有關國中地理教案範文 篇1
自然災害
教學內容
第二章第四節自然災害
教學目標
(1)知識目標：
1、常見的自然災害，能會判斷氣象災害和地質災害。
2、自然災害等大致分布。
3、了解避災方法。
(2)能力目標：
閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家
(3)情感目標：
通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養學生敬畏自然、保護環境的意識。教學重點討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發生。教學難點將課本中的孤立的案例轉化成與前後知識相聯繫的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發。教具準備
集體定教
分工備教
個性補教
一、導入新課：
上一節課，我們學習了我國的河流的特徵，長江、黃河的治理與開發等，這一節課我們來學習心的課文《自然災害》。
二、講授新課：
第四節
自然災害
一、常見的自然災害
教師播放有關自然災害的相關視頻，並向學生展示一些圖片，讓學生舉例自己了解哪些自然災害。
教師小結：自然災害的定義，我國常見的地質災害有哪幾類。
教師展示氣象災害和地質災害的圖片，讓學生判斷哪些是氣象災害，哪些是地質災害。並指導學生閱讀課文P54-55，結合圖片，了解各種自然災害的危害性。
教師指導學生完成P55-56的活動題。
板書二、我國自然災害頻發
先讓學生回憶今年全國發生了哪些特大自然災害，後可由教師可以向學生提供一些數據來說明我國是自然災害頻發的國家。
指導學生讀圖2.48，2.49，並讓學生談談他所發現的問題，學生討論，教師總結。
小結：我國地域遼闊，自然環境複雜多樣，自然災害種類多、分布廣。我國是世界上自然災害發生最為頻繁的國家之一。我國也是世界上遭受自然災害最為嚴重的國家之一。自然災害有時會造成重大的人員傷亡和財產損失，並給社會的正常生活和生產帶來巨大的衝擊。
教師可對一些災害的概念加以闡述，便於學生理解。如：
寒潮
(1)概念
寒潮是一種大範圍強冷空氣活動，主要發生在北半球中高緯地區的深秋到初春季節。
(2)形成原因：
形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈衝擊時，就爆發寒潮。
(3)寒潮的危害
滑坡和土石流
(1)滑坡：
①成因：是山地斜坡上不穩定的岩體與土體，在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質現象。
②發生條件：一般發生在岩體比較破碎、地勢起伏較大、植被覆蓋較差的地區。山地丘陵區和工程建設頻繁的地區，都是滑坡多發區。
③危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建築物和道路，造成人員傷亡。
(2)土石流
①概念：是山區溝谷中由暴雨、冰雪融水等激發的、含有大量泥沙石塊的`特殊洪流。
②發生條件：地形陡峻、具有豐富的鬆散物質以及短時間內有大量水流的地區是土石流的多發區。
③危害：土石流往往在很短的時間內，流出數十萬乃至數百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環境造成很大的危害。
三、防災減災
自然災害頻繁發生，放在減災工作必不可少，指導學生閱讀課文P58-59，了解我國的防災減災工作。
讓學生舉例說明我國還有哪些防災減災的措施。
有關國中地理教案範文 篇2
教學目標：
知識目標：
1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢呈階梯狀分布的特徵以及各級階梯的主要特徵。
2、能夠在圖上標出地勢三級階梯的界線；記住位於階梯分界線的山脈名稱。
3、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
4、讓學生知道我國地形的主要類型及其分布和特點
能力目標：
1、初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中抽取多種信息，歸納分析相關地理特徵的方法。
2、加強學生對地形特徵及其意義、影響的理解能力
3、掌握通過列表記憶地理事的方法
4、建立辨證分析地理事物利弊的思路和方法
情感態度價值觀：
1、培養學生樹立辨證唯物主義的思想觀念，正確理解地理現象的`利弊優劣和地理事物間的相互關係
2、培養學生建立正確的人地觀，培養學生愛國主義情懷？教學重點：運用地形圖總結出我國地勢特點，三級階梯分界線山脈名稱
地勢特徵對其他自然因素及人類生產生活的影響
主要地形區及特點教學難點：地勢特徵對其他自然因素及人類生產生活的影響
教學方法：課堂講授、讀圖畫圖、活動討論教學用具：PPT課件、黑板、粉筆課時安排：1課時教學活動：
導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區的（青藏高原、內蒙古高原、東北平原）圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。
講授新課：板書：第一節地勢和地形
地勢呈階梯狀分布
先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什麼？
打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：1、總趨勢：西部高東部低
再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發現一方面，我們發現我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發現：這種降低的趨勢並不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特徵。板書：階梯狀下降
那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖2、1、2、2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：2、三級階梯特點及分界線
下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答後用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對於二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。（教師邊操作滑鼠，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易於掌握，效果較好。）
練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。
過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什麼影響呢？
下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：
①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什麼樣的影響？
②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什麼影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什麼變化？有什麼利用價值？
③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什麼影響？（利弊分析）
有關國中地理教案範文 篇3
教材分析
人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關於世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什麼存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關係的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今後學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
學情分析
學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助於學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。
教學目標
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，並從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：
1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區差異。
3.人口問題及對策。
有關國中地理教案範文 篇4
教學目標：
知識目標
1、初步認識亞洲是世界第一大洲，並能說明依據；
2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及範圍。
3、了解亞洲的主要氣候類型
能力目標
1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2、理解河流分布與地形之間的關係。
情感，態度目標
1、培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1、亞洲的位置特點；
2、亞洲地形與河流分布的關係。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特徵
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
複習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位於東西半球和南北半球中的哪個半球？
小結：亞洲主要位於東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位於亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位於亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動一1題
（展示“亞洲的範圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什麼不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
完成P3活動一2題
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、範圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
完成P3活動一3題
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”或看課本P4圖7。3亞洲地形圖）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：主要山脈及山峰（喜瑪拉雅山及主峰等）
B組：主要高原（帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德乾高原、伊朗高原等）
C組：主要平原（西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等）
D組：主要半島（阿拉伯半島、馬來半島等）
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源於中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：裏海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特徵）
完成P5活動4、5題
板書設計：
第七章亞洲
第一節“日出之地”――亞細亞洲
一、位置
緯度位置：主要位於東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位於歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。
邊界：亞洲西部以烏拉爾山脈、土耳其海峽與歐洲為界，西南部隔蘇伊士運河與非洲相連，東部隔白令海峽與北美洲相望
二、地形和河流
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布
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【教學目標】
1、知識與能力目標
知道天氣與氣候的區別，並能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關係;
能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。(重點)
2、過程與方法目標
通過各種途徑感知身邊的天氣現象，並形成地理表象;
初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。
3、情感態度價值觀目標
通過人類活動及對空氣品質的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。
【教學模式】
目標導學
【教學方法】
講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法
【教具準備】
教學課件
【學生課前準備】
收看中央電視台天氣預報
【教學反思】
第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關係。為後面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的'基礎。
依據皮亞傑認知發展理論，初一學生位於認知發展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴於具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在國小階段通過其他學科了解到一些天氣諺語。
本節課我主要採用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過
程中以講授法為主，其他方法為輔。聯繫實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。
本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和互動性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。
依據該年齡段學生的特點及學習內容，採用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。
【板書設計】
簡單天氣符號、衛星雲圖
天氣和氣候的概念與區別
有關國中地理教案範文 篇6
一、教學目標
【知識與技能】
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法】
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感、態度、價值觀】
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知慾，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
二、教學重、難點
重點：日本的自然環境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法
讀圖（資料）分析法，小組討論法
四、教學準備
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
五、教學過程
（一）設定情境導入新課
通過講述時事政治，對於我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個？並強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個複雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
（二）探究新知新課教學
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環節一】認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設定任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經緯度位置）、領土組成、地形特徵。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什麼影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
【環節二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什麼多火山地震？
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
【小組討論】
1、探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。
2、展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的？我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識？
（三）鞏固提高
要求完成《地理填充圖冊》相關內容；看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢？
（四）小結作業
通過提問的方式回顧本節課內容。並說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣？請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品？商店裡有哪些日本產品？與同類產品相比，在價格和功能上有什麼不同？你有什麼感想？全班分為四個小組歸類做個統計圖表。
六、板書設計
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教學目標：
1.知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
2. 能力目標 通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
3. 情感目標 通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發勇於創新的精神。
教學要求：
1.通過學習使學生了解海陸變遷的原因
2.使學生了解大陸漂移假說以及其提出的過程
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
導入：地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什麼這么美麗的小島卻有一個古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.
師: 在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出"滄海桑田"這個成語。
提問："滄海桑田"是什麼意思?
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什麼呢?出示海陸變遷的動態課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
活動：(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的岩石中發現了海洋生物的化石說明了什麼問題?
3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺蹟反映了該海域已往是什麼狀態?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。機會總是垂青善於觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。
下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創立大陸漂移假說過程
師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合後能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。
生：討論，用剪刀、白紙活動。
師：到各處觀察，指導。
師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?
生：上前演示。
師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連線在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發現並創立大陸漂移假說的過程，你能得到什麼啟發呢?
生：認真觀察，大膽質疑，敢於創新，勇於實踐。
四、大陸漂移假說觀點
師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什麼?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。後來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什麼變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，後來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這裡，而是在1個溫暖多雨的地方，後來才漂移到這裡的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說探討這么多還有什麼懷疑嗎?
生：大陸為何會漂移?是什麼推動它漂移的呢?
師：提的很好。大家回去後收集質料，下節課咱們一起討論，好嗎?
練習：1、海陸變遷的原因是什麼？主要有哪幾種？
2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什麼時候？
3、提出大陸漂移學說的依據是什麼?
總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最後由老師總結得出結論。
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教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標
1.初步學會分析氣溫形成原因。
2.培養學生判讀分析等值線分布圖的技能。
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
●教學重點
我國氣溫和降水的分布特點及差異。
●教學難點
1.有關氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產和生活的關係。
●教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。
2.繪製有關複合投影片等。
●教學過程
[導入新課]同學們經常收聽天氣預報，聯繫七年級所學地理知識，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。
(板書)第二節 氣候
(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國風光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景致。
可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
一、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問)那么在“我國一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結論呢?
看《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)
(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?
①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什麼規律?(學生答後，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?
③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?
(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書
版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》
本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關係引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最後由氣溫與降水的綜合特徵總結出我國氣候的主要特徵：一、複雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。
教學反思:從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善於對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的.學習興趣。
不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生髮表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。
今後的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以後的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。
有關國中地理教案範文 篇9
【教學目標】
知識與技能：
1.閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。
2.說出1月0C等溫線的大致分布。
3.分析影響氣溫分布的主要因素。
4.讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。
過程與方法：
1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。
2.從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。
3.進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。
情感、態度與價值觀：
1. 通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區差異大的特點。
2.通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理。
【教學重點】
1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。
2.我國1月0℃等溫線的分布。
3.我國溫度帶的分布。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
【教具準備】
多媒體課件
【教學課時】
本節教學1課時。
【教學過程】
（新課引入）
你喜歡旅遊嗎？國慶節去哪裡旅遊了？你穿的衣服和現在有什麼不同？（根據學生的回答，引入新課）
【請你當參謀】
大連的小紅同學也很喜歡旅遊，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？
【承轉】同是春節，為什麼到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？
【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？
【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。
要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什麼是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什麼特點？
【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1.在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。
2.從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何？海口的氣溫大約是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？
【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。
【板書】南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
【啟發提問】為什麼我國冬季南北氣溫相差這么大呢？
【觀察】“正午太陽高度的變化”演示
【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其衝，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。
【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的.影響。
【啟發提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什麼特點呢？
【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：
①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？
②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？
③找出我國7月平均氣溫最低的地區在哪兒？那裡氣溫大約是多少攝氏度？為什麼這裡是我國夏季平均氣溫最低的地區？
學生讀圖討論回答。
【指圖總結】
（1）夏季，除青藏高原等地區外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
（3） 7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。
【板書】二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。
【啟發提問】為什麼我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。
【承轉】根據氣溫的南北差異，並結合農業生產的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區。
請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。
【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：
（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？
（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區？
（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？
（4）我們這個地區屬於哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區、海南島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬於哪個溫度帶。
【板書】三、溫度帶的劃分與分布
【啟發提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什麼影響呢？
【分小組討論回答】（課件提示）
（1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什麼不同？
（2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什麼不同？
（3）南北氣溫的差異在傳統民居的建築上有什麼差異？
（4）你還能說出哪些不同？
【練習與小結】（課件）
板書設計
南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。
三、溫度帶的劃分與分布
有關國中地理教案範文 篇10
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發學生強烈的學習願望
師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但太空人加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？
學生活動
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇
2、學習小組討論：是地球還是水球？
3、由學生討論後請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。
二、動手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學
1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最後統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個結果對於我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
學生活動
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進行分析判斷
4、學生踴躍回答問題
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲）
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，並回答問題
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意願、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動 突出重點
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導並和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特徵
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪製各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析：師生互動有利於教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示範、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從願意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。
有關國中地理教案範文 篇11
教材分析：
對一個省區的介紹，其自然環境的概述是必不可少的，是介紹其他各方面的基礎。本區首先介紹了海南省自然環境。從教材左上角的一幅小圖介紹海南省在我國的位置，結合地圖，可看出其地理位置特徵，隨後介紹了其範圍和海南島面積。教材通過"海南島地形圖"結合文字描述介紹了海南島的地形特徵和水系特徵。地形和水系特徵是相輔相成的，中高周低的 地形特點使海南島水系呈放射狀流人南海。海南省地處熱帶，屬熱帶季風氣候，同時又受海洋影響，具備一定的海洋性氣候特徵。總的來說是以冬季暖熱，夏季高溫多雨為主要特徵。這種氣候特徵決定了海南省農業以熱帶作物為主，加之風景秀麗，使其成為我國熱帶風光旅遊勝地。從這一角度看，海南氣候特徵是本節難點。海南省獨特的。熱帶經濟作物為主的農業"和"豐 富的旅遊資源"是本節的重點。濃郁的民族風情，是與居住在海南島上的黎族、苗族、回族等少數民族的民風民俗相關聯的，也是海南旅遊資源的一部分。
教學建議
新課導人：
方案①：
在我國南部有一 島嶼，因交通閉塞，人煙稀少，歷代封建帝王都將此作為流放犯人的地方，內陸的，人們把它視為天之涯，海之角，有去無回，故有"天涯海角"之稱。你知道它是我國的哪一島嶼嗎？
方案②：
用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林、紅樹林、珊瑚礁等熱帶風光及具有海南特色的黎村苗寨、篝火歡歌等民族風情的.錄像片。引人對海南省新課的講授。
在講述海南省 "自然環境"時，可按以下步驟進行：
1.用多媒體投影儀展示"中國 政區"圖（或出示"中國政區"掛圖X請一個學生指出海南島、中沙群島、西沙群島和南沙群島。
2.結合地圖說出海南島的地理位置。（海南島是我國第二大島，位於 祖國南端，北以瓊州海峽與廣東劃界，西臨北部灣與越南相對，東部和南部瀕臨南海，是我國最年輕省份，也是省級經濟特區。
3.展示"海南島地形"掛圖，進行以下練習：
（1）找出五指山、萬泉河、黎母嶺、昌化江、南渡江。
（2）海南島地形有何特點？水系有何特徵 ？
（3）這種地形特點同水系特點有何關係？（海南島中高周低的地形特點，決定了海 南島水系呈放射狀流人南海。
3.結合 "中國政區"圖，請學生描述一下海南所處緯度區域、當地的氣候特點。（海南島屬熱帶季風氣候，同時又深受海洋影響，高溫多雨為其主要氣候特徵。全年無冬，最冷月 的平均溫度為16～24℃。
在講述海南省"熱帶經濟作物為主的農業"時，按下列步驟進行：
方案①：
（1）為什麼海南省農業以熱帶經濟作物為主？
（ 2）海南省有哪些主要熱帶作物？
（3）海南省有哪些熱帶水果？
（4）為什麼海南漁業資源豐富？你知道有哪些水產品嗎？
（5）完成教材 p.67活動題1，了解海南豐富的鹽業資源。
方案②：
2.用多媒體展示天然橡膠、椰子、胡 椒、咖啡、腰果、劍麻、檳榔、鳳梨蜜、芒果等熱帶作物畫面 。
3.出 示椰子、胡椒、腰果、擯榔、鳳梨蜜等實物。（教師可去超市預先購買）
講述海南省"旅遊資源"時，可按以下步驟：
1.用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林等熱帶迷人風光，及黎村苗寨，黃火歡歌的民族風情片段。老師可補充講述：在現代旅遊業中，有所謂"三S"指的是太陽、海洋和沙灘這三種最受人 們歡迎的旅遊資源，而此三者都與海 濱有關。中國海濱旅遊最大的潛力在海南，這裡一年四季都適宜海水浴。
2.討論：海南有哪些豐富的旅遊資源？（對照教材"海南島地形"圖）
3、指導學生完成教材P66活動題3和P67活動題2。
附板書：
一、自然環境特徵
1.地理位置
2.範圍面積
3.地形特點
4.水系特徵
5.氣候特點
二、熱帶經濟作物為主的農業
三、豐富的旅遊資源
1.秀麗的熱帶風光
2.濃郁的民族風情
有關國中地理教案範文 篇12
一、 教案背景：本課教案是在預習課本並且在網上蒐集了眾多資源，
然後依據教學目標撰寫的。同時在上節課已經為學生播放了關於東南亞的視頻短片。
二、 教學課題：東南亞第一節
三、 教材分析：本節只是七年級地理下冊人教版第七章第二節內容
的第一節課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關係到學生今後區域地理的學習，因此在節課的學習中，不但要讓學生學到關於東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區域的學習不但涉及到知識的掌握，更關係到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要！
本節課的教學目的：1.使學生了解東南亞的範圍及包括的國家，掌
握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特
點。2.通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力並進一步培養學生
分析和綜合問題的能力。 教學重點： 1、東南亞的範圍及其世界交通的“十字路口”位置。
2、東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。
教學難點： 東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。
教學用具 ：多媒體計算機課件
四、 教學方法：講授法、討論法、演示法、提問法
五、 教學過程：
（導入新課）：師：同學們，上節課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎？（請學生舉手回答）
生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果
（教授新課）：師:同學們回答的都很棒，那么這節課我們一起來學習一下東南亞。 1、 十字路口的位置：
師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區圖。
生：討論，找出東南亞在世界的位置，並在圖上找到中南半島和馬來群島，並結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。
師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。
2、 熱帶氣候與農業生產
師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》
生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。
（中南半島大部分和菲律賓群島北部屬於熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬於熱帶雨林氣候。）
師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業，並通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品並強調這一地區在世界上占重要地位的農產品種類。
生：說出視頻中看到的農作物，並根據自己的常識判斷氣候與農業的關係，從而分析東南亞經濟的特徵。
（讓學生在自我分析的前提下，認識氣候和農業的關係，培養學生分析能力，並能用聯繫的眼光看待地理事物）
師：請大家根據圖7.22填表
【課堂小結】：本節課你學到了什麼？
多媒體出示知識體系，提醒學生學習區域地理的方法
【知識反饋】
（1）東南亞包括哪兩個部分（ ）
A.菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來半島D.馬來群島
（2）東南亞的地理位置非常重要因為它位於（ ）
A.五海三洲之地 B.亞洲各國到達美洲的必經之地
C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國石油輸入的咽喉之地
（3）東南亞地區的氣候類型是（ ）
A.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候
C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候
（4）一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是（ ）
A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤
【板書設計】
第一節 東南亞
（一）重要的地理位置
1、範圍及組成部分
2、主要國家：
3、重要的地理位置：馬六甲海峽
（二）熱帶氣候與農業生產
1、東南
東南亞地理教案
亞主要的氣候類型的分布及特點
2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候對農業生產的影響
四、教學反思
此教案是主要是為教學提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導學生分析、探究並證實上節課看到的視頻中的內容，得出結論。本節課還應該注意把學生身邊的事例引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義；同時也更要注意地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養學生學會自主學習。
有關國中地理教案範文 篇13
課型：
新授課
課時安排：
第2 課時
教學目標
1、知識目標：了解歐洲西部是世界上資本主義經濟發展最早，目前經濟發展水平較高的地區。歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地 位，但生產水平高，種植業和畜牧業結合較好。
2、能力目標：了解歐洲西部是世界上旅遊業最繁榮的地區，能分析其原因，熟悉本區的主要旅遊資源或旅遊景點的分布。
3、教育目標：通過對旅遊資源的學習，可以擴展學生嚴結合增加旅遊地理知識。
重點、難點
教學重點：
歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地位，但生產水平高，種植業和畜牧業結合較好。
了解歐洲西部是世界上旅遊業最繁榮的地區，能分析其原因，熟悉本區的主要旅遊資源或旅遊景點的分布
教學難點：
歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地位，但生產水平高， 種植業和畜牧業結合較好。
教學方法：
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自 學指導法
教學用具：
掛圖、多媒體
教學過程：
一、複習提問上節課內容。
請同學說說歐洲的地理位置和輪廓、地形。（學生回憶，並回答問題。）
二、導入新課：
歐洲西部的各個國家所具有的自然地理特徵簡單易記，但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在於歐洲西部的經濟和旅遊業。
學生活動：幻燈演示歐洲的'特產和風景讓學生說說。
三、教授新課：
板書：一、雄厚的經濟實力
（對照書54頁圖簡 單介紹資本主義的發展史。）
1、歐洲是資本主義經濟發展最早的大洲，目前經濟發展水平仍 居各大洲首位。
（指導學生讀統計圖。）
2、歐洲西部各國工業部門齊全。
3、農業不占重要地位，但生產水平高，種植業和畜牧 業結合較好。
（簡單介紹，結合幻燈讓學生了解）
法國、英國、荷蘭、丹麥等國有發達的農牧業
利用書55頁閱讀材料了解歐洲部分國家的特色產業
瑞士——鐘錶
瑞典—— 造船、汽車、機 器製造業
丹麥——畜產品“歐洲的牧場 和食品庫”
挪威——水產品
荷蘭——鮮花（尤其是鬱金香）
板書 二、繁榮的旅遊業
1、歐洲西部是世界上旅遊業最繁榮的地區簡單分析其原因，
2、主要旅遊資源或旅遊景點（通過幻燈讓學生欣賞）
挪威——陡峻幽深的峽灣，午夜的太 陽
瑞士——“世界公園”的稱號、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼
西班牙——陽光燦爛的海灘、精彩的鬥牛表演
法國——田園風光、“藝術之都”巴黎、艾菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎聖母院
義大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節
奧地利——“音樂之都”維也納
德國——慕尼黑的啤酒節
小結：
總 結本節課所學知識
作業：
目標檢測相關內容。
教學後記：
本節課的內容比較簡單，可以通過大量的材料指導學生自學。在 今後的講述中，可以讓學 生自己講課，增加課堂的趣味性。
有關國中地理教案範文 篇14
教學目標
知識與技能
1、能運用地圖等資料簡述某大洲地理位置。
2、能通過地圖和其他資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”。
過程與方法
1、通過大洲位置和範圍的學習，引導學生探究發現簡述某一地區位置和範圍的方法。
2、通過亞洲是“世界第一大洲”的學習，培養學生的比較思維。
情感、態度與價值觀
通過小組合作學習的方式，培養學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。
教學重點、難點
1、教學重點
亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線、範圍大小。
2、教學難點
初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區地理位置特點的方法。
教學策略
根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯想、資料蒐集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習策略。
教學準備
1、教師準備
查詢最新網路資料，多媒體課件。
2、學生準備
根據教材的導學問題自學課文，課前蒐集有關亞洲位置特點、亞洲範圍和居民生活的圖文資料。
教學過程
導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用找同學啟發引導，體現從地理事實和身邊教起的教學新理念
教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？
學生：亞洲。
教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什麼？
學生回答預設：因為課前布置學生蒐集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發言，最後可以總結：同學們知道這么多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收穫。
設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。
深入自主學習，完成以下導學題：
1、一般從哪些方面描述大洲的地理位置？
2、怎么詳細描述亞洲的位置？
第一步：師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位於北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經線對應的經線圈。判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區別和聯繫。
第二步師生觀察亞洲周圍的大洋，通過觀察圖驗證學生的答案
學生展示自學成果、教師詳解
學生展示1略
學生展示2略
教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。
師生共同驗證答案：亞洲北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但並不直接瀕臨大西洋。東北、東南、西北、西南分別相鄰北美洲、大洋洲、歐洲、非洲
第三步：觀察課件找到亞洲的四至點，驗證學生答案
亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──裏海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。
亞非分界：蘇伊士運河。
亞、北美分界：白令海峽。
歐洲與亞洲同處於一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據了亞歐大陸的大部分。
面積4400萬平方千米，位居世界第一位
設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調動已學知識的基礎上，實現新內容的發現和突破，這既符合“最近發展區”理論，又同時體現了地理學科的課程理念和特點。
教師小結1：通過自學，讀圖觀察練習，我們已經學習到如何描述大洲的地理位置，現在我們運用所學方法小組合作共同完成以下幾個活動]
合作1：運用地圖，簡述北美洲的地理位置？
有關國中地理教案範文 篇15
一、教學要求：
知識目標：
1、讀圖說明西亞地區的範圍、位置；分析本區地理位置的重要性。
2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，並討論由此可能產生的地區爭端和衝突。
4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：
1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。
3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。
情感目標：
1、聯繫當前西亞動盪不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感；
2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。
二、教學重點：
1、西亞地理位置的重要性；
2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。
三、教學難點：
1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；
2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關係；
3、西亞地區的動盪不安與本地區的位置、資源的關係。
四、教學進程：
1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或網際網路，有意識地收集相關的新聞報導和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。
教師設問：“西亞為什麼會戰爭不斷？這個地區為什麼會成為長期的熱點地區呢？”──引入新課。
2、播放錄像。教師課前蒐集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。
看錄像時，要求學生記錄並思考：
（1）西亞的地理概念是什麼？
（2）西亞地區的千年爭端因何而起？
（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？
學生看錄像後，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。
根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然後再逐一具體分析講授。
（一）三洲五海之地：
1、教師提問：西亞地理位置具有什麼特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論並回答。
2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，並指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“裏海”與其它四海的不同，並強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什麼樣的重要性？
（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關係作補充介紹。
（二）豐富的石油資源：
1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什麼說西亞是世界石油寶庫呢？
建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。
2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。可對照世界政區圖，由學生說出主要的產油國。
3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由於運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）
4、石油資源是非可再生資源。
教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關係，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，並滲透能力和價值觀念的培養目標。
引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：
（1）這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（乾旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落後貧困）
（2）石油枯竭後，他們的經濟出路又在哪裡？（發散討論）
（三）匱乏的水資源
1、從本區氣候特徵入手，引導學生說出為什麼在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什麼影響？
2、引導學生分析本區水資源分布特徵（分布不均，多國共用），進而分析“為什麼說西亞一直在為水而戰？”
3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的'辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙烏地阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關係的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）
（四）文化差異：
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
（1）談談你對阿以衝突的認識？（或為什麼說阿以衝突是西亞問題的核心？）
（2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什麼樣的態度來解決才是最明智的？
全課小結：
要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。
有關國中地理教案範文 篇16
教學目的
1.使學生了解東南亞的範圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。
2.通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力並進一步培養學生分析和綜合問題的能力。
3.通過各自然地理要素之間關係的分析，了解地理事物之間是相互聯繫、相互影響的。
教學重點
東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。
教學用具
《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。
教學方法
講述法與談話法相結合。
教學提綱
第一節地理位置和自然環境
一、範圍、地理位置及國家
1.中南半島和馬來群島
2.聯繫兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”
3.位於南緯10°至北緯25°之間
二、自然條件
1.地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。
2.氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候
教學過程
複習提問我們在學習東亞區域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（範圍、地理位置、居民及自然條件和經濟特點。）
學習新教材
一、範圍、地理位置及國家（板書）
[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確範圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。
[提問]從圖上看東南亞位於哪兩個大陸和哪兩個大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處於亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。）
1.中南半島和馬來群島
2.聯繫兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”
[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。
[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什麼？提示學生可參看“日本主要工業原料來源示意圖”回答。（日本的工業原料依賴於進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業產品，同樣需經馬六甲海峽，它直接關係到日本經濟的發展。）
3.位於南緯10°至北緯25°之間
東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環境有什麼影響呢？
二、自然條件（板書）
1.地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考並回答下面的問題：總的看地形有什麼特點？中南半島和馬來群島有什麼區別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。
[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什麼影響呢？（上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。）
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什麼共同點？為什麼？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。）
[做一做]填寫課本第114頁表格。
中南半島山河相間，縱列分布（板書）
[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》後問馬來群島與中南半島相比較，地形有什麼區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。
[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。
[提問]為什麼馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，並注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位於板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處於印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發會給當地帶來什麼影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）
馬來群島多火山、地震（板書）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特徵。
[提問]東南亞屬於哪個氣候帶？提示學生參看“世界氣候的地區差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）
[提問]這裡的氣候有什麼特點？指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》（這裡年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在20__毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）
[教師講述]但由於中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。
2.氣候
①熱帶雨林氣候（板書）
[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區——馬來半島南部和馬來群島的大部分。
[提問]這一帶緯度位置特點是什麼？（赤道附近。）
[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣？指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以後，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空雲量逐漸增多；午後兩三點鐘，天空濃雲密布，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚雲量減少，天氣轉晴。）
[提問]這裡為什麼會經常產生這樣的天氣變化叱？提示學生可參考“降水的分布和變化”一節的內容。（馬來群島位於赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出後，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結成水滴，產生對流雨。）講課過程中，繪製上升氣流降水示意圖。
正是由於這裡有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。並且這裡的農作物全年可以播種，都能收穫。
②熱帶季風氣候（板書）
[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區——中南半島和菲律賓群島北部。
[提問]什麼是季風氣候？中南半島的風向有什麼變化？指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。（季風氣候是指在一年之內，隨季節不同，風向有規律的變。這裡一月為東北風，七月為西南風。）
[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內陸的風，所以較乾燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區別是什麼？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。）
[教師補充]由於熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這裡的農作物多在雨季播種，在旱季收穫。
複習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。
布置作業填寫課本第116頁[做一做]中表格；閱讀第116頁“讀一讀”。