《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇1
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什麼聯繫呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什麼？推測一下課文可能寫些什麼？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其餘學生注意：
①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什麼事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？並談出你這樣認為的理由。
全班交流。
（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
薛勤一進書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯髒，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的'觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話什麼意思？你能換種說法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結課文，提高認識。
學習了課文，你懂得了什麼？是呀，要想乾轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞髒點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？
五、布置作業：
1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。
2、從陳蕃的身上你受到了什麼啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。
板書設計：
“掃一室”與“掃天下”
（平凡小事） （轟轟烈烈的偉業）
陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇2
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什麼時候的事情？告訴我們什麼道理？
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積矽步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
蕃 薛 喧 蜘 蛛
三、小組討論學習，找出課文的層次。‘
第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫了陳蕃的感悟。
四、學生自由朗讀課文。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇3
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得“想成就大事，必先做好小事”的道理。 3.體會反問句的表達效果，會變成陳述句。 教學重點：目標1、2 教學難點：目標2、3 教具準備：小黑板，圖片或多媒體課件。 教學過程 一、導入新課 陳蕃的書房是否給你留下深刻的印象？閉上眼睛，進入情境之中：你想到了那裡的環境怎樣？（生自由表達）房子的主人是一個什麼樣的人？想知道他後來的情況嗎？ 據古書記載，他後來成為東漢著名的政治家，擔任朝延要職，深受百姓稱讚。 二、自主學習 過渡：陳蕃的成功，應感謝一個人，這個人是誰，為什麼值得感謝？再讀課文，細心找尋，其中原因你會明白的！ 出示自學提綱： 1.你認為陳蕃有什麼優缺點？在課文中找出相關的語句加以說明。 2.用“~~~~~”在文中畫出薛勤的話，讀一讀，思考薛勤對陳蕃的回答持什麼觀點？ 3.“掃天下”與“掃一室”有什麼特殊的含義？它們之間有什麼關係？ 三、合作探究 1.課堂交流： 陳蕃的優點：喜好讀書、志存高遠；缺點：生活懶散，連書房都很少收拾打掃。 教師引導：誰能用“因為……所以”的關聯詞將陳蕃的優點與缺點相連線？（陳蕃之所以不打掃屋子是因為 -------） 2.指導朗讀薛勤的話，要求讀出反問的語氣，然後交流對這句話的理解。（指導學生通過給句子換說法的方法加強對句子意思的理解）。 3.理解並用自己的話說說“掃一室”與“掃天下”的特別含義。（結合課文內容，先在小組內進行討論，在此基礎上進行交流，最後教師給以總結） 掃一室：指做好身邊的小事。 掃：清掃 掃天下：掃除的是天下一切不平之事，代指遠大的志向 。 掃：掃除 4.試著舉例說明“掃天下”與“掃一室”之間的關係。（要想“掃天下”，就要從“掃一室”做起。） 四、拓展延伸 過渡：讀了課文最後一自然段，大家一定有意猶未盡之感。那么，接下來會有什麼故事發生，你有什麼話想說？ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不行小事，何以成大業？薛勤的話使陳蕃幡然醒悟，一下子明白了“掃一室”與“掃天下”的含義和關係。你是否也明白這種關係呢？那么你心中的小事、大事各是什麼？你打算怎么做？ 五、堂清檢測（1、2題必做，3題選做） 1.填空。 “掃一室”指 （ ），“掃天下”指 （ ），二者關係是：只有（ ），才 （ ）。 2.表達。 學完此文，我明白了：（ ）。以後，我打算（ ）。 3.積累。 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 六、堂清反饋： 板書設計：
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇4
之一
北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞
教學目的：
一、知識技能目標：
1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。
2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累辭彙。
3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
二、情感態度目標：
1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學重難點：
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累辭彙。複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教具準備：
投影片、掛圖
教學時間：
2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標
朗讀識字理解課文內容
一、談話導入，激發興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什麼？大事又是什麼？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導並想：課文主要寫了什麼？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗感悟
（一）自主學習第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完後你讀懂了什麼？有什麼不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學習，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流後，師相繼加以指點，並指導。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什麼？你認為他的觀點正確嗎？為什麼？
5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反覆讀中學會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學習第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗
1、有感情地朗讀課文。
2、學完課文，你有何收穫或想說的。
第二課時
教學目標
朗讀課文學習生字詞積累辭彙。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中複述課文。
2、指名在班級中複述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什麼特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導學生學習生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴詞。
4、獨立試寫。
四、口語表達：
陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話後，陳蕃會深思些什麼？薛勤的話有什麼道理？然後引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。
五、布置作業 ：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計 ： “掃一室”與“掃天下”
不“掃一室”
？“掃天下”
課後反思：
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇5
《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思
新教師培訓是我們新教師起好步、開好頭、少走彎路的學習平台。我們的培訓有實踐匯報課這么一個環節，我們容桂鎮上11個新語文教師，商定由我作代表來上這節課。當時大家建議我上《一枚金幣》，但我考慮到自己的教學進度，就選了《“掃一室”與“掃天下”》這篇課文。 《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版國小語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。 在張老師的悉心指導下，我發現了自己這堂課的以下不足： 第一，目標不夠清晰。反映在有些目標條例是可以合併的，而且不應該自作主張的設立：基礎性目標、發展性目標和道德情感目標，這種設法是不符合教學實際的，所以更改為。1、能抓住重點詞句，感受作者用詞的精確，理解課文內容，積累辭彙。2、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。4、通過學習，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。 第二、複習課文過長。複習課文作為引入新課的一個方法，是可行的，但是過長的話就不恰當了。讓學生複述課文，第一個已經複述得非常好了，就可以不要再找其他學生重複複述了。 第三、手勢語欠缺。整堂課下來，極少有自己的手勢語，這對於一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好並用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。 第四、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和讚揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。 第五、拓展延伸需改進。在讓學生談完自己的遠大理想的時候，我忘記了讓他們談自己的想法和行動計畫，這個時候引導他們將生活小事與遠大理想結合起來，懂得從小事做起的道理，德育滲透的效果也許會更好。 總之，還有很多需要在以後的課堂教學中得到歷練，逐步提高。 《“掃一室”與“掃天下”》教學反思《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版國小語文教材第七冊第十一單元的第一篇主體課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯繫自身實際感悟這一道理。為了讓學生更好地理解課文所要告訴我們的道理，開課伊始我採用由一滴水和一粒米引出兩組驚人數字的小資料引入。一滴水和70年，一粒米和274年，讓學生感到驚訝萬分和不可思議，然後我馬上讓學生思考你覺得他們之間有什麼關係嗎？為什麼小小的一滴水、一粒米會變面這樣兩組驚人的數字呢？讓學生先體會到大與小之間的關係，為學習本課作了一個鋪墊，激發了學生的學習趣，自然地引出了本課。在學生整體感知課文後，引導學生細讀第三、四自然段，思考：從文中哪些句子體會到陳蕃生活懶散？然後組織學生討論陳蕃說的話，認識他的思想根源：清掃小小的一間屋子是不必花心思，是舉手之勞，日常之事，因而他還有點糊塗的得意。在理解課文第五自然段，我以讀代講，出示句子：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？我讓學生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達意思的力度及意思。最後，我讓學生聯繫自己的生活實際，談談學完這篇課文後的收穫，從而讓學生深刻地理解課文所要告訴我們的道理。1、整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯繫自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情於課文，並將課文內涵及時內化升華。2、採用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，並對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。3、採用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話後對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平台，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。4、拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文後及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言佳句警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇6
教學目標：
1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。4、在學習中理解“小事”對於“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學重點： 通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。教學難點：握文章主旨，在學習中理解“小事”對於“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學設計：一：鞏固引入，初悟文意師：上一課時我們說到陳蕃後來實現了自己少年時的志向，為漢代的“亂而不亡”做出了卓越的貢獻，那么他的成就是否與他十五歲時的這一次經歷有關呢？讓我們再走進《“掃一室”與“掃天下”》板書課題。快速閱讀課文，你能快速用波浪線勾出“掃一室”與“掃天下”具體指什麼嗎？ 結合學生回答分析引號可能具備的意義——引用二：品讀感悟，披文入理。（一）人物入手，感受“豪情”1、提出“掃一室”的是何人？提出“掃天下”又是誰？ 板書 薛勤 陳蕃2、師：課文中先介紹了誰？請朗讀第一自然段，圈出最能表現陳蕃性格的詞語。板書“志存高遠”；“生活懶散” 體會“但”字透露的感情色彩。3、什麼是“志存高遠”呢？你能在課本中找出描寫陳蕃志存高遠的話么？請讀一讀，注意把握人物的語氣和神態。 什麼語氣？什麼樣的神態？ 引：滿不在乎 理直氣壯 很有些得意 比較讀 齊讀 這個句子還可以怎么表達，品語氣是否有所不同。4、 對於陳蕃的這段話，你覺得有沒有道理？你想對他說什麼？5、老師也希望做這樣一個志存高遠的人，聽我讀讀，你有問題想要問我——陳蕃么？ 引：小小的一間屋子（二）場景著眼，體會感受。1、這是一間什麼樣的屋子？ 生找，抽生讀。2、 出示課件，理解程度副詞對加強句子感情的作用。 比較讀，強調讀。3、在這樣的屋子裡，你會有什麼感受？會這么做？4、 師：所以薛勤在看到這樣的一副場景以後，忍不住……強調人物神態，說……強調人物語言。 問：怎么說的？會有什麼樣的態度？你怎么讀？5、請一個志存高遠的陳蕃來回答他……分角色讀。（三）品析心理，體會“用心” 師：薛勤聽了陳蕃的話，是怎么想的？請在你找到的句子旁邊寫上："心理活動"四個字 抽生讀，再讀，你讀懂了什麼？抽生改陳述句2、品一“盯”字，薛勤有什麼樣的心情在裡面？ a、師：在生活中，你被人“盯”著有什麼感受？那為什麼薛勤還使用這樣的一種方式去看著陳蕃呢？你能分析下薛勤此時的心理嗎？ b、出示課件，讀出這樣的一種“語重心長”、“用心良苦”、“諄諄告誡”的意味。這個句子，你是否也能換一種說法？有什麼差異？再讀原句。3、那么我們再回到第二自然段，看薛勤是如何進的陳蕃的書房的？品味“寒暄”和“隨意”處的用心，體悟“著實”處的意外和吃驚。4、陳蕃體會到這樣的一種“用心良苦”了么？齊讀最後一自然段5、陳蕃究竟明白了什麼道理？大家議一議。 結：孩子們，你們明白“掃一室”與“掃天下”究竟有什麼特殊的含義了嗎？請用這樣的方式進行闡述（課件） 再析“引號”作用——特殊含義四：再讀全文，煊情升華讀文，師：帶著我們今天特有的記憶，牢牢記得“一室不掃安以掃天下”。願我們從細節做起，從小事做起，實現我們轟轟烈烈的大事和抱負。板書：小…………大五：拓展延伸，溫故知新 師：陳蕃的故事到這裡並沒有結束，你究竟學到了什麼？抽生感悟師：最後老師想送一些話給大家 推薦名言佳句，分享閱讀；加強記憶，強化感受。八：作業 寫話：陳蕃和我……板書設計： 小 大 “掃一室”與“掃天下” 薛勤：語重心長 用心良苦 志存高遠 陳蕃 生活懶散
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇7
〖課文分析〗
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。課文第1自然段整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠但生活懶散。第2～5自然段描述薛勤針對陳蕃“掃天下”的人不“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。最後一個自然段寫陳蕃的感悟。課文以“掃一室”寓意平常小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業。一般認為，兩者之間存在著一定的聯繫，成就大事往往需要從每一件小事做起。本課用詞精確，如：“薛勤一邊與他寒暄，一邊隨意地走進了陳蕃的書房。”“薛勤一進書房，著實嚇了一跳。”“寒暄”、“隨意”、“著實”這些詞的運用都恰到好處，非常準確。課文中這樣的詞還有不少。有些句子表述非常簡潔。如：“他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，……”“此人年少而有大志！但連小事都不願意做，……”前半句話的意思與後半句話的意思正好相反，中間用“但”字把兩部分內容連線，形成語意的轉折。 〖要點提示〗 1.讀課文，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2.複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 〖教學建議〗 1.課文中的故事發生的年代距今已有一千餘年的時間，但故事仍然有現實意義。大事與小事的關係究竟應該怎樣看呢？教師可以在課前做調查，聽聽學生心目中的小事與大事是什麼，他們是怎么對待小事的。2.課文是個有機的整體，可引導學生整體感知課文，從整體上把握作者的思路，試著把課文分成三個部分，理清課文的順序。然後以議代讀，讓學生提出自己的看法，鼓勵學生研究性學習，探究事物之間的聯繫。陳蕃錯在哪裡是正確理解這篇課文的關鍵，教學中，可引導學生細讀三、四自然段，抓住“屋裡不僅骯髒，連空氣也顯得污濁”這句話重點議論，從對陳蕃屋子的環境描寫中感知陳蕃的懶散之極；再深入討論他的話語，認識他的思想根源：“清掃小小的一間屋子”是不必花心思的，這只是舉手之勞，日常之事，因而他還有點糊塗的得意。結合“筆下生花”中“陳蕃和我”的話題，列出發言提綱，在小組內闡述自己的觀點。3.理解課文的第5自然段，以讀代講，出示句子：“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”讓學生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。學生應在反覆的朗讀中學會把反問句改為陳述句―――“你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的”。4.課後小結可結合“日積月累”中的閱讀內容讓學生結合名人名言佳句說說學習後的收穫。引導學生積累。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇8
一、教學目標
1.熟練認讀本課的生字新詞。 2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。 3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。 4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。二、教材分析本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯繫，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什麼大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大於大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。三、設計意圖與設計思路分析 第一步，聯繫實際，談話導入在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什麼？這裡如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然後進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。 第二步，初讀課文，理清思路檢查完生字預習情況後，學生自讀課文，說說課文講了一件什麼事兒？使學生對課文結構有一個整體的認識。 第三步，精讀課文，體驗感悟圍繞“陳蕃是一個什麼樣的人？”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論： a討論:陳蕃的志向是什麼？理解“掃天下”的意思。 b辯論:“掃一室”是大事還是小事？ c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關係。 第四步、拓展延伸，深化主題閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言佳句警句。四、學情分析本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對於學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯繫。五、教學過程 （一）聯繫實際，談話導入 1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。（二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預習情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什麼事兒？（三）精讀課文，體驗感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什麼？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，並把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；（1）引導學生抓住“骯髒”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。（2）提問：陳蕃為什麼不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)（3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。） 3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？a學生先列發言提綱，之後交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。（四）拓展閱讀，深化主題 1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什麼事？談談讀後的感受。 2.課件出示名言佳句警句，聯繫生活實際討論理解名言佳句警句的意思，深化主題。“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”五、課後作業以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文後的啟發。 六、教學反思本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯繫自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計：1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯繫自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情於課文，並將課文內涵及時內化升華。2.採用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，並對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。3.採用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話後對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平台，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。4.拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文後及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言佳句警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇9
一、 說教材：
這是《課標》北師大版實驗教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學，要讓學生體會、感受到大與小是相對的，也是密切聯繫的。從而讓學生明白“合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。”的道理。
二、 說導學方法：
這篇課文我繼續採用“三讀三問”教學法，準備用兩課時教完。
第一課時，主要讓學生熟讀課文，總結交流自己知道的內容，總結歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學法的前兩個步驟（知道了什麼？不知道什麼？）。
這節課我準備完成“三讀三問”教學法的第三個步驟（想知道什麼？）。導學目標是：
（一） 能結合重點詞句體會課文的主要內容；
（二） 能用自己的話說出大與小的關係；
（三） 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；
（四） 會用自己體會到的情感朗讀課文。
三、說導學過程：
（一）小組歸納，小組匯報；
（二）體會人品，指導朗讀；
（三）小組反饋，拓展延伸。
四、說導學理念：
知識與能力是學習的起點，也是學習的終點。因此，在課堂教學中，我始終關注知識的積累與能力的培養，並滲透對學生學法的指導，從而實現學生情感態度與價值觀的飛躍。在具體的課堂教學中，我始終把學生放在第一位，問題由學生提出，教師指導點拔，讓學生通過自己的體會、感悟，學到知識、掌握技能。體現學生的個性化閱讀行為，培養學生愛讀書的習慣。讓學生在讀書中學會讀書。
（二）
第二課時
導學設計
導學目標：1、能結合重點詞句體會課文的主要內容；
2、能用自己的話說出大與小的關係；
3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；
4、會用自己體會到的情感朗讀課文。
導學方法：三讀三問法；
導學重點：大與小的關係；
導學難點：單元主題在課文中的體現。
導學過程：
導語：上節課我們已經討論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們的問題總結、歸納一下。待會兒由小組發言人來匯報（六個學習小組）。板書課題：掃一室與掃天下
（一） 小組歸納，小組匯報
第六組
問題（1）課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什麼要用反問句而不用其它句式呢？
①把你最喜歡的一句換一種說法，使句子意思不變；
②讀一讀，體會一下看用那一種句式表達更好；
③說出自己的看法；
④課件展示反問句；
⑤小結歸納反問句變陳述句的方法：1、變“？”為“。”；2、變否定語氣為肯定語氣（變肯定語氣為否定語氣）；3、取掉疑問詞。
⑥小結：反問句可以加強語氣，結合課文的語言環境，在文中用反問句更能表達人物的語氣，突出人物的性格特點。
第二組
問題（2）陳蕃到底錯在哪裡？
① 小組討論，回答（細讀課文第三、四自然段）
② 板書：小 大 小事 大事
③ 學生互相補充：
④ 板書：做大事 做小事
做小事就是做大事 做大事要從做小事開始
（二） 體會人品，指導朗讀
①小組內相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜歡那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學聽；
②小組推薦朗讀；
③課件展示示範朗讀。
（三）小組反饋，拓展延伸。
同學們，通過這節課的學習，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大事要從做小事開始，做小事也就是做大事，不是嗎？正因為課文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大後才成就了一番“掃天下”的大業。請看：
① 課件展示（陳蕃的生平事件）
②課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告訴了我們同樣的道理。古今中外有許多人都告訴過我們同樣的道理。請在課外閱讀中，找一找類似的名人名言佳句，或者根據自己的理解和積累寫出自己的名言佳句更好，讀一讀、背一背、說一說，仔細體會這些名人名言佳句的含義好嗎？
附1：板書設計 掃一室與掃天下
小 大
小事 大事
做小事 做大事
做小事就是做大事 做大事要從做小事開始
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇10
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版國小語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。教學目標： 1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。 2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。教學重點： 1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。教學準備：與教學相關的圖片。教學過程：（一）聯繫實際，談話導入 1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。（二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預習情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什麼事兒？（三）精讀課文，體驗感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？ 3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關的句子。 4、你喜歡這樣的讀書環境嗎？說說理由。 5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什麼反應？課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。 相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 薛勤一進書房，嚇了一跳。 （通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯髒，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確） 6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。 7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。） 8、全班交流。 9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。 出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ 這句話什麼意思？你能換種說法保持意思不變嗎？ 10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。 （陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。四、拓展閱讀，深化主題出示名言佳句警句，聯繫生活實際討論理解名言佳句警句的意思，深化主題。“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”板書設計：“掃一室”與“掃天下”行小事立大志
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇11
一、學情分析
1.課文中的故事發生的年代距今已有兩千餘年的歷史，但故事仍然有現實意義，課前教師應引導學生蒐集資料，了解課文的背景。對於農村的孩子來說，蒐集資料的途徑太少，根本無法了解到課文所在年代的背景。這就為學生在理解課文內容，體驗情感方面造成一定的障礙。因此教學前，教師可將查找所獲資料與學生交流共享，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。 2.由於學生的已有學習經驗的不同，對於課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反覆朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，以及所表達的意思。二、教學構想與目標本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關係，為後面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文後交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯繫自己的實際說說什麼是大事，什麼是小事，進而理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。最後，引導學生認識“但”字連線的轉折句式以及反問句式，為本單元後面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是： 1.通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。 2.引導學生反覆讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 3.能找出“但”字連線的轉折句式。 4.使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。三、教學重點引導學生反覆讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。四、教學難點使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。五、教學過程(一)激情導入，設定懸念 1.師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？(設計意圖：此處設計的目的是為學生設定了一個懸念，引起學生的興趣。) 2.師：課前老師做了深入細緻的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：)你知道嗎？我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當於260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。(設計意圖：使學生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學生初步體會大與小的關係。) 3.師：看到這組數據你想說些什麼？ 4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)(設計意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關係。) 5.看到課題，你最想知道什麼？(設計意圖：使學生能帶著問題去讀課文，也為進一步理解課文內容做好準備。)(二)初讀課文，整體感知 1.實際上我們想知道的問題，正是我們這節課要重點研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關的語句。(學生讀文圈畫。)(設計意圖：引導學生帶著問題去讀課文，並在讀文時適當地做出圈畫，目的是引導學生自己去感悟理解課文內容，掌握一定的閱讀方法和習慣。) 2.誰能說說自己讀文後的感受。(設計意圖：引導學生通過談自己的感受，達到相互交流補充，同時教師適時點撥引導為後面的學習打下基礎。) 3.實際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關係？ 4.是的3～5段也就是課文的重點段，請你仔細讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？(設計意圖：通過找重點段，引導學生掌握抓重點段理解課文的方法。) 5.你們提出了那么多問題，打算怎么解決呢？ 6.好，自由尋找合作小夥伴在小組內交流討論要解決的問題。(小組學習) 7.學生交流討論結果。(設計意圖：通過學生間的交流補充，以及教師的點撥指導，對於課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內容，學生自然而然就領會了。)師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認為我們在讀這三段課文時應該讀出什麼樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學認真聽，讀完後，我們評價出他們讀得怎么樣。 8.學生朗讀，其他同學評價。 9.學生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機追問：你們聽出他們讀出什麼樣的語氣了嗎？為什麼這樣讀呢？（設計意圖：意在了解學生對人物特點的理解、感悟情況，促使學生進一步理解課文的思想內容。）引導學生讀文後質疑 1.學生交流課前提的問題。 2.讓學生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內交流。 3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學生提出的問題。例如： ①著實、污濁什麼意思？結合上下文指導學生理解。 ②“轟轟烈烈”聯繫課文背景指導學生理解。 ③“寒暄”結合生活實際指導學生理解。 4.學生分角色朗讀。 5.學生進行朗讀評價。(三)品味感悟，激發思考 1.讀文後，我們每位同學都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什麼看法呢？ 2.學生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題)師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。 3.師順勢引導：對你們來說，什麼樣的事是大事，什麼樣的事是小事？(設計意圖：因勢利導，由課文中的小事大事引申到學生話中的小事大事，以使學生進一步理解大與小的辯證關係，正確對待生活中的大小事。) 4.回過來，我們看這句話，這句話應該用什麼樣的語氣去讀比較好，請你們反覆讀一讀這句話，並試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。 5.學生讀，其他學生評價。 6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？(生試做改句練習：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。) 7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學們知道叫什麼句嗎？ 8.像這種類型的句子我們叫它反問句，改完後的句子叫陳述句。在今後的學習中，我們還會遇到更多的這種類型的句子。 9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達效果更好些？(生說看法) 10.師順勢引導：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達得更強烈些。 11.學生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種類型的句子嗎？ 12.學生舉例後，引導學生再做改句練習，並說一說改後的句子叫什麼。 13.讓學生讀一讀、說一說哪種句子的表達效果好。(四)拓展延伸，總結全文 1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評價他的？(設計意圖：此處設計的目的是為了讓學生髮現“但”字連線的轉折句式。)預設：此人年少而有大志!但連小事都不願意做，怎么能做成大事呢？ 2.你們來讀一讀這一句，這個句子前後意思一樣嗎？哪個字連線前後句，這個字起到什麼作用？ 3.用一個“但”字連線前後意思相反的句子，起到轉折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？（學生尋找並交流）師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什麼教育意義呢？(設計意圖：此處設計的目的是使課文的思想內容得到提升，使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。)總結：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言佳句：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言佳句送給你們，希望你們能用這兩句名言佳句時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學生兩副軟筆書法的名言佳句條幅掛在班級。） 六、教後反思本篇文章看似簡單，內涵卻極其豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的把握上，我主要採用“以議為主”的教學方式。教學後我發現收到了意想不到的效果。(一)在交流補充中，理解詞語含義能正確理解課文中的重點詞語，對進一步理解課文內容具有重要意義。在本課的教學設計中，我沒有體現出對一些重難點詞語的指導，而是把詞語的指導滲透於第二大環節的小組學習當中，目的是通過小組的學習交流理解詞語的含義。從而為後面理解課文作好準備。實踐證明學生已經具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學生不但能夠聯繫上下文理解詞語的意思，對於“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學生還能夠聯繫課文背景及實際去套用，這對課文的進一步學習起到了推波助瀾的作用。(二)在朗讀交流中，以議代指導本篇課文的人物特點、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現，在朗讀中教師也應該做必要的朗讀指導。在本課的設計中，我沒有相應設計朗讀指導，而是讓學生在朗讀後，議一議、評一評，通過學生間的相互交流、補充、感悟、評價，達到指導的目的，實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。可以說這是一堂輕鬆的閱讀課，在這裡體現了學生的自主學習。學生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創造，達到了深刻理解課文含義的目的，學生也掌握了一定的有效的學習方法。 七、案例點評這是一節特點鮮明的學生自主學習的語文課，在學生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學生不僅學會了知識，還學會了方法，培養了學生的分析能力、思維能力、自主學習的能力。在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發揮大的作用，使學生初步認識了大與小的辯證關係，激起了學生讀文的興趣。並且教師在引導學生讀文時帶著問題去讀，逐步培養了學生一定的讀書方法。尤其可貴的是在學生讀文後，教師為學生提供了充分的交流機會，在學生間的互動交流中，學生自主地理解了一些重點詞語，並掌握了一定的理解詞語的方法，為後面理解課文的深刻含義掃清了障礙。本設計後面環節的安排也是有條不紊的，各環節銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學生身邊的大事、小事，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇12
一、說教材：
這是《課標》北師大版實驗教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。本單元的主題是“大與小”，是想通過對比，告訴我們一些生活中的道理。本文是本組課文中的一篇精讀課文，文章故事簡短卻意味深長，意在告訴學生：凡事從小事做起，做好了小事將來才能做大事。
二、說目標：
1.有感情地朗讀課文,理解內容,領悟“掃一室”與“掃天下”的含義。
2.通過學習課文,明白“要想做成大事，就要從身邊小事做起”的道理。
3.感悟反問句的意思,學會將反問句改成陳述句。
三、說教法：
通過學生自學，然後進行當堂測評或者集體解疑，鞏固自學，從而讓學生逐漸掌握知識，學會學習，提高自學能力。
四、說教學過程：
（一）從人物引出其故事，從而引出課題。
（二）出示學習目標，讓學生根據目標學習。
（三）三次出示自學提示，讓學生在三次自學中，掌握課文生字詞，理解課文結果，明白文章所要講述的道路。
自學提示一：
準確、流利地朗讀課文，自學生字新詞，用自己喜歡的方式記住課後生字詞。（5分鐘）
自學結束，當堂測評。 測評主要採取：
1.採用聽寫考察生字詞語。
2.採用認讀詞語方式。
3.說說詞語的意思。
自學提示二：
速讀課文，思考問題：
1.說說陳蕃是個怎樣的人？
2.“掃一室”和“掃天下”分別是指什麼？（6分鐘） 自學結束後，引導掌握課文結構，總結板書。
自學提示三：
再讀課文，從文中找一找，陳蕃為什麼不打掃屋子？薛勤對
陳蕃的話有什麼看法？用“——”劃出相關的句子讀一讀。（7分鐘）
通過質疑，強化朗讀，加深理解課文中心。 （四）句子精講練習：
體會反問句的意思和表達的感情，把反問句改成陳述句。 課後練習：
小練筆：陳蕃沉思起來，你認為他會想些什麼？從那以後他
又是怎么做的？（ 題目自擬，續寫故事。）
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇13
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版第七冊中的一篇課文。主要講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這篇課文篇幅較短，表述簡潔，用詞精確。故事發生的年代雖距今已有一千餘年的時間，但故事仍然有現實意義。通過讓學生理解課文領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得心存大志，必須從小事做起的道理。教學片斷如下：
師：同學們，“大”與“小”是日常生活中最常見的一種現象，你們喜歡“大”還是“小”？在你們心目中的小事和大事分別是什麼呢？你們是怎么對待小事的？生1：喜歡“大”，大事就是考上清華大學。生2：我也喜歡“大”，大事是能當大英雄，能讓別人誇獎我。生3：我認為大事是當上大老闆，開個大公司，賺大錢。（生大多說喜歡“大”，可一說到大事和小事分別是什麼？學生能談上幾件大事，小事卻談不上來了。）教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。這種現象是教師事先所沒預設到的，本以為這是一個很容易明白的問題，卻沒有很快得到所要的答案。在這個教學片段中，教師應不再死抱“預設”，而及時關注到了課堂的“生成”。教師從身邊入手，從“當英雄”和“洗衣服”哪件是大事，哪件是小事？讓學生判斷。學生一下子找到了對大小事的生活認識，你一言我一語說開了，並總結出了小事就是生活中的一些瑣事，心中也已產生了兩種事的對比觀念。“情動於衷，而言於外”。教學時關鍵是要觸動學生的情感區域，學生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在學生初讀課文，對課文有一整體的感知後，重點學習第三、四段。這個片段中，教師讓學生品讀描寫陳蕃屋子的語句“屋子裡……連空氣也顯得污濁”（抓住“不僅……連……也……”），使學生的情感在心靈與語句的對話中滋生。學生自然進入了課文所描述的環境中，如同身臨其境，作者的情感、教師的情感、與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：陳蕃的屋子實在是“亂七八糟”，陳蕃的生活實在是太懶散了。師：對於自己屋子的環境，陳蕃的態度是怎樣的呢？（讓學生讀第四段）師出示“蕃曰：‘大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！’”，和課文段落對照，師範讀，注意古文句中的停頓和朗讀的節奏，引導學生模仿，讀出該有的語氣（抓住“滿不在乎”、“理直氣壯”、“得意”）。在感悟課文的同時也感悟了古文句中的抑揚頓挫，為後文的學習做了一個鋪墊。師：你對陳蕃說的話有什麼認識？生1：陳蕃認為大丈夫要乾的是轟轟烈烈的偉業，清掃一間小小的屋子只是一件小事情，不用做。生2：他告訴我們，男子漢大丈夫要做大事情，小事情不用做。他的想法是錯誤的。師：看到陳蕃這樣，你想到了什麼？（針對本班男學生多、貪玩的現象，讓學生展開討論。）生1：我們不要認為學習才是大事，平常的衛生工作也應當認真完成。生2：不要認為考試考好才是大事，平時讀讀寫寫不重要。生3：不要認為男子漢大丈夫要乾的是大事業，洗碗疊被是女孩子幹的事。《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學應該以提高孩子們的品德修養、審美情趣為已任，善於找準教材內容與現實的結合點千方百計地進行德育。我們的語文教材中有一篇篇文質兼美的文章及一個個生動鮮明的形象，都是學生的指路明燈。教學中教師應聯繫生活，引導學生運用所掌握的知識去指導和規範自己的行為，並使之成為良好的習慣。讓學生用課文中學到的內容去規範生活中的言行，達到了課文的育人目的。這樣，我們的學生才能快樂健康地成長。 師：陳蕃認為“清掃小小的一間屋子是不必花心思的，這辦是舉手之勞，日常小事”，如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）師：是啊，連薛勤也針對他的情況告誡了他。（學習第五段）抓住“年輕人……又怎么去掃天下呢？”讓學生充分地讀，並把它改為陳述句，比較兩句話在意思和表達上的異同，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。學生在進行語言文字訓練的同時，再一次使心中落下的觀念更為深刻。學生更加深了對“只有從小事做起，才能成就一番大事業”的理解。而對於“掃一室”和“掃天下“的特別含義的理解也就水到渠成了。師：學習了課文，你懂得了什麼？比比看，你和陳蕃兩人是不是有相同的地方，或者是不同的呢？我們來以“陳蕃和我“為題，來說一說，寫一寫，好嗎？（先請同學們談談自己對陳蕃的看法，然後引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。 在這一環節中，不必在乎學生所寫字數的多少，他們生活的經歷、個人思想不同，所做所想也有所不同，這不就是作文的精彩之處嗎？做為教師，如果能成功地將興趣、認識遷移到課本內容和培養學生聽、說、讀、寫等語文實踐中來，而且揉合進學生的親身經歷和情感體驗。學生在快樂中學習體驗、想像作文，語言文字的創新能力得到鍛鍊，綜合語文能力得到提高，這正是學習語文的動力之一。在語文閱讀教學中，只有把情感點化出來，整合學生實際，展示在語文課堂之中，才能讓學生享受學習語文的融融樂趣。只有情感這條“根”扎深、扎牢了，學生有了聽、說、讀、寫、想像，才會有“枝繁葉茂”的語文閱讀教學，才能使語文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地在新課程理念觀照下提高學生的語文素養。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇14
教學內容：北師大版國小語文教材第7冊第11單元。
教學目標：1.學習本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠”的意思。2.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。3.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。4.滲透轉折句式的用法。5.有感情地朗讀課文。教學重、難點：1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關係。2.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。3.學習作者有條理、有順序的寫作方法，並引導學生運用到今後的寫作之中。教學準備：與教學相關的課件。教學流程：一、導入新課，揭示課題師：我在黑板上寫一個字，看看你們認不認識。(師寫“室”。)生：(齊讀。)室。師：“室”當什麼講?生：屋子、房間。師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀。生：掃一室。師：“掃一室”什麼意思?生：打掃一間屋子。師：這是我們經常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現在你們有疑問嗎?生：天下那么大怎么掃啊?師：問得好。這就是我們今天要學習的內容。請同學們齊讀課題。(師板書課題。)生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。師：看到這個題目。你又有什麼問題?生：“掃一室”與“掃天下”有什麼關係?生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什麼要加上引號?師：俗話說“學貴有疑”，帶著問題來學習課文是一種好習慣。下面請同學們自讀課文。二、檢查預習，全文初探師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。)師：老師把課文中需要我們認識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準確。(生開火車讀詞語，師相機指導難讀或難理解的字詞。如：“著實”要讀準字音zhuo。聯繫上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語後，師再隨意指名讀。)師：認識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學想一想：課文講了件什麼事?(指名讀課文。)生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。三、精讀課文，深層感悟師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。生：陳蕃認為男子漢大丈夫要乾的是轟轟烈烈的大事業，不願意去乾打掃房間的小事。而薛勤卻認為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什麼?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什麼那么認為了。快速找出課文哪一段有介紹。生：第1段。(指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。)師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人?生：他是個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應詞語變色。)師：什麼叫“志存高遠”?生：就是有很遠大的志向。師：那么“懶散”又是什麼意思?生：就是懶惰、散漫的意思。師：人志向遠大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習慣。在一句話中前半句和後半句的意思或觀點等正好相反時。中間就用“但”字連線。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢?生：可以換成“可”字。生：可以換成“可是”。生：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子裡讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。)師：課文中從哪裡能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。)1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的?生：我畫的是——屋子裡亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什麼都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，牆壁上有不少蜘蛛網。屋裡不僅骯髒，連空氣也顯得污濁。師：你讀了這段話有什麼感受?生：陳蕃的書房也太髒了，而且還很亂。師：這一段主要介紹了陳蕃書房的髒和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子裡很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，牆壁上有蜘蛛網，屋裡骯髒，空氣污濁。)生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的髒亂，但是寫得不具體。生：這樣寫讓人看不出到底哪髒，哪亂了。生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多。可是改後，就不能表現出灰塵多了。生：還有，地上有垃圾，表現不出垃圾到底有多少；牆壁上有蜘蛛網，是多是少，也不明確。所以還是原文好。師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的髒亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是——生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什麼都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，牆壁上有不少蜘蛛網，屋裡不僅骯髒。連空氣也顯得污濁。師：(小結。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現出書房的髒亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以後我們在寫作文的時候，也可以學習作者這種寫作方法。師：現在我再請一名同學讀讀這段話，要表現出書房的髒亂來。(指名讀，師生共同評價。)2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠”。師：這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠的?生：我畫的是一大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。)師：這一段你讀懂什麼了?生：陳蕃只是一心想成就大事業，不願意做打掃屋子這樣的小事。師：陳蕃一心想成就大事業，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認為即使不清掃屋子也不妨礙他日後幹大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢?生：要帶著滿不在乎的語氣讀。師：好。那你們誰願意試一試?(指名讀。第一名學生讀得不到位，師做了范讀，然後請想讀的同學站起來齊讀。)3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”。師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的?生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房裡出來接待。師：能說說你的理由嗎?生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書。生：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什麼都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。師：這么喜好讀書的人，又有如此遠大的志向。可以說是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到後感到他的做法很不妥當，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢?(指名讀第5自然段。)師：薛勤的觀點是——生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。師：你覺得這兩個句子哪個表達得更好，為什麼?生：我認為原句好，因為它語氣表達的強烈。師：你們同意嗎?生：同意!師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強烈的語氣。(生齊讀。)師：這裡還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎?(出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不願意做，怎么能做成大事呢?)生：此人年少而有大志，但連小事都不願意做，是不能做成大事的。師：看來薛勤在心裡暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不願看到自己朋友的孩子空有大志，而日後一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎?生：好!師：男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。(生分段朗讀。)四、聯繫生活，明白寓意師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎?生：他會有改變的。因為文中說，薛勤走後，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。師：他會怎么做呢?生：他會立刻收拾自己的書房。生：今後他也會做一些生活上的小事。生：他會從小事做起。因為在乾好小事的同時。也培養了自己的能力，鍛鍊了意志，養成一種做事認真的好習慣，這樣將來才能做好大事。師：你們覺得有道理嗎?生：有道理!師：讓我們把讚許的掌聲送給他，好嗎?(生鼓掌。)師：陳蕃聽了薛勤的勸告後成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。)師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱讚。)師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日後的大事業。五、總結課文。提升認識師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎?生：是指生活中的平凡小事。師：那么“掃天下”呢?生：是指乾轟轟烈烈的大事業。師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。師：剛才還有一位同學提到“掃一室”與“掃天下”的關係。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學來回答自己提出的這個問題。)師：所以有一句名言佳句說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。)師：最後老師再送同學們一句名言佳句——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。)師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。師：希望你們能用這句名言佳句時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 評析：劉老師的課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，整堂課如行雲流水，收放自如；似涓涓細流，潤物無聲。師生以文本為依託展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學生對文本和精神的重構，這是語文教學的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎紮實實求發展”。一、巧妙設疑，培養學生探究意識題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關係正是本文的重難點。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領學生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節課設疑入手，釋疑收尾，首尾呼應，既保持了課堂教學的完整性，又彰顯了課堂教學的層次性和發展性。這不是簡單的原點回歸，而是在原點基礎上的升華。學生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什麼關係?到結課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發展的。二、加強訓練，提高學生語文素養新課標指出“要全面提高學生的語文素養”，這一點在劉老師的課堂教學中隨處可見。亮點一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學生明確句意的轉折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學生進一步體會陳蕃“志存高遠”的優點和“生活懶散”的缺點之間的矛盾，既豐富了學生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點打下伏筆。亮點二，句群的比較。在學習第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學生感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。亮點三，反問句的訓練，體現層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學生轉成陳述句，自然是水道渠成。亮點四，朗讀訓練，紮實有效。課標中指出要讓學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的薰陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓練。體悟陳蕃不願做小事的糊塗思想和胸懷大志的自命清高。學生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊。整節課語言與精神同生共構，相得益彰
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇15
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑。但由於知識鏈存在斷點，所以成績很難提高。二、教學內容分析：本文講的是東漢時代有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。三、教學目標：（一）、知識技能目標：1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累辭彙。3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。（二）、情感態度目標：1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。四、教學難點分析：1、通過朗讀課文，體會作者的語言簡潔，用詞精確。2、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。五、教學課時：兩課時。六、教學過程： 第一課時 (一)設定懸念，激發興趣。師：同學們，我們學校是環境教育特色學校，作為這個學校的一員，你們知道一粒米、一滴水、一度電、一張紙有多大的作用嗎？（指名回答）【設計意圖：設定懸念，激發學生學習興趣。不管是否會回答或回答得不夠清楚都沒有關係。】（多媒體出示有關一滴水、一度電的作用的知識。） 【設計意圖：使學生明白一滴水、一度電雖小，但集聚起來卻是不可忽視的道理，從而初步體會大與小的關係。】 (師板書課題)師：看到課題，你最想知道什麼？【設計意圖：“學貴有疑。”培養學生質疑的能力。也為學生能帶著問題去讀課文，進一步理解課文內容做好準備。】（根據學生的回答，課件出示重點問題）（1）“掃一室”與“掃天下”有什麼關係？（2）“掃一室”與“掃天下”有什麼特別的含義？ 【設計意圖：這正是本堂課要重點解決的問題，教師將據此來組織下一步的教學，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。】(二)初讀課文，理清思路。1、指名分段讀課文，檢查生字詞預習情況。2、師：誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什麼事？(三)品味感悟，引發思考。師：（課件再次出示重點問題）帶著你們剛才的問題，認真地默讀和輕聲讀課文，用你喜歡的方式圈劃出與你們的問題有關的或者你感受最深的語句，並在旁邊進行批註。(學生讀文、圈劃、寫批註。)【設計意圖：引導學生自主感悟課文並掌握一定的閱讀方法。】（指名反饋，相機解決問題，指導朗讀。）1、相機指導學生用不同方法理解重點詞語：著實、污濁、轟轟烈烈、寒暄等。2、相機理解重點句子。師：課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什麼看法呢？（1）（課件出示重點句子）年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ （2）引導學生將反問句改成陳述句，並感受這個反問句表達意思的力度。（3）理解這句話的意思，明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。（4）引導學生聯繫生活實際理解：什麼樣的事是大事，什麼樣的事是小事？【設計意圖：由課文中的小事大事引申到學生生活中的小事大事，使學生不僅進一步理解了大與小的辯證關係，而且學會正確對待生活中的大小事。】3、相機理解陳蕃這個人。師：你認為陳蕃是一個怎樣的人？（1）當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時，學習第四自然段。師：你認為陳蕃這樣對嗎？他是怎么認為的？ 師：陳蕃的志向算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思和特殊含義。（2）當學生提到，陳蕃生活很懶散，學習第三自然段。師：你從什麼地方知道的？【通過指導讀書，理解重點詞語，使學生了解陳蕃書房的骯髒，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確。】師：如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單寫一寫。（寫後全班交流）【將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。】（3）師：課文中的薛勤是怎么評價他的？（課件出示）此人年少而有大志，但連小事都不願意做，怎么能做成大事呢？【設計意圖：為了讓學生髮現、了解並學會“但”字連線的轉折句式的用法。】 師：正因為薛勤是這樣想的，於是，他盯著陳蕃，反問道：（課件再次出示重點句子）（4）如果你是陳蕃，你聽了這句話會沉思些什麼，又會怎么做呢？（小組討論後，指名回答）（課件出示陳蕃的生平事跡）師：從這裡我們可以看出，正因為陳蕃意識到了自己的想法的不對，所以，他徹底地改變了自己，最終成就了一番偉業。【設計意圖：引導學生進一步理解人物並理解課文的思想內容。】(四) 總結全文，拓展延伸。師：(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什麼教育意義呢？請聯繫生活實際說一說。（指名回答）師小結：是呀，要想乾轟轟烈烈的大事，必須從小事做起，一點一滴積累。【設計意圖：使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。】（課件出示名言佳句警句）師：現在，老師把這幾句名言佳句送給你們，希望你們能時刻提醒自己：腳踏實地，一步一個腳印地走好人生中的每一小步。（生齊讀名言佳句）（五）布置作業。（出示課件）作業超市：1、必做題：（1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。2、選做題：薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。（溫馨提示：可以上網、看書查找資料）【設計意圖：作業的設計注意層次性，這是尊重學生自主性學習的表現。】七、板書設計 “掃一室”與“掃天下”↓ ↓ 平常小事 ＝ 轟轟烈烈的偉業 “一屋不掃”不能“掃天下” ！七、課堂練習： （1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。八、作業安排： 薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。 九、附錄： 教材及自製課件 十、自問自答： 本文故事雖然短小，但內涵豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的突破上，根據課文特點及學情，我主要採用了“以議為主，聯繫自身生活實際感悟為輔”的教學方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式閱讀的學習方式體現以人為本。以學生看課題質疑時提出的能體現文章重難點的兩個問題：“掃一室”與“掃天下”有什麼特別的含義？“掃一室”與“掃天下”有什麼關係？來總領全文，引導學生有目的地精讀課文，進行探究。充分體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。 (二)多相互動代替教師的朗讀指導。本篇課文的人物特點和行為很適合通過不同形式的朗讀來體現，教師應該做必要的朗讀指導。但在本課的教學中，我沒有進行朗讀指導。而是在讓每個學生充分讀書基礎上，通過師生間、學生間的相互交流、補充、感悟、評價來達到指導的目的。實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。（三）生活實際引導學生感悟文本的深層內涵。教學伊始，教師就通過一粒米、一滴水、一度電、一張紙雖小，但積聚起來能發揮大的作用的客觀事實，使學生初步認識了大與小的辯證關係，激起了學生讀文的興趣。在教學中，又讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯繫自身實際談談自己對“大、小事”的感受等，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情於課文，並將課文內涵及時內化升華。（四）拓展閱讀使學生將學習延伸到課外。在讀完課文後及時地推薦學生上網查閱有關的文章及名言佳句警句，不僅擴大了閱讀量，豐富了知識背景，同時培養了良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇16
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版國小語文第七冊十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。學習目標：1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。2、細讀課文，理清層次，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 3、學習作者用詞的精確。理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學習重點難點： 1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學習過程：一、親切交談，導入新課1、課前先和學生親切交談，交朋友。2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書：陳蕃 薛勤）3、讀讀這倆個人物的名字。（由於這倆個人物的名字，同學們經常讀錯，在此教師要指導多讀） ⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀4、（由這倆個人物的名字引出課文）其實，這兩個朋友就在我們課本94頁。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。2、抽學生讀，每人一段。其餘同學認真傾聽。3、學生評價剛才這6個同學的朗讀。4、瀏覽課文，思考：這倆個朋友是個什麼樣的人？（交流）三、品讀課文，理解感悟1、提出讀書要求：認真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反覆地讀，細細地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！2、學生自由讀書。3、暢談收穫（學生自由交流。教師可根據學生回答的情況，相機指導朗讀，幫助學生理解感悟。）（一）理解陳蕃的書房很髒的句子。（第3段）1、指導朗讀。讀出書房的骯髒，讓學生體會到陳蕃生活的懶散。（板書：生活懶散）2、引導學生理解“著實”一詞的意思。思考：“著實”在這裡還可以換成哪些詞？（的確、確實）讓學生明白換詞也是理解詞語的一種方法。（二）理解陳蕃的話。（第4段）1、用橫線畫出陳蕃說的話。2、抽讀（出示句子）“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”3、師範讀。4、指導有感情的朗讀（根據學生的評價，老師相機指導）⑴分句指導朗讀。①理解“哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。啟發學生用滿不在乎的語氣讀讀這句話。（自讀、抽讀）②理解“大丈夫”的含義。陳蕃既然認為自己是一名大丈夫，那么說起話來就應該是什麼樣的語氣？（理解“理直氣壯”的意思）陳蕃理直氣壯地說什麼？（抽讀）這句話該怎樣理解？（板書課題中的“掃天下”）從這一番話，你可以看出陳蕃是個怎樣的人？（板書：志存高遠）⑵指導學生有感情的朗讀這段話。①學生練讀。②抽讀，評價。③集體展示（教師相機鼓勵，把本課的氣氛推向高潮）（三）薛勤的話（第5段）1、面對著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說了什麼？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。2、抽讀。思考：你為什麼要這樣讀？（指導學生朗讀，讀出反問的語氣來）3、這句話的意思還可以怎樣表達？（訓練學生將反問句轉換成陳述句）（相機板書課題中的“掃一室”）（四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。1、學生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事）2、“掃一室”與“掃天下”有什麼聯繫呢？（板書課題中的“與”。學生暢談，相機板書：從小事做起）3、談談你心目中的小事與大事分別是什麼？學了這篇文章後，你覺得應該怎樣對待這些小事？4、教師總結：課下老師經常聽有些同學談論只要學習好就行了，桌洞髒點不要緊；考上大學才是大事，平日的學習只是微不足道的事情，不值得一做。現在你們還認為這種觀點對嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說得就是這個道理。（五）文章第6段。想像薛勤走後，陳蕃想了些什麼，又做了些什麼呢？（拿筆寫一寫）四、選讀課文，升華情感讓學生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會其中的情感。五、課堂小結，交流收穫1、這節課你有哪些收穫？2、師小結：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因為懂得了這個道理，陳蕃後來成為了東漢著名的政治家；也正因為他為官清正廉潔、剛正不阿，所以流芳千古，被世人所稱頌。六、作業超市，自主選擇任選一項作業內容，獨立完成。1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。2、回家收集有關陳蕃的資料。3、陳蕃和我