音樂教學設計

《音樂》教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過整理、複習，使學生進一步理解長方體和正方體有關學問及內在聯繫，並能敏捷運用。

2、在學生對這些形體熟悉和理解的根底上，進一步培育空間觀念。

3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，體會數學的價值，進一步培育學生的合作意識和創新精神。

【教學重點】敏捷運用學問解決實際問題。

【教學預備】牛奶

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，五一假期剛剛完畢，誰來談一談這七天你去哪兒旅遊了？

學生自由暢談。

教師也利用假期到國際大都市——上海旅遊了一趟，並有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產流水線，時機特別難得，同學們想不想跟教師一塊去看一看呢？

2、課件播放生產過程

師：看了剛剛這些，請同學們想一想，在生產牛奶的整個過程中，工人們應當考慮哪些數學問題？

（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一隻箱子可裝多少盒牛奶……）

3、師：同學們考慮得特別全面。在生產的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的學問。這節課我們就來進展整理和複習。

（板書：長方體和正方體的複習）

二、整理複習，形成網路

1、自主回憶

師：應當複習哪些方面呢？（生說師寫：特徵、外表積和體積）

看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。

2、溝通評價

誰先來說說你已經知道了哪些學問？

（指名說，指名寫）

音樂教學設計範文 篇1

教學目標

1.學唱歌曲《小紅帽》，並能有表情地背唱。

2.學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。

3.引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。

教學重、難點

1.指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的.咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。

2.根據歌詞創編動作進行歌表演。

教材分析

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和弦的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。

教學過程

一、導入新課

1.教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？

2.欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。

教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，了解故事內容。

二、學習歌曲

1.初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師範唱）

教師提出聆聽要求：注意觀察老師範唱時的表情，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。

2.教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）

教學要求：教師範唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情並茂。

3.歌詞學習

（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）

《音樂》教學設計 篇1

第十六節 藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

作者單位：江蘇省南菁高級中學

教學目標：

一、聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗並理解舒伯特藝術歌曲的風格特徵。

二、掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的.基本知識。

三、了解舒伯特的生平及其音樂創作。初步了解浪漫樂派

的風格特點。

教學重點：

了解舒伯特的生平及其音樂創作，初步了解浪漫樂派的風格特點，基本掌握基礎知識“藝術歌曲”和“聲樂套曲”。

教學過程：

一、複習導入新課

播放貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》（“熱情”）音樂片段說出所屬音樂歷史時期和作者。

小節：

古典主義者崇尚理性，音樂結構嚴謹。貝多芬是集大成者，並在哪個作品中創造性的加進了人聲？（《第九交響樂》），正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。

舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特。

二、進入新課

（一）學生閱讀第114頁，了解西方浪漫主義時期的年代劃分，簡介舒伯特及其所處的時代：見教參第121頁（了解浪漫樂派形成的原因）。

（二）欣賞

1、《魔王》

（1）、閱讀教材第116頁後提問：

①歌詞是誰的詩作？（歌德）

《小音樂家揚科》教學設計示例 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

（二）能力訓練點

1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生分辨事物，並啟發學生展開聯想。

（三）德育滲透點

使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。

（四）美育滲透點

感受揚科享受到的美好的音樂。

（一）教師教法:引導法、朗讀法。

（二）學生學法:朗讀法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

（二）疑點:大夥為什麼稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什麼？

（三）解決辦法:引導學生採用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

四、師生互動活動設計

課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

五、教學步驟 

第一課時

（一）直揭課題

今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什麼？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並了解課文的主要內容。

李吉林教學設計——《小音樂家揚科》 篇1

［教學要求］

1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。

3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

4.啟發學生想像，描述畫面，並在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

［課時安排］

三課時。

第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀後談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

第二課時：講讀課文第三、四段。

第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

［教學過程］

第一課時

一、揭示課題，激發學習新課的興趣。

這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

揚科是個波蘭孩子的名字。這裡的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心裡都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

二、范讀課文。

三、讀後談感受。

（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

小音樂家揚科。

（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

《音樂學習》教學設計 篇1

教學構想：

1. 體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

2. 揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的 音樂故事片的特色

3. 可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，並體會影視劇本的特點。

教學構思：

1.歌曲激趣，導入課文

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

2.全文總覽，概括情節

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，並簡要交代劇本在表達上的特色。

3.研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪麗亞是一個什麼樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和 “真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特徵。

4.聯想現實，引領生活

由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

課時安排：

2課時

教學內容和步驟：

第一課時

導入新課：

方案：

1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

自主感悟

一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以後，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞併腦奧地利之後，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，並激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

《小音樂家揚科》第一課時教學設計 篇1

教學目標：1、知識能力領域：

（1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程方法領域：

體現學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。

3、情感價值觀領域：

感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

課前談話：

1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉話向他們問聲好吧！

3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什麼？（音樂）

4、遊戲：讀懂音樂的情感

課件播放（聽——說）：

（1）自由、開放的，柔和、舒暢的

（2）憂傷、淒涼的

（3）緊張、恐懼的

小結：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

一、出示課題

二、初讀課文，整體感知

1、反覆認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。

2、交流解決。

3、你讀懂了什麼？

生說。

齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。

三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言

導語：大多數同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

1、自由讀課文3——5段

2、交流，指名讀。

《小音樂家揚科》教學設計 5份 篇1

教學要求

1、理解課文，激發憎恨剝削制度、同情勞動人民的思想感情。

2、學習分辨哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

體會揚科對音樂的“愛”和他命運的“慘”形成的強烈對比，深入了解課文容。

第一課時

教學過程

一、檢查作業　

1、指名背誦《月光曲》後三個自然段。

2、小音樂家揚科的故事發生在什麼時候？什麼地方？

3、教師介紹：

本文作者是波蘭十九世紀著名的作家。他童年在農村渡過。他的作品具有強烈的愛國主義精神，同情勞動人民，深受人民的喜愛。我國偉大的作家魯迅在本世紀初就把它的作品介紹到中國來。

4、朗讀課文。

二、自學課文，初步理解課文內容

1、提出自學要求：認真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個部分；再重點體會一下最能表現揚科具有音樂才能的句子。

2、學生按要求自學課文。

3、討論課文可分哪兩個部分。（從開頭到“可他還一天到晚拉著。”是第一部分，重點講揚科具有傑出的音樂才能；從“地主僕人有一把小提琴”到結束是第二部分，講揚科想看一看小提琴而被打死。）

三、深入學習第一部分，體會揚科具有音樂才能的重點語句

1、指名讀第一部分

2、學生提出自己畫的最能表現揚科具有音樂才能的重點語句。

3、討論交流對這些重點語句的理解。

（1）這一部分課文中有些話概括地描寫揚科對音樂的敏感，是哪些句子？（“揚科很愛音樂，無論走到哪裡，他總能聽到奏樂聲。”“凡是鄉村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”）

《小音樂家揚科》第三課時教學設計 篇1

教學目標：

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

教學重、難點：

1、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。

2、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。

教學時間：三課時。

第一課時

教學要點：

初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）

第二課時

教學要點：

深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業本1—4題。教學過程：（略）

第三課時

教學要點：

深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。

教學過程：

一、複習談話：

1、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（ ）。

師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。

2、找一找，劃一划直接描寫揚科對小提琴渴望、嚮往的句子（提示：到7—9自然段中找），結合學習第9自然段中的2個句子。

《喜愛音樂的白鯨》教學設計 篇1

一、教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

二、教學目標

1、在教師的引導下學會本課生字、新詞，正確讀準字音。

2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子，了解白鯨得救的經過。

3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關係。

三、教學重點：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，了解白鯨得救的經過，體會人類對動物的關愛。

四、教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇蹟”，從而產生喜愛動物的思想感情。

五、設計理念：

三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，並能聯繫上下文理解詞語的意思。詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵字語的學習來理解課文是我的教學重點。

六、教學過程

第一課時

1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。交流白鯨其它資料，引起對白 鯨的好奇與興趣。

第二課時

一、聽音樂，導入新課。

播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。板書：課題。齊讀課題

二、自主讀書，整體感知

（1）、自由朗讀課文，把字音讀準，遇到自己不認識的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。