七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇1
教學目標：
(1)知識目標：理解並積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特徵描寫的方法，體會作者對雨寄託的思想感情。
(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生活，歌頌生命的情趣。
教學重點：
“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄託的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：
啟發學生展開聯想與想像，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想像，提出問題，探究問題。
教學準備：
自製教學課件
教學安排：
1課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以蕭邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情”。
三、整體感知，鑑賞課文
1.檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什麼樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗嫵媚
夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉思
冬雨：自然平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發言，交流。
要點：後者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑑賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示：“好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什麼”，“怎么寫的”“好在哪裡”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想像，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過後的情景，不少於300字。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇2
教學目標：
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感
2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵的描寫方法。
3、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。
教學重點：
指導學生將學到的景物描寫方法套用到實踐中
教學難點：
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
教學方法
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想像，並提出問題，探究問題。
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。
二、基礎知識：
1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩”。
2、字詞積累
三、整體感知、鑑賞分析：
1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。
生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!
生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而乾枯的生命，沉澱出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟
……
師：在這個匆忙的世界裡，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪迴，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那裡不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的`雨很美麗：那裡有春雨的飄飄，那裡有夏雨的瀟瀟，那裡有秋雨的潺潺，那裡有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。
2、【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。思考並找出體現四季雨不同性格的詞語。
3、分析四季的雨各有什麼特點? 參考答案(不必強求一致)：
明確：春雨：溫柔、細潤、甜美
夏雨：熱烈、粗獷、奔放
秋雨：沉靜、端莊、成熟
冬雨：自然、平靜、純潔
4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】
例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
……
(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑑賞方法、提高大家的鑑賞能力。)
明確：
【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用於別致新穎。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副乾淨利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝幹，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。
……
5、請同學們齊讀第一和最後兩段，體會作者的思想感情.
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
師：這是一種怎樣的寫作手法?
生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。
師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什麼?
生：“我喜歡雨”乾淨利落的開篇點題，開門見山。
6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想像，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
(註：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)
四、美讀文章，品味情感：
作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。
朗讀指導：
雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿
【音樂起】
1、自由誦讀，感悟品味;
2、踴躍美讀，升華感情。
五、寫作實踐：
作者用細膩的筆觸將種種景物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們的收穫!
(學生寫，讀3-5個，略評)
六、小結：
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!
七、作業：
1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ ______的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。
2、蒐集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，並能理解意思，恰當運用。
3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑑賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑑賞能力和寫作能力。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇3
【教學目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學構想】
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨後，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的'字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 乾澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情並準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學反思】
《雨的四季》一課是國中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇4
【教學目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學構想】
最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入
（多媒體展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）
注①讀準字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情並準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇5
一、導入新課(學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。)
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪迴。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。
三、明確目標(學生分析目標，了解關於本文的信息。)
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑑賞能力。
2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特徵描寫的方法。
3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累(在預習的基礎上檢查)
*粗獷斗笠草垛靜謐高邈蒞臨池畦冷冽淅淅瀝瀝咄咄逼人癢嗦嗦一脈情思
脈脈含情
【明確】huòguǎnglìduòmìmiǎolìqílièxīlìduōyǎngsuōmàimò
五、感知課文，鑑賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”(老師誦讀，學生聽讀，後分小組討論)
【各小組學生代表發言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變後的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什麼特點呢?春雨又有什麼作用?請同學們快速的從第二自然段里找出來。(學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。)
【教師明確】
景物：樹葉黃青花苞擺動昏黃樹枝柔軟水珠子嬌媚水霧透明小草沙沙聲空氣芳甜
特點：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這裡，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在*著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
⑶討論與活動(1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。)
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學生的分析後教師明確】
夏雨圖
景物：烏雲雷人的活動花朵樹葉雜草暑氣荷葉蟬聲蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示*。
秋雨圖
景物：田野金燦燦的種子紅透了的山果天空田野水生水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠情思，淨化靈魂。
冬雨圖
景物：天空收割過的田野油菜雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產生情思。
2、悟雨中情(學生自己分析課文，找到答案。)
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎?作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了?這種表達方式叫什麼?又表達什麼情感?
【教師明確】
①愛戀喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同?(教師帶領學生分析)
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美--分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。
【教師舉例分析後學生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢?
請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。
七、課後作業
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關雨的詩詞。
3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課後小結
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個*、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新;夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚;秋雨像一個端莊沉靜的*，深邃而成熟;冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇6
教學目標：
知識目標：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想像的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
教學重點：
1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。
2.賞析本文的語言特色。
教學難點：
如何啟發學生將展開聯想與想像後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法：
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想像，並提出問題，探究問題。
教學媒體：
多媒體設備及課件。
課時安排：
1課時
教學設計思路：
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想像，題目設計不宜過難過死。
教學過程：
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進劉湛秋的《雨的四季》，領略雨的美，領略散文的美。
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑑賞文章
（一）朗讀課文
配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
（二）分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
（三）宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想像，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（註：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想像，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（註：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想像，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。
六、作業
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想像和聯想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇600字左右的散文。
沒體驗過那么柔軟的陽光
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一隻解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的雲帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇7
【教學目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學構想】
最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)乾澀(sè)
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
《雨的四季》教學設計
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情並準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇8
教學目標
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2.讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵描寫的方法。
3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。
教學重難點
難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
學情分析
學生通過前面兩篇課文的學習，對於散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
課時分配
1課時
艚萄設計(設計者：)
教學過程設計
一、新課導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)
二、自主學習——聽雨篇
1.自查資料，拜訪作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人•愛情•風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。
2.師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。
3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷;秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的特點：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。
示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句採用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。”“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨後春景;“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇
1.齊讀第一段和最後兩段，思考：這段與前文有怎樣的關係?表達了作者怎樣的思想感情?
首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2.文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
3.你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
五、放飛心靈，仿寫篇
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想像，描寫一幅你所想像的夏雨過後圖。
示例：夏雨無常，時而陰雲連連，溫柔委婉，造就梅雨時節;時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。
結束語：
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!
【板書設計】
雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情讚美
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇9
【課標分析】
1.能利用工具書識字詞；規範書寫。
2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本辭彙、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。
4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。
5.口語交際中培養學生學會複述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
6.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1.教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑑賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑑賞能力的提高，會有一定幫助。
教學重點
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
教學難點
1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想像的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
2、感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
【學情分析】
學生已經有了一定的自主閱讀能力，對於散文這一文學體裁，也已不陌
生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。
1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。
2.在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
【教學目標】
1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想像的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
5、感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
課時安排一課時
教學過程
一、【構建動場】
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學習】
活動一：聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思；
冬雨的特點：自然而平靜。
【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。”“小草像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動二：悟雨篇
1、文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？
3、你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動三：炫雨篇
雨使你想到什麼?
提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4，學會分析，善於聯想想像。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗過那么柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一隻解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的雲帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇10
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑑賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想像”的訓練。所謂“聯想與想像”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑑賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想像，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想像，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想像，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想像，描寫一幅你所想像的夏雨過後的情景，不少於300字。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇11
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、引導學生感受自然萬物的美好。
教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。
教學過程：
（一）導入：
雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
（二）走近作者：
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網
過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。
二、字詞積累，充盈辭彙背囊。
重點生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。世紀教育網
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。21世紀教育網
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心裡永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發現美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。
我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑於作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！
第三板塊：“美美地說”--賞評美
小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細緻的觀察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫角度最豐富的段落
生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。
1、暢談--美美的收穫：
抓住景物特徵
巧妙運用修辭
精心錘鍊詞語
調動各種感官
正側描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學指導之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字裡行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉澱出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學而用：
運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇12
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，放在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。
一、教學目標
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑑賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想像。
3、閱讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;並明確生命的意義與價值。
二、教學構想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想像，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教學重點
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感，賞析本文的語言特色。
(二)教學難點
啟發學生展開聯想與想像，感受自然界的自然美、內在美，並用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑑賞能力。
(三)教法與學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：
1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師範讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文本的理解。
3、探究法 ：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想像，對三篇文章對比分析，並提出問題，進行分析探究。
三、教具準備： 多媒體設備及課件。
四、教學安排： 1課時。
五、教學流程
(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點放在第一篇)三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。
(二)明確目標，導入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
(四)作者介紹
劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
(五)整體感知，鑑賞文章
1、配樂朗讀課文，教師範讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節奏;並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，並簡潔敘述為什麼喜歡這個片段)
3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反覆提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字。)
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!
③你只會感到更高邈、深遠
④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。
⑥而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫面(讀懂課文)
2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點?寄託了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點?作者對雨寄託了怎樣的思想情感?(依據文意，言之有理即可，由生歸納)
板書 ：
春雨： 美麗、嬌媚
夏雨： 熱烈而又粗獷
秋雨： 端莊而又沉思
冬雨： 自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
5、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想像，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同?作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些?
(此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。)
(八)小結全文
今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想像，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。
(九)作業布置
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想像，描寫一幅你所想像的本地區綿綿秋雨的情景，不少於400字。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇13
教學目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內容。
教學內容與步驟
一、情景激趣：
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》
二、探究生趣
泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閱讀體會，列出不懂之處。
三、探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨： 美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特徵 夏雨： 熱烈、粗獷
秋雨： 端莊、沉思
冬雨： 自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
四、總結固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
五、布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇14
一、教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學目標
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑑賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現本冊閱讀教學的任務，並結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：
一）、知識目標
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想像的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
三、教學構想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想像，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：
一）、教學重點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想像後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
說教法學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：
一、自讀法
將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想像，並提出問題，探究問題。
四、教具準備
多媒體設備及課件。
五、教學時數1課時。
教學內容與步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑑賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想像”的訓練。所謂“聯想與想像”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑑賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想像，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想像，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想像，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想像，描寫一幅你所想像的夏雨過後的情景，不少於300字。
說板書設計
因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。我設計板書如下：
《雨的四季》
劉湛秋
設計與實施時要注意的問題
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學生一個賞析文章的舞台。根據以上特點，本課設計與實施要注意以下問題：
一、選擇圖片與音樂時，要注意輕鬆、愉快，重在給學生一個相對寬鬆的學習環境。
二、設計題目時，要注意簡單靈活，要給予學生充分的自由度，引導學生進行充分地討論。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇15
教學目標
1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。
2.學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。
教學重、難點
1.指導學生將學到的景物描寫方法套用到實踐中。
2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.導入語設計
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1.重點生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅走(qū)
誘惑(yòu huò) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 乾澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨(多用於貴賓)。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結構脈絡解析
第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的讚美之情。
第三部分(6-7)：抒發對雨的讚美之情。
三、深 入研討，合作探究
學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與讚美之情，以及對自然的熱愛讚美之情。作者為什麼以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒有把筆墨局限於對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想像空間，效果會更好一些。
3.“我站在這裡，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢?” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1.技法運用
(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨後的景觀，側面烘託了春雨的生機;在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法，然後筆鋒一轉，描繪讚美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字裡行間洋溢著對雨的喜愛與 讚美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與讚美之情 。
2.語言運用
生動優美的語言。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。
五、歸納小結
本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的讚美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與讚美之情。
六、作業布置
1.請學生談談學習本課以後的感受。
2.完成課後習題一、二、三題。
七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案 篇16
【教學目標】
一、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。
二、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
三、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
四、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
一、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
二、把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學構想】
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)(多媒體展示)
1、讀準字音。
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)乾澀(sè)
2、掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
(1)、文章每個自然段分別寫了什麼?
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第二自然段：寫春雨;第三自然段：寫夏雨;第四自然段：寫秋雨;第五自然段：寫冬雨;第六、七兩個自然段：讚美雨。
(2)、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分?
第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
(多媒體展示)
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?(多媒體展示)
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢?(多媒體展示)
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?(多媒體展示)
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。(多媒體展示)
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情並準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
附：板書設計
雨的四季
春雨——美麗、嬌媚
美麗夏雨——熱烈、粗獷愛戀
喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望
冬雨(雪)——自然、平靜