蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇1
【教材分析】
課文是一篇童話，講述的是雨過天晴後一群小鳥在天空中造起美麗的雲房子，小鳥們快樂的飛翔，一會兒風把雲朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨後天空中留下了一些雲。第二部分是說小鳥們造起了美麗的雲房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的雲朵被風吹散了。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，注意“禮、耍”的筆順。
3、理解課文內容，感受雲的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點、難點】
在朗讀中領悟雲的變化、雲的美。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題。
小朋友見過雲嗎?在你的印象中，雲朵是什麼樣的呢?
今天，咱們就來學習一篇和雲有關的童話故事。
二、置疑。
小朋友們，看了這個題目，你想知道什麼?
三、初讀課文。
1、自讀。要求：讀準生字音，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
3、再讀課文，要求：讀通課文，標出課文的自然段序號。
4、開火車讀課文，思考：什麼叫雲房子?雲房子是誰造的?
5、讀後回答問題。
四、學習課文第1自然段。
1、出示課文第1自然段，誰願意讀一讀?
2、說說剛才讀第1自然段時，你重讀了哪些詞語，為什麼?
3、雨後的天空中留著一朵朵白雲，多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀，個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀，讀出美的感覺。
五、複習生字，讀準字音。
六、指導書寫。
第二課時
一、複習檢查。
二、學習第2自然段。
1、一群小鳥飛過來，看見了這么美麗的雲朵，小朋友們想：它們會說些什麼?
2、誰願意讀一讀第2自然段的第一、二兩句?
3、小鳥們造的雲房子是什麼樣的呢?請小朋友們用“——-”在課文中劃出來讀給大家聽。
4、小鳥們造的雲房子這么美，讓我們一起來讀一讀好嗎?
5、小朋友們平時留意過天上的雲朵嗎?它們可是千姿百態，能用“有的像……有的像”說說嗎?
6、練習背誦第2自然段。
三、學習第3、4自然段。
1、美麗的雲房子造好了，小鳥們都做了些什麼?誰願意來讀一讀?
2、從哪裡看出小鳥們開心極了?
3、體會感情，指導朗讀。
四、學習第5、6自然段。
1、記得上節課，有一位小朋友提了這樣一個問題：雲房子還在天上嗎?小朋友們自己讀讀第5、6自然段。我想，你們一定會知道了。
2、雲房子哪裡去了呢?
你是從哪裡知道的?讀給我們聽聽好嗎?
3、沒有雲房子的天空像洗過一樣乾淨，一絲雲也沒有了，天空是什麼樣的呢?讀一讀課文最後一個自然段，拿出水彩筆和圖畫紙，你能畫一畫嗎?
4、齊讀第5、6自然段。
五、總結課文。
1、課文向我們介紹了一場雨過後，天空留下一片片雲，小鳥們造了各種各樣的雲房子，他們在雲房子裡開心地玩耍。忽然，吹來一陣風，雲房子變小了，雲房子不見了，天空中留下了一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天。
2、學了課文，雲房子和小鳥給你留下了什麼樣的印象?(生說一說)
3、是啊，大自然中的景色是多么美妙動人，如果你留心觀察，老師相信你會發現更多有趣美麗的景物。
六、作業。
1、抄抄寫寫。
2、把句子補充完整。
天上的雲千姿百態，可美啦!有的像，有的像，有的像，還有的像。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，指導寫好“及、陣、淨、耍”。
3、了解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想像的良好習慣。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、小鳥頭飾。
3、每位學生一張白紙和一盒水彩筆。
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、上節課，老師和大家一起學習了第22課《雲房子》，這節課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造雲房子。
2、雲房子用什麼來造?白雲從哪裡來?請小朋友打開書本讀一讀課文的第一自然段。
二、創設情境，用心領悟
(一)、學習課文第一自然段
1、多媒體出示第一自然段圖文。學生自讀。
2、指名讀。指導讀出美的感覺。
3、雨過天晴，天空中留著一朵朵白雲，多美呀!我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。
(二)創設情境，學習課文第二自然段
1、談話：藍藍的天空白雲飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊熱鬧。(教師演示電腦。
2、看到天上的白雲，小鳥說——指名讀(板書：小鳥建造)
3、指導學生讀好：哇，這么多白雲!我們來造雲房子。
請小朋友戴上小鳥的頭飾，現在，你就是其中的一隻小鳥，當你看到這么多白雲，心情怎樣?請你帶著高興的心情來讀好這句話。學生自讀。
交流：現在，我要聽聽哪只小鳥最想造雲房子，想造雲房子的一起站起來告訴我。
4、大家都想造房子，那么雲房子造什麼式樣?讓我們先來讀讀課文的第二小節，參考一下別的小鳥造的雲房子，然後把你喜歡的雲房子畫出來。
5、學生朗讀、畫畫，教師巡迴觀察，將學生所畫的雲房子按課文描繪的五種形態各挑選一份。
6、現在，把你造的雲房子向同組的小朋友介紹一下。(我造的是——的雲房子，你看它——)
7、學生上台介紹。
8、小鳥們造的雲房子可真漂亮。(多媒體出示第二自然段圖文)教師邊演示多媒體，邊范讀描寫雲房子的課文。
9、指導朗讀：這么美的雲房子，你們喜歡嗎?誰也能學著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。
10、誰能不看課文把小鳥們造的雲房子介紹給大家。
11、除了課文中描寫的雲房子，你還想造什麼樣的雲房子?發揮你的想像，把你想造的繼續畫出來。
12、大家造的雲房子真多，真漂亮，你們想互相參觀一下嗎?那就飛出你的雲房子，到你好朋友家去做客，去參觀、去玩耍。
13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎?
多媒體出示：我們的雲房子真漂亮啊!它們有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅。
(三)、學習第三、四節
1、雲房子造得這么多，這么美，大家互相做客、互相玩耍，開心嗎?帶著這種心情讀讀課文的三、四小節。
2、指名讀。男生讀，女生讀。
(四)、學習第五、六自然段
1、小鳥們玩得可真開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，請大家仔細觀察電腦螢幕。你看到了什麼?(板書：風吹走了沒有了)
2、你覺得奇怪嗎?那應該用怎樣的語氣來讀好第5小節?
3、自讀，指名讀。
4、點擊電腦螢幕，出示最後一段圖文。師引讀：天空像只剩下
5、小鳥們沒有了雲房子，但是看到笑眯眯的太陽和水汪汪的藍天，又會說些什麼呢?四人小組交流一下。
6、天空變得那樣潔淨、艷麗，讓我們通過朗讀，把這種潔淨之美讀出來，好嗎?
(五)、總結全文
大自然真是神奇、美麗，有雲時，天空中白雲朵朵，千姿百態，無雲時，天空又是那么潔淨，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神奇與美麗。
三、學習生字，認真書寫
1、今天這節課，我們要學習4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。
2、誰來讀讀這四個字。淨：後鼻音，陣：前鼻音。
3、請大家仔細觀察，看看有沒有快速記住它們的`方法。
4、指導字形結構、位置大小及正確筆順。(電腦提示關鍵筆順，並出示書寫過程)
提醒學生注意：
(1)這四個字的筆順我們書上已經寫出來了，請大家跟著書本自己書空一遍。
(2)我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要提醒大家注意的?
“及”字的第二筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。
“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”
“淨”：“爭”的第四筆一橫要出頭。
“耍”：上下結構，上半部分“而”要寫得扁平些，注意不要寫成“要”
5、學生練寫(先仿後臨)教師巡迴指導，及時糾正學生的錯誤筆順及寫字姿勢。
四、課堂小結，課外延伸
1、今天，老師和小朋友一起學習了《雲房子》一課，課文寫得生動，大家也學得認真，都覺得很有趣味。的確，天上的白雲千變萬化，形狀多種多樣，給人美的感覺和無窮的想像。放學後，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利於下一節課進行背誦。
2、電腦出示練習題：請你在傍晚時，去觀察一下天上的白雲或彩霞，看看它們是什麼形狀，什麼顏色，然後，仿照課文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅”說一段話，有興趣的同學寫下來。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇3
一、說教材
《雲房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，採用擬人的手法，描繪了雨後天空的美麗景色；有雲時，雲朵千姿百態逗人喜愛；沒有雲時，天空更顯潔淨美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶。
本課教學時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學。根據上述課文內容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：
1、知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及課文內容。
2、技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養愛觀察、愛想像的良好習慣。②有感情地朗讀課文。
3、情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫雲房子的各種形狀，讓學生感受天空雲朵的千姿百態。
本課的教學難點是：在熟讀課文的基礎上，展開想像，進行說話訓練，動手製作，並從中獲得閱讀的，樂趣與美的薰陶。
二、說學情
經過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創設的情境中產生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班大多數學生來自農村，國語水平不高，在想像說話這一環節可能出現語言表達不清楚的現象。因而在教學時，會針對學生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學生糾正讀音。
三、說教法學法
話說：“教無定法，貴在得法”，依據兒童的心裡特徵及教材特色，我主要採取以下教學方法、學法。
1、情趣教學法
“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，教學將會取得事半功倍的效果。在教學時，巧妙創設有形、有聲、有情的環境，誘發學生高昂的學習興趣，學生就會積極主動地參與學習。因此，上課伊始，我藉助多媒體課件，創設情境，同時輔以感染力的語言描述，引發學生的情感共鳴，隨著，給學生戴上頭飾，轉變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學習當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。
2、朗讀感悟法
《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，以學生為主體，給予空間，讓學生置身於藍天，憑藉自身的生活經驗去欣賞雲房子，想像雲房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。
3、合作學習法
《新課標》指出：課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，本課教學採用了生生合作製作雲房子，生生討論，生生合作表演等學習方式，使學生在互助中學習，在合作中發展。
四、說教法過程
為了體現《新課標》的新理念，更好達到教學目標，本人設計教學過程為四個環節。
（一） 複習檢查
教學出示字詞卡，學生認讀，檢查學生對字詞的掌握情況，為學習下文做個鋪墊。
（二） 欣賞美
眾所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，引起學生的情感共鳴，較快地把學生帶入課文情境，對完成教學目標起很大作用。上課開始教師藉助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔於富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去（板書：雨過），太陽公公沒有來得及把雲娃娃全部帶走，一些調皮的雲娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀？這時，誰也來湊熱鬧呢？（課件演示：一群小鳥）隨之，教師給一些學生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這么多小鳥，這下天空可熱鬧啦！小鳥們，看了這么多白雲，你們最想乾什麼？（此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造雲房子等等）學生回答後，教師接著說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導入下面內容。
這樣做是讓學生角色換位，使課堂上規矩規矩的學生，變成一群快樂的小鳥，使文本還原為生活的情境，符合兒童心態，極大調動學生往下學習的積極性。
（三） 感悟美
該環節我分兩步進行，第一步學習第2段。教師先讓學生自由充分地讀。感受課文描寫雲房子的樣子，並組織學生動手製作雲房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發一些雲卡片和一張以藍天為背景的卡片，學生根據自己的想像把雲卡片撕成各式各樣的雲房子，再將雲房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導。學生有的照著書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養了學生的團隊精神，鍛鍊了動手能力，還使其自身的創造能力得到挖掘發展培養兒童的創新意識。同時，學生在製作雲房子後，教師將學生的作品展示出來，並給予適當點評，然後指名介紹各式各樣的雲房子（板書：各式各樣）（教師隨著出示第2自然段的第2、3句話）學生齊讀，在讀懂的基礎上根據展示出的各種各樣的雲房子，引導學生利用句式“有的像……有的像……還有的像……”（板書：有的像…… 有的像……還有的像……）。第二步，學習第3、4段，我採用“讀—說－演”的學法。先齊聲朗讀，啟發學生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內容，再讓學生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什麼呢？小組討論，接著指名上台邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學生學會如何禮貌待客。最後集體演讀，這樣教充分發揮了學生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓練了學生口語交際能力。
（四） 追求美
教師模仿風吹的聲音（板書：風起），營造情境，藉機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風”，天空發生了什麼變化呢？教師提這個問題起到承上啟下的作用，領著學生自然而然進入第5、6段的學習。先學第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風起，雲房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。（板書：變小了，不見了）接著學第6段，教師先出示藍天圖，學生看圖感受雲散去天空的美麗，再引導學生抓住重點詞“笑眯眯”“水汪汪”進行指導朗讀。採用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓練落到實處，讓學生在讀中感知雲散去天空的另一番美麗。（板書：天晴）學生熟讀之後，思考“雲房子沒有了。小鳥看著無雲的天空會說些什麼？這一問題，學生練說，再次感受藍天的美。”最後，教師藉助圖畫小結，使學生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛者”，抓住時機對學生進行熱愛大自然，保護生態環境的思想教育。
五、板書設計
22雲房子
雨過風起 天晴
各種各樣 變小了笑眯眯
有的像……有的像……還有的像…… 不見了水汪汪
這一板書方式既揭示課文的內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好的體會雲朵的千姿百態及沒雲時藍天的美。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇4
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：136
《雲房子》設計意圖
一、創設情境
自始至終，抓住小鳥的心情變化，從開心――奇怪――難過――
高興。通過生動的語言描述和多媒體給學生創設了情境，把學生帶入童話氛圍中，與文中的小鳥同喜同憂。
一開始，通過去參觀雲房子把他們帶入課文的學習中，並通過小
鳥的要求讓他們複習詞語，參觀中通過朗讀體會雲房子的有趣，各種各樣，根據情境的發展，隨著小鳥的心情變化而變化，一會感到奇怪，一會感到難過，隨後又高興起來。
二、朗讀感悟
抓住重點段第二自然段，以讀為主，通過多種形式的朗讀，自由讀，指名讀，兩人合作讀，男女生合作讀，比賽讀，齊讀等方法，在讀中理解，讀中感悟，以讀促悟，以讀導學。
這一片斷讓學生先交流找到的雲房子的樣子，然後找出自己喜歡的雲房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對雲房子樣子的體會，在讀中加深對雲房子的感悟。然後連貫起來讀句子、讀自然段，層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，這是大量積累語言材料的最有效的方法。
三、激發想像
教學中注重學生想像說話能力的培養。學生缺乏的不是想像，而是老師對學生的引導和發現。
在學生感到雲房子樣子有趣時，讓學生當小小設計師，通過合作設計出自己想像中的雲房子，並運用有的像……有的像……也有的像……進行說話練習，這是在充分朗讀基礎上進行遷移、內化、積累語言的很好的環節。
在教學三、四自然段時，學生體會到小鳥特別開心時，讓他們想像小鳥們嘰嘰喳喳在說些什麼，這個說話訓練，不光激發了學生的想像，而且通過想像讓學生進一步體會到小鳥們的開心，可謂一舉兩得。
四、升華情感
老師動情，才能讓學生動情。學生動情，語文的味道才散發出來。
教學中，我緊緊抓住學生的心，引領他們沉醉在雨過天晴的清新中時，用配樂詩朗誦讓他們感受到藍天的美麗，隨即進行熱愛自然，愛護環境的教育。
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蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇5
《雲房子》（第二課時）
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想像的良好習慣。
3.培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。
教學準備：
1、老師： 課件 小鳥頭飾 白雲形狀的生字詞卡片
2、 學生： 小鳥頭飾 白紙
教學過程：
複習：
小朋友們，今天我們繼續學習《雲房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白雲飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的後面藏著《雲房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）
（默讀——齊讀——指名讀）
還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白雲送給你！（上課時，學生對這些白雲形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以後沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在後來的課堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（課件出示“雨過後天空飄浮雲朵”的圖畫）
你們看，這些雲朵漂亮嗎？你想怎樣誇誇這些白雲呢？
看到這些美麗的白雲，你還想說什麼？（生交流）
2、一群小鳥也非常喜歡這些白雲，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）
師：小鳥在哪裡呢？喔，在這裡（為孩子戴上頭飾），在這裡，在這裡呢？還有小鳥嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）
（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）
4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什麼？（多指幾名學生髮言）
5、它們到底在說什麼呢？看課文句子：
（課件出示句子：“哇，這么多白雲！我們來造雲房子。”）
誰來讀一讀這句話？
來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造雲房子？
從“哇”感受到了什麼？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的雲，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白雲，可開心了！它們想造雲房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現在我們就來造雲房子了。（師邊飛邊造雲房子，做造房子的動作，加上語言： 首先，捧一團白雲作為地板，四周造起高高的牆，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的雲房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）
（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在後面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）
（二）感受美
1.師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，雲房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些雲房子呢？（指名說）
2.師：老師也找到了這些雲房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢雲房子圖片）這一幢像什麼？另一幢呢？……
（師根據學生所述，出示相應的雲房子圖像及句子，並指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）
3.師：這些雲房子真可愛，在這各式各樣的房子裡，你最喜歡哪一幢雲房子？把你最喜歡的雲房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師範讀）
師：這么美麗的雲房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）
師：這么美的雲房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？
（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來嗎？
4.這些雲房子多有趣啊，瞧，天上的白雲還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些雲房子嗎？如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子？
小朋友的想像真豐富，快把你的想法告訴小組裡的小夥伴，並完成老師給大家的小練習。 （課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習。
現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心製造一間雲房子，你們先討論一下造什麼雲房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，並一起在同一張大白紙上畫出自己設計的雲房子）
（音樂伴奏，師巡迴指導）
（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以後學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看錶來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致後面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫雲房子”的環節就改成“讓學生想像，說一說”就行了，但我後面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學生造的雲房子，貼在黑板上)看，小鳥們的雲房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的雲房子，看誰介紹得最出色？（指名說）
（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把雲房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，後面聽課的評審和老師更看不到。）
6、師：能把你們造的漂亮的雲房子，連起來說一句話嗎？
（出示：不一會兒，我們的雲房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說，指名說）
（因為怕上課逾時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。後來評課的老師也指出來了。）
7.小朋友們真聰明，造出了各式各樣的雲房子 。（板書：各式各樣）
8、看到這么多美麗的雲房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在乾什麼呢？讀一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？
10、這時小鳥們開心極了，在雲房子裡飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什麼？（指名說）
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地幹些什麼呢？ 生答
11、小朋友，你願意做一隻快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩隻小鳥先來示範一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）
（同開始的學造雲房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）
13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。
雲房子怎么樣了呢？
（課件出示句子：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）
板書：變小了，不見了
（一緊張，連板書都忘記了。）
誰願意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什麼？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰也想讀？師：是誰把天空洗乾淨了呢。
15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑眯眯”，“水汪汪”。
師：風就像媽媽的手，拿著雲這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得乾乾淨淨，師：在這乾乾淨淨的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣啊？
把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。
（五）總結
1、師：小朋友啊，喜歡雲房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是雲房子，因為有了笑眯眯的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什麼呀？
2、對啊，儘管雲房子不見了，但笑眯眯的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴後的清新、明淨、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。
（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純淨的藍天》。）
（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。
4、最後，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
（師生一齊朗讀全文。）
5、布置作業：看到天空中各種各樣的美麗的雲朵，你能編一個關於“雲”的童話故事嗎？
板書設計：
雲房子
各種各樣——變小了 不見了
附：給一片純淨的藍天
是誰把你
洗得那樣明淨？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白雲慢慢飄遊，
就像花兒開在你的髮際。
啊，藍天，
你像童話一樣純淨。
我在你的目光里，
讓夢兒——
向你輕輕飛去。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇6
一、教學片斷：
師：那小鳥們都造了哪些雲房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些雲房子？找到以後，把你最喜歡的雲房子多讀幾遍。
生：自由地讀。
師：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些雲房子呀？
生：發言，交流。
師：（多媒體示第二小節）老師也找到了這些雲房子，誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？（第一個讓老師評議，後面讓學生試一試。）
生：指名讀。
師：“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！
“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什麼用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在裡面開會呢！
“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵雲傻傻的，真可愛！
“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。）老師好象看見了這朵雲，像盛開的鮮花，美極了！
“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”：呦，這可是最小號的。老師覺得這雲房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
師：這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀。
師：這些小鳥真能幹，這么快就把雲房子造好了。現在你也來當一回小鳥，自己造一些雲房子。先想一想，再說一說，你造的雲房子是什麼樣？
生：我想造一座像大山一樣的房子。
生：我要造一座宇宙飛船的雲房子。
生：我造一座像葫蘆一樣的雲房子。
師：誰能說得再具體一些，說說你為什麼造這樣的雲房子？
生：我畫的是一座綠油油的大樹林，因為我喜歡在樹林裡玩耍。
生：我畫的是一匹大馬，我想騎馬。
……
二、分析
1、在讀中感受美。在教學時，老師沒有對文章進行分析，而是通過幽默、詼諧的語言活躍課堂氣氛，巧妙引導，通過引讀、范讀等形式營造良好的朗讀氛圍，提高學生積極主動性，使學生有朗讀的欲望。讓學生抓住重點詞句反覆朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，引導學生透過字裡行間去感悟文章字裡行間蘊含的美，然後指導美讀課文，積累語言，培養語感，最後達到運用的目的。既培養了學生的讀書能力，又提高了學生的審美能力。
2、激發想像力，引導學生創造美。在教學第二自然段各種各樣的雲房子時，老師主要採用朗讀加想像的方式，讓學生體會到雲的美麗，雲的多樣。在這裡，運用說話訓練，想像各式各樣有趣的雲房子，使學生的想像充分展開，不局限於書本中的雲房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的雲房子，從而創造了美——既是教師對教材的創造性理解使用，也是學生結合自己的生活經驗和興趣愛好對文本內容的充實拓展。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇7
《雲房子》評課稿
《雲房子》是一篇童話故事，全文採用擬人化的手法，描述了雨後天空的美麗景色：有雲時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文想像豐富，語言富有童趣。
一、注重情境教學，激發興趣。
興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用於兒童主體發展的重要因素。讓學生置身於特定的情景中，不僅有益於兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練。在教學中，開頭的語言描述和讓學生戴頭飾是創設情境，那么帶著“小鳥”“造房子”就是用學生的活動在發展情境，後來的“讀房子”和“說房子”更是用學生的體驗和感悟在深化情境。在這個過程中，李老師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學生感覺自己是一隻“小鳥”。正是因為有了這樣一個活化的情境，學生的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表演才會那樣逼真，朗讀才會那么到位，想像才會那么豐富……
這是一個幻想的課堂，通過讓學生想像雲房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子後，教師又設計了“再造房子”這個環節，目的是發揮學生的想像力，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己動手造雲房子及在房子裡快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。
二、注重朗讀，突出自主
葉聖陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目裡頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”這堂課的設計思路清晰，環節精緻，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。李老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反覆朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然後指導美讀課文，積累語言，培養語感，最後達到運用的目的。讀貫穿於整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。
其一，合作學習很適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。
其二，在教完第二自然段時，如能讓學生把自己設計的雲房子當堂畫下來，並把這些不同的雲房子展示出來，這對後面的練習說話會有幫助。
其三，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。
其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最後一個自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字該讀第一聲。
《雲房子》評課
前不久，在螺崗國小聽了《雲房子》一課，頗有感觸。下面就本節課談談自己的淺薄看法：本課教師教態親切、自然，教學過程井然有序、環環相扣，可以看出教師基本功較紮實，挖掘文本和駕馭課堂的能力較強，尤其善於引導學生自主學習和合作學習，如“做客”環節，我認為處理得很好，學生較感興趣，寓教於樂，學生在輕鬆的學習氛圍中學到了知識，並鍛鍊了口頭表達能力。
但也有幾點質疑，希望與各位同仁探討：
1、《雲房子》課文文本寫得很美，很生動，是否可以通過指導朗讀幫助學生入情入境，體味文章所要表達的思想感情？教師指導朗讀部分是否可以再細緻、充分點？
2、拓展訓練部分是否可以再深入點？這樣可以幫助學生進一步理解文本。
3、教師的板書：“多 樂 美”，是否可以放在教學過程中書寫，而不是在課文上完之後。
《雲房子》評課
已不是第一次聽李素俠老師上課了，每一次李老師的課都給人一種耳目一新的感覺。
今天李老師帶領我們走進《雲房子》。我們的心靈仿佛被孩子們爽朗、天真的言語洗滌，自己也變得純淨許多，在輕鬆愉快中和孩子們一起度過了短暫的40分鐘。
《雲房子》是一篇童話，講述雨過天晴後，一群小鳥在天空中造出許多美麗的雲房子的事。課文想像豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。李老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行雲流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個，聽得我躍躍欲試，也想像李老師那樣與孩子們一起交流學習的樂趣。
聽完李老師的課，腦海中不時閃現李老師的種種風采。
首先，李老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，李老師便讓孩子們想像天空中的雲房子像什麼？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫雲房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的雲房子，在拿出棉花造雲房子，展示評價自己造的雲房子，最後完成填空：天上的雲房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，還有的像 。填完後放入文中，孩子們讀者自己寫的雲房子課文，情緒高漲，自豪之情溢於言表。李老師這種以學生為主體，而自己定位於學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關係的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中完成學習任務。
第二，李老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去遊玩一會兒，這是很正常的。李老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在教學雲房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習後，正好利用這樣的環節進行放鬆，看似平常的一個教學環節，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環節時，讓孩子們當小鳥的翻譯，給在座的老師和同學們翻譯一下小鳥們在說什麼，並頒給“鳥語專家”榮譽證書，孩子們爭先恐後的發言態度可以看出，他們樂于思索，樂於表達。在精讀第二自然段中，李老師讓學生先交流找到的雲房子的樣子，然後找出自己喜歡的雲房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對雲房子樣子的體會，在讀中加深對雲房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。
第三，個性化、發展性評價，激起課堂一浪浪高潮。輕鬆愉悅的環境中容易激發人們大腦的思維活動，更能推動孩子們積極地參與課堂思維的訓練，李老師課堂上個性化、發展性評價，更是點燃了學生腦海中一團團火，引發了課堂上一個個智慧的火花。當學生比劃著名說雲房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說：“你真傻得可愛！”一個孩子害羞地說雲房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛！”……諸如，“你是個小小演講家”、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的雲房子”“你設計的雲房子太可愛了”“你讀出像花一樣的雲房子的美”、“誰還能讀得再美些？”等，一句句個性化、發展性評價，打消了學生課堂發言的顧慮，激發了學生進一步思考的欲望，打開了學生想像的空間，是值得每一位聽課老師學習的。
李老師課堂的教學藝術之處還在於細節中體現高效。
一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養，表現在板書，表現在關注每一個孩子，表現在朗讀，更表現在課堂教學機智。說句實在話，李老師的字寫得不算好看，但我說她給了每個孩子一絲不苟的認真的態度，在寫課題時，李老師一筆一划地帶孩子們書空，方字一撇寫出了點頭，她仔細地將字寫規範，學生一目了然，自然明白自己寫字也要正確規範勻稱；學生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準了才讓她坐下，沒有放棄課堂一個問題；學生上課注意力不集中答錯問題，她及時將孩子的思緒從旁邊拽回來……
“細節決定成敗。”李老師小到一個問題提出，斟詞酌句，大到教學環節的科學設定，都可見其精益求精的治學態度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了，真是潤物細無聲。這樣的細節細細品味還有不少。
不過，李老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然後出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學生明顯情感不再興味盎然。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。我認為老師可以在學生交流喜歡的雲房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，讓雲房子直觀的形象出現在學生眼前，或利用多媒體技術呈現，這樣更有利於背誦。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇8
一、認真研讀教材：
《雲房子》是國小蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文採用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有雲時，雲朵千資百態逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕鬆的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
二、以學生為本，確定設計規劃：
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前台，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
三、活動過程：
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑眯眯的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀後，可以這樣提問：“這些詞語給你什麼感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。
接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造雲房子？想造雲房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造雲房子，抓住關鍵字語，啟發學生想像雲房子的樣子，反覆朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什麼呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想像小鳥們在說些什麼？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受雲房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最後，可以這樣引導：“雲房子不見了，雲房子沒有了，看，圖上還有什麼呢？看了圖畫，你有什麼感覺？”讓學生感受雲散後天空的美麗，並通過課外補充資料，想像練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
四、一些思考：
教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要採取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕鬆，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反覆讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。
對於《雲房子》、《夕陽真美》這樣的文章，根據低年級學生的年齡特點和學習水平，我覺得我們教師可以向這些方面努力：
（一）、注意創設情境，激發學生學習興趣
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
（二）、把學習的主動權還給學生
教學《雲房子》第二自然段要求學生想像雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二年級的學生能想像出什麼形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的雲讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的雲房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像機車，還有的像大卡車”……你們聽，想像多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。
（三）、堅持以讀為本
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有琅琅書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反覆誦讀作為一種重要的讀書方法記載於教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想像，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。
（四）、創設個性體驗的空間
多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造雲房子呀？那你們想造怎樣的雲房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。並讓學生置身於特定的情境中，有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。
（五）、注重語言表達
語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最後，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感於內而發於外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離於字裡行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由於學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，並使其中的語言內化為自己的語言。
運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，構想是美好的，教學效果怎樣，還需要在實踐證明。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀讀演演，知道“雲房子是什麼樣的”。
4、通過學習，激發學生認識大自然的興趣，能夠對觀察事物產生興趣。
教學重難點：
1、正確書寫“房、造、樣、客、耍”。
2、練習有感情地朗讀課文，體會雲房子的美麗，小鳥的快樂。
教學準備：教學課件，生字卡片
教學過程：
一、導入課題：
1、今天老師送給小朋友們帶來了一份小禮物，（出示：房子圖片）瞧，這是什麼呀？（房子）那我們把它寫下來，好嗎？
師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好！“房”是個生字，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最後一筆是一撇。指讀。
在生活中，你見過哪些房子？（木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈）
（出示各種材料建造的房子）
2、那你看到過用雲做成的房子嗎?補齊板書：“雲”，今天我們就來學習《雲房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。
3、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（誰造雲房子？雲房子是什麼模樣？造雲房子乾什麼？）
二、新授課：
1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，藉助拼音，讀準字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧！生自由讀課文。
2、老師發現有的小朋友剛才讀得特別認真，想要讀好課文，首先得把詞語都認識了。看好大螢幕，離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎？
幻燈片出示詞語：
橫著作客玩耍乾淨剩下
一場雨一陣風來不及收回去
大冬瓜大樓房大禮堂小麻雀
呼啦啦笑眯眯水汪汪
傻傻地美美地
3、從剛才的朗讀中，老師聽出來了，小朋友們讀得特別認真，現在把它們放入課文中再來讀一讀，邊讀邊完成一項任務：標上段落序號。
（做好讀書準備，糾正姿勢，學生自讀）
問：這篇課文有幾個自然段？
4、老師請幾位小朋友來讀一讀，其他同學認真聽，他們是否讀準了、是否讀通順了，同時思考課前的三個問題。
指名分段讀課文，及時糾正反饋。
5、課文讀好了，相信黑板上的三個問題你也找到答案了。
（1）第一個問題：雲房子是誰造的呢？
生：小鳥。
師：是一隻小鳥嗎？
生：一群小鳥。
師：一群小鳥，造了雲房子，“造”是本課生字（教學生字“造”）。
（2）第二個問題：雲房子是什麼樣子的？（指名回答，板書）
師：你們都找到了嗎？課文中的哪一段介紹了雲房子？
（出示相關段落）
師：這一段介紹了雲房子的樣子，樣是生字，怎么記住它？（教學生字“樣”）
師：喜歡這些雲房子嗎？讀出它們的可愛和你的喜歡吧！
（齊讀）
（3）聽了之後，老師仿佛看到了那一幢幢可愛的雲房子了，小鳥們會在這些雲房子裡做什麼呢？
（指名回答：出示相關段落）
師：他們飛來飛去，在：（出示詞卡：作客、玩耍）
（教學生字：“客”“耍”）
（齊讀三四段）
三、小結
小鳥們可真厲害啊，造出了各式各樣的雲房子，下節課我們就跟著小鳥們去參觀雲房子，到雲房子裡作客、玩耍吧！
四、板書設計
（小鳥圖）造22雲房子作客
玩耍
像大冬瓜
像花兒
樣大樓房
大禮堂
一點點小的
教學反思：
本次教學設計是《雲房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：
1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。
通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在於各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、范寫、書空後就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那么完整。
2、朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。
朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過於單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。
3、識字寫字不夠紮實。
這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。
在今後的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇10
教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀背誦第二段。
(2)認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字 “耍”，會用“有的像……有的像……”說完整的話。
(3)理解課文內容，了解雨後天空的美麗景色。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想像的良好習慣。
教學過程：
課前談話：師生講小鳥故事
一、 揭題：
1、 小朋友們，這節課我們要學的課文就和房子有關，認識“房”這個字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什麼好辦法記住這個字?
2、 剛才那些可愛的小鳥們飛到了天空中，咦?在天上可以用什麼來造房子呢?(生答：用白雲)噢，原來他們要造——雲房子。(板書課題) 齊讀課題。
3、接下來就讓我們一塊兒到《雲房子》里去做客吧。
二、初讀課文，識記生字詞。
1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。
(師評價學生讀書姿勢姿)
讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。
2、出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。
3、 生開動火車讀字。
4、 課件出示難記生字，生組詞。
5、 去掉拼音讀詞：
造雲房子 一些 橫著
禮堂 (藉助圖片) 看著圖，禮堂給你怎樣的感覺?
剩下 忽然 來不及(筆順)
洗過 乾淨 一陣風
這裡還有一個長句子，誰能讀正確?(出示長句子。)
老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀?
三、學習課文
打開書課文共有幾個自然段?(6)請6位小朋友分段朗讀課文，其他小朋友注意聽他們是否讀準字音，讀通句子。並且想一想：讀了課文，你都知道了什麼?
(雲房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?
學習第二段：
1、那小鳥們造的這些雲房子都是什麼樣的呢?請同學們再讀讀課文中的第二段，用直線畫下描寫雲房子樣子的句子，。注意要把句子劃完整。
生回答，師多媒體出示：
不一會兒，雲房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一隻小麻雀。 2、雲房子都是什麼樣?看著螢幕，自己再來讀讀描寫雲房子的句子。
3、假如你就是一隻小鳥，你最喜歡住進哪座雲房子?
▲我喜歡“很高的大樓房”的雲房子。 (2人)
▲我喜歡“很寬的大禮堂”的雲房子。 (2人)
▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的雲房子。
為什麼呢?(3人)
因為它“傻傻”的，笨笨的，很可愛。
因為它還橫在那裡，很可愛。因為它很大，很笨重。
瞧!大冬瓜一樣的雲房子聽到你們都很喜歡它，高高興興的就漂來了!(播放課件)
誰再來讀讀這句話，讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀，評價)
一起來讀!
▲喜歡“象花兒那樣美美地開著”的雲房子。
那你能通過朗讀表達出你對它的喜愛嗎?
我也特別喜歡，也想來讀，行嗎?小朋友們閉上眼睛，邊聽邊想像：你的眼前仿佛出現了什麼花?(香香的玫瑰花等等)
你們覺得老師剛才讀這句話讀得好聽么?那你知道為什麼會讀得這么好聽?
師：把“美美的”語氣讀的重一點，並且邊讀邊想像著眼前盛開著一株株美麗的花朵，你想試著讀一讀嗎?自己練練
一起讀。
▲我喜歡“一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”的雲房子。
能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)
4、可愛的雲房子真是多種多樣，各有特點。(板書：有的像……有的像……) 誰願意連起來讀一讀，讓雲房子多姿多彩的樣子展現在我們眼前?(配樂1)
5、想把這么美的雲房子印在自己的腦海里嗎?請用讚美的語氣自己背一背這一段，還可以加上動作。出示課件，齊背。
6、小朋友們都這么喜歡美麗可愛的雲房子。讓我們也變成一隻小鳥，飛上藍天，開始造雲房子吧! (配樂)生變成小鳥造雲房子
7、我們造的雲房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的雲房子嗎? 4個
課件出示：雲房子真美呀!有的像( )，有的像( )。
1小結：小鳥們，你們真有想像力，造的雲房子千姿百態，人見人愛!
學習三四段
1、看著這些美麗可愛的雲房子，你現在最想乾什麼?(生答)
你們開心極了!都想到雲房子裡——。出示：“作客”“玩耍”， 認讀。
2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。
學習第五、六段
1、忽然，呼啦啦吹來一陣風。雲房子發生了什麼變化?交流。
2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號，誰能讀出小鳥滿腦子的問號?
出示句子，指名讀：咦?雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦?
他哪裡讀得好?
誰再來讀?讀出問句的意思。
3、雲房子哪兒去了?(被風吹散了。)
4、你們瞧，這時的天空是什麼樣的?(出示課件：圖)交流。
圖上加上句子，齊讀。
小結：是啊!大自然就是這樣神奇!有雲時，雲朵千姿百態，逗人喜愛。有風時，雲朵散去，天空像洗過一樣乾淨明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去，這一切是多么美好呀!就讓我們把它記在心裡，課後用你們那雙善於觀察的小眼睛繼續去發現大自然的美麗，好嗎?
三、 學習生字
要寫字了怎么做?
生：頭正、身直、臂打開。
1、 學習寫“房”
要想寫好看，你想提醒大家注意什麼?生交流：結構及關鍵筆畫。
拿起鉛筆，小手怎樣握?
生：老大老二捏著，老三墊著，老四老五藏著。
同位互相檢查是否做的標準。
生獨立寫一個。
2、學寫“耍”
耍這個字不容易寫好，誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。
仔細觀察田字格里的“耍”關鍵筆畫的位置，獨立寫一個。
展示、評議、修改
小朋友們寫得真認真，會觀察、會評價，還會修改!真棒!下節課我們繼續用這種辦法學寫其他生字，好嗎?
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇11
一、教學理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟，從悟中能得到個性化的感悟。
2、以直觀教學為突破口，聯繫學生已有生活經驗，圖文結合，充分調動學生的朗讀興趣，發展學生的個性品質，培養學生自主、探究的學習方式。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
2、緊扣雲房子出現——消失的過程，揣摩心理，指導好情感朗讀。
3、引導學生注意觀察大自然的變化情形，從中獲得知識，獲得樂趣。
三、教學過程
（一）由圖導入 激發興趣
課件展示（藍藍的天空飄著朵朵白雲，然後飛來一群小鳥）
師：剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得及把雲全收回去，有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥，它們看到這么多白雲，會說些什麼呢？
生：哇，這么多白雲，我們來造雲房子。
師：看到這么多白雲，小鳥會是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？
指導學生讀出小鳥驚喜的心情。
（二）圖文結合 注重朗讀
1、師：說做就做，不一會兒，小鳥們就造出許多漂亮的雲房子，你想去看看嗎？
生迫不及待地說想
師：課文的第二自然段把小鳥造的雲房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段，把描寫你喜歡的雲房子的句子多讀幾遍。（生字讀課文）
師：你喜歡什麼樣的雲房子？為什麼喜歡？
生：我喜歡大禮堂那樣的雲房子。因為我覺得既然是大禮堂，裡面一定很大，許多小鳥可以在裡面自由活動，小鳥會很幸福。
師：課件出示相應的雲房子。（學生看到這么漂亮的雲房子，忍不住驚嘆起來）
出示句子：有很寬的大禮堂。 指導學生讀好這句話。
師：你還喜歡什麼樣的雲房子？
生1：我喜歡大冬瓜那樣的雲房子，因為我覺得像大冬瓜那樣的雲房子很可愛。
生2：我喜歡像高樓一樣的雲房子，因為我看到現在的高樓大廈很多，非常壯觀，非常好看。
生3：我喜歡花兒那樣的雲房子，你想，花兒開放多美啊！那樣的雲房子誰不喜歡呢？
生4：我喜歡一點點小的雲房子，因為那么小的雲房子，可以把它捧在手上，小鳥也會來和我一起玩的。
（師根據學生所述，出示相應的雲房子圖像及句子，並指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）
師：一句一句讀，我們能讀得很好，把這些句子連起來你能讀好嗎？（生自由練讀，然後指名朗讀）
師：這么美的雲房子，這么美的句子，我們不但要會讀它們，還應該——（生齊：記住它們）生自由練背
師：誰把這些優美的句子變成自己的了？（指名背誦）
2、師：小鳥們造的雲房子可真漂亮啊！如果你也是一隻快樂的小鳥，你會造什麼樣的雲房子？
（1）學生拿出紙筆畫畫。
（2）交流：生1迫不及待地：我畫的是像龍一樣的雲房子，我們都是龍的傳人，龍也是 吉祥物，我非常喜歡它。
生2急不可耐地：我畫的雲房子像船，我想讓小鳥也像楊利偉叔叔那樣遨遊宇宙，不用飛得那么辛苦。
生3：我畫的雲房子像鞋子，我喜歡看《西遊記》，上面有許多仙人都踩著雲朵在天上飛，這雲朵多像他們的鞋子啊！
生4：我畫的是碗一樣的雲房子，我經常看到電視上這裡鬧乾旱，那裡發洪水，我希望這隻碗是寶碗，能吸收地球上多餘的水，去澆灌乾旱的地方。
師：貼出學生的畫。我們造的雲房子不但漂亮，而且非常有特點，你可以用什麼詞語來形容我們的雲房子？
生1：千姿百態。生2：各式各樣。生3：各種各樣。生4：千奇百怪。
師：你能把這些畫連起來說說嗎？
我們的雲房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
學生練習說話
3、師：天空有了這么多的雲房子，小鳥們更開心了。可是，你看——（課件出示風颳走了雲）
師：你發現了什麼？生：風把雲颳走了。
師：小鳥也發現了，它會說些什麼呢？
出示句子：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？
生看到句子很好地讀出來。
師：你是用什麼語氣讀的？為什麼要這樣讀？
生；我覺得一眨眼，雲房子就不見了，小鳥還沒明白怎么回事，所以覺得奇怪。
師：講得真好。還有誰也願意來讀讀？（指名多讀這句話）
師：小鳥們真奇怪，正玩得起勁，突然間雲房子就不見了，你想，小鳥這時又是怎樣的心情呢？
生1：失望、難過、傷心。（課件出示句子：沒有了，沒有了。）指導學生讀好這句話。
生2：我覺得應該讀出高興的語氣。
師：為什麼？
生2：因為我覺得白楊雲沒有了，但有了一個笑眯眯的太陽和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥照樣可以在裡面玩遊戲。（課件出示藍天中一個笑眯眯的太陽）
師：說得真好。你是一隻快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥，讓他們也和你一起快樂起來。
生2：同伴們，你們看，現在的景色多美啊！紅紅的太陽，藍藍的天空，我們一起來做遊戲吧！
師：你們願意嗎？
生（齊聲）：願意！
師：那讓我們一起來快樂地讀最後一小節吧。
（課件出示內容，學生齊讀）
（三）課外延伸 發展想像
雨過天晴了，小鳥們在天上會做些什麼呢？
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇12
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解雨後天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然的情感。
教學過程
一、猜謎導入
1.小朋友都喜歡猜謎語，現在老師給大家猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我像棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想像，藍天是我家，任人隨處盪。這是什麼呢？板書：雲
2.這是我們經常看到的。可是你們看過用雲造成出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《雲房子》，板書：“房”字
3.大家一起讀課題，讀了課題，你想知道些什麼？
4.小朋友提的這些問題書里都有答案，只要你仔細讀書，就能解答，那就請小朋友打開書，自己大聲讀課文。注意：讀書時看清拼音，讀準字音，如果遇到難讀的詞句就多讀幾遍或問問同學和老師，開始吧！
二、檢查讀書
1.大家讀得真認真，聽到你們朗朗的讀書聲，課文中的字寶寶不由自主地跑了出來，想與大家交交朋友，快跟它們打打招呼吧！
2.字寶寶說：單個兒你們都認識了，我們再變個模樣，你們還認識嗎？
3.生字詞語都讀得非常好，我相信大家一定能把課文讀得更好。我也請一組開火車讀，其它小朋友別閒著，當評審，聽聽他們誰讀得最正確流利。
三、細讀課文
1.剛才，小朋友提的兩個問題，有答案了嗎？別著急回答，請大家帶著這兩個問題再仔細讀一遍課文，邊讀邊劃出有關句子，開始。
2.交流。
（1）第一個問題：雲房子是誰造的？你能找出書上的句子讀讀嗎？
演示：一群小鳥飛來了，看到天空這么多白雲，感到怎樣？那么怎樣讀才能表達出小鳥驚奇開心的心情呢？試著讀一讀，指名讀。
（2）讀到這裡，老師有點不明白，怎么會有那么多白雲呀？原來是怎么回事，你們真會讀書，能聯繫上下文來幫老師解決問題，好，我們一起來讀好這小節。
（3）這個問題解決了，下面我們再看看雲房子究競是什麼樣子的
①小鳥們一邊玩一邊造雲房子，多開心，不一會兒，造好了，造了哪些雲房子呢？小朋友已經找出來了，誰來告訴大家？演示：小朋友，你們看，小鳥們造的雲房子漂亮嗎？
②讀讀這些句子，說說你最喜歡哪幢雲房子？為什麼？（用多種方式引導學生朗讀）
③有沒有誰這些雲房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？
（4）老師收集了不少雲的圖片，你們想看嗎？天空中的雲朵真是千姿百態，形態各異，太美了。如果你是一隻小鳥，你會造出什麼樣的雲房子呢？請你們用“天上的雲 ，有的像 ，有的像 ，還有的像 。”來說一說你們造出的雲房子好嗎？小組討論
（5）這么多各式各樣的雲房子，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，那我們一起來美美地讀好這一節好嗎？
3.雲房子造好了，看到這么美麗的雲房子，你最想乾什麼？看看小鳥們乾什麼呢？演示。
小鳥們看到這么漂亮的雲房子，真是開心極了，現在請你們自己高興地語氣讀一讀三四小節。
4.出示第三小節，請兩名學生比賽讀，看誰能用自己的聲音把小鳥們開心的心情表達出來？
出示第四小節，嘰嘰喳喳嘰嘰喳，你們猜猜看，它們在說什麼呢？同桌猜。誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？
5.小鳥們真開心，你們這節課上的開心嗎？老師也很開心，不過，有個問題我一直搞不明白，第一節里說：太陽公公還來不及把雲全收回去，太陽是怎么收的？把雲全收回去後天空又會怎樣呢？課後請小朋友讀讀下面的課文，再翻課外書，幫老師想想好嗎？
6.雲房子是怎么樣的小朋友都了解了，而且知道小鳥們造的雲房子非常的美，你們想把它們留下來嗎？請你選擇一種方法課後去完成（朗讀、畫畫、背誦、寫話）
蘇教版二年級語文《雲房子》教案 篇13
研究背景：
小組合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。
案例描述：
學習第二自然段後。
師：小鳥們真能幹，老師想，小朋友一定也很能幹，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子？
生（1）：我想造月亮那樣的雲房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的雲房子。
師：你可真是個小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的雲房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的雲房子。
師：小朋友的想像真豐富，快把你的想法告訴小組裡的小夥伴，並完成老師給大家的小練習。
[四人小組合作，完成練習。]
師：誰願意把自己小組想造的雲房子給大家介紹介紹？
第一小組：我們的雲房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。
師：這一小組的小朋友想像真豐富。
第二小組：我們的雲房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀。
師：你們的雲房子可真是千姿百態。
第三小組：我們的雲房子真漂亮，有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀。
師：這些雲房子真有趣，小朋友真愛動腦筋。再把你們組想的雲房子說一說。
……
教學反思：
經過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什麼樣的雲房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之後再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對於二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用採集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對於教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地採集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。