桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇1
一、教學目標
1、思想教育：激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2、基礎知識：學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3、能力培養：培養學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1、理解第二、三自然段，了解灕江水和桂林山的特點。
2、學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點
理解排比句。
四、教學方法
1、教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2、學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括後具體描述的方法。
五、教學輔助手段電腦課件
學習第二自然段邊讀邊想像，培養學生的想像能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？課文用了什麼句式具體寫灕江水的特點的？邊讀邊想像，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什麼要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話）學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調灕江水的獨特美）
培養學生的概括能力問：灕江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住灕江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括後具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什麼好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什麼？
用原句比較：
1、灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。
2、灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3、灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水很清，可以看見江底的沙石；灕江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1、不具體，使人對灕江水只有一個大概的印象而感覺不到灕江水的具體美。
2、感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發了作者對灕江水的讚美之情，也讓我們強烈地感受灕江水的美。
3、讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到灕江水的美。
這一段的最後一句，再次突出了灕江水的什麼特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
導入新課用談話方式引入新課，激發學生的學習興趣。談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅遊過嗎？都去過什麼地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什麼？（誰、在哪裡、做什麼）作者為什麼要蕩舟灕江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什麼意思？學生回答問題。二分鐘
體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟灕江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟灕江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然後說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段培養學生的的自學能力自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什麼相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味灕江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段培養學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什麼樣的山和水？為什麼是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什麼關係？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括後具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇2
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1.重點:了解桂林山水的特點想像其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排
兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。
（一）整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？
（二）檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？
（3）小組交流預習後的初步感受。
（4）學生質疑問難。
2、揭示課題、導入新課。
（1）導入語：（複習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇蹟，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。
3、出示圖、結合課後題進行提問。
（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想像，用欣賞的方法看。
（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
（4）學生試說圖意。
①請學生說說灕江的水。
（深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一隻大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。）
②請學生說說桂林的山。
（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）
③請學生說說山水交融的情景。
4、圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？
（課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
（3）另外幾節主要寫什麼？
（課文的第1自然段講作者蕩舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
（4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（5）按分好的段落指名朗讀課文。
5、布置作業。
（1）抄寫生字新詞。
（2）練習朗讀課文。
第二課時
（一）教學目的
聯繫課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）學習新課
1、通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什麼？
2、學習課文第一段。
（1）課文是怎樣評價桂林山水的.？作者又為什麼要蕩舟灕江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
（3）指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
（4）試背這一段，指名背誦。
3、學習第二段
（1）觀察圖畫或投影、錄像中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較？比較的目的是什麼？
（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。）
（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
（第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方；第二句講灕江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟灕江的感覺。）
（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說灕江的特點。
（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
（4）學習這個排比句的寫法。
（先寫出特點，而後通過“得”後邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
（6）指導朗讀
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
（7）學生仿讀後齊讀。
（8）啟發想像灕江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟灕江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？
②假如我們往江底看，可以看見什麼？
③抬起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊！書上打了個什麼比方？這個比方用什麼比什麼？
4、學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。
（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？
（先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬賓士，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子？可自由發揮想像，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
（⑨啟發想像桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A、桂林的山“奇”在哪裡，當遊客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的讚嘆？
B、“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麼樣的？為什麼用它來比喻桂林的山？
C、桂林的山“險”表現在哪裡？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裡指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
5、學習第四段
（1）剛才同學們仿佛遊了灕江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什麼寫得好。
（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什麼樣聯繫？
（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺？為什麼？
（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身於畫卷中遊覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟灕江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟灕江、被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
（三）總結擴展
1、根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2、總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和灕江水的特點，作者讚美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3、圍繞重點學會表達。
（1）課文描寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？
（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。
（課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯繫？在全文結構上起什麼作用？
（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟灕江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯繫，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
（4）課文為什麼給人一種身臨其境的感覺？
（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想像把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
4、綜合訓練、發展技能。
（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什麼感想？
（2）有感情地朗讀課文。
（3）學習排比句及分號的用法。
（4）以一個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
五、布置作業
根據課文內容填空
1、灕江的水的特點是。
桂林的山的特點是。
2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了的修辭方法。
六、板書設計
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇3
自主、合作、探究的教學模式
新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，並在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課採用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。
【案例描述及分析】
師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什麼順序觀賞桂林山水的？
生：作者先是觀賞了桂林的山，然後觀賞了桂林的水。
師：（板書寫作順序）看來作者的遊覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？
那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。
生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生：我想知道桂林的山是什麼樣的。
生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。
生：我想學習描寫課文最後的這一部分，並把它背下來。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是背誦。
（教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見後給予必要的提示。這裡充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這裡選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。（小組學習）
（這裡教師自覺地把自己定位為學生的學習夥伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）
師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！哪個小組先來匯報？
生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們採取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）
生：我先來匯報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山裡，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。
師：是呀！誰願意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。（生讀課文）
生：我們小組學習的是灕江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想像美麗的畫面，看他能不能把我們帶到灕江水之中。請你開始吧。（生朗讀）
師：你們感受到什麼了？誰來說說？
生：我感到桂林山水景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。
師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出灕江水的靜了。
師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學生自主學習體會到了灕江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）
師：（有感情地朗讀這段話）你來評評，老師讀得怎么樣？
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的誇獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間裡鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）
生：我接著介紹文章的最後一段，我覺得寫得也很美。（讀句子）
師：你讀得真美！有誰願意向她學習，再來讀讀這一段。（生讀課文）
師：同學們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在灕江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟後，指導學生美讀，培養學生的審美能力。）
生：我讀完後，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花捲”。
生：所以作者才會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中遊玩，老師，我說的對嗎？
師：說的非常好，大家想不想乘船的灕江中遊玩啊？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）
生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著奇、秀、險的特點，水有著靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。
師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細遊覽。
【案例簡析】
本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇4
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
教學重點：了解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
課前準備:
錄音帶，蒐集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
課時安排：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
二、學習第一自然段
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裡面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想像：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相映的景象（學習第四自然段）
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子，注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇5
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。
2、理解灕江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。
3、能背誦描寫桂林山水的句子，並仿寫一句或一段話。
【學習新課】
1、桂林是世界著名的風景遊覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。
2、學習第二段：
⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什麼和灕江的水作比較？
出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。
⑵ 灕江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
欣賞灕江圖片，理解灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。
⑶ 說話練習：
教室里真靜啊，靜得__________。
公園裡的花真香啊，香得_____________ 。
師小結：作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、誇張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。
⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
⑸ 學習這一段最後一句話。
⑹ 齊讀第二自然段。
4、學習第三自然段：
⑴ 游過了灕江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）
⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出讚嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。
⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：
① 作者把桂林的山與什麼作了比較？
（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？
（用了排比、比喻、誇張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
③ 思考：
桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？
a “奇”：
課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什麼呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。
b “秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出鬱鬱蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c “險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的誇張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀、男女生讀。
⑤ 齊讀整個自然段。
5、學習第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。
⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：
“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。
⑶ 齊讀第4自然段。
【布置作業】
1、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
2、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇6
教學目標：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、誇張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設計特色：
品讀審美，讀寫結合。
教學過程：
一、匯報資料、交流感受。
1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，灕江西岸，湘桂鐵路經此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星岩等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。
生3：……
2.師相機鼓勵引入下一環節：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文，發現特點。
1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發現什麼？
（學生自由地讀文章並在書上寫好旁註）
2.師：誰想來說說你讀懂了什麼？（學生匯報）
3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
三、學習桂林山水的特點。
（一）學習桂林“水”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“水”有什麼特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學生先獨立思考，後小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。
（二）學習桂林“山”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“山”有什麼特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學生先獨立思考，後小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。
（三）指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
四、嘗試背誦，體驗美。
1.學生 再讀2、3自然段。
2.學生 試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）
五、讀寫有機結合，創造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據本文的寫法寫寫自己家鄉的風景。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇7
（一)、說教材：《桂林山水》是課標版教材國小語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然後用對比的方法描述了灕江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最後把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。課文語言優美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範
（二）、目標及重難點：根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：
（1） 學會本課8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。
（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學重點、難點是：
引導學生感受灕江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。
本課我計畫用兩課時上完。
第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，並選擇自已喜歡的內容小組合作學習
第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。
（三）、說教法，說學法
1、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
4、學法指導：
歸納總結學習寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。並指導學生自學課文第三自然段。
（四）、說過程，說精華（第二課時）
1.學習第一自然段。
理解：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫灕江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。
（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：
a.公園裡的花真香啊，香得（ ）。
b.教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
（4）通過教師範讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。
（5）學習提示，指導背誦。
（6）小結學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用於第三自然段的學習，4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想像整幅畫
卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.指導朗讀，激發情感。
[教學意圖：再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。]
(五)總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文。並讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。
2.指導背誦課文。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇8
下面的解釋供參考：
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
學習建議：
同學們，第一課我們在詩情畫意中領略了秀美的江南山水，今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文，老師給你的學習建議就是：讀。
一讀——讀準字音，了解課文的主要內容：本課我們要認識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，會寫11個生字：“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學們注意的“巒”字的讀音；“瀾”和“攀”筆畫較多，要注意它的寫法；“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。
二讀——理解詞句，理清寫作順序：本課生詞較多，大多屬於生詞，只要反覆誦讀，並聯繫上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
三讀——品味語言，讀出美感：課文的語言優美，如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想像課文所描述的情景，並進入課文描述的情境之中，仿佛是跟隨作者遊覽，一起觀賞桂林山水的美景。當然，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。
四讀——熟讀成誦，內化語言：本課適合背誦，背誦課文也是課後的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢？要注意兩點：一是要做好前“三讀”，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法，根據本課的特點，建議你一邊想像一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。
同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！
複習建議：
1、對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎上認真書寫；
2、本文的辭彙豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文理解外，還要進行積累和學習運用。如對詞語進行歸類；創作一個新的語段，在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。
習題點撥：
一、聽寫生詞：
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、雲霧迷濛、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟
二、課後習題講析：
1、課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。
2、我們來認真讀讀課文最後一段，再聯繫上文，說說自己對桂林山水的感受。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
這段話中較難理解的是 “舟行碧波上，人在畫中游”，這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中遊覽。理解最後一段，必須聯繫全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。這裡將桂林的山和水聯繫起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。遊客觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進了連綿不斷的畫卷。正是由於這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
3、我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？
4、閱讀連結《濃碧》。
濃碧
袁鷹
是誰將百里灕江
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底,
鋪下了片片芳草地,
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上,
人倒映在綠玻璃下.
綠草在水底探起頭來,
像是向水面上問:
你下來嗎?
同步練習
一、基礎知識題
1、畫去括弧里不正確的字
翡翠無（暇 瑕） 船（漿 槳） （栽 裁）倒 竹（筏 伐）
2、詞語搭配，連線
波瀾壯闊 西湖
水平如鏡 大海
紅葉似火 泰山
峰巒雄偉 香山
3、在正確的讀音上面打“√”
⑴我看 ( kàn kān ) 見過波 ( bō pō ) 瀾壯闊的大海 。
⑵船槳激起的微波擴散 (s à n sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué jiào ) 到船在前進 , 岸在後移 。
⑶這樣的山圍繞 ( rǎo rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng kōng ) 中雲霧迷濛 , 山間 ( jiān jiàn ) 綠樹紅花 。
二、鞏固提高題
1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點字的讀音全都正確的是（ ）
a、sì lián juàn b、shì luán juǎn c、sì luán juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是（ ）。
a、天干的第一位；
b、居首位，超出所有其他的；
c、古代軍人穿的護身衣。
三、能力拓展題
1、選擇下列句子所運用的修辭手法：
a、比喻 b、擬人 c、誇張 d、排比
（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。 （ ）
（2）桂林山水甲天下。 （ ）
（3）灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （ ）
2、讀一讀，背一背
★五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫遊黃山仙境》
★欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴後雨》
★停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 ——杜牧《山行》
★這裡萬山矗立，神態各異：既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇；既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。 ——劉衛祖《神農架探奇》
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇9
【教學設計說明】
本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵字學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
【教學主要步驟】
一、啟發談話，導入新課。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裡的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
怎么學呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵字的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過灕江這樣的水”，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中遊覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。
附：板書
（李紅妹、孫富）
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇10
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
教學難點：
學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們都遊覽過我國的哪些名勝古蹟？給你留下了什麼樣的印象呢？（學生自由發表意見）
是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什麼樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出並說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、指導學習課文第二自然段
（1）指名讀。
說：你覺得灕江美在什麼地方？（板書：靜、清、綠）
（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。
（3）小組交流：說說你是怎樣讀出灕江水靜、清、綠的特點的？
（4）推薦小導遊，給同學們介紹灕江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情並茂。其他同學閉上眼睛想像，然後評價。
（5）齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
（1）欣賞圖片：桂林的山
（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀後同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）
（3）指名同學朗讀。
（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。
（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學習第四自然段
（1）齊讀。
（2）自由朗讀，找出描寫作者游後感的句子，引導讀出陶醉之感。
（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質疑
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這篇課文，你想說些什麼？
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這篇課文，你有什麼感受？
第二課時
一、檢查複習，整體導入
為什麼說桂林山水甲天下？
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內容。
根據每自然段的內容逐段練習背誦。
三、指導寫字
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇11
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想像、理解、表達能力。
3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什麼呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，後齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上遊玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美。
1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？
3、交流，根據學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想像桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結升華。
1、師引讀4小節。後接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業。
1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設計說明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄像之後讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裡有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統一
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?
一、設境激趣，觸發美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻岭，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裡山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的'遐想，心駐神往，激發了他們學習的欲望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。
三、抒情表達，深化美
愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裡，仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇12
教學要求
1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想像、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水的特點，想像其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間：2課時。
第一課時
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟灕江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞灕江的水（學習第二自然段）。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）
3.體會最後一句
4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？
（第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者蕩舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裡的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2.朗讀課文第四自然段，想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裡面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
1.在了解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）作業
1.背誦課文
2.抄寫字詞
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇13
一、教材分析
本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的讚美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文並茂的佳作。
文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然後寫灕江的水之美，再寫桂林的山之美，最後一段總結觀賞印象。第二節和第三節，採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水，觀察得很細緻，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想像，並運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現在讀者面前，令人心馳神往。
此外，文章遣詞造句簡潔優美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀後使人回味無窮。
二、教學要求
1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，並學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、複習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，並把句子寫具體。
4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
三、教案
第一課時
教學要點：
1、檢查生字詞預習情況，正音正字。
2、通讀全文，了解大意。
3、學習第一、第二小段。
教學進程：
（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名於世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名於世的風景區，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）
（二）檢查字詞預習情況，正音正字。
1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）
2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。
3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤。
4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：
作者按什麼順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什麼觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最後寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）
（四）分析理解內容：
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什麼意思？（觀賞：觀察、欣賞）
2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什麼？（觀賞的是桂林的山水）
為什麼桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的）
歸納：第一小節開門見山，寫出作者為什麼觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段，想一想，作者為什麼先寫水？（因為作者泛舟灕江，離水最近，看得最清）
4、作者泛舟灕江之上，為什麼不落筆就寫灕江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫灕江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把灕江之水的特點表現出來，給讀者留下更深的印象）
5、作者用了哪些詞語強調了灕江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫灕江。“從沒”二字表明灕江的水不同於一般的水，作者遊歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明灕江的水更具特色，更美）
6、認真默讀課文，指出灕江的水有些什麼特點，用簡練的詞概括一下。（灕江的特點是“靜、清、綠”）
這三個字雖點出灕江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）
課文用了什麼句式，具體寫出了灕江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了灕江水的特點靜、清、綠）
7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫灕江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純淨。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出灕江水綠得純，綠得美，綠得可愛）
8、作者泛舟灕江，感受最深的是什麼？（是灕江的水靜。最後一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”說明了這種感受）
歸納：作者抓住了灕江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節，並體會文中所描寫的意境。
第二課時
教學要點：
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
教學進程：
1、指名朗讀第一、二小段，並概括段意。
2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）
3、指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）
組織大家發言討論，進行歸納：
先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最後以“形態萬千”收攏。“形態萬千”的意思是：形狀、姿態多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的傑作）
秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）
險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）
歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想像，使用了恰當的比喻。讀起來生動，給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段，並體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什麼？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）
“畫卷”是什麼？（有畫軸的大畫，捲起來稱畫卷。課文指桂林優美的風景像畫兒一樣）
為什麼作者最後用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關係如何？（作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前後呼應，使文章形成一個完美的整體）
歸納：本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，並領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想：
本文描寫了奇麗的景色，讚美了“甲天下”，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然後分述灕江的水、桂林的山，最後把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。
本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想像豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字裡行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習：（出示小黑板）
1、灕江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；灕江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；灕江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩，（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。
作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節中的比喻句，說說它們各把什麼比作什麼？
4、仿照課文描寫灕江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然後具體描寫，寫校園或公園環境特點。（片斷練習）
板書設計
四、教學提示
1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯想與想像。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峰羅列、形態萬千的壯美，發展學生的思維能力，提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇14
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想像手段創設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發興趣。
1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的遊覽勝地桂林領略一下那裡的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅遊局需要一批宣傳員對那裡的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最後一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什麼這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）、提出學習方法。教師指導方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想像。看課件。進行朗讀。並積累語言。
（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五：總結。
板書設計：
大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇15
第一課時
師：小朋友，你們知道廣西什麼地方的風景最美?
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水很美。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生：(齊答)喜歡。
師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什麼；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)
師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容?
生：第一小節課文寫桂林的水。
師：是寫桂林的水嗎?
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：(板書：山和水)第二節呢?
生：寫桂林的水。
師：(板書：水)第三節呢?
生：寫桂林的山。
師：(板書：山)第四節呢?
生：寫桂林的山和水。
師：(板書：山和水)
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
生：桂林山水甲天下。
〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕
師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什麼意思?
生：最好的。
生：是第一的。
師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?
〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕
生：欣賞桂林山水。
師：對的。還可以用什麼詞?
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。
生：觀賞。
師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什麼?
生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了辭彙，又加深了對詞的理解。〕
現在我們來觀賞一下灕江的水。先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕
〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕
師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?
師：清、綠。
師：(板書靜、清、綠)
灕江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連線起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。
生：灕江的水又靜又清又綠。
師：對不對?還可以怎么說?
生：對的。還可以這么說，灕江的水不但靜，而且又清又綠。
〔找出重點詞，並用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是並列關係。〕
師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?灕江的水棗
生：灕江的水靜靜的。
生：灕江的水清清的。
生：灕江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。
我們看到灕江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
生：灕江的水真靜啊!
生：灕江的水真清啊!
生：灕江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕
師：這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。
生：(念第二小節第二句話)
師：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。(示範)
生：(再念)
師：好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師範念)
生：(齊念第二句)
師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
生：(齊念第三句)
師：很好。用感嘆句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把灕江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生：不能。
師：灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)
〔用引讀方式，便於學生理解補充說明部分的內容。〕
師：書上說灕江的水靜得讓你不知它在流動，灕江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時後就到桂林了。
江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船蕩舟灕江，觀賞著灕江的水。現在你們眯著眼，看著灕江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們盪起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運用遐想旅遊、哼樂曲的方式，創設情境，並引導學生進入情境體味文中意境。〕
生：我好像聽到灕江的水嘩嘩響。
生：我覺得灕江的水很清。
生：我覺得只聽到划槳的聲音。
生：灕江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
師：灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什麼?
生：是玉石。
師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?
生：瑕。
師：灕江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什麼?
生：無瑕的翡翠。
師：像無瑕的翡翠，灕江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
生：(念課文)。
師：現在李老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什麼不同，哪種說法好。
灕江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這裡的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什麼?
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
師：書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕
師：這節寫灕江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那么從第二節開始就寫“我們盪著小船……”可以嗎?為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
生：寫大海和西湖，可以襯托出灕江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
生：(念)
師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?
生：像的意思。
師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
生：(念第二小節)
師：這節寫什麼?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕
師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
生：(念課文)
師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業 ；(示小黑板：我愛大海、西湖和灕江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和灕江。
師：你只說了兩隻。不行，要說三句。
生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。
師：小朋友學得很好。這節就學到這裡。下課。
〔設計把句子改成排比句的作業 ，鞏固所學知識，並通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕
第二課時
師：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節課文的小黑板，一個學生上講台邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師：她有這些不懂的問題，你們有什麼不懂的問題?可以提出來?
生：危峰兀立是什麼意思?
生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。
師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什麼詞來說?
生：(齊)拔地而起。
師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什麼?
生：各不相連。
〔教師繪畫再現情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕
師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什麼?
生：像老人，像駱駝，像大象。
師：(指老人山)你看這老人像在乾什麼?
生：老人望著遠方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
師：我們再看駱駝像在那乾什麼?
生：像伏在地上。
生：好像在沙漠裡蹲著。
師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們乾什麼?
生：等我們騎上去。
師：對。你們再看這隻象在乾什麼?
生：在飲水。
師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
生：形態萬千。
師：(示詞卡)“萬千”什麼意思?
生：就是說樣子很多。
師：就是說變化多。
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什麼詞來概括桂林的山?
生：奇。
師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這裡的“奇”字當什麼講?是不是奇怪?
生：不是奇怪。是說樣子很多。
生：很少見的。
師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裡的山就是奇特。這奇特的山峰叫什麼峰?
生：叫奇峰。
師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什麼?
生：叫奇峰羅列。
師：“羅”是什麼意思?
生：散開的。
師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)
師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什麼山?
生：危山。
師：這個“危”在這裡怎么說?
生：危險。
師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個注釋對?
生：用第三個。
〔指導學生根據語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當的義項，這是提高學生使用工具書能力的好方法。〕
師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什麼?
生：危峰兀立。
師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什麼詞來說山石重重疊疊?
生：怪石嶙峋。
師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麼特點?
生：桂林的山真險啊!
師：怎樣念才體現出桂林山勢險?
生：(念課文)
師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
生：是說山陡。
師：山陡，不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難於理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然後啟發學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發展過程，學生對詞語的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麼意思?
生：是美的意思。
師：“秀”可以組成哪些詞表示美?
生：秀麗、秀美。
師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住後面的東西。這山像屏風一樣擋住後面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
生：(上講台指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。
師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生：(指一座山的中部)
師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?
生：明麗。
師：麗才是美。“明”呢?
生：鮮艷。
生：明快。
師：對了。明快，色彩明快、美麗。
我們念念這個句子。(師生同念課文)
師：學習第二節課文時，我們知道了在寫灕江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這裡有個“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在灕江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟發學生認識兩節課文結構相似，避免重複的講解。〕
生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。
師：對。“山巒”在這裡是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。
這一節我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。
師：這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。
現在我們看課文最後一小節還寫了什麼景物。誰來念一下課文?
生：(念課文)
師：最後一節課文，還寫了哪些景物?
生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。
師：還有---
生：還有迷濛的雲霧。
師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中雲霧迷濛，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
生：不是。
師：畫卷是長長的捲起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麼?
生：連綿不斷。
師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?
生；舟在碧藍的江中行走。
師：什麼叫舟?
生：小船叫舟。
師：這是第一句，第二句是什麼意思?
生：有隻小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中遊覽，好像在美麗的畫中遊覽一樣。
師：我們坐上小船在碧波上遊蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中遊覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅遊，做一篇想像性作文。現在不做，到作文課時再做。
這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最後寫桂林的山水像連綿的畫卷。現在請四個同學讀課文，每人讀一小節。
〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解。〕
生：(讀課文)
師：假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什麼話?
生：這兒的山水真美啊!
生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。
生：桂林山水甲天下。
師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?
〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華。〕
生：山河。
生：河山。
生：江山。
師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生：山河秀麗。
生：大好河山。
生：江山多嬌、錦繡河山。
師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
生：祖國的河山多壯美!
……
師：改成感嘆句會嗎?
生：祖國的河山多壯麗啊!
師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?
生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?
……
〔利用形象，激發想像。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而後讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養學生組合詞語和變換句式的能力。〕
師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個作業 ：
一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)
灕江 波
(抽一生上講台填寫，填寫完講評)
下課。
桂林山水 教案範文《桂林山水》優秀教案 篇16
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)導入新課
播放20__央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。