狼的教學設計

《狼》教學設計 篇1

[教學目標 及重點]

1. 能比較流利地熟練地朗讀課文  

2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思  

3. 能創造性地複述故事  

4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。  

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀  

[教學步驟 ]  

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"後代\"，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

1. 教師範讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

《狼》教學設計 篇1

狼

一、教學目標 

（一）情感態度目標：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

（二）知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言辭彙。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

（三）能力目標

通過學習培養學生於鬥爭、善於鬥爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做鬥爭

二、教學重點

1、積累文言辭彙。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

三、教學難點 

1、 理解句意、文意。

2、 理解文章的寫作目的。

四、教學步驟 ：

（一）導入：

《狼》教學設計 篇1

【教學目標設計】

1、認知目標：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、能力目標：

理解課文內容，創造性複述故事。

3、情感目標：

正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

4、資源目標：

創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網路蒐集資料。

5、環境目標：

創設寬鬆、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。

【教師內容及重難點分析】

1、教材內容分析：

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

2、重難點分析：

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能藉助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”

3、相應對策，學法研究：

對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用注釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

《狼》教學設計 篇1

教學目標 ：

1. 能比較流利地熟練地朗讀課文

2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3. 能創造性地複述故事

4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。

教學重點：目標1、3

教學難點 ：目標3

教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板

教時安排：一教時

教學流程：

一.提問導入，揭發興趣：

小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？

簡介作者及作品（出示投影）

二.聽讀示範，訓練朗讀

1.提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。

要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

2. （出示投影）檢查聽讀效果

（1）讀準下列字音

（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

3. 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

4. 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏

三.質疑求助，掌握字詞

1. 學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決。

2. 檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）

四.概括情節，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發言提綱，然後交流。）

1.故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。

2.  故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

3. 讀了這個故事你有哪些啟發？

四.揣摩廣思，自由討論：

故事中的主體是人還是狼？為什麼？

《狼》教學設計 篇1

[教學目標 及重點]

1. 能比較流利地熟練地朗讀課文  

2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思  

3. 能創造性地複述故事  

4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。  

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀  

[教學步驟 ]  

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"後代\"，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

1. 教師範讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

《狼》教學設計 篇1

《狼》教學設計

麻城市閔集中學 陶建軍

教學目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

（二）積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實詞。

（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。

教學構想：（一）本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

（二）讓學生藉助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

（三）本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

（四）理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關係。

教學過程 ：一讀，重讀音 ： 

學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠  屠大窘  積薪其中 苫蔽成丘  眈眈相向  目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦  黠矣

二讀，重翻譯：

（1）注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

《狼》教學設計 篇1

狼

一、教學目標 ：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀並能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關係。

二、教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生對美好自然的關注。

三、課時安排：一課時

四、課前準備：

老師蒐集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生藉助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反覆閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

五、教學內容：

《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？

六、教學步驟 ：

（一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園裡、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），並得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

《狼》教學設計 篇1

授課時間：2005.5.13授課人：董金鳳

一、教學目標 

1、知識與能力

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言辭彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠戶內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

二、教學重難點

重點：積累辭彙，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型一課時。

四、教學準備

布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學過程 

（一）設定情境，導入新課。

由學生說帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢導入。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。

（三）檢查預習

30.狼

 銀衫主講

一、導入新課：

   同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"後代\"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身於書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷於功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但後來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。後在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）

三、整體感知（文章結構）

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

 
【學習目標】
1、重點了解文學作品中狼的形象；
2、學會收集和整理材料；
3、培養學生辨證看問題的態度；
4、激發學生自主探究、合作學習的願望；
【課前準備】
1、上網收集狼的資料；
2、用筆繪製狼的圖畫；
教師精講設計學生活動備註一、導語
對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裡，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
連結文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間裡，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……