《廬山雲霧》第二課時教案 篇1
教學目標 ：
1、學習3至5自然段，感受廬山雲霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學過程 ：
一、 複習回顧。
1、 上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什麼？（神秘、令人心醉、令人痴迷）
2、 的確，廬山雲霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山雲霧，好嗎？
二、 學習新課。
（一） 學習第三自然段。
1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反覆朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說出理由）。
（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風起浪涌，我感覺到廬山雲霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）
（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）
3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什麼新發現。
（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山雲霧是瞬息萬變的。
4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山雲霧的變化。
（1） 齊讀
（2） 你為什麼把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
5、 多么富有變化，富有趣味的廬山雲霧啊出示錄像你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？自由準備指名背齊背
6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山雲霧不僅多變而且多情。
（二） 學習第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山雲霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。
4、 過渡：同學們把多情的廬山雲霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的雲海。
（三） 學習第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。並閉上眼睛想像一下最美雲海。
2、 你想像到什麼？交流
3、 想看看現實中的雲海嗎？看錄像。
4、 多美的雲海啊，其實作者筆下廬山雲海也很美讀一讀，體會一下美在哪裡這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、 作業 。
廬山雲霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的雲霧也各有特色小組討論匯報齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的雲霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山雲霧後不禁發出感嘆（的確，廬山雲霧令人心醉）。
《廬山雲霧》第二課時教案 篇2
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的薰陶，美的教育。
一、導入 ：
1、見過山嗎？凡是山都會有什麼？
2、這些，廬山都有，可它為什麼與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無常”
3、你知道什麼可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：雲霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什麼意思？你在什麼地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什麼姿態？
（3）句子與句子之間有什麼關係？
3、學第三節
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什麼變化？
4、學習中你還有什麼問題？
四、小結。
1、齊讀最後一節。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什麼？
《廬山雲霧》第二課時教案 篇3
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山雲霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
教學重點：
憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：
體會作者用詞的精當。
教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
教學過程：
一、複習檢查。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山雲霧的美麗神奇，那么最能反映廬山雲霧特點的句子是哪一個過渡句呢?
2、出示句子“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山雲霧……”這句話，作者筆下的廬山雲霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什麼?
(2)你最想學哪些句子，為什麼?
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山雲霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山雲霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣讚美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山雲霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山雲霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山雲霧。
假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山雲霧的美麗神奇。
五、布置作業。
附板書15廬山雲霧
的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。
雲海
(大天池)壯觀
《廬山雲霧》第二課時教案 篇4
一、教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的雲霧的形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按"古人的讚美——特點的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點:過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個.寫作特點:一、言簡意駭地引用古代老人言行稍加議論的辦法，增強了讚美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，採取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山雲霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景範文，宜採取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山雲霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的讚美之情。
二、教學內容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學目標
1、了解廬山雲霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學重、難點
教學重點:了解廬山雲霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點:產生對廬山雲霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
五、課前準備
運用CAI.課件輔助教學
六、教學過程
一、以詩引文
同學們，上節課我們初讀了課文，並給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位遊客遊覽了廬山後是怎么讚美廬山的?出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的`白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什麼?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛
二、學習第二段
(一)過渡:我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼裡哪一處的廬山雲霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的雲海吧!
(二)學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山雲海給你最初的印象?板:雲海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大螢幕。此時此刻，你最想說的一句話是什麼?
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會雲海的壯觀，並輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報交流:生紛紛找句子，從句子的體會入手說明雲海的壯觀。(老師點撥:圖文結合讓學生體會並指導朗讀。
第一句要突出廬山雲霧最壯觀的是雲海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……說明廬山雲霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什麼?是呀，多么神奇縹緲的廬山雲霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在雲海待了100天啊!
第四句形態描寫。"茫茫"指什麼?說明什麼?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什麼?往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰願意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山雲霧如痴如醉，恨不得"餐雲眠雲"。
第五句特別……更是……理解為什麼絢麗動人?
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫?廬山雲霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的遊客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什麼?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什麼?以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美於一身得廬山雲霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山雲霧使清代學者對她如痴如醉，恨不得"餐雲眠雲"。怪不得作者說的確，廬山雲霧生接著讀:瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變
2、比較句子:①課文原句
②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。願意背下來嗎?
3、還有哪句也是說廬山雲霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什麼?板:朝夕相處多情
2、指導學生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮遊蕩漾。"是呀，她時而為雲海托起，時而被雲絮重裹，時而隱現於重雲薄霧之中，時而為浮雲掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"雲中之城"之稱。
四、.總結全文，課外延伸
1、板書.總結全文。這多情、多變、多彩的廬山雲霧使無數遊客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什麼新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結:同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
2、你也來贊贊廬山雲霧好嗎?願意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。(機動)
3、.總結全文，再次引出讚美詩《情歸廬山》結束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書:
廬山雲霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
雲海壯觀 多彩
《廬山雲霧》第二課時教案 篇5
一、導入
1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2.那么廬山雲霧底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山雲霧）
二、初步感知美
1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山雲霧是怎樣的？
2.自由朗讀課文
3.淺談感受、朗讀了廬山雲霧之美文，你感受到的廬山雲霧是怎樣的呢？
教師隨機板書
4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山雲霧啊！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1.就這兩個詞你仿佛看到了什麼？
2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名讀
4.哪些地方體現了廬山雲霧這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什麼東西也飄飄悠悠的）
5.指名讀
6.老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好
7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受雲霧的多情
1.過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。
2.生自由讀
3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮遊蕩漾）
4.導說
是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`
(三)欣賞雲海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。
1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
3.討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4.對比讀兩個片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山雲霧》第二課時教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；
2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；
教學重點：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。
教學過程：
一、積累古詩，激發興趣；
1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。
2、學生自由讀課文，圈詞語。
3、讀後交流，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。
2、讀後交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮
b比較：說說你覺得好在哪？
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮遊蕩漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。
a說說你的理解體會；
特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
b欣賞圖片，閉上眼睛，聽老師朗讀，想像。同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這絢麗動人的雲霧之中？
c自由朗讀，指名朗讀。
3、配樂，教師引讀；如果說廬山雲霧以其特有的美贏得了詩人、學者的讚美，那么，課文(廬山雲霧)就宛若一件精美的藝術品，任我們玩賞、品味。讓我們一起來把讀讀這優美的課文。
四、摘錄美文，積累美；
1、教師總結：
同學們讀的美，廬山雲霧美，真是：
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
2、課後可以把你喜歡的段落、句子、詞語抄一抄，背一背。
課後反思：
《廬山雲霧》是一篇寫景的文章，其景物描寫可以說是細緻入微，真的讓人有恍如身臨其境之感覺。這么美的課文，只有通過學生美美得讀，在讀中感悟廬山雲霧的美。作為農村的孩子感性經驗不足，知識水平有限，對教材中靜態的情境往往難以入“境”，我們不能幹巴巴地在課堂上講解字句，而是要通過表情朗讀，生動描述甚至採用現代化教學手段進行配合，為他們入境鋪路搭橋。如我在教《廬山的雲霧》一文時，先布置學生通讀全文，然後讓學生劃出能概括廬山雲霧特點的詞語。這樣學生知道了廬山雲霧“瞬息萬變”和“趣味無窮”等特點，對廬山雲霧有了整體的感知。接著，引導學生朗讀課文，在讀中體會廬山雲霧的特點，並且讓學生把自己認為最美的句子有表情地讀出來，與同學分享讀書的快樂。學生一邊聽一邊欣賞多媒體課件，立刻被眼前的美景陶醉了，仿佛此時此刻自己正站在廬山，領略著大自然的神奇和偉大，同時，也激起了學生學習的欲望。這時讓學生配樂朗讀課文，整體感知廬山雲霧的神奇美麗。學生也在一次次的朗讀中發現了自然的美、自然的偉大及漢語言獨特的魅力，他們就能把自己的情感融匯在樂曲中，與作品主人公的高尚情操融為一體，與作者的感情產生強烈的共鳴，而且這種審美的感知力在日後不斷的練習中也得到鞏固、發展
《廬山雲霧》第二課時教案 篇7
教學目標：
1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；
2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；
教學重點：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。
教學過程：
一、積累古詩，激發興趣；
1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。
2、學生自由讀課文，圈詞語。
3、讀後交流，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。
2、讀後交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。
b比較：說說你覺得好在哪？
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮遊蕩漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。
a說說你的理解體會；
特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
《廬山雲霧》第二課時教案 篇8
教學內容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
教學目標
1、了解廬山雲霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
教學重、難點
教學重點：了解廬山雲霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點：產生對廬山雲霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
課前準備
運用powerpoint課件輔助教學
教學過程
一、以詩引文
同學們，上節課我們學習了課文的第一段。今天，我們再次走進廬山，繼續一起：去感受（引導讀）、去理解、去讚美——（生齊：廬山雲霧）。首先，讓我們聽聽一位遊客遊覽了廬山後是怎么讚美廬山的?出示詩《廬山贊》
廬山贊
你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；雲霧是你的風采。
你，是令人心醉的雲霧，雲霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。
九江的山間雲，壯觀的雲海；好似萬朵芙蓉，競相開放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
師：請你來讀讀這首詩。認真聽思考：這位遊客讚美了廬山雲霧的什麼？生反饋讚頌了廬山的美麗神奇和對熱愛大自然等。師板：美麗神奇3
二、學習第二段
(一)過渡：我們課文的作者也寫出了廬山雲霧的美麗神奇，下面請打開課本109頁快速瀏覽課文，說說在作者心中，在你眼裡哪一處的廬山雲霧最美麗壯觀最吸引人?（生：雲海）
那就讓我們先跟隨作者去領略這美麗神奇的雲海吧!
(二)學習第5自然段
1、請放聲讀第5自然段，用一個詞來概括廬山雲海給你最初的印象?板：雲海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大螢幕。此時此刻，你最想說的一句話是什麼?
3、現在請同學們帶著這些美麗畫面這種一邊讀第5自然段，看看這段話裡邊哪一個句子值得你研究，會使你感到非常的激動，使你情不自禁地想讚美它。把這些句子劃出來，然後再認真地讀並仔細地去感受去體會。
師：有那些句子吸引你，值得你讚美的
4、課件出示：每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。8
（1）、你體會到了什麼？能讀的更好些嗎？（指導）
（2）、還有誰讀懂了什麼？（看圖讚美）指生朗讀，還有哪裡不懂？
（3）、理解“俯瞰”，作者站在大天池等處俯瞰看見了什麼？“茫茫”指什麼?說明什麼?“波濤起伏”是指?
（4）、真可謂是“一起千百里，一蓋千百峰”。怪不得清代一位學者在雲海整整待了100天!對廬山雲霧如痴如醉，恨不得“餐雲”“眠雲”。這是多么美麗壯觀的廬山雲霧啊，引讀（每當雨過天晴……齊）朗誦。
師：還有那些句子吸引你，值得你讚美的
5、特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。8
（1）、你體會到了什麼？能讀的更好些嗎？（指導）
（2）、還有誰讀懂了什麼？從哪看出“更是絢麗動人”微風吹拂，你又看到了什麼?彩練就是?為什麼是仙女手中的彩練？在向我們招手呢!似乎在說?（出示看圖讚美）廬山雲霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。
（3）、齊讀。
6、這集形體美、色彩美、流動美於一身得廬山雲霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作來讚頌這美麗神奇的廬山雲霧!播放錄像配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山雲霧使我們如痴如醉，怪不得作者說：的確，廬山雲霧（生接著讀）瞬息萬變，趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?第幾自然段？（第3自然段）默讀課文第三自然段找出有關的句子，並去用心體會。板：瞬息萬變
2、出示：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。6
（1）你體會到了什麼？請你把這種體會讀出來（擬人、比喻、排比）
（2）比較句子：②霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色；霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?出示圖片分男女生讀。齊讀。
3、還有哪句也是說廬山雲霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、廬山霧瞬息萬變，趣味無窮對山鎮古嶺特別有感情，自由讀第4自然段。你讀懂了什麼?板：朝夕相處 多情
那課文又是如何描寫牯嶺的雲霧的，
2出示：廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜。5
（1）你感受到了什麼？指生讀
（2）小結：是呀，她時而為雲海托起，時而被雲絮重裹，時而隱現於重雲薄霧之中，時而為浮雲掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“雲中之城”之稱。
三、總結全文，課外延伸
1、板書總結全文。10
這多情、多變、多彩的廬山雲霧使無數遊客被折服。板書：多變多彩
2、《廬山贊》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什麼新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。
老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
3、根據板書總結：這節課我們走進了廬山，領會了雲霧的美麗神奇，讚美了廬山雲霧的瞬息萬變與雲海的壯觀景象，下面我們自己也來讚美讚美廬山的雲霧?寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的語句，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。(機動)
4、總結全文：最後讓我們同這位遊客一起來讚美這美麗神奇的廬山雲霧吧！
廬山贊
你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；雲霧是你的風采。
你，是令人心醉的雲霧，雲霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。
九江的山間雲，壯觀的雲海；好似萬朵芙蓉，競相開放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
板書：
瞬息萬變 多變
廬山雲霧 朝夕相處 多情 美麗神奇
雲海壯觀 多彩
《廬山雲霧》第二課時教案 篇9
之五
作者：葛躍東
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的薰陶，美的教育。
一、導入：
1、見過山嗎？凡是山都會有什麼？
2、這些，廬山都有，可它為什麼與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無常”
3、你知道什麼可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：雲霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什麼意思？你在什麼地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什麼姿態？
（3）句子與句子之間有什麼關係？
3、學第三節
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什麼變化？
4、學習中你還有什麼問題？
四、小結。
1、齊讀最後一節。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什麼？
《廬山雲霧》第二課時教案 篇10
之一
佚名
教學目標 ：
1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山雲霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標 ：
1、認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的雲霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什麼印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文後生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1） 檢查生字詞情況
A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、 你利用什麼方法，理解了哪些詞語？
（2） 檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？
（4） 讀後提問，並相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變
第二教時
教學目標 ：
1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學過程 ：
一、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什麼？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什麼？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的雲霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什麼？
描寫出的是一種什麼樣的感受？
E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，了解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業 ：
背誦第3節。
第三教時
教學目標 ：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神秘和優美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程 ：
一、學習第5節。
創設情境，激發興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境）
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你？
2.默寫自認為優美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裡看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞？<瞬息萬變>霧來時，風起雲湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣（飄逸）的外衣？……）
三、進行語言的邏輯性訓練
雲霧特點的語句“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山雲霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節描寫雲霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連線上下文，承上啟下；二是有助於分段，理清文章的層次。
五、作業
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
《廬山雲霧》第二課時教案 篇11
之二
執教：城郊中心國小 費燕萍
一、教學目標 ：
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山雲霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：
了解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點 ：
引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程 ：
一、談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山雲霧為什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。
二、創設情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什麼會令人心醉？）
三、體驗廬山雲海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一划，然後同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片
（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）
（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，體驗文字美
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一划有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學生談體驗
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）
（6）（如果學生說不出）
師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應畫面
b、畫面上出示文字，讀文字
c、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想為什麼劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了雲海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
2）雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、學生說拍了哪個景的照片
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎么樣？）
c、生欣賞照片
d、師出示文字。“雲海……小島”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反覆讀讀體會一下，說說你讀懂了什麼？生……
f、齊讀，感悟
3）特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）
a、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
c、學生初讀
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什麼讓你心醉？）
e、生說
f、師出示文字（多媒體）
g、齊讀
h、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一划有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受
i、生髮表不同意見
j、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、理解比喻句，展開聯想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想像一下，你仿佛看到了什麼？）
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什麼時候拍的，在哪裡拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一划，同桌議一議。
4、交流
5、協作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反覆讀，你讀懂了什麼？
a、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反覆讀一讀，想像一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
d、細讀，品詞品句
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮遊蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮遊蕩漾）
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……
a 生：我覺得…………
b 師出示“霧氣團團相銜、浮遊蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句
d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。
當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧為什麼會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山雲霧，我真想……）
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。
附1：有關網址
廬山旅遊：/test/lvfu.htm
中國旅遊網：http:www,
校校通：
附2：板書
廬山雲霧
（令人心醉）
大天池： 壯觀：汪洋大海
絢麗動人
牯嶺：朝夕相處 時而……時而……
一半……一半……
剛剛……轉眼間……
山間路：瞬息萬變 霧來時……霧去時……
霧濃時……霧稀時……
《廬山雲霧》第二課時教案 篇12
教學目標：
1、學習課文一、二段，了解廬山雲霧的特點。
2、理解抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、背誦2、4自然段。
理解抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法。
背誦2、4自然段。
投影片
小黑板
錄音機
教學過程
1、教學第一段。
(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什麼聯繫？第1、2自然段是怎樣讚美廬山雲霧的？
(2)學生匯報，教師點撥。
教師提示：
①一開頭就講課文主要內容的寫法叫開門見山。
②“不識廬山真面目”這個詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態，變化多端，此處用來說明因雲霧的遮掩而不容易認識廬山真容的意思。
③“一起千百里，一蓋乾百峰”寫出廬山雲霧的廣闊。
2、教學第二段。
(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？
(2)廬山雲霧有哪些特點呢？請同學們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山雲霧的特點並把它寫具體的。
地點
霧名
特點
主要詞語
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學生匯報，教師指點。
(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫好在哪裡。
(5)抓住文中的句式進行語言訓練。完成作業本第3、6兩題。
3、指導背誦第2、4自然段。
(1)指導學生將第4自然段分為3個層次，總提雲海，雨過天晴後，太陽照耀下。並找出背誦支撐點“尤其”、“每當...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4、作業：熟背2、4自然段，完成作業本第4題。
《廬山雲霧》第二課時教案 篇13
一、教學要求：
1、讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成習作。
3、通過，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。
二、教學重難點：
1、引導學生借鑑例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。
三、教學時間：
兩課時（含書面習作）
四、教學用具：
投影片
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、談話導入
上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心裡話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心裡話要對誰書。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什麼要把心裡話寫給這個人。
5、討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。
三、學習例文。
1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？
2、自讀例文，思考下列問題：
（1）文中主要寫了哪些事？
（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？
（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
（4）聯繫例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？
3、討論交流自學情況，教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
5、教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1、同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什麼深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。
2、同桌討論、交流。
3、指名說，評議。
五、學生完成習作，教師巡視。
教學過程
我的教學反思：
《廬山雲霧》第二課時教案 篇14
之二
佚名
一、導入
1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2.那么廬山雲霧底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山雲霧）
二、初步感知美
1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山雲霧是怎樣的？
2.自由朗讀課文
3.淺談感受、朗讀了廬山雲霧之美文，你感受到的廬山雲霧是怎樣的呢？
教師隨機板書
4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山雲霧啊！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1.就這兩個詞你仿佛看到了什麼？
2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名讀
4.哪些地方體現了廬山雲霧這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什麼東西也飄飄悠悠的）
5.指名讀
6.老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好
7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受雲霧的多情
1.過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。
2.生自由讀
3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮遊蕩漾）
4.導說
是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`
(三)欣賞雲海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。
1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
3.討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4.對比讀兩個片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————