印度教學設計

《印度洋上生死夜》教學設計 篇1

佚名

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。

3、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。

二、教學時間： 三課時

第一課時

一、揭示課題：

1、出示世界地圖。

A、世界上有哪四大洋？

B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲？

2、板書課題。

A、看到這個題目，可以知道些什麼？

B、看到這個題目，你還想知道什麼？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞語。

2、檢查。討論下列詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發生，來不及預防。

B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的症狀，多見於四肢和臉面。

C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結合生活實際講解。

D、耗盡：消耗光了。

E、須臾：極短的時間。

（相機指導字型及難寫部分。）

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發生在什麼時候？課文寫的是一件什麼事？

5、讀後討論小結：

時間：1998年6月21日夜裡；

地點：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長皮埃爾攜妻子克勒松夜遊印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回後仍生命垂危。與此同時，皮埃爾得知附近即將發生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。

《印度洋上生死夜》第一課時教學設計 篇1

作者:楊曉東

教學要求

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文

2、學習生字新詞，能結合上下文體會一下兩個"抽搐"的不同意思。

3、通過教學，體會皮埃爾船長捨己救人，在生死關頭將自己以及妻子的生死置之度外的高貴品質。

教學流程

一、讀好課題

二、初讀課文

1、指名分節朗讀課文。

2、主要檢查學生是否能讀準字音，讀順句子。

三、學習生詞

1、這一環節參插在第二流程中進行。

2、讀準“猝、搐”的讀音。

3、掌握生字“臾”的筆順。

4、理解“猝不及防、須臾”的意思，尤其能結合上下文體會兩個"抽搐"的不同意思。

5、描紅、臨寫放在第二流程後進行。

四、看圖說話

1、找出課文插圖與文中那一節相對應。

2、默讀第五節，說說圖意，內容包含事情的四要素。

五、體會中心

1、燈語的內容是什麼？

2、此時，皮埃爾除了在打燈語，還在乾什麼？

3、此時，皮埃爾的心情怎樣？

4、學到這兒，你想對皮埃爾說什麼？

5、在文中找一找，還有哪些地方可以看出皮埃爾捨己為人的崇高精神？

6、讀最後一個自然段，體會皮埃爾得知事情結果後的思想感情。

六、感情朗讀

1、選擇1至兩個令你感動的片段讀一讀。

2、指名感情朗讀片段。

七、練筆升華

1、結合上文，補充省略號中的話。

“親愛的，原諒我……”

2、簡要交流。

八、贈送名言佳句

《印度洋上生死夜》第二課時教學設計 篇1

溧陽市實驗國小 錢友紅

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過關心自己的高貴品質，體會生命的意義。

教學難點 ：

1、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。

2、藉助語言材料體會皮埃爾在生死關頭把自己以及妻子安危置之度外，關心他人勝過關心自己的高貴品質。

教學過程 ：

一、檢復質疑導入

今天我們繼續學習┅┅第24課《印度洋上生死夜》。

1、快速瀏覽課文第一段，通過上一節課的學習，第一段留給你感受最深的是什麼？

（妻子克勒松傷勢嚴重；皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。）

在這緊要關頭，皮埃爾要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示課文最後一句：“克勒松，現在你可以安息了┅┅”可見，克勒松已經不幸去世了。

此刻，面對這種情況，你心裡自然而然地產生了哪些問題？

（1、為什麼不救自己的妻子？2、還有什麼比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什麼說“你可以安息了？”）

2、整合問題：要解決這些問題，我們首先要弄懂一個問題：在妻子處於生與死的嚴峻考驗之際，發生了什麼情況？皮埃爾船長表現怎樣？

二、自主合作學習，精讀感悟。

（一）、布置自學思考題

自由讀課文，思考：在妻子處於生與死的嚴峻考驗之際，發生了什麼情況？皮埃爾船長表現怎樣？把自己感觸深的語段畫下來，多讀一讀，並把自己讀後的感受與學習夥伴交流、討論。

《印度洋上生死夜》第三課時教學設計 篇1

24　印度洋上生死夜 

一、回顧課文主要內容

通過上兩節課的初步學習，相信大家對課文內容都有了一定的了解，那誰來說說這篇文章主要寫了什麼？

二、明確本課學習任務

這節課，我們將進一步研究課文，從文章的內容、作者的表現手法以及主人公皮埃爾給人精神上帶來的感染等方面進行細細地揣摩。

三、展開討論

上節課結束前，每一小組都派代表提了不少問題，這些問題都很有價值，讓我們再來回顧一下。（……）（教師補充、完善）

好，接下去各組圍繞本組所提的問題，展開討論。

注意：請大家大膽交流自己的意見，留心傾聽同學的發言，必要的時候，在書上及時記下自己當時的收穫、感想。

（進行討論）

四、各組交流

大家討論得這么熱烈，肯定是大有收穫，下面，我們就在全班進行交流，展示一下你們小組合作學習的成果。

一人發言，其餘可作補充，可以讀（讀文中的好詞佳句，讀出感情），可以說（說自己的感受，自己對文章的理解），可以作適當複述，把你們小組討論的問題研究透徹，好讓其他不是研究這一問題的同學也能聽個明明白白。

五、總結全文

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。本文所注重人物的行動描寫和心理刻畫，從你們的發言中，老師知道，你們已經感受到了。大家說得真好，儘管課文中沒有直接讚頌皮埃爾的話，你們卻能從皮埃爾的一系列心理活動中感受到他那種偉大的精神和高尚的品質。他的這些美德值得我們大家學習。

讀中自悟 探究對話—《印度洋上生死夜》第二課時教學設計 篇1

讀中自悟 探究對話—《印度洋上生死夜》第二課時教學設計

作者：寶應縣望直港鎮中心國小於小冬轉貼自：本站原創點擊數：180

讀中自悟 探究對話—《印度洋上生死夜》第二課時教學設計

寶應縣望直港鎮中心國小  於小冬

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。

3、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。

教學重點：

藉助語言材料體會人物的思想感情，並把體會到的通過朗讀表達出來。

教學難點：

體會皮埃爾複雜的內心世界。

教學過程：

一、創設情境，激發情感。

1、課前交流：觀看有關海嘯的視頻和圖片。

（1）看到這悲慘的一幕，你想到了哪些成語？

（2）師：每一個人的心中都充滿了悲傷。我們多么希望這場海嘯沒有發生過，我們多么希望即使發生了這場海嘯，人們也能夠倖免遇難……

2、上節課，我們一起分享了這樣一個令人震撼的故事——（引讀課題：印度洋上生死夜）。

二、交流感悟，體驗情感。

（一）方法引路，走近皮埃爾。

1、師：當皮埃爾攜著妻子在印度洋上遇到死亡威脅的時候，皮埃爾選擇了離開還是留下報信？（出示第4自然段有關內容。）

（1）皮埃爾為什麼選擇留下報信？（用“因為……所以”回答。）

讀中自悟 探究對話—《印度洋上生死夜》第二課時教學設計
作者：寶應縣望直港鎮中心國小於小冬轉貼自：本站原創點擊數：180

讀中自悟 探究對話—《印度洋上生死夜》第二課時教學設計

寶應縣望直港鎮中心國小  於小冬

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。

3、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。

教學重點：

藉助語言材料體會人物的思想感情，並把體會到的通過朗讀表達出來。

教學難點：

體會皮埃爾複雜的內心世界。

教學過程：

一、創設情境，激發情感。

1、課前交流：觀看有關海嘯的視頻和圖片。

（1）看到這悲慘的一幕，你想到了哪些成語？

（2）師：每一個人的心中都充滿了悲傷。我們多么希望這場海嘯沒有發生過，我們多么希望即使發生了這場海嘯，人們也能夠倖免遇難……

2、上節課，我們一起分享了這樣一個令人震撼的故事——（引讀課題：印度洋上生死夜）。

二、交流感悟，體驗情感。

（一）方法引路，走近皮埃爾。

1、師：當皮埃爾攜著妻子在印度洋上遇到死亡威脅的時候，皮埃爾選擇了離開還是留下報信？（出示第4自然段有關內容。）

（1）皮埃爾為什麼選擇留下報信？（用“因為……所以”回答。）

（2）他的內心有過矛盾嗎？

指名發言：如果皮埃爾選擇離開，你能理解嗎？如果他選擇留下，你能理解嗎？

師：你真是個懂事的孩子！你能試著把皮埃爾的這種內心變化讀出來嗎？讀出他無悔的選擇！（讀書、評價。）

24　印度洋上生死夜 

一、回顧課文主要內容
通過上兩節課的初步學習，相信大家對課文內容都有了一定的了解，那誰來說說這篇文章主要寫了什麼？
二、明確本課學習任務
這節課，我們將進一步研究課文，從文章的內容、作者的表現手法以及主人公皮埃爾給人精神上帶來的感染等方面進行細細地揣摩。
三、展開討論
上節課結束前，每一小組都派代表提了不少問題，這些問題都很有價值，讓我們再來回顧一下。（……）（教師補充、完善）
好，接下去各組圍繞本組所提的問題，展開討論。
注意：請大家大膽交流自己的意見，留心傾聽同學的發言，必要的時候，在書上及時記下自己當時的收穫、感想。
（進行討論）
四、各組交流
大家討論得這么熱烈，肯定是大有收穫，下面，我們就在全班進行交流，展示一下你們小組合作學習的成果。
一人發言，其餘可作補充，可以讀（讀文中的好詞佳句，讀出感情），可以說（說自己的感受，自己對文章的理解），可以作適當複述，把你們小組討論的問題研究透徹，好讓其他不是研究這一問題的同學也能聽個明明白白。
五、總結全文
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。本文所注重人物的行動描寫和心理刻畫，從你們的發言中，老師知道，你們已經感受到了。大家說得真好，儘管課文中沒有直接讚頌皮埃爾的話，你們卻能從皮埃爾的一系列心理活動中感受到他那種偉大的精神和高尚的品質。他的這些美德值得我們大家學習。

24　印度洋上生死夜 

同學們，這節課我們繼續學習《印度洋上生死夜》（教師引讀課題）
一、複習導入
1、首先我們一起回憶一下這篇課文主要講了怎樣的一件事？
2、誰再用小標題的形式簡單敘述一下。
（板書：遇險——選擇——報信——脫險）
二、學習課文
1、過渡：今天我們將跟隨皮埃爾來到那個夜晚，感受他的人格魅力。指名讀第一小節，思考：通過這一小節，你知道了什麼？
2、過渡：當皮埃爾和妻子克勒松正在他們租的小艇上享受快樂時，災難正一步步走進他們。自由讀第二、三小節，思考他們遇到了怎樣的危險？
交流得出：1、妻子受傷2、海嘯
追問：從哪裡可以看出皮埃爾意識到海底即將發生地震呢？（引導學生讀課文）
3、面對這樣的險境，他們該怎么辦呢？讓我們一起來看一下這一句。（小黑板出示“現在唯一的辦法是迅速返回港口。”）
齊讀，後問：這個“惟一”你是怎么理解的？
4、於是，皮埃爾迅速掉轉船頭，在海上飛馳，但轉而另一個念頭沖入他的腦海：（教師引讀“不……信息。”一句）
思考：為什麼他會有這樣的念頭？
（你能讀好這一句嗎？/你能通過朗讀把皮埃爾的高貴品質表現出來嗎？）
語氣：斬釘截鐵、責任心、勇氣指導朗讀
5、接著，皮埃爾是怎么做的呢？讓我們一起來看一下書上的插圖。想想圖上都畫了些什麼？
6、多么勇敢的皮埃爾啊！當他在一心想著那艘輪船的安危時，然而他自己的處境也是糟透了，讓我們一起來看一下。（小黑板出示“抽搐”一句）

佚名

一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
3、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
二、教學時間： 三課時

第一課時
一、揭示課題：
1、出示世界地圖。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲？
2、板書課題。
A、看到這個題目，可以知道些什麼？
B、看到這個題目，你還想知道什麼？
二、初讀課文。
1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞語。
2、檢查。討論下列詞語的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發生，來不及預防。
B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的症狀，多見於四肢和臉面。
C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結合生活實際講解。
D、耗盡：消耗光了。
E、須臾：極短的時間。
（相機指導字型及難寫部分。）
3、齊讀生字詞。
4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發生在什麼時候？課文寫的是一件什麼事？
5、讀後討論小結：
時間：1998年6月21日夜裡；
地點：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；
人物：法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松；
事情：船長皮埃爾攜妻子克勒松夜遊印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回後仍生命垂危。與此同時，皮埃爾得知附近即將發生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。

作者:楊曉東

教學要求
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文
2、學習生字新詞，能結合上下文體會一下兩個"抽搐"的不同意思。
3、通過教學，體會皮埃爾船長捨己救人，在生死關頭將自己以及妻子的生死置之度外的高貴品質。
教學流程

一、讀好課題
二、初讀課文
1、指名分節朗讀課文。
2、主要檢查學生是否能讀準字音，讀順句子。
三、學習生詞
1、這一環節參插在第二流程中進行。
2、讀準“猝、搐”的讀音。
3、掌握生字“臾”的筆順。
4、理解“猝不及防、須臾”的意思，尤其能結合上下文體會兩個"抽搐"的不同意思。
5、描紅、臨寫放在第二流程後進行。
四、看圖說話
1、找出課文插圖與文中那一節相對應。
2、默讀第五節，說說圖意，內容包含事情的四要素。