關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇1
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船夫的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。
布置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）
2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1、請同學們看螢幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）
a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）
既然那裡運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的.特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什麼意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。
（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
C、積累語言
多么生動、多么形象、多么優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）
2、這么獨特的小艇不明白坐在裡面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想像把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想像，介紹）學生介紹
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位於義大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？
（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船夫駕駛技術好）寫這些有什麼作用？
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談談收穫。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。
五、課後作業。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什麼樣貌的？技術——好
4、小艇有什麼作用呢？作用——大
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇2
【教學目標】
1、認知目標：
學會本課6個生字，能讀準多音字“嘩”，理解7個新詞；聯繫上下文說出“操縱自如”等詞語的意思；結合課文第2題了解課文內容。
2、技能目標：
初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3、情感目標：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
【教學過程】
一、整體感知，初讀課文
1、同學們，這節課我們大家一起來學習第26課《威尼斯的小艇》。
板書課題：
威尼斯的小艇
（指導“艇”字的寫法，老師範寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）
大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍。
（齊讀“威尼斯的小艇”。）
2、這“威尼斯”，你們去過嗎？老師這兒有一組威尼斯的照片，讓我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光。
（課件出示。）
3、在照片中，你都見到了些什麼？
（石橋、古建築、河道、小艇……）
4、這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什麼在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？
（課件出示。）
請大家帶著這個問題，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考。
（生讀。）
5、讀後交流：
（課件出示。）
這些字你會認嗎？先自己試試看，下面老師請一位同學來讀一讀，誰來試一試？
威尼斯 交通工具 一條蛇 橋樑 駕駛 操縱自如
手忙腳亂 聖經 簇擁 沉寂 殘破 矗立 拐彎
小艇 皮墊子
現在我們一起來讀一遍。
多音字你能讀準嗎？誰來讀一讀？
嘩（huā huá）笑
倒（dào dǎo）退
彎曲（qū qǔ）
船隻（zhī zhǐ）
夾（jiá jiā）了聖經
接下去，我們一起來讀一遍。
讀準了字音，你是否已經知道了作者選擇小艇來寫的原因了呢？
我知道作者喜歡小艇是因為（ ）。
（因為小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板書：
交通工具 重要
6、說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於街頭的汽車”，你說這“街頭”指的是什麼？
（威尼斯的河道。）
“汽車”呢？
（小艇。）
7、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？
（有。）
都寫了誰？
（寫了商人、婦女、老人、小孩。）
同學們想一想，除了書上列舉用小艇做的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什麼事？
課件出示練一練：
我仿佛看到了（）坐上小艇（ ）。
（我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
我看見科學家坐上小艇去考察威尼斯的水質。
我看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
我看見運動員坐小艇去球場打球。
我看見病人坐小艇去醫院，外國旅客乘著小艇去遊覽。
小姑娘在小艇上賣花。
孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，過十歲的生日。）
8、是啊！人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。可見它確實是那的──（重要的交通工具）。從這裡，我們知道了小艇的另一個特點，你說是什麼？
（小艇作用大。）
板書：
作用大
正因為小艇有這個突出的特點，所以作者選擇小艇寫。
9、你認為還有其他的原因嗎？
結契約學的發言師板書：
樣子奇特、駕駛技術特別好
同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。現在，我們來細細地研究小艇的樣子。
二、再讀課文，落實訓練點
1、請看（課件出示）：
研究索引：
⑴ 噹噹小畫家，畫一條樣子獨特的威尼斯小艇。
⑵ 噹噹小研究員，通過做批註，給直接寫出小艇特點的詞做上記號“·”。作者還用什麼方法來寫小艇的特點？
⑶ 噹噹小播音員，用甜甜的嗓音來讀讀威尼斯小艇的樣子。
作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，請選擇索引中的一種方式進行研究。開始。
（生探究，教師巡視。）
反饋，交流。
你選用了哪種研究方式？按你的研究方式進行匯報。
小畫家：出示小艇畫，把畫貼在黑板上，並做簡單的介紹。
小研究員（重點介紹）。
你標了哪些詞？
（“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。）
2、除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？
（比喻。）
幾個比喻
（3個。）
同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，把小艇比做了哪三種具體的事物？為什麼可以這樣比？
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。）
（比作新月，點撥：什麼時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。寫出了小艇兩頭翹起的特點。）
除了像新月，還像什麼？
（比作蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
3、研究得非常好，可見，作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。大家研究得也很深入。
下面就讓我們聽聽小播音員的朗讀來體會一下吧！
請你讀直接寫小艇特點的部分。
（生讀。）
4、點評：
讀時應注意強調一下“又窄又深”“七、八米……”“長”的特點。如沒讀好，再試。
5、請你讀打比方的部分。
（生讀。）
師點評指導：“有點像──獨木船”，多有趣的樣子！讀出有趣。“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美。讓我們仿佛親眼見到了小艇輕快，靈活。
6、下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分。
（生讀。）
7、（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備──
（學生邊看模型演示，邊試背課文。）
8、學得很快，背得真棒！
（指板書。）
你看小艇的樣子是這樣──（奇特），坐在裡面，又是那樣舒適、充滿情趣。這些都離不開船夫的──（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？
9、老師先為同學們讀第四自然段，同學們認真聽，聽聽老師讀的時候有什麼特別之處。
（教師範讀第四自然段，有意在“船夫的駕駛技術特別好”這一句後和“還能作急轉彎”後停了很長時間。）
（我聽到了老師在“船夫的駕駛技術特別好”這一句後停了很長時間。）
那你知道這是為什麼嗎？
（我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。）
你聽到了老師重讀了哪幾個字嗎？
（特別好。）
那么，船夫的駕駛技術特別好，給你突出的印象是什麼？
（行船的速度快，操縱自如。）
什麼叫“操縱自如”？
（控制和開動機械、儀器等不受阻礙。）
這裡就是指──船想開就開，想拐彎就拐彎，一點也不手忙腳亂。
作者又是怎樣描述船夫的“操縱自如”的？
（急駛的時候：還能作急轉彎。──特殊1）
（擁擠的時候：能擠進擠出──特殊2）
（極險極窄的地方：能夠穿過去。）
在這些操縱中，速度極快，你感覺到了嗎？找一找，這一段中哪幾處寫到了速度？
（速度極快、急、速度非常快、飛一般地、忙極了。）
威尼斯的船夫駕駛的速度極快，卻又操縱自如，一點也不手忙腳亂，容易嗎？下面，我們來一次模擬演示好嗎？
（先板演。教師敘述。）
你看，這就是威尼斯的河流，河流上已經有不少威尼斯的小艇，現在，我們要在這兒快速又操縱自如地駕駛小艇從東往西行駛。誰來試做船夫。（指名板演）大家看好了，這位船夫的駕駛技術怎樣？
板演後評議：
誰能以威尼斯船夫的駕駛技術來評一評？
（重點根據行船的速度快，操縱自如。）
（板演好的予以肯定，給以掌聲。不好的再請一位。）
看來，要做到行船的速度快，操縱自如可真難呀！與威尼斯的船夫相比，我們的確落後了。服不服？服的，就直接進入下面的學習。不服的，怎么？不服？那我們下面集體來演示。集體用書本和鉛筆盒、桌子來演示體會。好，我來指揮，讓課桌當威尼斯的河道，書本當作威尼斯河道上的船隻，我們把鉛筆盒當作威尼斯的小艇。你們就是威尼斯的船夫們，現在，船夫們請注意，開船嘍！注意速度快、還要平穩、安全。
（學生演示。）
剛才大家在演示時，你的感受如何？
⑴ 平穩、安全，操縱自如，毫不手忙腳亂。
點評：
你當得真不錯，下次有機會去威尼斯可以競聘船夫工作。
⑵ 著急，手忙腳亂，相撞。
引導：
從你的嘗試實踐中，你感到當威尼斯的船夫怎么樣？
（太難了，真了不起！）
看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，後面具體描寫了怎樣好。
那老師為什麼要在中間停頓一會呢？
（前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現船夫的駕駛技術特別好；後面一部分是我們對小艇速度非常快的反應。小艇的快，正是船夫的駕駛技術特別好的證明。）
10、你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。
（生讀。）
11、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
船夫，你的駕駛技術真好！
船夫，你辛苦了！
船夫，開慢一點！
船夫，你能教教我嗎！
船夫，下次我還會光顧的！
船夫，小艇開慢一點，我想看看風景！
12、假如你是威尼斯的船夫，面對這么多外國遊客你又會說什麼呢？
請上船，我會開你們到處走一走的
小朋友，快來坐我的小艇吧！
不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
13、現在同桌對練，一個人做船夫，其他同學當遊客。注意，船夫要要為自己的駕駛技術做廣告，招攬生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文中的詞語把遊客請到船上；遊客是來自各國，你聽了吆喝後想坐小艇遊覽威尼斯的可與船夫交談。
（同桌互練。）
14、表演：
做船夫的舉手，請上台！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是遊客。遊客們，你們就船夫的駕駛技術有什麼問題想問就問。
（遊客提問，船夫回答。）
願意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
15、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，我們也已乘上了小艇去遊覽威尼斯城，那么威尼斯到底有什麼樣的美麗風景等待著你呢？下節課，威尼斯的船夫將載著大家去欣賞那兒的夜景。
四、布置作業，擴展活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯──蘇州的資料。
【板書設計】
26、威尼斯的小艇
交通工具 重要
樣子 獨特
船夫技術 特別好
作用 大
河道
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇3
教學目標：
知識與能力
1.認識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。、
2、通過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感、態度、價值觀
引導學生領略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教學方法：
情境教學法，引領點撥等
教學學法：
小組合作，邊學邊交、自主領悟等
教學準備：
多媒體
一、創設情境，激趣導入
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在義大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什麼？
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。
意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流，探究文本
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？
1、探究學習第五、六段。
（1）默讀課文五、六段，你讀懂了什麼？ （學生匯報自己的讀書收穫）
意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。
（2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去乾什麼呢？小組合作完成表格。
時 間什麼人乾什麼事
白天商人沿河做生意
青年婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們看戲
（3）還有哪些人坐小艇去乾什麼呢？自己完成實踐樂園。
清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，（ ）坐著小艇（ ）。
傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐著小艇（ ）。
周末，（ ）。
（在小組內交流，然後選出描述最美的在班內交流。）
（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______；我們才感覺到_______；我們也才看到了_______。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反覆選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，後面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。
（5）總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。
2、小組合作學習第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機到義大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。
（1）小組合作學習課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點？2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什麼好處？
選研： 根據課文，發揮想像，畫一艘威尼斯小艇。
（溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、匯報展示。）
意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。
（2）全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內畫小艇，學生板演小艇，內化文本。
3、自主學習課文第三、四段。
（1）自由讀課文第三四段，你有什麼感受？學生交流。
（2）假如你就是船夫，你該如何吸引遊客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以結合小艇特點、坐在裡面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。）
意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。
（3）學生表演，巧妙評價。
三、課堂總結，升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。
意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。
四、作業超市，學以致用
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛鍊了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。
板書設計：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術 用
奇 好 大
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇4
一、課前導入
你喜歡旅遊嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅遊過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。
（說完可以自動坐下。）
誰來願意把自己的旅遊感受和大家一起分享。
二、播放《影片》創設情情境
師：在優美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神秘面紗。
學生匯報收集結果。
（把你的蒐集成果簡要地說給你的同桌。）
你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。
（齊讀課題。）
板書：
威尼斯的小艇
三、出示學習目標
1、認識4個生字。
2、練習默讀和有感情朗讀課文。
3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關係。感受異國風情。
（1名學生讀，其他同學記，然後再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練 。）
四、出示自學指導
1、默讀課文：
讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊想：
課文講了哪幾方面內容？
3、細讀課文，邊讀邊想邊批註，思考：
威尼斯的小艇是什麼樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關係？
建議：
先自學後討論。
時間：
6分鐘。
指名讀。
五、學生自學教師在這一過程中進行指導
六、檢查匯報
1、檢查讀的情況：
6句學生讀，其他同學聽，聽後糾正字音。
2、學生匯報課文寫了哪幾方面內容。
（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）
板書：
樣子，技術好，與人們關係
3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。
師：我們已經隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，並說說喜歡的原因。
⑴ 匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，並引導學生讀。
（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）
⑵ 匯報技術好部分時，引導學生讀後引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什麼？引導學生聯繫威尼斯的特點理解熟能生巧。
⑶ 匯報與人們的關係時，學生匯報後，出示相應圖片後，引導學生讀後想像還有哪些人坐小艇去做什麼，仿照書上的句式說一說，並想從中你體會到什麼？
師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什麼？
（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）
板書：
日常生活
⑷ 在匯報夜景部分時，引導學生先朗讀對比:戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段,你從中感受到了什麼?你想說些什麼？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關係：
總結：
同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然後找兩名（男、女）同學試背。
七、質疑
走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什麼問題嗎？
八、總結
你學了這課，有什麼收穫？
九、作業
蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇5
佚名
教學目標 ：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點 ：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計畫：
小艇的樣子 外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術好 在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關係 商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩遊玩
老人禱告
作業 設計、安排：
課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學過程 ：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什麼地方？那裡有什麼特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什麼特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區別形近字：
艄梁
梢粱
5.說說：威尼斯有什麼特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什麼？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業
熟讀課文，思考課後練習題。
第二課時
課時目標
1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、複習導入
說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批註。）
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談你的理解。
指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什麼要求呢？
①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：讚嘆）船夫的技術為什麼會這么好？
④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去乾什麼？
②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什麼？（板書：作用——離不開）
4.指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出什麼了？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什麼？
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說為什麼。
2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
四、作業
有感情地朗讀課文。
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇6
尊敬的各位評審、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說教材
第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
二、說教學目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在於讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。
三、說教法、學法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，儘可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只採用了兩個字“讀”和“品”。
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
四、說教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過第一課時的學習介紹，學生已經了解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什麼馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答覆習課文的主要內容）
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什麼樣子的？
自主學習：
（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發現了什麼？（比喻句）並思考把什麼比作什麼；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什麼前面用“像”，後面用“仿佛”？為什麼不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反覆讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要採用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什麼？
“二盯”盯關鍵字，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？
“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？
最後，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我採用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化後的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是遊玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反覆地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯繫上下文理解詞語的方法）
其次，創設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
五、說教學板書
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇7
教學目標
認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係。
情感：利用課文內容、網路資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
能力：1、利用課外書、網際網路自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。
3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察, 感知、審美能力, 動手操作能力。
教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。
教學準備：多媒體課件、投影儀
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
1、課件展示威尼斯風光圖片
2、藉助網際網路等資源簡介威尼斯
3、揭示課題：威尼斯的小艇
二、品讀課文、合作探究
課文主要講了哪幾方面的內容？
1、小艇的樣子和特點
2、船夫的駕駛技術特別好
3、小艇與威尼斯人生活的關係十分密切
三、小組討論、匯報交流
1、課件展示小艇的模型圖：
(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。
(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。
2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、學生畫小艇，並用投影展示作品。
4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段
(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？
(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉彎)
(2)“操縱自如”是什麼意思？並叫一名學生演示。
(3)練習用“操縱自如”說話。
5、學習“小艇與威尼斯人生活的關係十分密切”
(1)過渡
(2)填表(課件出示表格)
(3)提問：除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇？
6、討論：課文結尾為什麼要寫威尼斯的夜晚？
(1)錄音朗讀課文最後一個自然段。
(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小結：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。
7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。
四、總結全文，拓展延伸
鼓勵學生根據作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。
五、布置作業：
板書設計
長、窄、深、翹
樣子和特點：輕快靈活
威尼斯的小艇船夫的駕駛技術：操縱自如
與人的關係：白天、夜晚
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇8
佚名
教學要求：
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學難點 ：
1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
師：威尼斯是義大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位於亞得里亞海灣，也是一座有名得旅遊城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋樑把整個城市連線起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀
二、熟讀課文
（一）讀通課文
1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。
2、根據課後提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
（二）讀熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用
三、突破難點
1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。
課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什麼呢？
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示： 誰 乾什麼
（商人） （去做生意）
（婦女） （高聲談笑）
（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）
（老人帶著全家） （上教堂做禱告）
（一大群人） （回家）
交流，引讀。
3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論乾什麼都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什麼方法歸納的？（以詞代句法）齊讀
小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（1）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。 （意思具體化，形象，生動）
（2）威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）
6、朗讀指導：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，譁笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這裡可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導二、三段
（一）第二段
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
（船艄——船尾）交流
4、請你藉助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）
誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什麼方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。
（二）第三段
1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）
（1）板書：操縱自如
（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這裡的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）
5、課文為什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什麼關係？
（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）
五、總結全文
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，願威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業
1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。
板書設計 ：
小艇樣子 小艇（長）而（窄） 小艇的樣子
船頭和船艄 很（奇特）
10、威尼斯的小艇 （向上翹起）
小艇是威尼斯 船艙里，有
重要的交通工具 （舒適的座位）
船夫技術 操縱自如 船夫的駕駛
技術特別好
小艇作用 威尼斯人的
（生活）和（工作）
離不開小艇
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇9
教學目標:
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關係;
2.學習第四自然段的寫法, 有感情的朗讀課文
3.欣賞異國風光，領略異國風情。
教學重點:
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關係;
2.學習第四自然段先概括再具體的寫法;
處理方法：觀察圖片，了解小艇的樣子；引導學生理清句與句的關係、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法
教學難點：
威尼斯夜晚的景色與小艇的關係
處理方法：聯繫上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關係。
教具準備：1.投影片 2. 錄像片 3.圖片
教學過程：
一、複習導入
1、複習：13課的分段依據是什麼？分幾段？
歸納段意的方法是什麼？段意是什麼？
2、導入：今天，我們繼續學習13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水
城威尼斯的風光。 板書: 13 威尼斯的小艇
二、講讀課文:
1學習第一段
讀課文第1自然段，思考：
這一自然段主要介紹了什麼？
為什麼小艇在威尼斯成了重要的交通工具?
2學習第二段
讀課文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介紹了什麼? 板書: 樣子
小艇是什麼樣子的？ 板書: 又窄又深 兩頭翹
這些詞說明小艇的樣子怎么樣？（奇特）
小艇行動起來像什麼?
出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發學習興趣，準確把握小艇的樣子）
船艙里的座位怎么樣?
坐在裡面欣賞外面的風光,內心的感受如何?
“怪”怎樣理解？
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇10
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關係。
（同上）。
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1.板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是義大利的一座名城，世界著名的遊覽勝地。這個城市建築在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。
2.指名讀學習要求。
3.課時內容安排，第一課時完成程式一、二和程式三的部分內容；第二課時完成程式三的部分內容、程式四、五。
二、讀練一一自學程式與方一和三的部分內容
自學提示：
①根據課後習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課後習題六第1在小題的提示給課文分段。
2.學生根據自學提示自學，老師巡迴輔導。
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船遊覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）
3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程式與方法二”
1.自學提示：
①自學生字，讀準字音，藉助字典，掌握字義；
②完成課後習題一，掌握字形；
③藉助工具書，聯繫上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、譁笑、靜寂、停泊
2.學生根據提示自學，師巡迴輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀後鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2.訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋樑）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3.匯報對詞語的理解，並要求說明理解詞語方法。
新月：農曆月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
譁笑，高聲喧譁談氮
六、結
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內容，完成程式三的部分內容，程式四、程式五。
二、讀練一——自學程式與方法三（自學第一段）
學生藉助旁批，採用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡迴輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1.朗讀第一段，引導其餘學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯繫：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什麼會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程式與方法三（自學第二段）
學生藉助旁批，採用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡迴輔導
五、知二
1.學生匯報自學情況，師相機點撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船遊覽的樂趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船隻很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建築飛一般地往後倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。
2.朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程式與方法三（自學第三段）
學生藉助旁批，採用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡迴輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什麼人？他們坐著小艇去乾刊么？
（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們日常生活息息相關。）
2.朗讀第6自然段，並引導其餘學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關。
3.最後一旬話採用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關係兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情。”
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細緻的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1.自學提示：
①朗讀課文，體會作者是怎樣細緻觀察和精彩描述的；
②完成課後練習題。
學生根據自學提示自學，教師巡迴輔導。
2.學生匯報學習情況。
①學生朗讀課文，引導評議。
②訂正課後習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結
總結本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。◆
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇11
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的優秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，我蒐集了威尼斯的圖片，並製作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。
我的.教學思路以小艇和威尼斯人生活的關係貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發表自己的見解，調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。讓學生領略到小艇的獨特。
教學的難點是對於寫作方法的領悟。課文採用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環節，在最後的環節中，我再引導，學生的體會就深一些。
整個教學過程，有些方面不盡人意。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今後的教學中在引導、細節方面仍須改進。
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇12
教材分析
《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優美，內容易懂。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，並背誦前四個自然段。
2、通過查一查、讀一讀、演一演、畫一畫，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學流程：
一、導入新課，激發興趣
1、師：同學們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發吧！
2、師：（播放課件，學生觀看）你發現了什麼？
生：我發現那裡的河特別多。
生：我發現那裡的橋特別多。
生：……
3、師：同學們觀察得可真仔細，這是義大利的一座古城——威尼斯。通過課前預習，你查到了關於威尼斯的哪些資料？
4、生介紹資料。
生：我從書上查到威尼斯是義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋樑連結，有“水城、橋城、百島城”之稱。
生：我從網上查到威尼斯風光秀麗，古蹟甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。
生：威尼斯城內沒有汽車、腳踏車，小艇就是“公共汽車”。
生：……
師：看來大家對威尼斯了解的還真不少。
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：請大家打開書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認識。
2、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名讀課文。讀完後讓學生糾正錯音並評價。
4、默讀課文並思考：課文講了哪些內容。
三、品讀課文，自主探究
（一）引導
師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什麼？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學習這些內容，願意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收穫。
（二）學生自學，小組內交流，教師巡視，參與學生交流。
1、學生前後六人為一小組，優等生、中等生、學困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學生安排在一起）學生先用喜歡的方式自學感興趣的部分，然後在小組內與同學交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學困生開始，給每個學生說的機會。
2、教師巡視，參與學生交流。
（1）參與學習小艇特點的小組的交流。
生：我喜歡寫小艇特點的這段，我想讀讀。（生讀）
師：你讀懂了什麼？
生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
師：作者是怎樣寫小艇的這些特點的？
生：作者展開想像用了一些比喻句來寫小艇的特點。
師：這樣寫有什麼好處？
生：這樣寫生動、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。
師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）
師繼續巡視。
（2）參與學習船夫駕技的小組的交流。
生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術。
學生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。
師：在極窄的地方船夫不但能平穩的穿過，而且怎么樣？
生：行船速度非常快，還能做急轉彎。
師：抓住這兩個特點再來演一下。
生再表演。師：這次好多了。
（三）全班交流，學生匯報學習情況。
生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）
師：讀得非常好，誰還願意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）
師：（豎起大拇指）very good 還有哪位同學喜歡這一段。
生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現小艇的特點的，這是我的作品。（上台展示作品）
師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什麼畫得這么像，能給大家介紹一下經驗嗎？
生：我通過讀課文，了解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。
師在黑板上畫出河道並說：還有哪些同學也用這種方法來學習的？你們願意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上遊玩嗎？
學生紛紛把自己的小艇貼到河道上。
生：我喜歡船夫駕駛技術高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己製作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）
師：他演得怎么樣？誰能來評價一下。
生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過，還能做急轉彎。
師：他的駕駛技術這么好，可以用哪個詞來形容。
生齊答：操縱自如。
生：我喜歡寫船夫駕駛技術這一段中的“兩邊的建築飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船夫駕駛技術好。
師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術讀出來。
（先指名讀，後齊讀）
生：我喜歡小艇的作用這一段。我發現小艇的作用很大，大家做什麼事都離不開小艇。
師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）
生：我想給大家讀一讀（生朗讀）
師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什麼這么讀，談談經驗。
生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點。
師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然後配樂齊讀）
（四）小結：
師：課文學到這裡你有什麼收穫？
生：學了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當於我們大街上的汽車。
生：我知道了船夫的駕駛技術很高。
生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。
生：我覺得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。
師：同學們說得都很好，看來已經理解了課文，那么大家覺得我們的學習方法怎樣？
生：我非常喜歡小組合作這種學習方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。
生：我覺得用繪畫和表演的方式來學習課文很好，我們發揮想像把小艇的樣子畫出來，把船夫高超的駕駛技術表演出來，這樣很形象，對我們學習課文有幫助。
生：我覺得查找資料這種方法好，通過上網或從書上查找資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多了解。
師：說得太棒了，同學們不僅掌握了知識，而且學會了很多學習方法。像繪畫和表演這種學習方法，形象生動，不僅培養了我們的繪畫、表演能力，還培養了我們的觀察、創造和口語表達能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以後的學習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學習體會，互相介紹好的學習方法。
四、布置作業，擴展活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。
板書設計：
特點：長、窄、深、翹
威尼斯的小艇 船夫技術：操縱自如
作用：主要交通工具
點評（李文江）：
《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：
1、查一查，預習課文幫助大。
《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生蒐集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。
2、畫一畫，淺顯易懂形象真。
小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想像力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。
3、演一演，生動有趣作用大
在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字元號轉化為形象的表演，這種教學本身包含著創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想像、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
縱觀整個教學過程學生學習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學效果。
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇13
【教學目標】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇特點，以及它同威尼斯水城關係，學習作者抓住事物特點寫作方法。
【教學重點】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。
【教學難點】了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
【教學時間】二課時。
【教具準備】cai課件。
【教學設計】
一、創設情境，導入新課
1、導語激趣。
2、生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料。
3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。
（播放課件，學生觀看。）
4、學生述說自己印象最深或最感興趣的地方。
5、作者為什麼只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡
1、討論：
小艇為什麼給作者深刻的印象。
2、引導學生抓住文章重點的三大重點。
三、自讀自悟，啟迪思維
1、仿說句子，理解運用：
⑴ 體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。
⑵ 仿說句子：
用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關係。
（播放課件。）
師板書：
作用大
2、賞詞析句，感知特點：
⑴ 指名朗讀課文第二自然段，其餘學生閉著眼睛想像小艇的樣子。
⑵ 句子比較：
威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
師板書：
樣子奇特
（作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，並作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。）
⑶ 完成下面的兩道練習題：
（播放課件。）
例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、街道兩邊的梧桐樹仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 指導朗讀，體會作者的寫法！
⑸ （出示小艇模型。）
學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。
3、聽中想像，讀中內化：
⑴ 指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其餘同學注意聽。
（學生朗讀、想像。）
⑵ 匯報交流，聽他讀你看見了什麼？
⑶ 生自己練讀，指名讀，齊讀。
4、以動悟靜，深層拓展：
⑴ 播放威尼斯的夜景：
（出示課件。）
誰來說說？
⑵ 課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最後一個自然段。提出不明白的地方。
⑶ 理解：
以聲托靜：
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音。”
以影襯靜：
“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。”
⑷ 師小結：
作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關係──（密切），說明了小艇的──（作用大）。
⑸ 你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。
⑹ 指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。
四、總結課文，遷移訓練點
1、試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好！
2、總結：
的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。義大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課後去收集這些城市的資料，學習作者細緻觀察並抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。
（播放課件。）
五、課外作業
學習作者細緻觀察並抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。
1、東方威尼斯──中國的蘇州。
2、亞洲威尼斯──泰國的曼谷。
3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。
【板書設計】
威 外觀 長、窄、深、翹
尼樣子 獨特
斯內部 舒適、情趣
的船夫 技術高超 操縱自如
小
艇作用大 關係密切
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇14
第一課時
師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？
教師板書課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是後鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什麼。
師：你是強調威尼斯後面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯繫呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等於威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什麼樣的感受呢？
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關係，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什麼地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以後把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現場巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著聖經，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什麼感覺？
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰也拍了這個鏡頭？願意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船隻很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術給你最大的感受是什麼？
生4：坐上象飛。
師：喲！挺刺激的。你最想拍什麼鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什麼？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建築物飛一般地往後倒退。
師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什麼？速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建築矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎么樣？
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心裡直痒痒！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建築矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（掌聲響起。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字裡行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話裡面你能讀懂些什麼。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什麼，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什麼？
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什麼呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園裡的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河裡劃。
師：噢，真是無邊無際的想像。
生6：我想到了兩頭翹起的鞦韆，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什麼？
生1：我讀懂了第二自然段的最後一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？
生3：點頭示意。
師：請問，“仿佛”是什麼意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，願意研究哪個問題你先做個選擇。然後自己想一想，有了心得以後還可以跟同桌或者是前後同學一起討論討論。
生讀書討論。
師：現在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？
生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區別。誰有別的看法？
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以後，請你們把這幾個句子聯繫起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。
生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。後面還有一個句子，請繼續讀
生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。
師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什麼什麼一般。四句話聯繫起來想一想，你發現了什麼？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發現啊！用的詞語不一樣，為什麼要不一樣呢？
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者辭彙很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好！
師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”
師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太囉唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而囉唆，不加反而精煉。
師：你已經有感覺了，加上去反而囉唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？
生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什麼感覺？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
師：誰還想繼續匯報自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”我理解的特點是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什麼呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心裡去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在裡面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船隻，還有橋樑，怪有意思的。”
第二課時
師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人裡面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅遊的遊客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？遊客呢，就你關心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答遊客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然後各自做好準備。給大家五分鐘的時間。
生分組準備，教師做現場巡視。
師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。後面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。
生三位學生走上講台。
師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以後如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，儘可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這裡最有名的船夫，你坐我的船保證不後悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？
生：（齊答）沒有。
師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船隻很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！
（掌聲。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這裡統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非常快。我駕船3 0多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！
（掌聲 。）
師：看來，薑還是老的辣呀！好，該遊客了，下面的遊客你有什麼問題？你想問問哪位船夫？
生4：我要問一號船夫，你的小艇有什麼特點？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能衝出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這裡，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美啊！
生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使遊客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。
生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不鏽鋼製成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國遊客，回來就立刻又有一批遊客，而且遊客還是爭先恐後地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位遊客，假如請你選擇的話，你最願意上誰的船？現在開始選擇，願意上一號船的請舉手。
生舉手示意，但人數不多。
師：願意上二號船的請舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：願意上三號船的請舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的後半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什麼？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯繫起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什麼？
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（課堂上一片寧靜。）
師：陶醉了，是嗎？你捨得離開這寧靜的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建築物矗立在前面，殘破的橋樑橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著。看！誰來了？
生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰也來了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰也來了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰也來了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了聖經，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。
生1：遊人們坐在小艇里觀賞著船外的優美風景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
（笑聲。）
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家裡進行家訪。
生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學總是一件讓人高興的事兒。
（笑聲。）
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環王》。
師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環王》？
（笑聲。）
生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。
生8：醫生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅遊的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。
師：威尼斯離得開小艇嗎？
生：（齊答）離不開！
師：小艇離得開威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開！
師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
生1：快樂的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來了詩意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見人愛的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇15
【教學目標】
【基礎知識積累】認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂等詞語；朗讀課文，背誦課文第46自然段，積累自己喜歡的語句。
【方法與能力】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【情感與思想】使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣。
【拓展與延伸】課下蒐集有關威尼斯的圖片或風光片。
【重、難點突破】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
前面我們學習了美國大作家馬克·吐溫的小說《金錢的魔力》，讓我們一睹了大作家的文采。今天我們要學習的同樣是大作家在馬克·吐溫的作品一篇寫景物的散文《威尼斯的小艇》
大家知道威尼斯嗎？對，它是一座水上城市，因此，那裡的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢？下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領略那奇異的風光。
二、學習課文
1、初讀課文，弄清小艇是什麼樣子的，作者又是從哪幾個方面向我們介紹的？
提示：對於小艇的樣子，要求學生從文中找出描寫小艇樣子的相關內容（2、3自然段）加以理解。而至於作者是從哪幾個方面向我們介紹的，則要求學生認真地閱讀每個自然段，然後從內容的不同來加以區分。
課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，銊進了船夫的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。
2、逐段學習
提示：要求學生能夠從課文的每個段落中都找到並概括出關於小艇特點的句子加以理解。
1）小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。作者採用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用。大街指的是河道，汽車指的是小艇。
2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這句話採用比喻的方法寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關係。
3）第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術高，要抓住船夫的動作加以理解。
4）第5、6自然段詳細地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動靜一致的特點。
三、學習了課文，你感覺到作者運用了什麼樣的方法來寫威尼斯的小艇的嗎？
提示：抓住事物特點從幾個方面來寫，並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。
板書設計：
作用：主要交通工具，相當於大街上的汽車
大小（30英尺長）；
構造特點：形狀（窄、深、彎）；
行動（輕快靈活）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）：快、操縱自如、擠、穿、急轉彎
商人、婦女、兒童、老人
與生活關係密切：
做生意、交友、郊遊、做禱告
關於《威尼斯的小艇》教案彙編 篇16
師：今天老師帶同學們去遊玩好嗎？
生：好！
師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學生觀看）你發現了什麼？
生1：我發現那裡的河特別多，除了建築外全是水。
生2：我發現那裡的建築很特別，和我們這兒的不同。
生3：我發現那裡的橋特別多，而且形式都不相同。
師：同學們觀察得可真仔細，這是義大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅遊勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連線著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？
生：想！
評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知慾望。
師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什麼新的認識？學習過程中遇到什麼疑惑？用筆做上符號，自學後進行小組交流。（學生學習，教師巡視）
師：能告訴大家你發現了什麼嗎？
生：我發現了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。
師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？
（生朗讀課文第二節）
師：還有誰願意讀？（出示課件中的文字，指導學生朗讀）
生：朗讀課件中的文字，其餘學生閉著眼睛想像。
師：你看見的小艇像什麼？
生1：它在我腦中像新月。
生2：它在我腦海中像香蕉。
生3：它在我腦海中像鐮刀。
生4：它在我腦海中像扁豆。
師：老師也做了一隻小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學生自讀想像）
生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什麼；
師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。
生：齊讀課文第二節。
師：小艇究竟是什麼樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學生欣賞）
評：先讓學生想像，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。指導學生學習寫法時能提供例子，讓學生比較。同時，以老師向學生學的方式進行，極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次，在學生髮現了寫作方法後應由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。
例：1.平靜的湖面猶如______________。
2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。
師：大家還有什麼發現？
生：我發現船夫的駕駛技術特別好。
師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其餘同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）
師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什麼？
生1：我看見小艇的速度非常快。
生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。
生3：我看見小艇能急轉彎。
生4：我感覺坐在上面很平穩。
師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？
（生自己練讀，朗讀）
評：讓學生在聽中想像，既鍛鍊了學生的思準，又加深了對文章的理解，並在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。◆