皇帝的新裝教案 篇1
【導學目標】
1.理解童話的故事情節，培養學生想像能力。
2.學生合作探究的主旨，培養學生理解能力。
3.體會童話深刻的內涵，培養學生敢於說真話的品格。
【課時計畫】
2課時
教法指導：
1.自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2.合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案， 在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
學法指導：
針對步驟四中的品析語言，賞析人物
理解詞語在句中含義的方法指導：
1.確定某詞的具體含義或指代義。
2.結合語句，分析該詞作用。
3.結合全文，分析藝術效果。
4.結合全文，分析表達情感。情景導入 生成問題
同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年，像《海的女兒》《醜小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢地講述一個自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學生講完後)精彩動人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書課題)。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1.生難字詞
(1)字音
滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽聞(hài)
欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勳章(xūn)
稱職(chèn)
(2)詞義
炫耀：本課指誇耀。
稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。
隨聲附和：別人說什麼，自己跟著說什麼，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。
2.作者名片
安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
3.檔案知識
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。
步驟二 整體感知，走進文本。
聽課文錄音，注意邊聽邊想像，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，並思考下面問題。
1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點撥】人物：皇帝 、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2.以什麼為線索？寫了哪幾個情節？
【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.複述課文。
【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？
(2)兩個騙子怎樣設的圈套？
(3)皇帝先後派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的'？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
(4)皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？
(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什麼？他們又是如何想的，如何說的？
(6)最後誰說了真話？
(7)結果如何？
步驟三 質疑問難，深層探究。
分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人 ，其餘所有角度一人)仔細思考下列問題。
1.在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什麼騙術能步步行通？
【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什麼？
【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
3.後來，一個小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
4.為什麼老百姓剛開始不敢說真話，後來卻又敢說實話了？
【交流點撥】老 百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最後叫了出來：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”說的是實話。老百姓們私下裡低聲地把這孩子的話傳播開來，最後都說“他實在沒穿什麼衣服呀”，也都說了實話。
在封建專制統治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠 不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。
5.這場騙局為什麼是由一個小孩來說出真相的？
【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裡，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
步驟四 品析語言，賞析人物。
(一)品析語言
仔細品味下列句子加點詞語的表達效果。
1.許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。
【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好誇張到極點。突出他的昏庸 無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。
2.皇上在鏡子面前 轉了轉身子，扭了扭腰。
【交流點撥】一“轉”二“扭”寫皇上做作的醜態，也表現了皇帝的自欺欺人。
3.“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美 的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
4.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點撥】採用誇張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為後文行騙作了鋪墊。
(二)人物賞析
1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個______的人，因為______。
【交流點撥】我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
我認為皇帝是 一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去行街，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什麼樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鑽空子、行騙有術
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1.總結課文
(1)總結主旨
這篇童話諷刺了什麼？告訴我們什麼道理？
【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。
(2)寫法探究
本文想像豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什麼卻又能夠令人信服？
【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想像，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在行街中聽到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以後，還硬撐著把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。
2.拓展延伸
你也用誇張的手法，想像一下“皇帝回宮以後會發生什麼事”，替安徒生續寫一篇《皇帝的新裝》吧！
【交流點撥】示例：那個光著身子的皇帝在行街受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以後大家都對皇帝採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家裡在，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最後，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。
板書設計
故事情節愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發展）穿新裝（高潮）揭新裝（結局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 質疑問難，深層探究。
步驟四 品析語言，賞析人物。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
皇帝的新裝教案 篇2
教學目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動的複述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點。
教學過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細複述】
用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？
（生：1皇帝對於衣服的喜愛；2騙子所設定的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續遊行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想像和誇張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什麼騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣傑七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什麼還要把遊行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想像和誇張脫離了現實呢？
（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些誇張；2騙子所設定的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出醜了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，於是只能繼續遊行。）
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活
的。想像是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而誇張是藉助於想像完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對於這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最後的優勝者呢？
重點句子：
1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過誇張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的.卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯繫第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心裡還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）
3、“願上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的醜態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托後裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動形象的描寫和誇張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特徵——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——為什麼是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？
因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的讚揚。這就是童話的第四個特徵——對兒童進行思想教育。
那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大後仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？
四、寫出童話奇
大家想像一下皇帝回宮後會怎么做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之後可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特徵呢？
五、板書設計：
皇
帝1離奇，想像，誇張
的童話2現實
新3生動形象
裝4對兒童進行思想教育
皇帝的新裝教案 篇3
學習目標：
1.把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2.通過對演員的評價，體會文中人物的性格特徵。
3.發揮想像，續寫童話。
課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學習：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學步驟：學生活動教師組織
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學步驟學生活動教師組織教學反思
1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特徵。組織對學生的表演進行評價：
a.劇本編寫的評價；
b.人物表演的`評價。
第三塊：遷移拓展
步驟學生教師反思
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續寫結尾，可以補敘情節。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2全班交流，評價。組織交流評價。
課後學習：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《醜小鴨》、《豌豆上的公主》等，並能有自己的閱讀心得。
皇帝的新裝教案 篇4
一、 教學目標:
1.理解童話的想像和誇張的藝術特點。
2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
二、教學重點：
1、熟悉把握本文故事情節。
2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。
3、學生體會並學習如何進行合理的想像和誇張。
三、 教學過程
（第一課時）
1、 導入：同學們，“遊行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生遊行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝遊行。而現在卻有這樣一場奇特的遊行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前遊行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。
現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什麼呀？（明確：童話。）
2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《醜小鴨》等。
3、檢查預習：
（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：
滑稽(jī) 陛下（bì）頭銜（xián） 炫耀（xuàn） 勳章(xùn）
稱職（chèn） 欽差大臣(qīnchāi） 隨聲附和（hè） 駭人聽聞(hài）
請一生讀一遍，明確讀音後全班齊讀兩遍。
差：差chā別 差chà不多 參差cī 欽差chāi
和：和hé平 附和hè 和huó面 和huò藥 和hú牌 暖和huo
稱：稱chèn職 稱chēng呼 稱chèng東西
（2）解釋下面的詞語：
①稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
④隨聲附和：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。
4、明確學習目標：
第一課時：整體把握故事情節，複述故事 。
第二課時：通過細節和語言分析人物形象、性格；續寫故事。
5、 請生默讀課文,思考問題。
（1） 這篇童話以什麼為線索?圍繞這個線索有幾個情節？
明確：線索：新裝。
情節：（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝。
（請生線上索前面填入一個動詞，來概括每個情節的大意。）
（2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節？
明確：人 物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩
中心人物：皇 帝
（3） 看圖片複述故事。複述時要注意：
a、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序複述，主要情節不能遺漏。
b、態度自然，口齒清楚，聲音響亮。
（請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習複述。）
6、 課本劇表演：這篇童話故事情節曲折生動，人物形象栩栩如生，為了加深同學們對故事情節的印象，把握人物形象的本質特徵，現在請一些同學來，以這個故事為劇本，表演一個戲劇。（表演從老大臣看布到結尾，附劇本在文末。）
7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個故事有什麼想法？請各抒己見。
8、 課堂小結：
（1）體裁，作者，生字詞。
（2）初步了解故事的情節：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。
（第二課時）
1、 複習上節課內容導入。
2、默讀課文，思考問題。
（1）填寫表格：
真假話 原因 性格
皇 帝 假 怕被人說他愚蠢，
怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、
自欺欺人、虛偽
老大臣
官 員 假 怕被人說他愚蠢，
怕丟掉官位 愚蠢、虛偽、狡詐、
阿諛奉承
百 姓 假－真 怕被人看不起，
怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事
小 孩 真 天真，無私無畏，
童言無忌 天真單純
（2） 思考、討論“研討與練習”第一、二題。
①後來，一個小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么理解的？
討論並明確：封建統治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝意識到自己出了醜，但為了維護王位，維護自己的統治，只能硬撐下去。而他的內臣也是私心重重。這幫統治者是決不會放棄他們的權力而承認真理的。
②他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
（用一句話概括這段話的內容。）
討論並明確：皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。
③“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裡的確感到不大自然。
（皇帝為什麼會“感到不大自然”？）
討論並明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由於事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛。
（3）本文想像豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什麼卻又能夠令人信服？
明確：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想像，展開大膽誇張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐著把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
（4）這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？試歸納文章的中心思想。
討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。
3、口頭作文：想像皇帝回到宮裡會採取什麼行動，試給故事編一個續篇，想像和誇張色彩越濃越好。
（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：
第一場
（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）
大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什麼也沒看見？
騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。
騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？
大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點！
騙子甲：喛！您還滿意嗎？
大臣：滿意滿意，非常的滿意！
騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？
大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大臣下）
騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）
官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我並不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！
騙子甲：你看這布料美不美？
騙子乙：您還滿意嗎？
官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。
騙子甲乙：多謝你啦！（官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作）
第二場
侍從：老大臣、官員求見！
皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官員：參見陛下！
皇帝：新衣服做得怎么樣啦？
大臣：很快就完工了！
官員：美麗得很，漂亮得很啦！
大臣：陛下要能穿上它去參加遊行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！
官員：天下的人都要讚不絕口啊！
皇帝：嗯，好，太好了！
侍從：裁縫求見！
皇帝：宣！（兩騙子作手托衣物狀，上）
騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。
騙子甲：這是褲子。
騙子乙：這是袍子。
騙子甲：這是外衣。
騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。
騙子甲：穿上的人會覺得什麼也沒穿似的。
騙子乙：這也正是這些衣服的優點。
皇帝：怎么回事？我怎么什麼也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！
大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？
官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！
皇帝：我十二分的滿意。我要封你們為御聘織師，我要重重地獎賞你們！
騙子甲乙：謝陛下。（退場）
大臣：皇上趕快更衣吧！
皇帝：好！好！（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）
侍從：遊行大典現在開始！
（官員持刀在前，大臣舉華蓋在後側，侍從托“後裙”在後，繞場慢行）
（觀眾甲、乙、小孩上場）
觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！
觀眾乙：看！他的後裙多美呀！
小孩：咦！他什麼也沒有穿呀！
觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他並沒有穿什麼衣服！
觀眾乙：他確實是沒有穿什麼衣服呀！
皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這遊行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）
皇帝的新裝教案 篇5
【教學目標】
1、學習童話用想像的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。
2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。
3、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
【教學重點】
1、學習童話用想像的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。
2、作品深刻的內涵和思想。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、導入新課
同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。
二、介紹作者
安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生於丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生總計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的醜行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的醜態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。
三、寫作背景
《皇帝的新裝》寫於1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處於北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破崙戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍於1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破崙一邊，成為交戰國。8年後，拿破崙戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情的嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
四、整體感知
1、本文是什麼體裁?
介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多採用誇張、擬人、象徵等表現手法。幻想是童話的基本特徵。
2、文章的線索是什麼?
以“新裝”為線索展開故事情節的。
3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?
故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。
第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖。誇張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。
第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。
第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。
第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行遊行大典，並以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。
4、本文有一句關鍵的話推動著後面情節的發展，後面的所有的荒唐事，都源於它。請找出來?
任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。
⑴ 注意字音:
滑稽 jī 陛下 bì 頭銜 xián 駭人聽聞 hài
欽差 qīn 更衣 gēng 隨聲附和 hè 自稱 chēng
稱職 chèn 炫耀 xuàn 愚蠢 yú 賜 cì 給
御 yù 聘 pìn 爵 jué 士 系 jì
⑵ 注意讀出各個人物不同的性格特徵:
① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。
② 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。
③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。
⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說真話，心裡卻明白。
⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)
6、搶答以下問題:
⑴ 皇帝有何嗜好?
⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?
⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
⑷ 皇帝面對新裝，想了什麼?說了什麼?
⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼?他們又是如何想、如何說的?
⑹ 最後誰說出了真話?
⑺ 最後結果如何?
五、課堂小結
讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。
六、布置作業
閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括弧里的問題。
1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”
(用一句話概括這段話的內容。)
2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裡的確感到不大自然。
(皇帝為什麼會“感到不大自然”?)
3、不過他心裡卻這樣想:“我必須把這遊行大典舉行完畢。”
因此他擺出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什麼反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)
〖答案〗
1、皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。
2、皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由於事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3、為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中乾。
第二課時
一、通過分析文中各人上當受騙的原因歸納出主題
1、面對根本不存在的新裝，誰在說假話?
⑴ 老大臣說假話:“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的，那真是太美了!”
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
⑷ 皇帝說假話:“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”
⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精緻的!無雙的!”
⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”
⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
⑻ 在街上和窗子裡的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的後裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
2、他們為什麼不敢說真話?
⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。
⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。
⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
3、在安徒生的筆下皇帝、大臣、百姓是一夥什麼樣的人，作者對封建統治的態度是什麼樣的?
皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。
大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。
百姓:膽小怕事，人云亦云;
封建社會:黑暗，腐朽，不可救藥。
態度:通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的醜行，批判了說假話的世風。
4、在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裡，誰說出了真話?
一個天真無邪的小孩子:“可是他什麼衣服也沒穿呀!”
5、為什麼小孩能說出真話?
符合孩子的身份，增強了童話的神話色彩和作品的現實意義。因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複著“他實在沒有穿什麼衣服呀”這句話。
6、歸納童話所揭示的主題:
童話以諷刺之鞭，無情地鞭撻了腐朽的封建王朝，鞭撻了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等等惡行拿出來示眾。童話還告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。
二、分析童話的現實意義
1、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，並非生活中實有，但又能令人信服，為什麼?
這篇童話是以真實為基礎的:安徒生有句名言佳句:“最奇妙的.童話都是從真實的生活中產生出來的。” 當時社會是沒有民主、皇權至上的社會，在權力沒有監督，沒有制約的情況下，什麼荒唐可笑的事情都可能出現。
2、這篇童話有沒有現實意義?
有。
⑴ 童話中小孩敢於說真話對我們有現實意義:
讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界裡，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切嚮往。並啟示我們:真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!
⑵ 生活中也類似情況對我們有現實意義:
安徒生的偉大不受時代局限，現實社會中雖然沒有皇帝了，但“皇帝的新裝”卻還依然存在，為保官升官而作假和禍國殃民的現象大量存在，各種經濟騙子、政治騙子依然很多，我們應該受這個童話的啟發，時刻保持清醒的頭腦，堅決聲討一切反人民的騙子，堅決聲援正義之聲，堅決同一切腐敗分子做鬥爭，希望我們每個人都不會被欺騙，我們的民族才有希望，我們的國家才會長治久安。
三、擴展想像
皇帝遊行結束後，回到皇宮他第一件事可能會做什麼?
按照課文中所表現的皇帝的性格特點，皇帝回到宮裡，依然會厚待騙子，並懲治說真話的大臣和百姓。“具體行動”可由你推求、想像。
四、教師總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束了。通過學習研討我們了解到，作者圍繞“新裝”這箇中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行經，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑過以後，通過聯想與想像的思維訓練，我們又結合生活實際進行了理性的思考。我們已經明白，在生活中我們該做怎樣的人。
五、課堂練習:課後題
1、童話是兒童文學的一種，常通過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______(姓名)，他的童話作品還有________、________、________等。
答:想像 誇張 丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》 《醜小鴨》 《海的女兒》
2、下列句子不是心理描寫的一項是( )
A、“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。”
B、“我將要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”
C、“我什麼東西也沒有看見!”
D、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
答:D
3、童話通過豐富的想像和誇張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用誇張手法的一句是( )
A、城裡所有的人都在談論這布料
B、他們裝做從織布機上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子
C、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”
D、他們說:“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的，這也正是這些衣服的優點。”
答:B
4、兩個騙子進宮之前的謀劃情況文中沒有交代，請寫一段文字，用語言和心理描寫刻畫人物，交代事情的前因。
(略)
5、這一文章反映出皇帝的性格是________
答:昏庸、狡詐、虛偽、愚蠢。
6、這篇文章反映生活的主要方式是________
答:想像和誇張。
7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什麼?
答:皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。
大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。
百姓:膽小怕事，人云亦云。
8、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
9、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
10、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。
皇帝的新裝教案 篇6
皇帝的新裝
龍王中學語文組廖學全
一、 教學目標 ：
1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。
2、 情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、 教學重、難點：
分析體會人物形象，體會寓意
三、 教學方法：
1、 自主性學習
2、 合作性學習
3、 研究性學習
四、 教學手段：多媒體
五、 教學課時：1課時
六、 教學過程 ：
㈠、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
㈡、整體感知
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位皇帝”。
2、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）
㈢、局部分析，細緻品味。
1、看似簡單的騙局為什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什麼？
3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、 讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想像力、聯想力）
引述愛因斯坦的名言佳句：“沒有想像力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文台。”“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、 讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
3、 本文給我們一個什麼啟示？（自由發言）
4、 教師歸納、總結。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。
皇帝的新裝教案 篇7
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、理解童話中想像和誇張手法的藝術特點。
3、在比較閱讀中初步了解文學鑑賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。
4、培養說真話、做真人的勇氣。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。 情感態度與價值觀目標：
1、認識生活中的真善美和假惡醜，培養敢說真話的優秀品質。
2、培養批判精神，敢於揭露生活中的醜惡現象。
教學重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。
2、理解童話中想像和誇張手法的藝術特點。
難點：理解童話中想像和誇張手法的藝術特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教材分析與設計思路
這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼於文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多么可貴。
教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第1課時：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想像與誇張的手法，採用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練 教學過程：
第一課時
一、導入新課：
從調查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。
二、簡介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預習
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報：報告（上級）
滑稽：引人發笑的（語言、行為）
妥當：穩妥適當
精緻：精巧細緻
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什麼自己也跟著說什麼。形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
四、整體感知
1、創設釣魚情景引入
師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什麼嗎？
生：魚餌。
師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什麼魚？他用的是什麼樣的魚餌呢？最後又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。
2、用練習簡單梳理課文
皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發展）——遊行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）
五、精讀探究
1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，並抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。
皇帝是一個的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個的騙子；
孩子是一個的孩子。
請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以後和同桌或前後同學交流一下，注意關鍵字句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。
（默讀思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
①抓住人物神態、動作、語言、心理等描寫；
②多角度、多側面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什麼啟示？
（生談自己的想法，教師點評，並作總結）
師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨。請大家把這一點做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什麼是童話呢？我們來複習一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想像 、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細緻分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什麼看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
師：這個故事裡面的狂人有什麼特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什麼在不同的時代、不同的國家，會出現這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現手法又有什麼不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很誇張，情節生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節沒有展開。）
師：我們再看看後面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什麼？（社會黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨醒”）
師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環境裡堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這裡的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。
（註：是否兩文一起做，要視學生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
（注釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點？
2、與《皇帝的.新裝》相比，其表現手法有何不同？
狂泉
從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，乾一些荒唐至極的事。這是為什麼呢？
原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那裡的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。
這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼裡，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以後，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。於是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個故事想告訴我們什麼？
附《狂人之細布》譯文
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什麼看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學反思
新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變為教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變為引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容主題，如何培養學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。
整堂課的所有環節都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很紮實的，強調了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細緻揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑑賞方法。
文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，激發他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收穫當不止在課內。
皇帝的新裝教案 篇8
一、教學設計與教學活動
本課是以學生討論和發表見解為主的“現代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規律。最後圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰性問題展開討論和思考，使探索內容與學生求知心理之間產生一種不協調，引導學生在課後主動查找資料，結合自己的觀點進行分析與解釋，體現了探索的漸進過程，探索是基於問題發現和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導下，學生自由組合，以小組合作的方式自主學習，包括學生自主選擇教學內容、制定教學方案、設計教學活動與策略、組織課堂教學以及評價教學效果等。
（一）教學方案設計（二）教學活動
1.有備而來的學生主題發言。
本課的主題發言沿襲每次輪換兩位學生的常規，這樣可以拓寬教學活動的空間，輪到發言的學生作了認真準備，利用課餘時間收集了翔實的資料和圖片，製作了精美的多媒體演講稿，發言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發了學生探究和發表的積極性。
2.利用網路平台的小組討論和發言。
為了充分利用特有的信息和網路優勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發揮每一個學生的作用，引導學生根據各自的特長合理分工，討論增加了即時利用區域網路美術資源庫和網際網路查找資料的環節，並選派一位學生擔任“書記員”，用文字記錄和整理髮言內容，並通過教室網路進行交流和傳播，豐富了學習交流的方式。
討論後，每一個小組都派代表作即興發言，文字發表也作為討論的一部分，教師進行即時的點評，肯定發言中出現的閃光點，強調其中的主要觀點，教師在點評中適當重複和強調，可以加強學生接受和理解的有效性。
3.拓展學生視野和審美視角的教師引導。
面對學生來自不同角度的對現代主義繪畫的理解，教師的發言在師生交流中顯得很重要。教師對有關現代主義美術的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發揮了在課堂教學中的主導作用。教師的講解注意使用引導性、探究性的語言，立足引導學生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變為引導和拓展。
二、關於美術欣賞教學學習環境設計的幾點認識
幾年來在美術欣賞教學學習環境設計中運用現代教學設計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：
首先，教學改革的關鍵在於促進新的教學理念轉化為有效的教學行為，教學環境設計是實現這一轉化的有效途徑。設計不是教學的終結，它貫穿於教學的始終，教師在學習環境設計中，伴隨著教學過程中的反思，以及同伴互助和專家引導，進行教學再設計和再實踐。這種設計──實踐──再設計──再實踐的過程，既是教師修正與完善教學的'過程，也是不斷提升教學理念與技術的過程，因而也是教師實現專業成長的過程。
其次，美術欣賞課堂教學中要確保學生自主學習的時間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學生的自我管理能力，激發與維護學生的參與熱情。教師對資料圖片進行的信息過密的呈現和講解，會使學生的視覺和聽覺超負荷而處於被動接受的狀態，這無疑會壓制學生思維的開放。
另外，要注重教學設計的生態性特徵，注重教學過程的不可預測性、可變性、生成性。一是要考慮到學生觀點的生成性，學生們在課堂討論中相互啟發，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅持自己的觀點。二是要考慮到教學過程的生成性，實際教學很可能會因為某種情境因素的變化而暫時與原先的教學目標發生游離，這時不能置現場情境於不顧，要針對游離的目標作出即時設計，並注意把學生引向最終的教學目標。 文 章
皇帝的新裝教案 篇9
教材分析：
童話是通過豐富的想像和高度的誇張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在於把握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，並在這基礎上理解童話想像和誇張的藝術特點。
學情分析：
隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由於受生活環境的局限，學生對課文思想核心的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的'理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
2、理解童話中想像和誇張手法的藝術特點。
3、培養感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感態度與價值觀目標：
1、認識生活中的真善美和假惡醜，培養敢說真話的優秀品質。
2、培養批判精神，敢於揭露生活中的醜惡現象
教學重點和難點
1、重點：（1）學習複述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點：童話想像和誇張的特點。
皇帝的新裝教案 篇10
[教學設計說明]
一、教學目的
1、了解童話故事用想像的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
3、培養學生豐富的想像力與表演課本劇的能力。
二、教學重點
1、理解童話中想像和誇張手法的運用。
2、初步學會運用想像，擴展故事情節，進行課本劇表演。
三、教學難點
分析現實與想像之間的關係，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課
五、課時：兩課時
六、授課班級：初一（1）、（2）班
[教學過程 ]
一、設疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什麼呢？（童話故事生動、有趣，想像奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。）
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。
2、學生分小組合作探究、討論：
（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上遊行，是什麼神奇的力量在背後起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈 ！
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什麼樣的表現手法？請具體舉例說明。
[教師小結：大膽想像並非胡思亂想，應植根於生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。誇張的運用，是出於表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們--
（5）學生齊讀課文最後一段
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，並在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想像的空間。
四、拓展延伸，發揮想像
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言佳句：“沒有想像力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文台。”“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創作表演。
（1）兩位導演上台抽籤，決定表演次序。
（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
（3）其餘學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。
2、採訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想像能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今後的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。
皇帝的新裝教案 篇11
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切嚮往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程 ：
一、教學目標 ：
1、 分析主要人物特點。
2、 歸納課文思想內容。
二、教學環節：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什麼呢？因為童話故事生動、有趣，想像奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設的圈套？
3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
4、 皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？
5、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想、如何說的？
6、 最後誰說出了真話？
7、 最後結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，並為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影螢幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什麼兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？
3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）
學生髮言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什麼特點？——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什麼？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
4、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什麼使他喪失了理智，或者說他怕什麼？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什麼？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什麼會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
7、但最後還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。為什麼孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界裡，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切嚮往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業 ：
以《〈皇帝的新裝〉後傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
【七】板書設計 ：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析：
接龍複述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
皇帝的新裝教案 篇12
設計背景
新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞並讚美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容並用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想像過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。
活動目標
1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。
2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事
3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言
重點難點
重點：理解故事內容，簡單講述故事
難點：提高幼兒語言表達能力
活動準備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動過程
一、 導入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什麼故事呢？讓我們一起來看看吧！
二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容
1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什麼那樣說?
3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”遊街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/
5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、 幼兒回答問題，並提出自己的'問題
7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容
三、 操作
幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁
1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什麼樣的？
2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？
3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪裡？
4、 幼兒動手摺一折，說一說騙子的特徵，騙子藏在哪裡了
5、 教師小結，說說誰折的又快又好
四、 故事講述
1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容
2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述
3、 請小朋友自願表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什麼
4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言
5、 結束活動教師評價，誇獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些
活動延伸：
欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。
拓展：人物介紹
皇帝
作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對於新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全於不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。
官員
面對織工設定的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。於是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。
小孩
小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什麼就說什麼。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事。“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心裡話，以致大家都重複著小孩的這句話—“他並沒有穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒有穿什麼衣服呀！”“他實在沒有穿什麼衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝教案 篇13
一、激情導入
師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最後，魚上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環節呢？
生：魚原本是自由的，然後受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最後上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內容
（一）整體感知
師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這齣鬧劇的情節。
下面請同學們默讀課文，尋找答案。
（6分鐘）
（二）初步感知
師：在這齣鬧劇中，誰在釣魚？
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。
師：那么，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他為什麼選擇要釣皇帝這條魚呢？
生：因為皇帝很喜歡新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什麼誘餌呢？
生：新衣。
師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什麼特別之處能夠吸引魚？
生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。
師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪裡可以看出來他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之後，騙子做了什麼？
生：他們開始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最後自己親自去看。
師：此時，魚兒在試鉤了。
師：很好！最後魚兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪裡看出他上鉤了？
生：賞賜錢，封官，舉行了遊行大典。
師：很好！那舉行遊行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。
（10分鐘）
（三）分析人物，感情主旨
問題一：
師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上遊行。咱們按照故事情節發展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前後桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環節。我們從第一環節中能看出皇帝是一條什麼樣的魚？
第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）
愛慕虛榮。不務正業
騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘願上當。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要藉此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。
騙子洞悉人心，工於心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心裡未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，於是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的官員去看，以為這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。
騙子鎮定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”後，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉”和“扭”的醜態，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的醜態。
虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什麼衣服呀”以後，既“有點發抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地遊行、大出其醜而“有點發抖”；卻心中想“我必須把這遊行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中乾的特點，更加的虛偽可笑。
固執，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。
騙子自圓其謊。
（30分鐘）
問題二：
師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什麼？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什麼原因使他上當受騙的？
學生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）
（3）皇帝周圍環境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
（結語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什麼？
生：人性的虛偽。
（35分鐘）
問題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的'嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請同學們想一想，為什麼小孩會說真話呢（為什麼小孩會剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢於說真話。
師：那么，作者為什麼安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什麼特殊的意圖嗎？
（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個遊行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什麼感覺？是不是很絕望？）
師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。
師：遊行大典結束了，可之後的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大後會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想像，大膽假設，這留做課後作業。
師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐欺案、簡訊詐欺案、中獎詐欺案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什麼呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
皇帝的新裝教案 篇14
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課題材為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想像、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想像在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想像能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想像揭示作品主題。
(2)能力培養目標：訓練想像能力，培養創新精神。
(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。
(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想像突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想像力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文後，了解了課文內容及人物性格特徵後再安排想像力的訓練更有利於難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：
1、字詞訓練：大螢幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合螢幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想像：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想像的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
四、教學程式
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件製作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環節的設定意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創設情境、突破教學難點
想像力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際套用。
(七)反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
(八)研究性學習
此環節是想像力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
皇帝的新裝教案 篇15
教學目標：
1、能用簡潔的語言複述故事情節；
2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結合文章賞析人物形象
教學難點：
理解童話的寓意
教學過程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：聖誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，後來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最後老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什麼？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，複述情節。
1、檢查預習：
滑稽陛下頭銜炫耀勳章
稱職欽差隨聲附和駭人聽聞
2、複述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事複述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——遊行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學複述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什麼？（生先自主學習，後合作探討）
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問：為什麼他們都不願說真話？他們怕什麼？
3、最後誰說出了真話？為什麼孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什麼獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什麼由一個孩子說出真話？作者想批判什麼、呼喚什麼？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會裡，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的嚮往。
五、聯繫現實，感悟道理。
這篇童話寫了已經一百多年，揭露的儘管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的`話！）
六：發揮想像，再寫續篇：
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裡，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改後選擇2—3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在讚美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝教案 篇16
（一）導入新課
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裡，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？
設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。
（二）整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本後再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上遊行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什麼讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複著“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裡吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，並從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考後討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，並加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特徵，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。
（四）合理想像，創新閱讀
同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
設計意圖：童話是通過豐富的'想像、幻想和誇張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想像，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。
（五）體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯繫生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么醜陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
（六）遷移訓練（作業）
根據剛才的答記者問，同學們打開你的想像空間，為這篇童話續個結尾。
設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想像力的機會，又是個培養表達能力的途徑。
皇帝的新裝教案 篇17
一、教學目標
1.使學生理解童話的想像和誇張的藝術特點。
2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
二、難點、重點分析
1.依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什麼？
分析：依據故事的發展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。
2.本文的故事情節、人物形象具有什麼特點？本文具有什麼樣的社會意義？
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘願受騙，並且騙人，最後寫出皇帝赤裸全身在大街上遊行，構成了豐富想像、大膽誇張的寫作特點（板書：豐富想像，大膽誇張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。
3.本文想像豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什麼卻又能夠令人信服？
分析：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想像，進行大膽誇張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真象以後，還硬撐著把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4.本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什麼藝術特點？
分析：本文的寫作特點是想像豐富，大膽運用誇張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想像，大膽誇張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想像、誇張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想像和大膽誇張了。
三、教學過程設計
（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。
（二）學生試分析段落，並概述段意。
（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然後回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心裡想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，於是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什麼要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什麼不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心裡想的是什麼？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心裡未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的.官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什麼也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行遊行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一夥地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
（四）在熟悉故事情節的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節的誇張性的特點。
（五）通過口頭複述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
（六）簡單複述一下第一、二、三部分的故事內容和情節，然後轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢於說出真話。皇帝最後還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
（七）引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現什麼人物？表現了他們的什麼特點？
主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。
（八）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
1.通過上述分析，可以看出本文的故事情節、人物形象具有什麼特點？本文具有什麼樣的社會意義？
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘願受騙、並且騙人，最後寫出皇帝赤裸全身在大街上遊行，構成了豐富想像、大膽誇張的寫作特點（板書：豐富想像。大膽誇張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。
2.本文想像豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什麼卻又能夠令人信服？
本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想像，展開大膽誇張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐著把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3.本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什麼藝術特點？
本文的寫作特點是豐富想像、大膽誇張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想像，大膽誇張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想像、誇張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想像和大膽誇張了。
（九）按照課後練習六的要求，學生分角色朗讀課文。