口技教學設計

《口技》教學設計 篇1

教學目標

1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

2、啟發學生想像，理解口技表演者的藝術構思。

3、積累一些文言詞語。

•教學重難點

1、重點

一、體會文中對口技表演者高超技術的生動逼真的描寫。

二、積累一些文言詞語。

2、難點

啟發學生想像，理解口技表演者的藝術構思。

3、授課時數：一課時

•教學過程

一、組織教學

二、導入新課

列舉一些特技表演引入。

三、講授新課

1、作家作品簡介。

2、解題：

口技是雜技的一種，運用口部發音技巧來模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。

3、朗讀課文

4、請同學們就課文字詞質疑，準備翻譯課文。

辨析下列表示時間的詞語：（1）表示突然發生：忽、忽然；（2）表示同時發生：一時；（3）表示相繼發生：既而；（4）表示地特定的時間內發生：是時；（5）表示過了很短時間就發生：俄而、少頃、未幾。

5、以這些表示時間的詞語為線索、背誦全文。

6、問題探究：

（1）課文在寫口技的精彩表演的同時，哪些地方寫了觀眾的反應？這樣寫有什麼作用？ 

[板書]口技表演賓客反應

《口技》教學設計 篇1

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學構想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想像，來複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想像複述課文。講讀第一部分。

教學過程 

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

二、指導預習

1. 查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠fèi(狗叫)叱chì(大聲責罵)

傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

《口技》教學設計 篇1

授課日期：  年  月 日  總課時：

第20課 口 技

教學目的：

1、理解文言詞語，熟讀背誦全文。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語，了解古今詞義的區別。

4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

教學構想：

以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內容，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生想像，複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。並引導學生討論文中有爭議之處。

教學設計：

一、口哨表演，激趣引讀

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

二、研讀課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。

2、譯一譯：

⑴圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

（2）可小組探究疑難詞語；表示時間的詞語；數詞直接修飾名詞；古今異義等。

①應重點理解的詞語是：

文言實詞：（善、聞、欲、會、覺、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“曳”、“指”。

《口技》教學設計 篇1

教學目標

1、知識與技能

（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。（2）訓練古今漢語的轉換能力。

（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

（4） 學會正面與側面烘托的寫法

（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

2、過程與方法

（1） 學生通過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意

（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。

（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫

3、情感態度與價值觀

領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

教學構想：

1、 教學重點

（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法

（2） 理解清晰明了的結構層次

2、 教學難點

品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺並加以想像場景

課前準備

教師準備：課前布置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題

教學方法

質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

課時安排

2課時

教學互動設計

第 一 課 時

（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課

請學生概括什麼叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

（二）導學過程；

1、 整體感知課文。

（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

(2)教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

《口技》教學設計 篇1

教學目標

1、知識與技能

（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。（2）訓練古今漢語的轉換能力。

（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

（4） 學會正面與側面烘托的寫法

（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

2、過程與方法

（1） 學生通過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意

（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。

（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫

3、情感態度與價值觀

領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

教學構想：

1、 教學重點

（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法

（2） 理解清晰明了的結構層次

2、 教學難點

品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺並加以想像場景

課前準備

教師準備：課前布置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題

教學方法

質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

課時安排

2課時

教學互動設計

第 一 課 時

（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課

請學生概括什麼叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

（二）導學過程；

1、 整體感知課文。

（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

(2)教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

《口技》教學設計 篇1

教學目的：

一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學構想：

一、安排三課時

二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對國中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以採取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

第一教時

教學要點：

解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

教學內容和步驟：

一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然後告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”

《口技》教學設計 篇1

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學構想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想像，來複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想像複述課文。講讀第一部分。

教學過程 

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

二、指導預習

1. 查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠fèi(狗叫)叱chì(大聲責罵)

傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

《口技》教學設計 篇1

20口技

教學目標 ：

知識與技能：

1、積累文言辭彙、朗讀、背誦課文。

2、訓練學生能自瀆文言文。

3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術的魅力。

情感態度價值觀：

感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

教學重點：

1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

課時安排：

一課時  授課時間：5.16

課前準備：

1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

教學設計：

一、導入新課

我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想並解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論後發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

二、整體感知

1、明確學習目標

《口技》教學設計 篇1

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學構想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想像，來複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想像複述課文。講讀第一部分。

教學過程 

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

二、指導預習

1. 查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠fèi(狗叫)叱chì(大聲責罵)

傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

教學目標
1、知識與技能
（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。（2）訓練古今漢語的轉換能力。
（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。
（4） 學會正面與側面烘托的寫法
（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
2、過程與方法
（1） 學生通過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意
（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。
（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫
3、情感態度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。
教學構想：
1、 教學重點
（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法
（2） 理解清晰明了的結構層次
2、 教學難點
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺並加以想像場景
課前準備
教師準備：課前布置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音
學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題
教學方法
質疑法，演讀法，自主探究與合作交流
課時安排
2課時
教學互動設計
第 一 課 時
（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課