語文課文風雨的教案設計 篇1
教學目的：
1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過後，萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文
教學時間：
1課時
教學課程：
一、導入
1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過後，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什麼樣的.感受。
3、今天，義大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。
二、小組學習
這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，並且完成老師設計的一張表格。填完後，找出自己認為寫得此較好的景物，讀一讀，並且說說你為什麼喜歡它。
三、大組交流
1、現在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優美的語調來讀一讀，並且說說你為什麼喜歡它。
3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。
現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細緻的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前後景物變化，並且充分發揮自己的想像，恰當地運用誇張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，
對比讀、個別讀、齊讀。
5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什麼呢！（理解最後一段）
（1）介紹《海燕》這篇文章
（2）聽歌曲《陽光總在風雨後》
6、總結：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。
語文課文風雨的教案設計 篇2
教學目標
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景
2、體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
過程與方法：有感情地朗讀課 文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景
情感態度與價值觀：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
重點：比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
難點：學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法
教學過程：
一、導入新課
漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生於1982年秋寫於寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩 寫照。
二、走近作家作品
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陝西丹鳳人。1974年開始發表作品。著有小說集《賈 平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。 賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
三、 檢查預習
1) 給加點注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( )錐形（ ）
2)解釋詞語
偌大： 剎那： 疏忽：
四、朗讀課文，梳理文 章 內容
1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪 些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自 然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
五、精讀課文，學習寫作技巧
1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了 狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？
側面烘托。
2、“樹林子像一塊麵團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
比喻，將樹林子比喻為一塊麵團，並著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什麼？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘託了風之狂。
4、“一個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離台階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話採用了什麼修辭手法？作 用是什麼？
誇張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。
5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才鬆了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這裡用的是什麼修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
6、比喻、誇張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，並說說它們的作用嗎？
六、合作探究，體會行文妙處
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什麼？
同意這種說法。文 章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一隻一隻放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最後一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什麼不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什麼？
結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、 驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真
純潔性情的謳歌和讚美之情，這是本文的主旨所在。
七、布置作業：
學了本文，你一定收穫不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少於200字， 儘量用上比喻、誇張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
語文課文風雨的教案設計 篇3
教學目標：
1、理解文章內容，體會文章的精巧構思；
2、通過品析詞句，揣摩景物特點，體會比喻、側面描寫等手法在其中的效果作用；
3、鼓勵學生觀察自然，關注生活，理解自然萬物的生存狀態，體味人與自然相處的情感體驗。
教學重點：
體會側面描寫手法的運用及其作用。
課時安排：
一課時
教學過程：
導入：請學生分享描述風雨的詩句。
一、作者簡介：賈平凹，當代著名作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內容，初步感受風雨的特點。
1、學生齊讀全文，教師板書正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎？這是一場什麼樣的風和雨呢？（用一個字/詞形容）
明確：（狂/暴）風（驟/大）雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關詞句進行解讀。
1、文中哪些事物給了你風狂（暴）的感受？（樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）
示例一：把樹林子比作麵團，形象生動描繪“麵團”凸起凹陷的動態，突現風之狂暴。
示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現風之大。
分析總結：動詞運用準確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結合。
（在分析幾個典型例子後，激勵學生依此找詞句自行賞析。）
2、從文中的那些細節又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結：抓關鍵字“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。
1、面對如此狂風暴雨，你有什麼感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……
2、而經歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢？（關注文中出現的人物）
明確：女孩：無力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）
五、手法總結：通篇把握，總結文章運用的主要手法。
1、題為“風雨”，看罷全文，文章出現了“風雨”二字嗎？
明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟，這正是側面描寫這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側面描寫是指通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出。全文通篇採用側面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。
六、小結：
經歷風雨，人有不同感受，物呈現不同形態。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細緻地捕捉到了這一切。
以“風雨”這一特定的情境，呈現人事物紛繁複雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學寫作
小練筆：模仿《風雨》，用側面描寫手法描述“酷暑”。
語文課文風雨的教案設計 篇4
一、教學目標：
1、流暢的朗讀課文，梳理課文內容
2、體會比喻、誇張等修辭手法在文中的運用
3、體會側面描寫手段的作用
二、教學重難點：
比喻、誇張以及側面描寫等在文中的運用
三、教學方法：
朗讀法、提問法、討論法、批註法
四、教學過程：
1、導入
用《戰颱風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡介
賈平凹，原名賈平娃。現為陝西作協主席，中國書協會員，當代著名作家。中國作家協會主席團委員、陝西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建築科技大學文學院院長、《美文》雜誌主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內容
（1）第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作麵團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉麵團一樣真是新奇的想像。“已經完全沒有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）
第二段：柳條的不同動態，一下拋舉空中，一下撲撒下來。這些動態將風由小到大，展現出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風的來回反向展現無遺。一個“插”、一個“響”身形具備，未見風，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那
（3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現。“在院子裡旋轉”展現女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
（4）第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風颳落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲
第五段：飛不下來、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程。無以風字，而風無處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩裡蹦跳”魚因為水的暴漲而被衝出水裡，也側面表現了雨的狂暴。
第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一隻一隻放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡讚頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋裡。
語文課文風雨的教案設計 篇5
教學目標：
知識語技能：
1、學會本課生字詞。
2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。
3、能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結合生活體驗，體會語句的優美。
2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。
情感、態度與價值觀：理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會文章蘊含的道理。
教學準備 生字卡片
課時安排 1課時
教學過程
一、揭體質疑，激發興趣。
1、談話引入，你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。
2、揭題質疑，讓學生根據課題自主提問。
教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什麼樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什麼順序來寫的？分別寫了哪些內容？引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之後”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。並初步了解各部分的內容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內容。
4、提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之後”的景物特點。讀後交流：你讀懂了什麼？有什麼收穫？
讓學生各抒己見，教師相繼引導、梳理、歸納並板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導學生學習暴風雨“去之後”的相關段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象，並概括特點。
(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之後的絢麗華美春色和作者的讚美之情。
(4)小結:抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。
2、質疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
(2)質疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之後”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。
(1)通過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”“來之時”景物的特點。
(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。
(3)指導學生有感情朗讀。
4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1、讀最後一個自然段。
2、合課文內容說說自己的理解。
3、聯繫生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前
來之時 同樣具有美
去之後
語文課文風雨的教案設計 篇6
教學目標
1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想像力。
2、使學生樂於習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。
教學重點
抓住景物特點觀察和描寫，字裡行間滲透情感。
教學難點
抓住景物特點觀察和描寫，字裡行間滲透情感。
教學準備
預習，蒐集例文
教學流程
第一課時
一、情境導入
這節課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！
二、述說風雨
（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點
2、有序表達
3、大膽想像
4、語言生動形象
（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。
三、擬寫初稿
師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！
四、確定內容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什麼景象，和你的小夥伴說一說。
2、指名匯報，師生共同評價。
3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。
五、動筆習作。
1、想一想寫風雨景象的要求。
2、學生自讀文章，然後自主修改。
3、同桌互改習作。
六、欣賞習作，師生評議。
出示例文互讀互評
例文：春天的雨
聽，那淅瀝淅瀝的響聲，聽那噼噼啪啪的撞擊聲。這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂。春雨，給予了我們勃勃朝氣，它給予了世界以活力。
春雨，滋潤著大地，大地吮吸著春雨。
在春雨的淋浴下，小草衝出大地的束縛，探出腦袋，來迎接著又一個花季。
在著牛毛般的細雨中，柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑，也婆娑而來，為大地增添許多生機；它揮動著舞裙，讓人們來評比春姑娘與他的舞姿。
在著晶瑩剔透“珍珠”下，花兒更是少不了自己獨有的一份魅力，這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀。
松衫這些四季長青得樹木，也在春雨沐浴下發生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那裡。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的……漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。
語文課文風雨的教案設計 篇7
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、學會12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過後，萬物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法：默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。
情感態度與價值觀：理解課文內容，感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過後的綺麗風光，從中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學生感受美、捕捉美，表達美的能力。
教學重難點：
1、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
一、談話導入，理解課題
1、對於暴風雨，我們並不陌生。當你看到這個課題的時候，腦子裡浮現出怎樣的畫面？請你結合你的經歷具體說一說。
課題中的哪個字最能體現暴風雨的特點？“暴”在這裡是什麼意思？（猛烈的、強大的、迅速的）
2、引導學生自由發言。
3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨，那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受義大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標出來，讀準字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫暴風雨的？從哪些方面寫了暴風雨？
2、學生思考並回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫暴風雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫了雨後黎明的情景。
第三部分（12－13）表達了作者經歷暴風雨後的感悟。
四、學習第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的？請你把最能表現暴風雨狂暴的句子畫下來，並且把句子裡最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學生找出這些句子和詞語後，反覆朗讀，邊讀邊想像畫面。
5、組織學生交流找到的句子，讓學生通過朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中，你會有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
（引導學生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）
7、學生練習朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）
要求：讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
第2課時
一、導入
回顧第一部分內容，讓學生背誦。
二、學習第二部分
1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之後，緊接著有描寫了什麼？和第一部分比起來，這一部分主要是寫的什麼？
2、找出文中能感受到雨後黎明“美”的句子或是詞語。
3、反覆朗讀，思考作者是用什麼順序來描寫這一部分的？（由近及遠）
4、學生交流，並讀出“美”的感受。
5、引導學生熟讀成誦。
三、學習第三部分
1、自由讀最後兩個自然段，聯繫課文內容和生活實際，說說你的理解。
2、引導學生體會：
（1）昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切，為什麼會帶來更加絢麗的早晨？僅僅是風雨洗禮之後，萬物更新了嗎？
（主要是作者經歷了暴風雨的考驗，心態發生了變化，更深刻地感受到風雨之後的美好。）
（2）作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻，想到了雨後的美好嗎？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什麼？
（是指的暴風雨來臨之時表現出雄壯之美，暴風雨過後則表現出柔和之美；么樣昨夜的暴風雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風雨後”，風雨之後的陽光才顯得更加燦爛。）
3、指導學生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨後清晨的景色對比，表現了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應該用發展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們人生道路上是否遭遇國暴風雨？你是如何對待的？學完這課文之後，你有什麼啟發？
六、課後作業
背誦全文。
板書設計：
2、暴風雨
雨夜狂風暴雨
雨後綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會走向光明
語文課文風雨的教案設計 篇8
一、教材分析
1.背景知識
這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重於訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，並幫助改正。從而培養專心聽講、細心分辨的習慣。
2.教材特點
教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤並改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：
（1）認真聽別人說話，養成專心聽講、細心分辨的習慣；
（2）可從別人說話的內容中辨別；
（3）可從別人說話的語句上辨別。
二、教學目標
1.能聽出句子中的錯誤並改正。
2.能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，並改正。
三、教學重點與難點
教學重點：能從說話的內容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前後矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。
教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，並改正。從而培養出專心聽講、細心分辨的好習慣。
四、教學準備
老師和小明的對話錄音、事先錄製好的句子錄音。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
揭題，明確訓練要求及內容。
1.指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。
2.指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。
3.指名讀"聽說內容"，明確訓練任務。
（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？
（2）交流後：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什麼錯，並能改正。
4.學習"聽說提示"，
（1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
（2）交流後歸納，並板書：
①養成專心聽講、細心分辨的習慣。
②從說話的內容上辨別（常識性、性錯誤）。
③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前後予盾，意思重複……）
5.練習聽句子。
（1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，並說說為什麼錯，然後改正。
（2）歸納句子錯誤類型。
6.練習聽一段話。
（1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，並要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。
（2）逐句討論。
（3）歸納句子錯誤類型。
（4）同桌練習，說一說正確的對話。
（5）指名上台來演一演"風雨之夜"，學生都來做評審，看哪一組同學對話中沒有語病。
7.再次明確此次訓練的要求，並回顧分辨別人說話正誤的方法。