除法教學設計

《除法》教學設計 篇1

教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標 

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程 

一、創設問題情境

1、 出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、 學習新知

（1） 用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2） 如果來了48隻小鳥，長頸 鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

《除法》教學設計 篇1

教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標 

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程 

一、創設問題情境

1、 出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、 學習新知

（1） 用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2） 如果來了48隻小鳥，長頸 鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

《除法》教學設計 篇1

詳細介紹：教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程

一、創設問題情境

1、出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、學習新知

（1）用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2）如果來了48隻小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

《除法》教學設計 篇1

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6

《除法》教學設計 篇1

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6

《除法》教學設計 篇1

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6

《除法》教學設計 篇1

教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標 

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程 

一、創設問題情境

1、 出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、 學習新知

（1） 用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2） 如果來了48隻小鳥，長頸 鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

《除法》教學設計 篇1

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6

“除法”教學設計 篇1

詳細介紹：教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程

一、創設問題情境

1、出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、學習新知

（1）用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2）如果來了48隻小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

  分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6