《小橋流水人家》教案設計 篇1
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞並積累文中優美的語言。
教學重點： 欣賞語言，體會感情
課時安排：1課時
教學過程：
一、引出課題
讀馬致遠的小令，了解文題出處。 天淨沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）
三、書面練習
1、默讀課文，完成練習
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉親們過著（ ）的生活
2、教師批改練習。
3、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。
填空之後/article/，朗讀詞組，進行語言積累。
教師大力表揚學生的創造性答案。（學生的創見：自由、友好、和諧、安居樂業的生活）
四、感情朗讀
1、從最後一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”入手，返回上文，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最後一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫新詞
板書：
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉親們過著（ ）的生活
《小橋流水人家》教案設計 篇2
教學目標：
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、談話
1.出示思鄉的古詩句：
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。——杜甫
春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
（1）指名讀,4位。
……有韻味；
……我仿佛看見了這一輪皎潔的明月；
……字正腔圓；
……你的朗讀讓我們走進了詩中的情境
（2）這些詩句都表達了作者怎么樣的情感？（思鄉）
（3）通過描寫什麼來寄託這份感情的？
是的，古時候，人們常常用月亮寄託相思之情，抒發思鄉懷人之感 ；這節課我們也要來學習一篇思鄉的課文，看看作者是如何寫這份情感的。
二、揭題
1、齊讀課題
2.看了“小橋流水人家”這個題目，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？2位
……美；
……詩情畫意；
……世外桃源
3、請你“看”著自己想像中的畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目。
4、作者的家鄉有多美呢？讓我們一起走進課文。
三、初讀課文，讀準讀通
1、請同學們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（PPT）
1.讀準字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。
2.思考：作者的故鄉給你留下了怎樣的印象？
2、檢查生字詞、課文朗讀：
1.課文當中有幾個詞語特別難讀，你都會了嗎？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 乾涸 點綴
2.看，這些難讀的詞語都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請4位同學讀第一自然段，一人一句。（詞語標紅）
……你的字音真準
……你的聲音可以更響亮些
……課文讀得又準確又流利，
3、那作者的故鄉給你留下了怎樣的印象呢？
四、再讀
1、這美麗的故鄉，引得作者魂牽夢縈，文中有個地方直接抒發了作者的思鄉之情，你能找到嗎？畫下來。（PPT出示 “那段日子……一輩子也不會忘記。”）
2、齊讀。
3、作者說的“那段日子”指的是什麼時候？（童年生活），作者離開故鄉已經幾十年了，可他一想到自己的故鄉，她依然飽含深情地這樣說：“那段日子……一輩子也不會忘記。”
4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會忘記呢？請您在課文中找一找。可以是一個詞，也可以是一個句子，請你在旁邊寫寫感受。
五、細品
（一）第一段
1、婀娜的舞姿
這是描寫故鄉的——
你能談談讀了這句話的感受嗎？
把你的感受放在朗讀中。
2、清澈的小溪
第一段中，還有像這樣寫故鄉景色的句子嗎？
這是一條清澈見底的小溪，清得可以看見……可以看見……多美啊！
誰能來讀讀這句？
……老師看到了這條歡快的小溪。
3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來讀讀第一自然段。
4、小結：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開家鄉幾十年了，當時的美景依舊曆歷在目，難怪作者說——“那段日子……一輩子也不會忘記。”
《小橋流水人家》教案設計 篇3
教學目標：
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、乾涸、點綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累
重點難點：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學過程：
一、談話切入 想像揭題 激發興趣
1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和讚美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個題目，覺得面熟嗎？其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠的《天淨沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）
3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。
4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！
齊讀課題
回憶馬致遠的散曲《天淨沙 秋思》
欣賞美圖，盡情享受
詩意朗讀課題
打開課本進入本課學習
課件出示圖文並茂的《天淨沙 秋思》
出示動態變化的江南水鄉美景圖
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。
4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄託的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情於事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者採用了怎樣的手法？（寫景敘事融為一體）
5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段著重寫了流水？小橋？人家？
讀懂學習要求後自讀課文
開火車讀字詞，解釋生詞
積極發言
認真思考，積極回答
多媒體出示學習要求
課件出示本課重點字詞
三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法
1、A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什麼？（"間接抒情"） 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉！（教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面）
C、師：這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧！
D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法！板書-抓重點詞句
E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會到作者對家鄉的愛？請你用剛才這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。
2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。板書：捉魚蝦
B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
C、手指著板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯繫自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
D、師總結方法，板書：“聯繫生活體驗”展開想像，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。
33、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什麼？板書（“直接抒情”）
B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什麼？
D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什麼樣的日子？"那些美好的印象"，是指什麼樣的美好的印象。
B、引導學生用"聯繫上下文"的方法（藉助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語彙成一個字—“愛”！讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。
小組交流，大膽說出自己的想法
交流展示
做筆記
用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。
小組討論、展示
在教師的引導下研讀
四、充分想像，講台展示
做筆記
配樂朗讀
跟隨教師讀句子，體會感情。
五、動腦思考，深入理解
體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。
感情朗讀
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀著家鄉！
聯繫上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什麼自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段
配音朗讀
出示第四自然段的“我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什麼？從中體會出作者對家鄉的懷念。
出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。
出示“那段日子”一句
六、回歸整體 小結學法 積累延伸
1、小結課文
2、總結學法
3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）
《小橋流水人家》教案設計 篇4
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
1、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
【教學過程】
一、《天淨沙、秋思》導入
提前板書《天淨沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那裡的《小橋流水人家》。
（板書課題。）
二、導題
這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
1、初讀，把握課文主旨：
⑴ 自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？
⑵ 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。
⑶ 全班交流：
① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
2、交流，探究表達方式：
⑴ 默讀課文，想像文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。
⑵ 小組交流，合作探究。
⑶ 展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。
⑷ 據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）
② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）
3、領悟文章的表達方式：
師：你能舉例說說你是從什麼地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？
生1：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子並不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。
師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。
生2：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。
師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼裡是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。
生3：從清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢里鑽出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。
師：在他眼裡，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。
4、師小結：
看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優美句段
1、抒情朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、課文中生動優美的語句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
【板書設計】
小橋流水人家
婀娜（1～2）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著
點綴（3～4）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（5～6）人家 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教案設計 篇5
教學目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2、通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想像文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。
課前準備：教學課件
教學過程：
一、導入新課，初讀課文.
1、師:同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）
小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰能說說文章主要寫了什麼？表達出作者怎樣情感? 一生匯報
師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
2、全班交流：
（隨學生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語，帶著理解再讀詞
（出示詞組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什麼這段話給大家留下了深刻的印象？
生帶著感受讀出美！（自由讀）
師：這段話描寫了哪幾樣景物？
①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子
②一生讀描寫垂柳的句子：溪的'兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
師指導讀後該生再讀
師配樂朗讀
生自由練讀 （強調：帶著自己的感情讀）
生配樂朗讀
③生匯報描寫水鳥的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫該句
④生帶著自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉之情。
3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧
生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價
師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
師：這樣的地方，我為什麼還愛他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。
師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉之情。
4、學習第6段
出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯繫本文理解“守望相助”
師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。
四、總結寫法、書寫美好
1、生匯報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的？
（師相機板書：愛鄉思鄉）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！
（出示小練筆：這真是一個______地方,這裡有________風景 趣事 人） 配音樂
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——
（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這裡的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以後，她依然會說——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
《小橋流水人家》教案設計 篇6
【學習目標】
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語言。
【課前準備】
古詩《天淨沙》、教學小黑板。
【教學流程】
課前演講：我的家鄉
一、談話導入，激發興趣
1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你有什麼感覺?(學生自由說)你們說的都很美，
3、其實，這個題目來自於一首古詩詞?誰知道(小黑板出示馬致遠的《天淨沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。
4、那課文寫的是什麼內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!
二、初讀課文，感知大意
1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?
2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完後談談課文後你有什麼感受?
(學生暢所欲言)
師總結：同學們談的非常好，課文中的字裡行間流露出的是作者怎樣的情感呢?
對，是對家鄉的思念、愛戀之情。
2、分段落：
本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?
(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)
(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)
三、細細品味，順學而導
1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
2、全班交流：
(隨學生回答的順序出示)
“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”
(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什麼樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼裡是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想像文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價
“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”
(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)
(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼?
生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?
生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。
師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
⑷“我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)
⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)
⑹“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢里鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裡，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘
(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)
閉上眼睛想像那種太陽出來就開始幹活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人嚮往呀，我們全班同學也搬去那住吧
師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。
是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：
生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情
生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。
師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還採用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。
四、拓展閱讀
師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家席慕容的《鄉愁》，請同學們讀一讀，談談你的感受。
五、布置作業，積累背誦。
1、這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。
2、練習朗誦《思念故鄉》。
板書設計：
8、小橋流水人家
景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家
思鄉情
事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活
教後反思：
故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒。在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者採擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天淨沙秋思》入手，用小黑板出示這首著名的元曲，學生聲情並茂地反覆吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之後，再出示課題。隨後檢查學生的朗讀，讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟。“那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。”我出示了該問題後，給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環節，我注意營造寬鬆愉悅的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之後，我又讓學生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由於有了前面的鋪墊，學生在瀏覽全文之後，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。
上完課，我個人覺得還存有遺憾：
1、時間的安排上還不夠得當，本來應該有的環節沒有進行。比如後面的拓展閱讀未有涉及，背誦也是草草了事。
2、開始的檢查朗讀應該改為讓學生用自己喜歡的方式去閱讀文章，因為在交流的朗讀指導中便可感知學生的朗讀水平，而且品味後再讀更有味道。3、學生在談感悟的時候，有的僅限於字面意思，或者說用書中的文字去表述自己的感受，流於表面，不夠深刻。在今後的教學中要多創設這樣的情境讓學生去說，去談，而且教師一定要做好點撥指導。
《小橋流水人家》教案設計 篇7
【教學目標】
1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
【教學重點】：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學難點】：
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課前準備】教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、導入揭題
1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!
(設計意圖：讓學生想像"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)
二、出示自己指導，感悟文章內容。
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學習效果，強調重點。
作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)
再讀一讀有關的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)
⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹
⑵ 村民生活→(恬淡 閒適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹
⑵ 丟野花
⑶ 摘茶葉
⑷ 賞野花
這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
四、積累延伸
1、積累語言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。
2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。
五、整體總結
師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
《小橋流水人家》教案設計 篇8
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的'眷戀和思念。
教學時，我首先讓學生熟讀課文，並提問讀了作文之後，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，並通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。
《小橋流水人家》教案設計 篇9
教學目標
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試套用詞語練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想像、抓關鍵字、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，並仿寫。
教學重點
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話切入，激發興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?
(馬致遠的《天淨沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什麼?
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。
課題：
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態輕柔美好。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)
三、讀悟交融，領悟寫法
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批註。)
①通過圈畫批註，現在，你知道“那段日子”，是指什麼樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!
②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什麼? (“間接抒情”)
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
④師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!
⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢里鑽出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
①運用“抓重點詞句”的方法來體會。
②出示插圖2，在作者眼裡，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什麼?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
②但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?
③真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什麼?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)
④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉……”
③讀讀以上幾個片斷，作者都是採用什麼樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯繫自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤“聯繫生活體驗”展開想像，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
⑸美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語彙成一個字──“愛”!感情引讀課文最後兩句話。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯繫生活體驗”展開想像、“聯繫上下文”等)。希望同學們在以後的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
4、積累語言：
⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。
(3)練習表達：
五、作業布置：請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!
板書設計：
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛戀 思念
《小橋流水人家》教案設計 篇10
學習目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
課前準備
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
教學過程
一、啟情導入：
1師：同學們今天我們來學習第8課。齊讀課題。
2當你看到“小橋流水人家”你能聯想到什麼？
3、你能把馬致遠《天淨沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉的情感。
4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉的美好可愛，更富有詩情畫意。
5、檢查課前預習生字情況。
6、師：今天我們要學習的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文後你有什麼感受？
學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）
2、 分段落：
課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）
三、細讀品味
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批註。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。
(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。)
第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節（略解）：
先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。
第四小節：用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。
第五小節：
“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)
3、情感體會：
師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？
（熱愛家鄉，懷念家鄉。）
師：能舉例說說你是從什麼地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）
4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。
四、積累運用
過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。
1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。
2、交流反饋：指名學生板書，交流。
3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課後也留心自己的家鄉，說一說，寫一寫故鄉的美景或童年的趣事。
板書設計： 8小橋流水人家
愛思念 美景：小溪 楊柳 小橋
（間接抒情 趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊
直接抒情） 人家：太平生活
《小橋流水人家》教案設計 篇11
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【情感與思想】體會作者思戀家鄉的思想感情。
【拓展與延伸】蒐集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉的作文。
【重、難點突破】體會作者是如何表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、直接導入，板書課題
小橋流水人家
解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天淨沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。
二、初讀課文，思考：
你知道“小橋流水人家”描寫的是什麼地方的景致嗎？作者為什麼以“小橋流水人”家為題？
教學提示與參考：學生可結合課文的相關語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
1、這是一篇優美的散文，文中有很多優美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，並說一說從中領悟到了什麼？
教學提示與參考：讓學生把精彩的語段有感情地朗讀，並說一說自己的領悟，然後再進行有感情地朗讀。
對於學生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什麼樣的寫作方法；二是作者在字裡行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學生不能體會到上述兩點，便可繼續學習以下兩個問題：
（1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的？
（2）你從中學到了什麼樣的寫作方法？
教學參考：在表達感情上，全文貫穿著一個“愛”字，作者主要採用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結尾處也採用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達情感的兩種最基本的方法。
板書設計：
家鄉美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱
小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 採茶之樂 田園老家 熱愛家鄉 思念家鄉
田園生活日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教案設計 篇12
【學習目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
【教學重點、難點】
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的（）特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（）之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
二、練習提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫開頭、結尾。
3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。
一、審題，初讀課文，理清思路
1、讀通讀順課文，正音。
2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
↓
小橋
↓
人家：優閒、恬淡
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
1、直接描寫“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。
⑵ 小鳥站在它的腰上……（擬人）。
2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。
⑵ 村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
⑵ 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
《小橋流水人家》教案設計 篇13
【教學目標】
一主目標：
1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。
兩翼目標：
1、 有感情的朗讀《天淨沙·秋思》並背誦。並能夠說出詩詞大意。
2、 有感情的朗讀《鄉愁》，能夠體會出作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學重難點】
1、 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會
作者對故鄉的懷戀和思念之情。
2、 領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【教學時間】一課時
【教學過程】
課前三分鐘：《天淨沙·秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
(一)、 導入揭題
1、師介紹《天淨沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的遊子秋日黃昏行旅的圖景，表現了遊子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情：(枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。)
2、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題‚小橋流水人家‛。課文寫的是什麼內容呢?是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎?
3、師：在作者謝冰瑩心中的小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們大家一起走進課文的字裡行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。
過渡：漂泊天涯的遊子，思念故鄉懷念家鄉的心情總是通過文字來抒發的。遠離家鄉的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢?就讓我們走進課文，體會文字背後的溫度。
(二)、初讀感知
1、請同學們自己讀讀課文，感受作者筆下的小橋流水人家，注意讀準字音，讀通句子。讀完考慮一下課文後你有什麼感受?
學生暢所欲言(課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。)教師注意引導學生正確使用語言來表達自己的意思。
過渡：因為對家鄉有款款深情，所以離開家鄉就會有濃濃依戀之情，謝冰瑩從1927年離開家鄉直到20xx年去世，再也沒有回過家鄉。可想而知她只能靠回憶家鄉的景致來解思鄉之苦。離家越久，思鄉越切，童年時代在家鄉生活的情景一幕幕地出現在作者腦海中，越發的清晰了。在文章的結尾處，作者飽含深情從心底發出了一聲呼喊——
生：‚那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。‛(指導朗讀，突出‚一輩子‛)
2、過渡語：是呀，最美是故鄉呀。請大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致?請你默讀課文，劃出體現她對家鄉思戀之情的句子，談談自己的感受。
(三)、細讀品味
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。現在我們一起來交流一下讓你感受到作者對家鄉思念的句子。
《小橋流水人家》教案設計 篇14
學習目標：
1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想像、抓關鍵字、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，並仿寫。
學習重點：能運用邊讀邊想像、抓關鍵字、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，並仿寫。
課前準備：
1、誦讀《天淨沙.秋思》
2、自讀課文，自主進行批註。
教學流程：
一、談話引題，檢查預習。
1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什麼”或者“像什麼”呢？
2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什麼？
把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。
二、學法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，並說說原因。
2、輪讀第一自然段，採訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什麼？
把握：在交流中歸結出：邊讀邊想像、抓關鍵字的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什麼特別的地方。
把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。
2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？
3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。
4、學生作品交流、評議。
四、聯繫生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？
把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯繫自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。
3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊曆歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多遊子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，並運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！
教後反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這裡的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，並且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又紮實的朗讀的訓練，幫助學生積澱語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連線作用，而是過於遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之後力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
天旱的時候，這條小溪就會幹涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裡穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢里鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。