示兒教學設計

《示兒》教學設計 篇1

一、教學目標 ：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到薰陶。

3.背誦並默寫全詩。

二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入新課

師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學給大家介紹一下陸游？

生：介紹

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤於創作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪台。表達了詩人一心嚮往報效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區百姓的同情，對收復失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候寫下了相當於遺囑的絕筆《示兒》。

《示兒》教學設計 篇1

一、教學目標 ：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到薰陶。

3.背誦並默寫全詩。

二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入新課

師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學給大家介紹一下陸游？

生：介紹

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤於創作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪台。表達了詩人一心嚮往報效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區百姓的同情，對收復失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候寫下了相當於遺囑的絕筆《示兒》。

《示兒》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識、會寫"祭"字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、藉助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

4、入情入境，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到薰陶。

教學重點：識字，朗讀、背誦古詩。

教學難點：感情陸游的愛國主義情懷。

設計特色：創設情境，啟發想像，多形式朗讀，在深層次對話中感悟語言,體會情感，背誦古詩

教學準備：

1、收集陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。

2、課件。

教學步驟：

一、談話導入，理解遺囑

同學們，你們知道什麼是遺囑嗎？遺囑一般都會寫些什麼內容？

二、讀題，解題，了解詩人

1、教師：同學們，800年前，在一個秋風瑟瑟的黃昏，點點細雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩《示兒》。板書課題。

2、讀題。

3、引導說說題意。

4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點兒也不陌生，誰來給我們介紹介紹？學生說完後，課件出示[陸游簡介]。

三、初讀古詩，學習生字

過渡：陸游在臨終之際對兒女們交待了什麼？讓我們來聽一聽。[播放錄音]

1、我會讀。

（1）、學生自由讀詩句。

（2）、同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音。

（3）、指名讀，其餘學生評價，教師相機指導。

（4）、齊讀。

2、我會認

學習生字"祭"。讀字音，記字形，說字義，會運用。

《示兒》教學設計 篇1

教學目標

1.知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2.能力訓練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

3.德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

4.美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重點

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學策略

對古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的古詩教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯繫、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

教學準備：課件

教學課時：1課時

教學過程

一、創設情境，談話導入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恆不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發著心中的愛國情。抗金將領岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導入古詩《示兒》。

二、初讀感知，讀出韻律，解詩題

（生齊讀詩題。）

師：“示兒”是什麼意思？臨終前寫給兒子的叫什麼？人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什麼？（生看螢幕解詩題。）那陸游寫了什麼？

示兒教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字詞。

2.了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國情感。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.注意收集有關資料。

教學重難點：

體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。

教學準備：

原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。

教學構想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。

教學過程

一、揭題解題，交流資料。

1.師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）

2.師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料，誰願意拿出自己的資料與大家交流呢？

[學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內容極為豐富。他的詩大多抒發政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統一的強烈願望。]

3.師相機總結。如這時有學生願意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。

二、自由朗讀，自悟詩意。

1.下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。

“示兒”教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦並默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現手法，入情入境。

3、培養熱愛祖國、奮發圖強的精神。

【重點難點】 背誦並默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發愛國熱情。

【教學準備】 課件  面具或者頭飾

【教學過程】

一、談話設情，導入新課。

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志願沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什麼呢？

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩，感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內容。（藉助資料，並講給同桌聽，並能糾正有錯誤的地方）

3、解釋詩意並板書。（講清楚難懂字詞並翻譯）

三、再讀全詩，理解深意。

1、自己讀這首詩，談談自己讀完後最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”，為什麼還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2、讀這首詩，理解此詩並比較兩首詩的異同。

（異：時間，地點 同：國家統一的願望）

《示兒》教學設計 篇1

教材簡析

《示兒》（九年義務教育六年制國小年制國小語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、苟且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統一；後兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設定矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統一的心情。

教學目標

1、知識教學點

學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

2、能力訓練點

背誦並默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點

體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重難點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

教學準備

多媒體課件、小黑板、作業練習卡、板書設計材料等。

課時安排1課時

教學過程

一、背誦古詩，激趣導入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學們已經學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

《示兒》教學設計 篇1

一、 教學內容：教科版第五冊 35頁。

二、 教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對於這樣以敘述口吻寫的詩，藉助於註解基本讀懂詩句沒有什麼太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，於詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，並真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。

三、 教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。

情感態度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

四、 教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

五、教學過程：

《示兒》教學設計

課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。

師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、藉助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。

3、教師範讀，從老師的朗讀中，你感受到了什麼？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當評價）

《示兒》教學設計 篇1

教材簡析

《示兒》（九年義務教育六年制國小年制國小語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、苟且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統一；後兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設定矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統一的心情。

教學目標

1、知識教學點

學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

2、能力訓練點

背誦並默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點

體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重難點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

教學準備

多媒體課件、小黑板、作業練習卡、板書設計材料等。

課時安排1課時

教學過程

一、背誦古詩，激趣導入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學們已經學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

《示兒》教學設計 篇1

一、教學目標

1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2.理解詩句

3.習本課生字新詞。

4.背誦這兩首詩。

二、教學重點

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後心情格外歡快的原因。

2.理解詩句

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這裡指對兒孫們有個交代，相當於遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什麼呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1.自讀詩歌，讀準字音。

2.藉助註解，初步了解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》

1.指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什麼意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什麼都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什麼意思？（學生講後，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這裡指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）