遊戲教學設計

《教你玩遊戲》教學設計 篇1

作者：張佐才發表時間：2005-1-26閱讀次數：68 

創設交際情境培養交際能力

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雲南省威信縣教育局教研室張佐才

《教你玩遊戲》是蘇教版國小語文第四冊練習5安排的口語交際訓練題。這道題是聽話、說話的綜合練習，目的是訓練學生的聽力和語言表達能力。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從插圖入手啟發引導，打開“說路”。二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好（首先，注意讓學生說出圖上的小朋友在乾什麼？其次，引導學生說清楚這些遊戲玩過嗎？怎么玩？引導學生最好把話說得有條理些。再次，引導學生說說除了書上畫的以外的遊戲，說清楚遊戲名稱玩的和方法。）。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。並注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。教學流程安排如下： 

一、課前鋪墊，提供話源 

《相似論》指出：“相似的基因、相似的條件和環境產生相似的結果。”因此教學本課時，可根據學生喜歡遊戲的特點，組織一次遊戲表演，讓學生自由組合，玩出自己喜歡的遊戲，讓老師和同學觀看。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說打下基礎。 

二、激趣導入，引發興趣

上課時，為了引發學生的學習興趣，課前出示掛圖（或投影），看後提問：“同學們，玩遊戲有趣嗎？誰能把你課前做過的遊戲說給大家聽一聽？”教師聯繫生活實際，引導學生回想一下自己做過什麼遊戲，怎樣做的。引發學生表達的欲望，在他們都興致勃勃地口述所見所聞的遊戲後，教師小結：“剛才同學們介紹了這么遊戲，像跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞等，這些遊戲都很有趣。這節課，我們就來說一說這些遊戲。”這樣的引導，學生興趣盎然，思維異常活躍，會情不自禁地說起來。

《我們的玩具和遊戲》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在豐富的想像中體會農村孩子的快樂。

重、難點：  目標2

教學過程：

一、 複習導入。

1、激趣：由“自由”展開想像，引入豐深學習任務。

2、回顧預習，進入新授。

①、自己玩具，遊戲的介紹。

②、作者介紹了那幾個季節的玩具和遊戲？

二、 授新課。

1、教師引導學習“玩春天的玩具和遊戲”，培養學生想像力。

①、遊戲：編花環 吹口哨

②、具體描述：編花環（顏色→編織→戴、掛、握→有感情地讀）。

③、師生同欣賞。（找欣喜、驕傲的感覺）

2、自主學習：

①、  夏天：做紗網  捉魚蝦  打水漂  賽遊戲

秋天：制木槍  玩打仗  捉迷藏

冬天：堆雪人  打雪仗  釘雪橇  抽陀螺  丟沙包

②、小組內交流。

3、全班展示：

①、打水漂：挑揀不同的石片。怎樣支架，石片在水中飛的樣子像什麼，外圍的小朋友表情、語言、自己的感受。

②、捉迷藏：觀察地形，和誰做遊戲，怎樣做，如同“貓捉老鼠”一樣，體會玩的有趣、歡快。

③、堆雪人：靈巧的雙手將普通的雪花打扮成人見人愛的雪姥姥，那種自豪，那份快樂是大人們體會不出來的。

④、抽陀螺：用木塊削陀螺，用繩系木棍製成鞭子，自己使勁，陀螺轉得起勁，那轉、那飛、樣子喜人。

4、總結：

這節課，我們玩了很多玩具和遊戲，玩得很快樂，那么樂從哪兒來？花錢買的？不是的。這就是我們農村孩子玩具和遊戲的特點，不用花錢，又玩得很痛快。只要我們用好兩件寶：雙手和大腦。走進美麗的大自然，就會創造出一片快樂的天地。這就是作為農村孩子驕傲的地方。下面帶著自豪的語氣。示分讀最後一小節和第一小節。

《有趣的遊戲》教學設計 篇1

佚名

一、教學要求

1幣導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2蹦馨炎約鶴齬的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。

二、教材說明

這次口語交際的內容是說“有趣的遊戲”。圖上畫了三種遊戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生遊戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些遊戲多么有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的遊戲。

教學重點是交流一些遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學過程 

1笨賜技とぁ

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什麼遊戲?這些遊戲你玩過嗎，你還做過哪些遊戲?(板書學生說到的遊戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些遊戲最有趣?

2幣醞嘉例，指導說“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出遊戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》遊戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結：告訴別人遊戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

3幣孕∽槲單位，交流遊戲怎么有趣，對自己不熟悉的遊戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的遊戲介紹給全班。

4比班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個遊戲在課下做一做。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、學生髮言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個遊戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心裡覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

《猜數遊戲》教學設計 篇1

教授教化內容：一年級上冊第三單位“加與減（一）”

教授教化目標：

1.經由過程不雅察和把持等進修活動，使學生進一步懂得加減法的意義，能解決簡單的標題，並精確計算6，7的加法及回響的減法。2.在活潑活潑的情境和遊戲中，激起學生的進修愛好，培養合作意識，主動摸索的精力。

3.培養學生不雅察、說話表達、著手把持和初步套用數學解決標題標才能。

教授教化重點:掌控“6”和“7”的加減法.

教授教化難點:培養學生有序思惟的才能

教授教化過程：

（一）遊戲激趣

師：我們已進修了5的加減法，如今玩個小遊戲好嗎?（師長教師與學生伸手指湊5）

……

師：同桌的小同夥互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。這節課我們持續來玩猜數遊戲。（板書課題）

（二）尋覓新知1.活動一：變變變（6的構成）

師：瞧，師長教師這有幾個好吃的，是甚么呀!（紅棗）

左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?誰來講說加法算式?（3+3＝6）

看，師長教師再變!誰能說加法度榜模樣?（2+4＝6或4+2＝6）

可以如何變?請小同夥拿出小棒也來變一變，把算式寫在演習本上。

學生活動。(變戲法，記算式)

師：誰來講說本身記下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）

師：剛才我們列出了那么多算式，是不是是有點零亂呢?你能不克不及整頓一下，給它們排好隊，使它們變得有規律呢?

(1)勾引學生不雅察並四人小組展開評論辯論。

(2)師生合營整頓並小結。

2.活動二：猜一猜（猜數3，2，4）

猜數遊戲教學設計 篇1

教學內容：新世紀國小數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、通過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能說說你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

《音樂與遊戲》教學設計以及本站網友點評

（國小一年級）作者 紹興縣柯橋國小 沈敏樂  小謝 推薦

教學目標：
1 通過音樂遊戲《找朋友》，感受有音樂的遊戲和無音樂的遊戲之間的差異。
2 通過音樂遊戲《躲貓貓》，感受音樂可以更好的表現遊戲及遊戲的情緒。
教學過程一 音樂遊戲《找朋友》
1 聽《找朋友》走進教室，律動。
2遊戲《找朋友》
a導語，聽到什麼歌曲，會這個遊戲？
b做遊戲，感受有無音樂遊戲之間的差別。
二感受《躲貓貓》音樂與遊戲的關係
1欣賞《捉迷藏》遊戲錄象
2欣賞苗族歌曲《躲貓貓》，感受苗族歌曲，了解《躲》是苗族小朋友對“捉迷藏”的另一種叫法。
3師範唱，想像苗族小朋友做遊戲的心情
4師生演唱歌曲
5學生體驗躲貓貓遊戲
6教師小結
三 用《躲貓貓》音樂創編不同音樂遊戲
1用《跳繩》的歌詞，創編新的音樂遊戲
a聽躲貓貓伴奏，學生填詞
b學生演唱新歌
c音樂遊戲《跳繩》
d師生互評
2用躲貓貓的旋律創編其他的音樂遊戲
a學生創編歌詞
b聽躲貓貓音樂填詞
c學生表演創編的音樂遊戲
d師生互評
四課堂小結

（註：為輸入簡便，稍有改動）

欣然：我聽課時都有筆錄，隨著教案都有環節的改動，但她這課沒有，我感覺她的課光憑教案看不出什麼，我挺喜歡她的風格的，可最後她居然只有二等，大家都覺得挺可惜的！

小謝：這次展示的課以國小居多，中學只有三堂，國小的課我不知道怎樣才算優秀的課，我感覺學生參與性強，氣氛活躍，但是我覺得實質性的內容不多，有的甚至把音樂放在一邊（呵呵，我不熟悉國小的課，沒有發言權，還是讓欣然，lily說吧)

【教學目標】

·鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布情況

·掌握鍵盤操作的正確姿勢

·熟練掌握正確的指法分工

【教學內容】

·鍵盤上的字母鍵、雙字元鍵和控制鍵

·鍵盤操作的正確姿勢和指法分工

【教學重難點】

重點：指法分工的掌握

難點：數字鍵輸入、上檔鍵的套用

【教材分析與教學建議】

經過前面的學習，學生已經對鍵盤與鍵盤操作比較熟悉，因此本課主要通過遊戲的方式使學生鞏固鍵盤的操作技能，幫助學生進一步提高用鍵盤輸入字元的準確率和速度。

打字練習的題目最好結合語文學科的拼音和英語學科的單詞等。

在打字訓練時可以配上節奏合適的音樂，營造愉快、舒適的氛圍。

要想學生做到盲打，要用一兩節課做到是挺難的，建議在以後每節課前利用5分鐘時間進行練習。

【教學方法和手段】

講練結合，強調實踐

【教學過程】

一、導入

師：上一節課，我們認識了鍵盤，而且還學會了輸入基本的字母、數字和常見符號。但是要又快又準地輸入單詞或漢字，還需要我們掌握正確的鍵盤操作方法。掌握了正確的鍵盤操作方法，再加上勤奮練習，就能自如地利用鍵盤與計算機進行溝通交流。現在老師可以給大家演示一下快速的鍵盤輸入。

（讓學生總結信息技術課程的學習收穫，同時將學生的“總結語”輸入word，演示快速“盲打”效果，激發學生學習鍵盤輸入技巧的積極性。）

二、了解鍵盤輸入的基本指法和正確姿勢

師（邊講解邊演示）：主鍵盤區第三排上的“a” “s” “d” “f”和“j” “k” “l” “；” 這8個鍵叫做基本鍵。開始操作鍵盤的時候，雙手拇指輕放在空格鍵上，其餘的8個手指放在這8個鍵上。基本鍵是打字時手指所處的基準位置，擊打其他任何鍵，手指都是從這裡出發，而且打完後又須立即退回到基本鍵位。

教材簡析
這是蘇教版第四冊練習五的口語交際內容。教材由兩部分組成：其一，文字材料，提出交際內容及要求；其二，三幅插圖：跳橡皮筋、跳繩及老鷹捉小雞的活動場景。
設計理念
創設具體、生動的交際情境，努力選擇貼近生活的話題，讓學生在歡樂的氛圍中發表自己的見解。
教學目標
1.引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2.能把自己做過的遊戲說出來，互相交流。
課前準備
1.製作學生課間遊戲活動的多媒體課件。
2.學生自備遊戲所用道具。
教學流程
一、課件播放，激發興趣
上課伊始，多媒體大螢幕播放一組學生課間玩遊戲的場
景。(學生觀察螢幕)
師：同學們，遊戲是我們最好的夥伴。在遊戲中我們可以
盡情享受激qing，盡情收穫歡樂。請看大螢幕，說說這些場景中
都有哪些遊戲項目。(學生興致高漲，暢所欲言。)
生1：有跳橡皮筋，有跳繩，有成語接龍。
生2：有老鷹捉小雞，有丟手巾。
生3：有拋鐵環，有堆積木，有拼七巧板，有古詩擂台賽。
師：看來，同學們對遊戲知道得還真不少。那么，這些遊戲
活動哪些屬於體力類的，哪些屬於益智類的?
生1：屬於體力類的有：跳橡皮筋、跳繩、老鷹捉小雞、丟
手巾、拋鐵環。
生2：屬於益智類的有：堆積木、拼七巧板、古詩擂台賽。
師：真聰明!玩遊戲不僅能增強我們的體質，還能提高思
維能力，為此，我們要經常開展一些有意義的遊戲活動。
設計意圖：課件播放學生課間遊戲活動的場景，一方面能
拉近學生與生活的距離，激活心中庫存語言；另一方面能催發
學生參與遊戲活動的激qing，為以下創設教學情境、敘說遊戲的

教學目標：
1. 知識技能性目標：通過“猜測——實踐——驗證”，進一步認識客觀事件發生的可能性的大小；能用數表示可能性的大小。
2. 過程與方法目標：在操作活動中，鼓勵學生進行合理的想像和猜測，培養學生探究的能力和自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力。
3. 情感性目標：在活動過程中，培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度。教學重點：學會用數表示可能性的大小，體會到數據表示的簡潔性與客觀性。
教學難點：將“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的語言轉化為數據表示，並能結合實際情況進行分析；對隨機思想的理解。
教具學具：多媒體課件，學生實驗記錄單，紙盒，硬幣，，紅、白桌球若干。
教學過程：
一、遊戲激趣，揭示課題
師：請看，這有三個紙盒，裡面都裝有2個球，請三個同學上台
來摸球，每人摸5次，摸出白球次數最多者獲勝。誰願意來？
師：第一次開始，讓我們把它記錄下來。第二次??
師：誰贏了？恭喜你。
問：同學們，看到這個結果，你們有什麼想說的嗎？
師：讓我們一起來看一看。（3個學生打開盒子並拿出球舉起展示給全體學生看）
逐個問：看到這個結果，你們3位有什麼想說的嗎？學生根據盒子裡球的情況分別用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，（邊說邊板：不可能、一定、可能）
師：你們說的太好了，今天這節課我們繼續研究可能性的大小。（板書課題）
（二）探索交流，學習新知
1、遊戲中發現知識
問：第一盒全是黃球，不可能摸到白球，那么可以用一個什麼數來表示從這個盒子裡摸到白球的可能性呢？匯報交流，說明理由