四年級上冊角的教案 篇1
教學目標：
1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。
2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。
教學重難點：
會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。
課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長方形紙
教學過程：
（一）複習本單元的知識重點
1、直線、線段與射線的特點與讀法
2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法
3、角的度量及畫法
（二）練一練
（1）將一張圓形紙對摺三次，得到的角是多少度？
A、學生試做，同桌交流，再全班交流。
B、引導學生髮現，每對摺一次，所得到的角是原來的一半。
C、攤開折過後的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。小組合作，可畫一畫。
（2）用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。
（三）課堂作業
複習用量角器測量角的大小
練習二第3題。先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。
（四）課堂小結
讓學生交流怎樣看準量角器上的度數。
板書設計：
練一練 畫角
教學反思：
第八課時 練習二（走進大自然）
教學目標：
通過參觀一個青少年校外活動營地的情境，鞏固認識更大的數和線與角的相關知識，並能綜合運用，解決生活中的實際問題，感受到生活中處處存在著數學問題。
教學重難點：
綜合運用前一階段所學知識，解決生活中的實際問題
課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長方形紙
教學過程：
(一)導入
教師：還記得兩天直線互相平行、互相垂直的樣子嗎？
學生用小棒擺出互相平行和垂直的位置關係。
(二)探究新知
1、複習更大數的'讀法和寫法
出示教材第31頁的前兩句話。
（1）我國最大青少年活動面積3735200㎡,其中水域面積133400㎡，國家投資近元。
（2）營地內有勇敢智慧區、科學探索區、生活實踐區等八大園區，種植了十萬棵大樹和一百萬株花木，鋪設了十七萬㎡的大草坪。
指名回答，讀出畫線的數據。全班動筆，寫出數的具體方法。
2、出示教材第31頁主題圖。
(1)學生觀察主題圖。找一找圖中的平行線和互相垂直的線段。
學生在小組內找一找，先說出互相平行的線段，再找互相垂直的線段，可以比一比，看哪個小組找得最全。
教師及時加以評價和鼓勵。
（2）學生動手繪圖
學生獨立設計房子的門和窗，教師巡視指導。班級展示，互相交流，欣賞作品。
（3）畫垂線
從A 點到小房子設計最短的路。
提問：想想畫什麼線距離小房子才最近？（從A點畫一條垂直於小房子的線，這條路最近）
學生畫垂線，然後交流畫圖方法。
3、出示教材第32頁的畫面
學生獨立思考
(1)有什麼辦法把鏡框掛正呢？
(2)已經參觀了2時，時針走了多少度？（學生在觀察的基礎上會看到，現在時針正好指向3時，這是參觀了2小時後的時間，說明開始參觀的時間為1時整，時針從1時走到3時時。正好走了60°）
（3）提問：你還能提出哪些數學問題？
學生自由發言，有問題可以當堂解決。
（三）課堂作業
(1)量一量風箏各個角的度數。
(2)每塊花磚每個角的度數。
（四）課堂小結
能將本單元所學的知識套用到生活中。
板書設計：
練習
走進大自然
四年級上冊角的教案 篇2
教學目標：
1、經歷量角器的形成過程，認識量角器。
2、會使用量角器正確測量角的度數。
教學重點：
理解並掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學難點：
1、靈活使用量角器。
2、能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。
教學準備：
多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器
教學過程：
一、創設情境，引入新課
(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節課我們就來學習“角的度量”。角的度量
(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾衝突，激發學生的學習興趣。)
二、講授新課
1、測量工具的選擇
看到這四個字，你有什麼問題?(用什麼量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什麼量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識，能不能有所啟發。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什麼來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。)
2、兩種量角工具的選擇
(1)用單個小角量角
用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然後生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢?
(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為後續角的度量打下基礎。)
(2)連在一起的角
我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角)
【設計意圖：4個小角製造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角製造認識的衝突，促使學生思考改進量角工具的方法。】
3、改進量角工具
(1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角，數出一共有七個小角。
(2)給量角工具標上數字
如果每次都是一個一個的數，有什麼感受?能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢?
開始的這條邊上應該表上數字幾?想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的?
(3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數表示，怎么辦呢?(課件)把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角?
【設計意圖：先讓學生數出7個、12個角，體會到一個個數比較麻煩，引發出進一步改進量角器的必要。】
4、簡化量角工具
看看現在的量角工具有什麼感受?簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
5、量角器上讀角
(1)認識一度角
把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角?三個一度角是幾度角?
(2)認識幾度角
①認識5度，145度角。
②反方向讀角，怎么能看出是50度的'角?
(3)能不能想辦法不用計算不用數，一眼就能看出是50度的角?
【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發讀角過程中的矛盾衝突，引出外刻度。】
6、認識量角器各部分名稱
量角器外圈數字叫外刻度，量角器內圈數字叫內刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應著內外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。
同學們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。
7、(1)讀出下列各角的度數
開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內刻度，開口向左用到量角器的外刻度。
(2)在2號練習紙上畫出下列各角(注意強調中心點、0刻度線、內外刻度線)90°，180°，120°，60°(強調內外刻度兩種表示)
【設計意圖：引導學生正確區分和使用內刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。】
(此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內外角，也為量角做好了準備。)
(3)拿出自己的量角器，試著量一量3號練習紙上角一的大小。(學生操作演示)強調注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內刻度還是外刻度並讀出度數。
(4)量一量3號練習紙上其餘各角的度數。
三、小結
四年級上冊角的教案 篇3
教學目標：
1.能進行簡單的角的加減法計算。
2.在探索中掌握角的加減計算方法。
3.在學習活動中發展空間觀念，積累對數學的興趣。
重點難點：
能進行簡單的角的加減法計算。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、新課導入
1、師：測量∠1的度數並說說你是怎樣量角的？
2、師：今天這節課我們來學習角的計算。
揭示課題：角的計算。
二、新課探索
1、探究一
已知∠1=45°，∠2=90°，求∠AOB=？
（1）師：請你們試著做在課堂練習本上。
（2）師：說說你是怎么想的？
（3）指導書寫格式。
小結：∠AOB是由∠1和∠2組成的，所以要求∠AOB的度數隻要用∠1的度數加上∠2的度數。
（4）練習：書P73/1練習
已知∠1=65°，∠2=15°，求∠AOB=？
已知∠3=∠1+∠2， ∠1=18°，∠2=72°，
求∠3=？
師：根據已知條件，完成上面兩題，同時注意書寫格式。
學生練習並匯報。
2、探究二
已知∠AOB=63°，∠1=30°，求∠2=？
（1）師：說說你是怎么想的？
（2）師：請你們試著做在課堂練習本上。
小結：∠AOB是由∠1和∠2組成的，所以要求∠2的度數隻要用∠AOB的度數減去∠1的度數。
（3）練習 書P73/2練
已知∠AOB=152°，∠1=70°，求：∠2 =？
已知∠3=∠1+∠2，∠3=80°，∠2=50°，
求∠1 =？
師：通過剛才的學習，我們掌握了角的計算，知道了通過角的度數的`加減可以求出另一個角的度數，下面就請大家完成後面的練習。
三、課內練習
1、練習一
填空
（1）若∠AOB+60° =平角，則∠AOB=（ ）度；
若周角-∠1=60° ，則∠1=（ ）度。
師：說說你是如何想的？（結合加減法的關係分析引導）
（2）從12時10分到12時20分，分針轉了（ ）度。
師：這一題該如何求？
①可通過鐘面上數刻度得出度數。
②通過用12時20分時時針與分針的夾角的度數減去12時10分時時針與分針的夾角的度數來求。
2、練習二
下面都是用兩塊三角板組成的角，算一算它們各是多少度？
師：說說你是怎樣得到結果的？
師：通過剛才的練習大家對於角的計算更熟練了，那么下面的角你能否很快計算出來呢？
四、本課小結
根據已知角和未知角的關係，再利用加法和減法的互逆關係求未知角。
課後習題
五、課後作業
練習冊P/67～68