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學概念。並由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長、發育等生命現象及前後幾代水稻的生命活動規律”引出概念。（生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：
（1）生物學是科學。
（2）研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學。
出示一些“人口劇增，能源危機，環境污染及癌症和愛滋病”的畫面及相關資料，讓學生了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。
四、課堂小結：通過（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯繫的結論。
師生討論生物學的發展對社會的影響：
學生仔細觀察畫面，然後學生小組討論：
同學間充分討論，感受生物技術對人類的影響。每組請一名代表發言，對有獨到見解的同學給予表揚鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對於植物的適應環境和優良品種遺傳帶來的問題），然後師共同歸納出生物學的發展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。
【教學反思】
這節教學的主要目標是讓學生感受生物學給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過引導使學生感受生物學與人類的關係，但是學生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過辯論來讓學生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學最後兩章時，同樣涉及到生物學與人類的關係，這時在進行充分的辯論較好。
一者學生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學生從客觀上有一定的認識。
七年級生物教案 篇5
教學目標
1.描述人體呼吸系統的組成。
2.了解呼吸道的作用，並認識到呼吸道
3.對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析，培養學生分析、歸納問題的能力。
6.意識到空氣品質對人體健康的重要性，提高環保意識。
7.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
教學準備
教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。
學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。
課時安排：1課時
教學過程
1.新課引言
通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。
2.創設問題情境。
提問生活常識，通過生活經驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統的組成
3.1通過生活經驗，試著說出人體呼吸系成統的組成。
3.2引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。
4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學生進行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問題。
通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學生從中找出相關信息。
6.1提問：鼻具有什麼作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破。
6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關呼吸系統疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用
組織學生表演，引導學生通過自進行角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險
自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型，
9.喉的作用
提出問題：嘴巴是不是發聲器官，
了解喉是發聲器官，知道應當注意保引導學生思考喉的作用。
小結師生共同總結本節教學內容：呼吸系統的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力
總結本節教學內容。
引發學生關注環境，加深對環境問題的思考。
鞏固練習討論課後練習題。
七年級生物教案 篇6
教學目標
【知識與能力】
通過討論和交流，擬定保護生態環境的計畫。
【過程與方法】
通過調查、討論和交流，發現環保問題，提出解決方案，培養套用知識、分析問題、解決實際問題的能力。
【情感態度價值觀】
通過分組調查自己周邊的環境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。
教學重難點
【教學重點】
通過討論和交流，擬定保護生態環境的計畫。
【教學難點】
通過討論和交流，擬定保護生態環境的計畫。
課前準備
課件等。
教學過程
情境導入
通過前面的學習和調查，同學們知道了一些破壞生態環境的事例。對於我們人類來說，這都是振聾發聵的警鐘。環境的惡化已經使得我們的生存環境每況愈下，並由此引出一系列災難性的後果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席捲著半箇中國……環境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應該清醒地知道這個結局的肇端是人類對地球的肆意破壞。
這節課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區、鄉鎮的生態環境進行實地調查，了解一下我們生活地區的各項生態指標是否符合標準，並擬定一個保護當地生態環境的計畫。
學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調動學生的求知慾望，喚起學生強烈的保護生態環境的願望和意識。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護當地生態環境的計畫”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。
問題設疑：
1.我國西部地區最為突出的生態環境問題是什麼？
2.造成這些問題的重要原因是什麼？
3.書上和電視裡的信息又是通過什麼途徑獲得的？
4.如何改善西部地區的生態環境？
閱讀教材，並小組討論相關問題並回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。
3.實地調查得來的。
4.退耕還林還草。
這個事例告訴我們：人類的生活和生產活動必須遵循自然規律，才能保證人類社會的可持續發展。現在，如果我們想調查本地區生態環境的狀況應該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進行討論，制定各自的調查方案。
①課前調查，形成調查報告。組織學生進行社會實踐，親自獲得當地生態環境狀況的第一手材料。
②課上交流，制定計畫。
我們本地又存在著哪些環境問題呢？你們認為哪些環境問題是最主要的`？其現狀如何？你們將通過什麼途徑進行調查？這些都是我在上節課就已經布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導。
對校園周圍環境進行局部調查，寫成校園環境保護條例。
③到環保部門或環保網站，了解當地的空氣狀況、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現狀、生物種類和數量狀態等。
學生閱讀教材，小組討論並制定自己小組的計畫。
1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環境問題。
2.與小組的同學交流你們所列的環境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。
3.關於這個問題我市的現狀怎樣？你們可以通過什麼途徑調查？
4.關於這個問題，我們可以做些什麼？
以小組展開討論，並確定所要調查的重點項目，並確定調查方案，同時作好必要的分工。
鼓勵學生設計切實可行的方案，在課下分組實施，並進行宣傳，使更多的人受到環保教育，使環保意將查找的資料，在課堂上同其他同學分享，互相交流，形成從現在做起的環保意識。
板書設計
第三節擬定保護生態環境的計畫
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問題
3.寫出保護計畫
4.匯報計畫
四、注意事項
七年級生物教案 篇7
教材分析
本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最後一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作巨觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多於知識性的內容。
教學目標：
①描述生態系統的類型及特點。
②闡明生物圈是最大的生態系統。
③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。
重難點分析：
本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
教學方法
講授法、討論法、cai法相結合
課時按排
1課時
教學過程
教學內容教師活動學生活動設計意圖
一、導入提問複習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。
過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態系統提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？
根據自己的了解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。
三、各種生態系統的特點和作用
1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。
2、播放視頻“各種各樣的生態系統”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬於那一種生態系統。
2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。
1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。
2、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的.漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。
2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源於那裡？最後又到達那裡？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯繫。
3、cai展示各生態各種生態系統的關係圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”
提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？
1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。
2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯繫。
3、系統的認識生物圈是一個統一整體。
4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯繫。
3、進一步理解生物圈是一個統一整體。
4、培養學生保護環境的意識。
五、小結地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1、把與對應生態系統相關的內容用線連線起來。
①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用
②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主
③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主
④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少
⑥城市生態系統沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強
七年級生物教案 篇8
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準備
教師：
①教師製作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：
學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
什麼是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
生物的特徵：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特徵後，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的.特徵，互相補充，得出生物所具有的共同特徵。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然後學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特徵，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特徵。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜尋信息，說出生物的其他特徵。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。啟發學生用對比法比較出生物的共同特徵，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特徵？”對於一些不易觀察到的生物特徵，教師可提示學生，幫助分析。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，並說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關係，大家討論後得出答案。教師指導學生根據生物的特徵去分析。
七年級生物教案 篇9
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關係，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知慾和建設祖國的責任感，並使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什麼要學習生物科學知識，國中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育國中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整箇中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今後對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解並獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；並掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知慾和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今後積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1.結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2.對於生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生髮表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯繫實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3.學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜誌、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯繫的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4.教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以後的'教學過程中。
教學設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什麼要學習生物科學知識？（生物與人類的關係）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可採取學生分組討論的形式，並明確各組討論的主題）
（一）為什麼要學習生物科學知識？
1.什麼是生物，它具有哪些特徵？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，並說出生物與非生物的區別。
2.生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈於1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自製的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自製的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①DNA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個鹼基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先後立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和套用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立於1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以後，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4.我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關係。（糧食、人口、污染、資源）
（二）國中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2.什麼是觀察法？
3.什麼是調查法？（直接調查和間接調查）
4.什麼是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，採用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計：
探索生物的奧秘
一、 為什麼要學習生物科學知識？
1.什麼是生物，它具有哪些特徵？
2.生物學的發展史。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。
4.我國在生物研究科學中取得的成就。
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關係。
二、國中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容
2.什麼是觀察法？
3.什麼是調查法？
什麼是實驗法？它的基本步驟有哪些？
七年級生物教案 篇10
第一章觀察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規範操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
難點：規範使用顯微鏡，並觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
教學設計
①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學生思考得出，要了解細胞，必須藉助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學生看書37頁：取鏡和安放。）強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。
3.顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
4.顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：（1）標本放在載物台上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。《情況可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。明確應注意的問題後，動手操作，觀察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。介紹四種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動植物玻片標本；④寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然後指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。學生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規範操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答。看書39頁注意事項後，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完後，怎么辦？
七年級生物教案 篇11
教材分析
本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的後續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環境有個系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：
1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。
2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。
教學目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環境事實，並嘗 試對生物生存的環境進行歸類。
2. 能力目標
學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3. 情感態度價值觀目標
感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。
重點難點
重點：分析、描述生物生存的環境並歸類。
難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關鍵
對學生觀察能力的引導和培養。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學已經有了初步的了解，現在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪裡?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環境。
2.學案之一：觀察生物生存的環境
師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。
師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環境是惡劣的，甚至近於殘酷：產後重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終於可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰知道海底有沒有花園的?
生：可能有
師：是什麼呢?
師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?
生：動物。
師：大家的'課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬於腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡後鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，屍體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100餘種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、冬粉珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、冬粉珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀察一下它們生活的環境怎么樣?
生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低於18℃，不能高於36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館於1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由於水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員並未放棄，在不斷地摸索和總結經驗後，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，於1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實並不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用於自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它製作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書上的圖，那個小動物叫什麼么?
生：西瓜蟲。
生：潮蟲。
生：鼠婦。
師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以後我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：乾旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環境
師：我們可以在課後繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。
師：請同學們觀察並記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命 。
作業布置
完成觀察校園植物的生物生存的環境，並記錄。
板書設計
第一章 生物與環境
第一節 生物生存的環境
1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、 和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖後代的需要。
2.生物生存的環境
3.察校園植 物的生物生存的環境
教後反思
1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛鍊學生觀察的能力。
2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利於教學、有利於學生的學習
3.圖片的深度挖掘是教學的能力。
4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至於被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。
七年級生物教案 篇12
尊敬的各位領導，各位評審：
大家下午好！今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節內容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進行闡述的。根據要求，我主要談談第4個方面。
一、說教材
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬於課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關係。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為後面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關係。
(2)、嘗試用徒手切片的方法製作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過製作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。
情感態度價值觀目標
(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢於實踐、樂於探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。
3、說重點與難點
重點：練習製作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習製作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。
4、說學情
七年級學生思維活躍，求知慾強，充滿好奇，樂於動手，對製作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備
教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關於觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。
二、說教法：
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的升華和內化。
2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，並在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。
三、說學法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說教學流程：
本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，最佳化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創設情境，激疑導入
首先複習各種植物類群所處的生活環境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什麼呢？此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用於自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克，其中作為植物組成成分的水分為1.827千克，維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其餘的99%的`水分到哪裡去了呢？
此時，學生形成了認知衝突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：
2、觀察思考，深化認知
活動一：觀察植物的蒸騰現象
(由於植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)
此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，並用塑膠袋罩住露出管外的部分，紮緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發並做上標記，置於陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變數。
然後興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：
(1)、塑膠袋的內壁有什麼物質生成？
(2)、塑膠袋內壁上的水珠是從哪裡來的？
(3)、塑膠袋內壁上的水珠是以什麼狀態出來的？
(4)、比較各塑膠袋內水珠的多少，這說明了什麼問題？
(5)、對該實驗你還可以怎樣設計？
在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，並能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率，為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什麼可以進行蒸騰作用呢？當然這與葉的結構有關，自然展開第3個教學環節：
3、自主探究，互動交流
具體操作分兩步：
第一步，製作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環節”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調安全問題(5)做好分工，開展實驗。
第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結構)(2)、畫畫(簡單繪製葉片基本結構)(3)、比比(將繪製圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內搶答各部分結構名稱)教師巡視並指導。
在學生對葉片的基本結構有了感性認識之後，教師結合生活實例提出新的問題“為什麼葉的正面綠色深些而背面淺些？”“秋天的落葉為什麼大多是葉面向下而葉背朝上？”引導學生加深認識葉片的結構，完成重點知識的學習，為下一節光合作用的學習奠定基礎。然後，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學生對葉片基本結構進行總結概述。(板書：葉片的基本結構)
在學生了解了葉片的基本結構後引導學生繼續深入思考，水分到底是從葉片中的什麼結構中散失的呢？繼而展開第三個活動：
活動三：觀察表皮臨時裝片
為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻後學生很容易觀察到葉片表面產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;並且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數目？並遷移學生的認知：分析氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關係，初步樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。
氣孔是什麼樣子的呢？組織學生製作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別製作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛細胞和氣孔，然後相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的視窗。並藉此引導學生比較保衛細胞和表皮細胞的形態及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛細胞)
對於影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;並通過課後思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。
接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用於蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢？隨即引入第4個環節：
4、體驗感悟，討論交流
活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義
體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：
(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什麼植物體內水卻是往高處流的？
(2)、為什麼在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷？
接著引述問題“夏季移栽植物時，應採取哪些措施有利於植物成活？”來拓展學生思維，喚其環保意識，誘其環保行為即對學生進行環境教育：
5、拓展思維，環境教育
最後對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環節：
6、梳理內化，達標升華
讓學生結合板書對本節內容梳理、歸納以求內化，並通過導學案進行達標訓練，以求升化。
當堂達標(我能行)：(略)
七年級生物教案 篇13
教學目標：
1、由巨觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。
2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學重點難點：
1、葉片的.結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關係，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環
的內容是本節教學的重點。
2、徒手切片的製作是本節教學的難點。
課前準備：
1、學生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。
教學設計:
學生活動教學內容教師活動
嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發
動手實驗葉片結構指到實驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示
聯繫實際蒸騰作用與水循環範例法
教學過程設計：
教學
環節教學過程學生活動教師活動
導入
出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片並思考沙漠中什麼地方會有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導，建立聯繫
展示圖片
適時提示
七年級生物教案 篇14
教學目標
①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物進行歸類。
②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。
③初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。
④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。
難點和重點
重點：
①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
②初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。
難點：
①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。
②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
教學設計
學生根據經驗舉例，說說什麼是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最後通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。學生根據經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。
通過引導學生舉例，說出什麼是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最後和書上關於調查方法的`介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。實地調查進行校園生物調查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。進行社區生物種類調查。
調查中教師應注意安全第一，並注意引導學生愛護生物資源。進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田。
布置課下內容
寫一份調查後的感受。調查全班同學的身高、體重，並與全國初一學生相比較。課後各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。
提出要求：
身高要求是淨高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協作。
七年級生物教案 篇15
【教學目標】
1、通過探究和學習，認識什麼是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發明創造，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。
2、能提出進行探究活動的大致思路，能製作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。
3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態度。
4、培養學生親近自然，熱愛科學，勇於創新的科學態度。
【教學重難點】
教學重點：認識什麼是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的
啟示下進行的發明創造。
教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；
能製作簡單科學模型。
【教具、學具】
學生準備：
查閱有關仿生產品的信息資料
教師準備：
實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。
觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據蜘蛛的一些特性創造蜘蛛俠這個科幻人物形象。
2、觀察蒼耳。發現它的特徵（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什麼（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。
談話：有人受蒼耳特性的啟發完成一項發明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發明尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項發明！這就是生物帶給人們的啟示！（板書課題：生物的啟示）
生活中有很多受到生物的啟示進行發明創造的例子，人們發明哪些東西以及怎樣發明的？這節課我們就來研究從生物中得到的啟示。
二、小組學習，自主探究
活動一:蔥葉的啟示
談話：蔥是我們熟悉的'一種作調味的植物，你(轉載於:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？
教師演示，學生觀察，找發現，班上交流。
預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。
蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。
3、大膽猜想
談話：剛才我們玩的兩個遊戲，蔥葉為什麼吹不彎？而剪開的蔥葉為什麼容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什麼？
學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。
談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。
三、匯報交流，評價質疑
活動二：建立模型並對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程
（1）設計方案
設疑：是不是用其它的材料製成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實驗）
你打算用什麼材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙捲成筒狀）
請先在小組內討論實驗方案,並把它記錄下來。（老師給每個小組準備一份實驗材料）
小組討論，設計方案，教師參與其中。
（2）學生討論，班上匯報，集體評議。
預設：
①我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它捲成筒形試試,能不能吹彎？
②先將一張白紙展開，代替剪開後的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙捲成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然後掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。
③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然後再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？
小結：同學們的主意都不錯，我發現咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，
我發現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。（課件出示，學生讀一讀）
（3）根據實驗方案，實驗探究
小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，並做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）
（4）展示交流實驗結果：
談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組願意匯報自己的研究發現？學生匯報。
預設：
①我們組發現筒形結構不容易彎曲。
②我們組發現筒形結構承受能力強。
③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。
④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。
（5）得出結論：
談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什麼樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）
通過實驗同學們都發現與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。
四、總結概括，抽象提升
活動三：研究產品的開發
1、學生交流：
生活中，很多產品就是利用這種特性開發出來的。蔥葉的這種性能在日常生產和生活中的套用你知道有哪些？
學生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、）
2、教師總結提煉
你認為做成筒形有什麼好處？（比較輕、薄、節省材料、承受能力強、堅固）根據蔥葉的這種性能，依據製作的模型，你打算設計什麼產品？