《泉城》兩課時教案 篇1
一.小組學習，討論研究課題。
1.談話激發學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2.學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
3.全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重複兩遍]
二.淺處掘深，提升閱讀水平
1.關於七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）
2.師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關於文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地湧泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。
（1）精講第一自然節，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說話。
三.總結。
四.名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。
《泉城》兩課時教案 篇2
一.談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什麼南京又被稱作石城？
[找出本課與已有知識的聯繫，激發閱讀興趣]
師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什麼？
[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？
[這裡並未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的'問題能解決，你們心中的小問號也能解開。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）小組檢查：
由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見方忽忽組成占比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯繫生詞，品析濟南泉水。
師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裡我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
《泉城》兩課時教案 篇3
一.談話導入。
1、同學們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明 羊城
廣州 申城
上海 春城
濟南 泉城
作為我們山東省額省會城市人們為什麼稱濟南為“泉城”呢？。
二.初讀課文
1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯繫生詞，品析濟南泉水。
師：早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）
古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點
A學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
指名讀，其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，聽到什麼，有什麼感受？ 指導朗讀，練習用“有的、有的、”說話。
（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。二、精讀感悟：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b(潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鑽石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純淨的…）
f（讀句子）評價：像鑽石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的.清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀） a泉聲帶給你什麼感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什麼詞？
e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)
(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)
(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數——接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？
（1） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什麼呢？
師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什麼呢？
（1） 師：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。
師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？
師：五龍潭在什麼位置？ 五龍潭是怎樣形成的？
師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
師：為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？師：誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什麼 ？
師： 泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？
（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？
師：趵突泉的水清到什麼程度呢？
師： 冒字說明了什麼呢？
師：趵突泉這么美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。 師：我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉說呢 ？
D、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什麼呢？
師：同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。 師：同學們 ，現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？
齊讀最後一個自然段。
三.有感情地朗讀全文。
四、布置作業：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
板書設計：
泉城
珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
天下聞名
《泉城》兩課時教案 篇4
一、學習目標
1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，並且能把這些生字寫優美。
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。
二、自學引導
1、指導學生整理課前蒐集的材料。
(1)關於泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。
(2)聞名景點的資料、圖片。
2、藉助生字讀音讀通課文，做好批註。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然後我再自學課後出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
濟 著 約 畝懸
崖 穴 噴 占難
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
潭( ) 誘( ) 援( ) 誠( )
譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）
造句：
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反覆讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。
①文中四種泉各有什麼特點？
________________________________________。
②我們通過以下詞句體會到的
_____________________________________________。
③我的讀書感悟
_________________________________________________________。
④我能有感地地朗讀課文。
⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________
三、合作探究
1、小組合作學習
(1)我學會了哪些？
_______________________________________________________
(2)我需要質疑的問題是什麼
________________________________________________
2、全班交流展示
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？
______________________________________________
b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？
_________________________________________-___
c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？
_________________________________________________________________
四、拓展閱讀
1、主題閱讀課外閱讀。
我國聞名的作家老舍先生在遊覽了濟南的三大名勝後，寫下了這篇遊記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
《趵突泉》
老舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。
《泉城》兩課時教案 篇5
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
1、理解掌握生詞。
2、體會濟南泉水的美麗、神奇。
3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。
師：為什麼大慶叫“油城”?
生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶!
師：那你還能舉出這樣的例子嗎?生：舉例。
師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然湧泉百餘處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。
今天我們就學習8.泉城(板書課題)(齊讀課題)同學們讀的真響亮啊!
師：課前我們已經預習了課文，查閱了關於泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。
(那誰願意來介紹一下你蒐集到有關“泉城的資料”?)生：讀相關資料。
師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
老師也蒐集了關於“泉城”的資料，誰願意來讀一讀。
(呈東西走向帶狀)出示幻燈片
師：這甲天下的濟南泉，到底有什麼絕妙之處，能博得這天下第一的美譽?下面我們就一起跟隨作者遊覽一番。
質疑：現在誰能告訴我你在遊覽之前最想知道的是什麼呢?
到文中看一看，是否能在文中找到答案。
二、聽讀課文，初步了解課文。
1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然後談談你的感受?美!
2、自由讀美美地讀概括說一說課文的主要內容
3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，
出示幻燈片：讀詞語變顏色的字寫字范寫：
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。
4、指名讀課文，其他同學
思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什麼特點?總分總
同學們我們在寫作文時也可以採用這樣的夠段方式
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其餘同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什麼?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;
由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
寫形
3)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎?
模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的.擬聲鼓掌!
4)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;ABCC式
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什麼特點呢?
寫聲
① 作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞，你還會填上嗎?
② 試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎?
咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎?
這是一個並列式的分句，排比句。
③練習：
句式：有的……有的……有的……有的
結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎?
生：不能。
師：那我們去珍珠泉五龍潭黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什麼作用?
生：引起下文，
師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪裡遊覽一番，那么我們下節課來繼續遊覽在眾多泉中較著名的這四泉。
板書：泉城
泉美多
/
形聲
《泉城》兩課時教案 篇6
《泉城》說課稿
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。1.能正確、流利、有感情的朗讀。 2.藉助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。教學重點：知道泉城泉水的特點。
下面我重點說說第二教時的教學流程。
一 名詩引路，激發興趣
《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。然後，把漸入佳境的學生引導對課文的探究中去。
二 通過讀，豐富孩子的情感想像。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想像，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。課文第一節我這樣處理：讀中感受哪些句子寫得美？描寫了泉水什麼美？讓學生從形態和聲音去感受泉水的美。通過朗讀，有身臨其境感覺。
三 藉助多媒體手段，體會文章優美的詞句
文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關鍵字句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵字，讓學生想像體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想像五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然後去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。
一、說教材：
1、教材簡析：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。
《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，讚美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標：
①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：
理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：採用變序教學法進行教學。先讓學生複習課文最後一小節內容，弄清為什麼稱濟南為泉城，練習用上關聯詞說清楚。然後自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最後讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，並練習以導遊的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、說教學程式：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
（一）、導入新課
1、同學們，上節課我們初步了解了課文內容，人們為什麼稱濟南為“泉城”呢？
2、出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。
【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。
3、過渡：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
（二）、精讀第一段
1、出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。
練習填空：說起北京，自然會想起。
說起杭州，自然會想起。
說起上海，自然會想起。
說起，自然會想起。
【設計意圖】：讓學生髮現句式的特點，聯繫平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什麼特點？
3、出示句子：這些泉……秋雨瀟瀟。
a、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什麼相似之處？
b、學生交流討論：
（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態，後兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）
c、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什麼活動呢？學生練習用上“有的”說一句話，如果能在後面加上自己想像到的，那就更好了。
【設計意圖】：首先是引導學生髮現句式的特點，幫助學生悟透句式特徵之後，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又採用先扶後放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。並拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內容。如天上的雲、果園裡的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。
d、練習有感情地朗讀第一段。再讀最後一小節。
【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。
4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？
【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。
（三）、選讀第二段：
1、選學生最喜歡的先學（趵突泉）。看視頻資料：趵突泉。說說自已看了後的感受。
【設計意圖】：把先進的多媒體技術套用於課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助於化解教學難點。
2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什麼？學生自讀，同桌交流。
3、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）
4、指導學生有感情地朗讀。
5、練習以導遊的身份介紹趵突泉。
【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導遊的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。
（四）、作業：
1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。
2、回家後，給爸爸、媽媽當導遊介紹趵突泉。
【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。
附：板書設計：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 濟南
聞名天下
《泉城》兩課時教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑藉課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
教學重點：
1、了解作者的寫作方法
第一課時
一、談話導入。
1、同學們,知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什麼被稱為春城？[找出本課與已有知識的聯繫，激發閱讀興趣]
2、春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！
3、讀了課題你們想知道什麼？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二、初讀課文
1、自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
（1）同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
（2）你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？
[這裡並未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2、引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
（1）有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ” 這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
（2）書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3、多種形式練讀。
（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4、檢查自讀情況。
（1）出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
（2）現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5、聯繫生詞，品析濟南泉水。
（1）聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裡我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯繫上下文理解或查字典。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]
（2）指名回答。
6、齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7、同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
三、學生描紅
四、布置作業
1、 熟讀課文
2、 抄寫生詞
第三、四課時
一、小組學習，討論研究課題。
1談話激發學習興趣。
濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
2、學習策略提示
（1） 古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2） 再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點
（一）學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”
指名讀，其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，聽到什麼，有什麼感受？
指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。
（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。
（二）學習第二自然段
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？
（1） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什麼呢？ 正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什麼呢？
（三）學習第三、四、五自然段
（1）我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？五龍潭在什麼位置？五龍潭是怎樣形成的？師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
（2）接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。黑虎泉在哪兒？泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什麼？ 泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？
（3）我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？趵突泉的水清到什麼程度呢？冒字說明了什麼呢？趵突泉這么美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉說呢 ？
（四）小結
（1）我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什麼呢？
（2）同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。
（3）同學們，現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？齊讀最後一個自然段。
三、有感情地朗讀全文。
四、布置作業：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
第五課時（練習課）
一、看拼音寫詞語。
fǎnɡ fú diào tǒnɡ yì mǔ dì duī fànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、擴詞
濟（ ）（ ） 匯（ ）（ ）
其（ ）（ ） 占（ ）（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞
聚 （ ） 斷 （ ） 急 （ ）
四、根據課文第一自然段的意思，完成連線，並填空。
白浪翻滾、晶瑩剔透的泉水是 ；明珠散落、銀花盛開的泉水是 ；，聲音低細好像秋雨瀟瀟的泉水是的泉水 ；聲音宏大好像虎嘯獅吼的泉水是 。作者寫泉水是從 和 的兩方面來描寫，運用了 的修辭手法，使句子生動形象。
五、選擇恰當的詞語填空。
匯 注 冒 噴 吐 涌
1 泉水從地下往上（ ），好像一串串珍珠。
2 五龍潭在舊城的西門外，有五處泉水（ ），所以人們稱它“五龍潭”。
3 泉口是用石頭雕成的三個老虎頭。泉水便從“老虎”的口裡不斷地（ ）出來。
4 泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的從泉底往上（ ），如同三堆白雪。
六、課外閱讀。
我國著名的作家老舍先生在遊覽了濟南的三大名勝後，寫下了這篇遊記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
趵突泉的欣賞
老 舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水裡斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來，碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個。
看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。
板書設計：
9 泉城——天下聞名
珍珠泉神奇
五龍潭泉多
黑虎泉水聲喧騰
趵突泉大、清、美
《泉城》兩課時教案 篇8
一、教學目標
1.了解濟南泉水“珍珠泉、五龍潭和黑虎泉”各自的特點，並能模仿小導遊介紹珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。
2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。
3.培養學生熱愛大自然的情操。
二、教學重、難點：
1.能了解珍珠泉、五龍潭和黑虎泉的特點，並感受作者語言的精妙。
2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐、”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。
三、教學準備：課件
四、教學課時：第二課時
教學過程
一：激發興趣，引入課文學習。
1、師：我們的祖國，山河秀美人傑地靈，每個地區都有其獨特的風光景象，而人們就根據著這些風景獨特的特點，給許多地方起了一些別稱，下面就請同學們來回憶一下這些城市的別稱。
出示“智力闖關”（出示哈爾濱、昆明、重慶、廣州、濟南，並請生說出他們的別稱）。
2、師：同學們對於祖國風光的了解可真不少呀！今天就讓我們和著名作家老舍先生一起再次走進濟南，走入泉城。
（板書課題：9、泉城）
二：複習舊知，導入新課學習
1、師：通過上節課的學習，我們知道，人們說到濟南，自然會想間的七十二泉，這些泉__________（引導學生背誦課文第一自然段）
2、師：濟南的泉大大小小有許多，並且各有各的特點，而其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。這節課，我們就去拜訪一下這些名泉吧！
三：學生自學（時間：六分鐘）
1、出示自學要求：
①快速默讀課文2—5自然段，完成表格前兩項，思考後兩項。
②找出自己最喜歡的泉，多讀幾遍，並想一想，這些泉水流動是都有什麼特點？找到後，做上標記，讀一讀。
2、學生自學，老師巡視
四.以四人為一小組互學
1、出示自學要求
①小組學習，完成表格前兩項
②小組討論後兩項
③向小組同學介紹自己喜歡的一處泉水，並簡單介紹喜歡的原因。
2、小組交流，教師巡視並相機解釋自學困惑。
3、師（過渡）：看著同學們熱火朝天的討論情景。老師相信，今天我們的旅遊一定會非常愉快，現在就讓我們一起到那最著名的4處泉群吧！
五、全班交流，學習新授。
1、師；現在我們就在濟南城內了，哪位熱心的小導遊要帶我們按照表格的順序去遊覽一下自己最喜歡的泉？
2、學生介紹自己最喜歡的泉
（1）珍珠泉
①朗讀課文
②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，珍珠泉有什麼特點？
（在學生講述理由時，引導學生從“清澈見底，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，拎到水面上來”中理解珍珠泉的“神奇”。
<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一會兒 一會兒 ”並比較兩者的區別（“忽 忽 ”顯得變化的更快）。
<2>這隻“神奇的手”是誰的手？這隻神奇的手可以換成別的手嗎？這神奇的手還可以使泉水怎樣？（用“忽 忽 ”）
③交流珍珠泉泉水流動的方式
<1>珍珠泉泉水是如何流動的？（泉水從地下往上涌）
<2>從這個“涌”字中，你能感受到泉水是怎樣流動的？
④請喜歡珍珠泉的學生朗讀第二自然段。
（2）五龍潭
①朗讀課文
②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，五龍潭有什麼特點？
（引導學生從“五處泉水匯注而成，還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。”理解五龍潭的特點是泉多）
③交流五龍潭泉水流動的方式
<1>五龍潭泉水是如何流動的？（五處泉水匯注而成）
<2>從 “匯注”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？
④請喜歡五龍潭的學生朗讀第三自然段。
（3）黑虎泉
①朗讀課文
②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，黑虎泉有什麼特點？
（引導學生從“泉水便從‘老虎’的口裡不斷地噴吐出來”理解黑虎泉的特點是水流量大。）
引導學生由想像理解“水聲喧騰”和“晝夜不息”的意思。
③交流黑虎泉泉水流動的方式
<1>黑虎泉泉水是如何流動的？（不斷地噴吐出來）
<2>從 “噴吐”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？
④請喜歡黑虎泉的學生朗讀第四自然段。
六、課堂總結
師：這節課我們跟隨作者老舍先生一起去遊覽了泉城濟南的珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。相信這三個各有特點的泉水一定給同學們留下了深刻的印象。現在那位同學願意當個小導遊帶我們一起去遊覽？
（請生當導遊，介紹泉水）
師：但是細心的同學一定發現了我們還有一處泉水還沒有去遊覽過呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下節課我們就將一起走進趵突泉，去探尋一下這被人稱為“天下第一泉”的名泉究竟有著怎樣的特點。
七：作業布置
對照表格，在熟讀的基礎上背誦課文2、3、4自然段。
八：板書設計
9、泉城
珍珠泉 神奇
五龍潭 泉多
黑虎泉 水聲喧騰
九、教學後記
《泉城》兩課時教案 篇9
一、說教材：
1、教材簡析：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，讚美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標：
①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：
重點：體會濟南泉水的美麗、神奇。
難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：採用變序教學法進行教學。先讓學生複習課文中主要介紹了哪幾種泉，然後自然過渡到第二段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最後讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，並練習以導遊的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、說教學程式：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
第二課時
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
（一）、導入新課
同學們，通過上節課對第一自然段的學習，你們都了解了濟南泉城的哪些特點？
濟南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，
學習第二自然段
（1）、請同學們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什麼？
（2）、通過讀你知道了什麼？
（3）、誰來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點的句子，其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。
（4）、通過讀和看你覺的珍珠泉怎么樣？
（5）、珍珠泉給大家留下這么美的印象，請同學們再讀這兩句話體會一下“涌”是什麼意思？
（6）、如果現在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對珍珠泉說些什麼？
2、自學第3、4、5自然段
（1）出示學習要求。
①默讀第3、4兩個自然段。
②五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什麼地方？
③有什麼特點？（用“——”畫出主要詞語）
（2）學生自學。
（3）檢查。①看圖。②填表。
（4）練習朗讀。
3、學習第6自然段
四、總結全文
《泉城》兩課時教案 篇10
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乘風飛揚 發表
這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，按“總－分－總”的 順序介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。我覺得在教學過程中，可以從以下三點入手：
其一，充分地發揮學生學習的主動性和積極性。我們可以以學生的問題和感受來組織教學，處理教學預設和生成之間的關係，讓學生在交流印象和感受過程中，理解和品讀課文語言，真正領略到珍珠泉的神奇。
其二，注重語言的積累。課堂教學中，我們不能只滿足於簡單的讓學生把課文讀通順，讀正確，而應該把閱讀和品位結合起來，在領會語言文字的基礎上，以生與生比賽讀、師與生比賽讀等方式，提高朗讀的效果。讓學生跟泉水進行心靈的“對話”，帶著自己的個性化的情感和認知體驗，再認真地讀課文，進一步促進語言地內化，最後的背誦練習也就水到渠成了。這樣的朗讀背誦才可能真正發揮積累之功，有利於學生以後的靈活運用。
其三，恰當地運用電教手段。在課堂教學中，我們可以安排藉助多媒體的影像技術為學生展現優美的畫面和精彩的過程。比如：在教學珍珠泉時，為安排學生觀看有關錄像，讓學生直觀地感知珍珠泉，為語言訓練提供了情境。通過談感受，進行口頭表達訓練，同時鍛鍊了想像力；並且觀看錄像也為理解珍珠泉地神奇提供了感性經驗基礎，有助於學生進入課文，品味語言的魅力。最後讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生進一步理解語言，又促進了學生的積累。
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此問轉載
《泉城》兩課時教案 篇11
第一課時
一.談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什麼南京又被稱作石城？
師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什麼？
二.初讀課文
1.自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）小組檢查：
由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見方忽忽組成占比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯繫生詞，品析濟南泉水。
師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裡我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
第二課時
一.小組學習，討論研究課題。
1.談話激發學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2.學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
3.全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
二.淺處掘深，提升閱讀水平
1.關於七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）
2.師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地湧泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。
（1）精講第一自然節，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說話。
三.總結。
略
四.名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。
《泉城》兩課時教案 篇12
教學目標：
1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，並能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。
2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。
3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當藉助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，並能通過有感情的朗讀表現出來。
教學過程：
一、導入課文
1.師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？
師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境遊覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。
2.逐個出示圖片，師表述：
這裡鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這裡是中國的——（生答：昆明）
這裡有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這裡是——（生答：重慶）
這裡是板橋故居，被成為“夢裡水鄉”，這是——（生答：興化）
3.你們知道興化為什麼被成為“夢裡水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）
4.師板書：濟南
師：同學們想到了什麼？（泉城）
5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。
二、初讀課文
1.師：濟南為什麼被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。
2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。
板書：天下聞名，理解並讀好這個詞。
指讀這句話。
設疑：為什麼濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，藉助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。
3.學生自讀課文。
4.檢查。
（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。
濟（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續
懸(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。
白浪翻滾 晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落
銀花盛開 虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟
晝(zhòu)夜不息
三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。
1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，並完成老師這道簡單的題目。
出示：課文首先總寫濟南有____，然後分別介紹了____、____、____、____，最後再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。
2.交流。
四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。
1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什麼天下聞名呢？她究竟有什麼獨特之處呢？學生再次思考，交流。
2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
濟南的泉水怎樣？（板書：多）
讀好“七十二”，讀好這句話。
師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯繫在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
說到北京，自然會________________。
說到興化，自然會________________。
說到____，自然會________________。
學生練說，完成。
3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。
4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）
師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。
5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：
白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟
有不理解的詞語嗎？學生質疑。
（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。
（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。
出示畫面，感悟，讀好詞語。
（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。
指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。
（4）齊讀，想像形象。
6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。
7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：
說到______， 自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。
播放視頻，學生練背。
8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。
五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。
師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）
想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。
六、詩文朗誦，課堂小結。
師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，讚美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？
師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。
泉城
白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。
聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。
濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！
七、書寫指導與訓練。
1. 指讀。
2. 觀察，指說注意點。
3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。
（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。
（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。
4. 學生臨寫。
《泉城》兩課時教案 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感薰陶。
教學重點、難點：
1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂於表現、熱愛自然的情感。
教學準備：課件、小旗子、導遊證
教學過程：
一、複習
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什麼稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）
3、出示最後一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什麼天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什麼天下聞名？
板書：泉多 泉美泉清
3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉五龍潭黑虎泉趵突泉）其中什麼泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想像“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――
4、 創設情境：（師扮演導遊）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方遊玩嗎？
5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導遊的準備。學生自主閱讀。
6、 開展爭當小導遊的讀書活動。上台介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完後還要接受遊客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什麼叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龍泉：在哪兒？為什麼叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想像“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什麼叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想像泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什麼？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池裡的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。
4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口裡來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導遊發證。
四、總結全文。
1、遊覽了濟南的四大名泉，由於行程的關係，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什麼呢？
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅遊、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多七十二泉
泉城 美 珍珠泉神奇
五龍潭泉多 天下聞名
清 黑虎泉水聲喧騰
趵突泉大美清
《泉城》兩課時教案 篇14
【教材簡解】《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，用形象貼切的比喻句介紹了泉水的形狀似銀花盛開，像明珠散落；泉水的聲音如虎嘯獅吼，似秋雨瀟瀟。讀來讓人有身臨其境之感。第二部分各段的構段方式大致相同，先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍潭則體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細緻：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強的語言感染力，語言優美，非常適合學生閱讀和積累好詞佳句。
【目標預設】
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
【重點、難點】
1、掌握基礎知識，自主識寫，朗讀品味，積累好詞佳句。
2、體會濟南泉水多且美的特點，並根據段落樣式練寫。
【設計理念】培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體性。
【設計思路】教學時，教師通過資料引導學生認識我國城市的別名並提出問題，“濟南為什麼被稱為泉城？”讓學生帶著問題朗讀課文，通過朗讀，學習生字詞，要求能認讀便可，再快速瀏覽課文，引導學生自己解決問題，然後默讀課文，理清文章思路，發現文章的結構特點，總分總，引導學生寫作可以採用總分總的夠段方式。抓文中中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。先重點學習課文第一段，讓學生品讀表示泉水美、多的句子，找出泉水的特點，然後重點學習第二自然段，先請學生讀課文，接著找地理位置，然後找泉水特點的句子抓重點詞談體會。通過第二自然段的學習，學生合作學習3、4、5自然段。再交流匯報，以點帶面。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們，老師今天想問問大家：你知道我國的花城、春城、石城分別是哪座城市嗎？（廣州、昆明、南京）為什麼會有這些別稱呢？教師介紹理解。
2、今天啊，老師就要帶你們一起去一個名叫“泉城”的地方（出示、齊讀課題），不知道看了這個題目你有什麼想法？（為什麼叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？）
【激發學生閱讀文本，探究疑問的興趣。】
二、初讀課文
1、出示閱讀要求：（1）結合課後生字表，找出生字所在的語句，進行反覆的朗讀，讀通讀順課文。
（2）在文中找到相應問題的答案，進行圈畫。
2、學生自由閱讀課文，教師巡迴檢查。
【帶著問題朗讀，生成閱讀期待。有目的的從閱讀中汲取自己需要的信息。】
3、教師檢查自讀情況。
（1）出示生字、詞語，請學生認讀。師生檢查糾正讀音，小老師領讀。
（2）分段指名學生練讀課文。師生檢查糾正讀音。
（3）進行問題的討論，解開疑惑。
（4）學生齊讀課文最後一個自然段。
【對於學生的閱讀情況進行了解，引導學生抓住中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。】
三、學習課文第一自然段
1、同學們，讀了課文最後一個自然段，我們知道了濟南的泉水天下聞名，所以濟南被人們稱為“泉城”，說到這裡，老師很奇怪，世界上有泉水的地方不勝枚舉。究竟，濟南的泉水有何特別或者說特點，能讓它如此聲名遠播呢？請同學們再次閱讀課文，在你有體會的地方進行勾畫圈點，也可以寫上自己的感受。（教師提示：濟南泉水的特點並不是某一個泉水的特點，小朋友們可要注意喔！）
2、請同學抒發自己的閱讀感受：你覺得濟南的泉水有什麼特點，你從課文中哪些句子體會到的？
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
3、請同學模仿“虎嘯獅吼”的聲音；閉上眼睛想像在陽光的照耀下，泉水晶瑩、透亮，從指間瀉落而下，閃著光芒的美麗。
4、反覆朗讀這句話，發現其中的比喻句，體會其表達效果。（生動形象的表現了濟南泉水不僅多，而且美的特點。）
【通過中心句的引導，在更高層次的閱讀期待中，精讀品味第一自然段，抓住一個比喻句，通過反覆的品讀體會濟南泉水的多與美，解決心中的疑惑，濟南的泉水究竟有何特點。】
5、這么美麗的泉水，它已經成了濟南的象徵。所以，人們說起濟南便會想起濟南的七十二泉。（抓住數字，體會濟南泉水之多）我們班小朋友也不少，我們的課間活動自然也是豐富多彩，你可以試著用上“有的、有的、”說說我們的課間活動嗎？
下課鈴聲響了，同學們有的------------有的-------------。
下課鈴聲響了，同學們有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。
下課鈴聲響了，同學們有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。
指名學生練習說話。
【通過這種有坡度的練習，引導學生運用修辭手法，是表達更加的生動、形象。】
6、齊讀課文第一小節，朗讀體會。
四、教師小結
本課中，我們知道了濟南被稱為泉城的原因，濟南的泉水的特點。這裡面有不少非常優美形象的詞語、句子，希望我們小朋友能積累下來。在今後的寫作中適當運用。下節課我們將一起去具體的看看濟南的最著名的四大泉。小朋友們回家可以去體會一下這最著名的四大泉分別有什麼特點。
【對課文學習內容進行總結，使學生對課文的知識點有層次的進行回顧。同時引導學生積累好詞佳句，為今後的寫作打下基礎。】
五、作業布置：完成《習字冊》。
【在學生練習的過程中，教師指導學生書寫生字，既發揮了教師的引導作用又發揮了學生的主體作用，符合四年級生字教學中要求學生自主識寫的目標。】
六、板書設計
9、泉城
七十二泉
有的、有的、（多、美）
【板書是對課文重要內容的歸納，因此應當簡潔有引導性。】
【教學反思】本課中，我積極引導學生通過兩個問題理清課文層次。1、濟南為什麼會有“泉城”之稱。2、濟南的泉水究竟有何獨特之處，能成為濟南的象徵。通過這兩個問題，引導學生反覆的朗讀課文，使學生在閱讀的過程中更感興趣，有閱讀期待。同時在引導說話練習時，適當的採用了一些降低難度的引導形式，這樣學生不會感覺無所適從而打擊他們發言的積極性。尤其在練習中我還引導他們注意使用比喻句的效果，使我們所要表現的活動更加的形象，鮮明。對於我們小朋友寫作運用一些好詞佳句，形成閃光點有一定的啟發。
《泉城》兩課時教案 篇15
第一課時
一.談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什麼南京又被稱作石城？
[找出本課與已有知識的聯繫，激發閱讀興趣]
師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什麼？
[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？
[這裡並未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）小組檢查：
由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見方忽忽組成占比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯繫生詞，品析濟南泉水。
師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裡我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
第二課時
一.小組學習，討論研究課題。
1.談話激發學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2.學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
3.全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重複兩遍]
二.淺處掘深，提升閱讀水平
1.關於七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）
2.師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關於文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地湧泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。
（1）精講第一自然節，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說話。
三.總結。
四.名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。
《泉城》兩課時教案 篇16
《泉城》教學實錄案例反思
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……
生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。
師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅遊車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。
生：（移動座位）
師：旅遊車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅遊須知。
1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什麼地方？
2、到了那兒你看到了什麼？
3、這處泉最吸引你的是什麼？
4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。
師：哪個小組願意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什麼辦法來展示？
生：我們想來演一演，我是導演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一隻手將它們拎了起來。）
師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？
生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。
生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想像畫了一幅畫。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什麼詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。
生：泉很多。
師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過讀，豐富孩子的情感想像。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想像，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。並從朗讀中找到樂趣。最後，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想像的目標。
通過畫，培養孩子思維創新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，並且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。
通過演，展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想像力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。
《徐悲鴻勵志學畫》案例反思
一、文本解讀
蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。
全文的語言材料有形象支撐，並飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品後十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。
二、教學案例
學習活動一：（ m.diyifanwen.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：泉城）
此問轉載
師：“潛心”是什麼意思？請你想像一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什麼樣？誰能用語言描述出來？
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒鬆懈過。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。
……
師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天裡會忘記了……忘記了……忘記了……？
生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。
……
師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。
反思：
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想像，通過想像中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。
學習活動二：
師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什麼意思？
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上台表演。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？
生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國學生目瞪口呆，還往後退了幾步。
生：那位外國學生嘴裡連連說：“不可思議！不可思議！……”
師：那位外國學生為什麼會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。
……
反思：
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯繫實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想像性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想像，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收穫，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想像的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什麼樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者於詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地讚嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反覆朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上台表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言並不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯繫生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過後，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯繫自己或他人的生活實際，也用上 “ 功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對於本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。