課時教學設計

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識目標：會認、會寫4個生字。

2、能力目標：自感自悟，通過相關資料的收集整理，認識到大自然能給人類的警示。

3、情感目標：激發學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

【教學重難點】學生通過交流學習，理解課文內容，增強學生環保意識。

【教學課時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、以課文相關的資料、圖片導入新課

二、學生齊讀課文進行初步感知

三、檢查生字預習及新詞

yāng zhǒu  fǔ rǎng

殃及  掃帚 腐  敗土壤

四、了解課文內容，質疑交流、學習匯報

1、老師範讀，學生思考課文主要講了一件什麼事情？

2、出示學習目標，學生自主學習，交流匯報。

⑴　林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

⑵　“打掃”一詞為什麼加引號？

3、全班交流匯報。

4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，並談談自己的感受。

五、知識拓展

自由討論，根據學生蒐集的相關資料展開討論，影響生態平衡的事例最終給大家的啟示是什麼？

六、小結

（學生談論學完本篇課文後的體會）。

七、布置作業

先讀懂下一篇《人類的老師》，再蒐集相關資料。

八、教學反思

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。於是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關係嗎？學生在短暫的思考過後，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們採用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然後把兩段聯繫起來說就概括出了全篇的主要內容。

《迷人的夏天》第二課時教學設計 篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，並感受到夏天的迷人，激發學生對生活的熱愛。

2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察，想像的能力，提高語言表達能力。

二、教學重點：

1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，並感受到夏天的迷人。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解“一切都在夏天裡走向成熟”。

四、教學過程：

一、複習舊知導入

1、生齊讀課題。

2、男女生賽讀詞語，複習舊知。

二、精讀感悟

1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。

2、師：在文中找一找我們為什麼喜歡夏天，和你的學習夥伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）

（一）學習第一自然段

1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？

2、師：夏天這么炎熱，我們為什麼還喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）

3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！

（二）學習第二自然段

1、（生匯報讀。）師：你為什麼喜歡多彩的夏天？

2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。

3、師播放課件。指導朗讀第二句話。

4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）

《山裡的孩子》第一課時教學設計 篇1

佚名

教學目標 ：

學習生字新詞，感知全文；學習課文第一和第二（三）小節；通過朗讀充分感受山里孩子與眾不同之處，體會山裡的孩子對大山的熱愛，對家鄉的熱愛。

重點：通過朗讀激發學生的情感體驗。

難點：在體悟的基礎上，拓展想像。

教學過程 ：

一、創設情境，導入課題，初步感知課文：

師：仔細看看，在你眼前出現了什麼？（課件演示）看到了什麼？看到這一座座連綿不斷的大山，你想說寫什麼？（指名說）那么生活在大山裡的孩子又是怎樣的，想知道嗎？那今天我們全班就到山裡去認識認識“山裡的孩子”。（讀題）

[設計意圖：通過視覺感受，激發學生學習興趣和情感，使學生主動地走入課堂。]

師：打開書本自己先去讀讀，努力把課文讀正確，讀通順。

二、讀準生字詞、說說印象：

1、檢查生字詞語（自由讀--開火車--齊讀）

2、師：看到了山裡的孩子，他們給留下了那些印象：

根據學生回答，課件出示：

山裡的孩子，像大山一樣結實，健壯。

山裡的孩子，像大山一樣熱情好客。

山裡的孩子，像大山一樣充滿幻想。

把三句話並成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

師：是啊！山裡的孩子留給我們這么多不同的印象，你能用一句話把山裡的孩子留給你的印象都說進去嗎？

出示：A、山裡的孩子，像大山一樣結實、健壯,像大山一樣熱情、好客,像大山一樣充滿幻想。

B、山裡的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情、好客，充滿幻想。

《林海》第二課時教學設計 篇1

之六

河南省洛陽市郊區李樓國小 張學偉

課時教學要求

1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。

2、學習作者觀察和表達的方法。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學過程 

一、引入新課

1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，並且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什麼內容？

2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

二、學習第2小節（“嶺”）

1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什麼特點？

2、在學生閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

師：你們是從哪裡看出“嶺”多？又從哪裡知道“嶺”溫柔的呢？

（1）學生讀寫“嶺”多的句子。

理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

（2）學生讀寫“溫柔”的句子。

聯繫具體的語言環境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

出示幻燈片：

“這裡的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句。”

《z c s》第一課時教學設計 篇1

教學目標 ：

1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、 學會Z、C與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、 學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

教學過程 ：

（一）、複習導入

1、 導入：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、 真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什麼本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的遊戲。

（二）、學習z、c、zi、ci

1、 學習聲母z

（1）我們一起來看看我們來到什麼地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在乾什麼呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什麼字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什麼啊？

誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。

組織學生同桌練一練。

（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

《an en in un ün》第三課時教學設計 篇1

作者：雨紋素雪

指導思想：

根據新課程理念,積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程

教學目標 ：

1、複習鞏固前鼻韻母an、en、in、un、un和整體認讀音節yuan、yin、yun,準確拼讀音節。

2、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

3、運用“遊戲法”引導學生自主、合作學習。

4、培養學生學習漢語拼音，認漢字的興趣。

教學重難點：

激發學生學習的興趣，引導學生自主、合作獲取一些知識。

教學課時：

三時課，（本課為第三課時）

教學準備：

音節卡片、生字卡片、寫有韻母、音節詞、生字的蘋果圖片

教學過程 ：

一、創設情境，激發情趣。

今天老師和同學們一同去登山，大家準備好，我們出發了！

二、通過“登山”，鞏固舊知，獲得新知。

登三座山，由易到難引導學生自主完成學習任務。

(一)、登第一座山。(複習前鼻韻母an、en、in、un、un和整體認讀音節yuan、yun、yin)

試試看，你能翻過這座山嗎？你想請誰幫助你登山？你願意幫助別人嗎？

（引導自主、合作學習）

(二)、登第二座山。（拼讀音節詞）

1、認讀音節詞，你能幫它們找到朋友嗎？（把音節詞卡片貼在相應的圖片下面。）

2、你認識這些字嗎？如果認識，也把它們貼到圖片的下面。（不僅僅局限於認書上的字）

(三)、登第三座山。（學生自讀兒歌《登山》）

1、自由讀兒歌，讀準拼音。

2、在文中圈出“風、雲、她”三個生字，想辦法認識它們。

《識字７》第二課時教學設計 篇1

作者：錢蘇葉轉貼自：轉載點擊數：336

（第三冊）《識字6》第二課時教學設計

提供者:錢蘇葉

教學過程：

一、導入課文

1、播放《大中國》

小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！

裡面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！

二、讀好課文

過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪裡呢？

1、學習“駿馬秋風塞北”

（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪裡嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

（3）駿馬喜歡在塞北草原上賓士，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

《懷素寫字》第一課時教學設計 篇1

【教材解讀】

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最後一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以後成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在牆壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

【教學目標】

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字

3、學習“寫、字、古、先”

【教學重難點】

重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

難點：讀通課文。

【教學過程】

一、看圖，導入新課

1、看圖說話，揭示課題。

這個人在乾什麼呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】

通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

《影子》第二課時教學設計 篇1

浙江省杭州市拱墅區小河國小 周慧紅

【課前準備】

1.彩色生字片卡。

2.遊戲課件：送禮物。

3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件並配樂。

4.小物品、手電筒若干只。

【教學過程 】

一、複習字詞

（一）看拼音讀字

上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來複習一下。

（出現的生字有：影前後常跟著黑狗它朋友。）

1.齊讀卡片。

2.去拼音讀生字。

3.開火車讀。

4.男女學生比賽讀。

（二）讀詞

同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做遊戲吧! （遊戲：送禮物。）

出現的詞語有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前後 它

（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）

過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識裡面更多的字寶寶。

二、學習朗讀課文

（一）學生自由讀文

要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

（二）反饋

哪一行你認為最難讀？

1.學生回答。

2.個別學生幫助讀。

3.個別學生讀（教師注意聽學生髮音，適時指點）。

4.齊讀本行。

5.師生齊讀。

（三）再讀課文

1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

（1）個別學生讀。

（2）學生評議。

（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

（4）齊讀。

《影子》第一課時教學設計 篇1

廣東省佛山市禪城區石灣鎮一小 執教：羅凌雲 評析：蘇澤星

一、遊戲引入，做好鋪墊

課前開展體育遊戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。

［點評：課前開展幾分鐘的體育遊戲，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前後左右的方位感，為學習與此密切聯繫的新知作鋪墊。］

二、引發話題，鼓勵交流

1.激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”遊戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

［點評：體育課里有趣的“踩影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話］

2.揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機識字：你有什麼好辦法記住這個“影”字？

學生回答後，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建築物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

2.創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，並帶著大家讀。