花臉教學設計

《花臉》教學設計 篇1

《花臉》這篇文章是當代作家馮冀才追憶自己童年時過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細膩的文筆展現了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年後懲罰的幾件事。

本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設定了一個懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖傳經驗，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應，渾然一體。

教學目標：1、引導學生理解課文內容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過刻畫人物的形象來表現人物的特點的方法。3、認真體會本文的細節描寫。

本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以採用自主學習、合作探究的學習方式，以達到知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀的教學目標。課堂上突出學生的主體地位，教師主導。引領學生自讀，探究，合作，品讀，以達到理解課文，與作者產生共鳴的教學效果。本課教學兩課時，第一課時讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內容，理清課文的脈絡，了解故事的發生、發展和結果。第二課時體味孩子的童真童趣，體會課文的寫作方法。

同學們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發生的許多事情有些讓我們現在想起來還會回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發生過有趣的事嗎？給同學們講一講。

《花臉》教學設計 篇1

教學目標

1、知識目標如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特徵。

2、能力目標要展現人物個性特徵，需用準確生動的描寫方法。

3、情感目標感受童真童趣的美好。

4、德育目標珍惜親人之愛。

教學重點　通過人物的描寫來揭示人物性格特徵

教學難點　理解文章結構的巧妙之處（設定懸念、安排線索、巧做鋪墊）

學習方式　研討式

教學過程

第一課時

教學目標：整理字詞、歸納結構

教學過程：

一、檢查預習

（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē

（二）多音字s āi 塞到y à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動

（三）詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。

二、學生讀課文（教師指導正音）

三、初步感知

（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。

1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設定懸念）

2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設定鋪墊）

3、（18）總結對於孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。（一線貫穿）

《花臉》教學設計 篇1

學情分析：

六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。

教學目標：

1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2、繼續培養學生圈點批註的習慣，培養學生複述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學重點：學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學手段：多媒體課件

課前準備：學生自學課文中的生字詞並收集有關臉譜的信息；教師製作多媒體課件。

課時安排：二課時

教學過程：

（一）視頻激趣，交流臉譜信息

1、導入課文： 每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師製作的關於“臉譜”的多媒體課件。）

教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞台演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，並以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同於其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

《花臉》教學設計 篇1

花臉（第一稿）

第一課時

一、板書課題，知道什麼是“花臉”。

二、資料交流：了解作者馮驥才。

三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。

四、學生自由談讀文後的體會（“我的視角”。）

五、作業：

1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批註於書上。

2、抄詞。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎？

四、提問：我悟到的“祖傳的經驗”是什麼？生活中，你悟出過什麼經驗？

五、作業：

1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發展過程中的細節描寫）

2、朗讀課文，完成自主作業反面。

3、預習。

花臉（第二稿）

第一課時

一、板書課題，知道什麼是“花臉”。

二、資料交流：了解作者馮驥才。

三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。

四、提出疑問，集體解答。

五、提問：文章寫了一件什麼事？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）

六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一划二讀三想像）

七、作業：

1、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）

2、抄寫詞語。

第二課時

一、學生交流（抓重點詞展開想像，想像當時的情景，體會人物的心情）

1、執刀而立

2、橫刀立馬

3、手握搖晃威風憋足叫

4、掄擺

教學目標
1.學習通過細節表現人物心理的寫作方式
2.感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態
3.激發學生對民族文化的了解和熱愛
教學重難點
由花臉看中國傳統民俗文化，激發學生對民族文化的熱愛之情
課時：一課時
教學過程：
一  導入
手拿花臉道具，請學生試戴談感受。講解花臉的確切含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題作者。
二  整體感知
1 學生自由讀課文，概括文章主要內容。
2 “花臉”是如何製作的？從文中找出相關語句。（投影顯示）
依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。
3 我對“花臉”的態度如何？（投影顯示）
（提示：統觀全文來看）
喜歡
4 “花臉”本身有沒有缺點？是什麼？
不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。
5  既然“花臉”戴起來不舒服，為什麼“我”還喜歡 它呢？（投影顯示）
戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說出話來，聲音變的低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣的很。
三 研讀探討
（一） 文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態度？（投影顯示）
“我”對關公臉譜的喜愛
1 “我”為何喜歡關公花臉？（投影顯示）
（提示：關公花臉的特點，關公本身的特點）
花臉的特點：外貌雄俊，色彩鮮艷，有凜然不可侵犯的正氣
學生講講關公的故事（過五關、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）
關公：重情重義，武藝高強，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。
2 “我”還獲的了什麼禮物？（投影顯示）
寶刀
全班齊讀描寫寶刀的語句，並概括寶刀的特點
漂亮、逼真

學情分析：
六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。
教學目標：
1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續培養學生圈點批註的習慣，培養學生複述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學重點：學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學手段：多媒體課件
課前準備：學生自學課文中的生字詞並收集有關臉譜的信息；教師製作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學過程：
（一）視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文： 每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師製作的關於“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞台演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，並以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同於其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

《花臉》這篇文章是當代作家馮冀才追憶自己童年時過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細膩的文筆展現了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年後懲罰的幾件事。
本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設定了一個懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖傳經驗，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應，渾然一體。
教學目標：1、引導學生理解課文內容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過刻畫人物的形象來表現人物的特點的方法。3、認真體會本文的細節描寫。
本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以採用自主學習、合作探究的學習方式，以達到知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀的教學目標。課堂上突出學生的主體地位，教師主導。引領學生自讀，探究，合作，品讀，以達到理解課文，與作者產生共鳴的教學效果。本課教學兩課時，第一課時讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內容，理清課文的脈絡，了解故事的發生、發展和結果。第二課時體味孩子的童真童趣，體會課文的寫作方法。
同學們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發生的許多事情有些讓我們現在想起來還會回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發生過有趣的事嗎？給同學們講一講。
二、出示課題《花臉》，根據自己收集的資料談一談對花臉的了解。（花臉：中國戲曲中人物角色的行當分類，有“生、旦、淨、末、醜”之分。“淨”俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標誌，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。本文指的是一種面具。）

教學目標：
　1、學習本課的生字新詞。
　2、學習作者細緻的描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統文化的熱愛。
　3、學習破折號的用法。
　4、有感情地朗讀課文。

第一課時
教學目標：
　1、檢查指導生字新詞的學習。
　2、讀通讀順課文。
　3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。
　4、用自己的話說說“我”買的花臉是什麼樣子的。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天是我們第一天上課，春節才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？
那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。
二、釋題：
　1、什麼是花臉？指名學生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲淨角)
　2、簡介花臉：
“花臉”,又稱“淨”。京劇的淨，主要扮演性格、品質或相貌不同於一般、有突出特徵的男性人物。
這些人物的性格、品質或相貌特徵，是藉以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現*險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。
三、檢查預習：

教學目標
　1、知識目標如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特徵。
　2、能力目標要展現人物個性特徵，需用準確生動的描寫方法。
　3、情感目標感受童真童趣的美好。
　4、德育目標珍惜親人之愛。
教學重點　通過人物的描寫來揭示人物性格特徵
教學難點　理解文章結構的巧妙之處（設定懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學習方式　研討式
教學過程

第一課時
教學目標：整理字詞、歸納結構
教學過程：
一、檢查預習
　（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
　（二）多音字s āi 塞到y à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
　（三）詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。
二、學生讀課文（教師指導正音）
三、初步感知
　（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設定懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設定鋪墊）

花臉（第一稿）
第一課時
一、板書課題，知道什麼是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學生自由談讀文後的體會（“我的視角”。）
五、作業：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批註於書上。
2、抄詞。

第二課時
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎？
四、提問：我悟到的“祖傳的經驗”是什麼？生活中，你悟出過什麼經驗？
五、作業：
1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發展過程中的細節描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業反面。
3、預習。

花臉（第二稿）
第一課時
一、板書課題，知道什麼是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。
四、提出疑問，集體解答。
五、提問：文章寫了一件什麼事？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）
六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一划二讀三想像）
七、作業：
1、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）
2、抄寫詞語。

第二課時
一、學生交流（抓重點詞展開想像，想像當時的情景，體會人物的心情）
1、執刀而立
2、橫刀立馬
3、手握搖晃威風憋足叫
4、掄擺
5、第11小節（跨飛騎而下嗚呀呀闖 掄栽像老虎直瞪嚇傻瞪）
6、16小節（躲掖望）
二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？齊讀。