國中地理教案合集 篇1
教材分析
《黃河的治理》選自國中地理八年級上冊第二章第三節的第二課時，國中地理教材編排的重要原則是以環境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關係。本節正是側重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環境。
學情分析
地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”；“學習對終身發展有用的地理”；國中生學習地理的興趣表現出穩定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富於情感色彩的地理內容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古蹟等內容。注意培養和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當的增加“鄉土地理知識”（身邊的地理）。如在學習完本節內容後，我要求學生調查漢江的河流現狀並提出合理建議。
教學目標
（1）、知識目標
通過教學使學生掌握黃河的自然特徵；了解黃河的三個奉獻；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河。
（2）、技能目標（能力的培養）
通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高；通過分析下游“地上河”的成因，提高學生分析問題的能力。
（3）、情感態度與價值觀目標
通過黃河治理的今昔對比，培養學生愛國情感；通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環境憂患意識，樹立正確的人地觀念；通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。
教學重點和難點
（1）、黃河自然特徵是了解黃河的基礎；
（2）、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據；
（3）、根治黃河的措施是最終體現學習地理為人類服務的落腳點。都是本節的重點。
國中地理教案合集 篇2
教材分析
本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特徵的影響而展開的；
1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材採取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。
2、本節核心內容的功能和價值：
（1）能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。
（2）提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
（3）能夠運用地圖和資料，初步學會弄巨觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。
（4）通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
學情分析
八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網路資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。
教學目標
教學目標
(一)知識目標
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特徵。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標
1.培養學生運用地圖分析河流水文特徵及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標
通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
教學重點和難點
教學重點：
內、外流河的共同水文特徵.
教學難點：
外、內流河的水文特徵及其成因。