小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教學設計 篇1

【教材簡析】

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭瀰漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢裡水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？

讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？

【設計理念】

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生於斯，長於斯，當歸於斯”，這是生活給我們的啟示。心繫故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想像小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

【教學目標】

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

《小橋流水人家》教學設計 篇1

【教學要求】

1、知識與技能：

⑴　認識掌握課後生字，讀記生字組成的詞語。

⑵　有感情地朗讀課文。

⑶　了解課文主要內容，體會作者表達的情感。

⑷　了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。

2、過程與方法：

⑴　通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。

⑵　指導學生展開想像體會小橋流水人家的美好景色及生活。

⑶　情感態度與價值觀。

⑷　有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。

【重點難點】

1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學過程】

一、談話激情導入

1、板書課題。

2、看到“小橋流水人家”你有什麼感覺？

這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天淨沙·秋思》。

二、初讀課文

1、出示自學提示：

⑴　分段讀課文，相信課外表達了作者什麼情感？

⑵　再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

⑶　精讀課文，畫出你喜歡的段落，並說說你為什麼喜歡？

⑷　齊讀課文最後兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

2、根據自學提示，探究課文內容：

⑴　朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什麼景物？

⑵　朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

⑶　思考：

作者回憶了自己童年的什麼事？

⑷　作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

《小橋流水人家》教學設計 篇1

課題

《小橋流水人家》

課型

略讀課

第幾課時

1

課 時 教 學 目 標

知識

與

技能

1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2.通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程

與

方法

引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收套用. 引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的方法。

情感

態度

價值

觀

想像文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

教學方法

朗讀與討論相結合

教具

學具

配樂朗讀音樂

使

用

教

材

構

想

課始可以以馬致遠的《天淨沙?秋思》導入新課，讓學生充分地自讀自悟，了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。從語言中體會作者對家鄉的熱愛。同時誘發想像，讓學生說說還會有哪些童年趣事，進行口語訓練。在組句對比的基礎上，引導學生體會表達方法。通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

設

計

意

圖

本文是略讀課文，教學時要放手給學生，讓學生充分地自讀自悟，通過朗讀體會作者的思想感情，發現作者表達的方法。

《小橋流水人家》教學設計範文 篇1

【設計理念】

“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬鬆愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

【教學目標】

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【課前準備】

教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

【課時安排】

1～2課時。

【教學流程與設計意圖】

一、談話切入，想像揭題，激發興趣

1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？

（生自由暢說）

3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

（馬致遠的《天淨沙·秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

設計意圖：讓學生想像“小橋流水人家”的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

《小橋流水人家》教學設計 篇1

看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅 “小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想像小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

教學難點

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學目標

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、乾涸、點綴、潮濕等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4.欣賞課文中優美的語言積累。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重難點  有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

《小橋流水人家》教學設計 篇1

學習目標：

1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想像、抓關鍵字、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，並仿寫。

學習重點：能運用邊讀邊想像、抓關鍵字、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，並仿寫。

課前準備：

1、誦讀《天淨沙.秋思》

2、自讀課文，自主進行批註。

教學流程：

一、談話引題，檢查預習。

1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什麼”或者“像什麼”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什麼？

把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

二、學法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，並說說原因。

2、輪讀第一自然段，採訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什麼？

把握：在交流中歸結出：邊讀邊想像、抓關鍵字的讀書方法。

《小橋流水人家》教學設計 篇1

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【情感與思想】體會作者思戀家鄉的思想感情。

【拓展與延伸】蒐集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉的作文。

【重、難點突破】體會作者是如何表達思鄉之情的。

【教學過程】

一、直接導入，板書課題

小橋流水人家

解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天淨沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。

二、初讀課文，思考：

你知道“小橋流水人家”描寫的是什麼地方的景致嗎？作者為什麼以“小橋流水人”家為題？

教學提示與參考：學生可結合課文的相關語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。

三、再次有感情地讀課文，思考：

《小橋流水人家》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

【課前準備】

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天淨沙》。

【教學過程】

一、《天淨沙、秋思》導入

提前板書《天淨沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那裡的《小橋流水人家》。

（板書課題。）

二、導題

這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

1、初讀，把握課文主旨：

⑴　自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？

⑵　同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。

⑶　全班交流：

①　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

②　概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

2、交流，探究表達方式：

⑴　默讀課文，想像文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。

⑵　小組交流，合作探究。

⑶　展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

⑷　據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

《小橋流水人家》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學重點、難點】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學準備】

多媒體課件，多張詞語卡片。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入，引發遐想

師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現出一幅怎樣的畫面？

（學生指名說。）

師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。

（教師板書課題。）

誰能讀讀課題，讀了課題你發現什麼？

（生說。）

二、粗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、指名讀，齊讀生詞。

3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

想一想這裡的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什麼印象？

4、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

三、精讀課文，深入感悟

1、學生交流，教師相機出示句子，並指導朗讀：

美：

⑴　第一自然段：

（出示文字。）

句1：什麼樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。

句2：什麼樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閒、恬淡
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閒、恬淡