四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇1
一、教材解讀
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬於科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情並茂，大量採用了擬人手法，寓科學知識於趣味之中，想像非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字裡行間，我們發現作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建築住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字裡行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
二、學習目標
1.會讀“宅、蔽”等7個生字，會寫“蔽、搜、拋”等生字，聯繫上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；
2.通過小標題概括，把握說明要點；
3.通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。
三、設計預設
（一）引入擬人
1.學習題目之擬人寫法；
2.明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內容
1.生字詞：隱蔽慎重搜尋隧道隨遇而安
2.圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內容？
學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建築住宅
（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分
1.出示第5-6自然段，找出作者主要寫了住宅場所，學生概括理清，填在學習單“觀察場所”一欄中，發現點明是按“方位”順序來觀察的；
2.學生概括住宅各場所的特點，相機完成學習單“場所特點”部分（先共同完成，後自主概括，最後交流）；
3.找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；
4.在交流中發現作者擬人的手法、用詞的準確和觀察的仔細，完成學習單；
5.過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。
（四）學習活動二：比較學習“建築特點”與“住宅特點”
1.小組合作對比閱讀，比較“建築特點”與“住宅特點”的寫法異同點；
2.交流，要求學生能以具體的例子來說明。
相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經過長期和細緻觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。
（五）互文閱讀
1.與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側重引領學生交流“擬人寫法”和“觀察細緻”：
在居民之中，最最勇敢的要數黃蜂了，它竟不經允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子裡的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的牆上建築土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數幾隻迷了路的泥水匠蜂建築起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。這些昆蟲全都是我的夥伴，我的親愛的小動物們，我從前和現在所熟識的朋友們，它們全都住在這裡，它們每天打獵，建築窩巢，以及養活它們的家族。
2.提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，連結學習“資料袋”。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇2
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什麼？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評審這一角色。
2、要做好評審就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評審了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評審的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致了解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點？請各評審再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想像能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇3
學習目標
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學重、難點
學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。
課前準備
1、課前發動學生利用各6種途徑蒐集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時
激趣導題，設疑鋪展
1、有個小傢伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建築工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什麼樣的?
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。
默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什麼樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
角色轉換，“廣告創意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。
2、交流匯報，評選最佳創意廣告詞。
第二課時
廣告連結導入新課
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平台，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建築。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建築工程師，沒有建築師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建築工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
升華課文，譜寫歌詞
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的.歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什麼?：
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?
生創作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一隻小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩隻蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
看文章做作業
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂
《蟋蟀的住宅》教學反思
在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領學生朗讀、分析課文，而是採用了一種幽默的語言來進行教學，結果學生學得輕鬆，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下。
1、介紹作者，引起興趣
本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然後我話鋒一轉，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發起來了。
2、縱橫對比，理解課文
在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什麼說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程?老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什麼反而沒有蟋蟀的住宅出名呢?學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的學生找得高興，我也教得輕鬆，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇4
之三
作者：沈璐
●○教學目標
①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜尋、隨遇而安”等詞語的意思。
②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。
③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。
B案課前準備：
①課前發動學生蒐集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
②放大的蟋蟀圖片。
③每生準備一張白紙。
第一課時
看圖激趣，揭示課題
①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
②這小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好鬥、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼特點，好嗎？
范讀課文
自學生字新詞，試讀課文
①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：
a、讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什麼樣的？
②學生試讀
③檢查自學情況：
a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。
b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、傾q ng）斜
再讀課文，理清思路
①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
②生找出相對應的段落
③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）
a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
b、隨遇而安，從字面看什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來。）
c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
e、帶著這種心情朗讀這一節。
蟋蟀的住宅有什麼特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。
鞏固字、詞，指導寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導書寫田字格中的字。
a、著重指導：蔽、毫、拋
b、學生寫字，教師巡視指導。
第二課時
複習舊課，導入新課。
①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。
精讀住宅特點，加深感悟
①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什麼特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
②反饋交流，並指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平台”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生）
③這小傢伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
④現在，我們就來當蟋蟀的建築師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）
⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著讚賞的語氣讀3—6段。
轉換角色，練習說話
①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建築經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建築住宅，你的住宅有什麼特點！
②學生自由準備後發言
③有感情地朗讀5、6兩個自然段。
學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
①現在你知道為什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）
課文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要乾什麼呢？（整修）
③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
閱讀資料，深入認識蟋蟀
①看資料（課前同學們蒐集的有關圖片及其他資料）談體會。
②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
總結全文
①齊讀全文
②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什麼？能用自己的話讚美它嗎？
③練寫
④交流
安排課後作業
①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
②看誰先把5、6兩節背出來。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇5
本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學內容進行了聽評課指導。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學習作者認真觀察事物的方法，並激發學生觀察周圍事物的興趣，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。所以在本節課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點並進行落實。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創新的教學智慧，包括互動、指導、等方面的智慧。學生做到了積極主動愉快的學習。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什麼是住宅？我們人類住的地方叫“宅”，動物住的地方應該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什麼住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內容，並注重文章內在的聯繫。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學定教”，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。如在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我採用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關鍵句子，並說出自己的理解：對於一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的.藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。這讓讓學生明白了照應課文的題目，為什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預設了大量的問題，並針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續的對策，另外課堂設計的教學內容過多，取捨問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。如果時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結合，就能更好地讓學生領會作者的寫作手法。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇6
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
在理解文本的基礎上，我還分析了所教班級學生的實際情況：
我班的學生在經過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，並且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質疑，能聯繫上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，採用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
結合教材的特點和學生的實際情況，我安排了兩課時，第一課時的主要教學任務是：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文章結構。正確流利地朗讀課文。交流蟋蟀的相關資料。進行質疑，對簡單問題當堂解決，歸納出要深入探討的問題：為什麼說蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？
第二課時的教學任務是：深入理解課文內容，解決蟋蟀的住宅有什麼特點？作者是怎樣介紹這些特點的。為什麼說他“不肯隨遇而安”？他的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題。
這是我制定的第二課時的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
2、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
教學重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
教學難點：學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
設計意圖：
本組課文的內容都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧秘的，因此在學習課文中要仔細體會作者是怎樣觀察的，觀察之後又是怎樣表達的，這兩點我認為是進入四年級學段的學生應該引起關注的，因此我從文章的內容和文章的表達方法制定了教學目標和教學重難點，旨在學生在學完本篇文章後在習作中能學習和運用，真正落實課堂教學的實效性。
以下是我的教學思路：
一、回顧舊知、引出質疑。
二、走進文本、深入探究。
1、品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
2、探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
3、探究蟋蟀的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”。
三、總結學法、布置作業。
下面，我來解說一下本節課的教學過程：
一、回顧舊知、引出質疑。
1、回顧上節課內容“還記得課文都寫了什麼內容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點 建造的過程
2、師問：還記得蟋蟀因什麼而出名嗎？板書：唱歌、住宅
3、引出上節課的質疑：還記得上節課大家提出的特別想解決的問題嗎？（為什麼說它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？）
二、走進文本、深入探究。
（一）品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
1、我們先來解決第一個問題：為什麼說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什麼叫“隨遇而安”？出示ppt
預設：有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；
師追問：除了查字典還可以用什麼方法知道這個詞語的意思？
預設：學生會說聯繫上下文；
師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設：學生能關注到第二自然段的前兩句話。
師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯繫課文內容來理解。
2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？
預設：學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）
學生換詞後，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
師總結：這些詞都說明它選址慎重。板書：選址
接著讓學生通過讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
設計意圖：
通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
1、師用課文的三、四自然段內容作為過渡，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什麼樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？
預設：學生能找到五、六自然段。
師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表（ppt），學生自讀自學、思考畫批。
內容相關詞句（畫在書上）特點選址 門口屋內“選址”預設：有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：（向陽、隱蔽……）同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：當學生說到“這就是蟋蟀的平台。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平台”指的是什麼？“彈琴”指的是什麼？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪裡。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。根據學生髮言，板書：門口門外（乾淨、平坦）
根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部（簡樸、乾燥……）
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來。
設計意圖：
通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。
2、過渡：這么排水優良、乾淨簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的七、八、九自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”時，師板書：初寒動工 有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，（出示文字）老師引導學生關註：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細緻生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：學生說到第八自然段時，師隨機出示ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。 追問：這句話說明什麼？讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作
預設3：學生說到第九自然段時，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？
3、師問：蟋蟀的住宅修建的那么細緻，又要不斷的修整，它是靠什麼工具來完成的呢？
預設：出示ppt：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“後足”“後腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建築工具是多么的纖細、柔弱。板書：工具柔弱
4、師問：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱、建造的時間是那么長、建造的過程是那么細緻認真，你有什麼感受能和大家交流一下嗎？隨機板書：不隨遇而安 吃苦耐勞
5、再讀讀這三個自然段，邊讀邊想像，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。
設計意圖：
本部分設計，我力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
（三）解決蟋蟀的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”。出示ppt
師：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談。師板書：偉大的工程
三、總結學法、布置作業。
師：通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優秀的文章是因為他善於仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
作業：
1、請你以蟋蟀的身份，向家人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2、觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察，並記錄下來，為本單元的習作做準備。
3、課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
設計意圖：
激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。鞏固運用學過的寫法，為大習作作準備。
板書設計：
7、蟋蟀的住宅 偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重（向陽、隱蔽）
住宅的特點：門口門外（乾淨、平坦）
屋子內部（簡樸、乾燥）
初寒動工 工具柔弱
建造的過程：不懈工作 不隨遇而安
長期整修 吃苦耐勞
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇7
教學目標
1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒有什麼問題提出來？
學生質疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。
要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。
2.隨機檢查自學情況。
3.解決問題。
①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這裡採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼可以算是“偉大的工程”？
4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
② 住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。（提示採用擬人的手法）
③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）
師小結，生齊讀5.6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平台等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。
第二課時
一、複習課文
1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。
2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1.畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。
①隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
2.了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什麼？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）
4.齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業設計
1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇8
各位評審老師：
你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是國小六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，並且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以後，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生認識蟋蟀住宅的特點和構築住宅的顛末。
難點：讓學生感悟蟋蟀不願隨遇而安、刻苦刻苦的精力。
四、說教法、學法
恆久以來不停存眷老師怎樣教，而輕忽了學生怎樣學，在這節課中將存眷學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。從而引導學生自主、互助、探究學習。在學生自主閱讀的底子上受到薰陶薰染，再把學生的感悟與老師、同學交換。
在此設計理念的引導下我準備接納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生重要接納以放學法：自主質疑法、互助解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
怎樣轉換學生腳色，轉變學習方法，引導學生自主學習，我想讓學生轉換腳色，把自己看成蟋蟀，先容自己的家和構築家的顛末。因此我設計了以下教學流程：
(一)、接洽生活、激趣導入
學生在曩昔已經學過口語外交先容自己的家，學生會非常自大，能踴躍地說。再加之已經學過《明顯上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、風趣早已銘刻在心。如許二者聯合起來，能很好地變更學生學習的興趣，實現舊知遷徙，為學生轉換腳色，轉變學習方法作準備，也為學生生長口語作準備。
如許讓學生把自己的家和早已熟習的蟋蟀的住宅接洽起來，自然而然地導入課題。
(二)、研讀課文、自主感悟
在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，明白課文重要內容，學生能很快領會出文章重要內容：蟋蟀住宅的特點和構築顛末。這個關鍵落實本期課本訓練重點：進步學生閱讀速率，到達閱讀有肯定的速率，能領會文章重要內容。
(三)、自主學習、合作交流
1、小組學習、組內交流
這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由於通篇採用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。)
(四)、拓展延伸、情感升華
通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。
六、說板書
板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想像練說的環節：想像調達當時的鄭重起誓;想像九色鹿控訴時的內心憤恨;想像國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想像，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須創建在對文本明白的底子上，因此，我們要準確處置處罰文本的代價取向和憐惜學生的奇特體驗。教學中，我牢牢捉住課文語言筆墨引導學生感悟領會、朗讀語言，從字裡行間領會兩小我私家物的截然差別的性格特點，潛移默化地造就學生的語文素養和準確的人生觀、代價觀。教學末了一關鍵——誠信格言的增補，一方面有利於學生進一步感覺故事所蘊涵的做人的原理，同時，與當前所提倡的誠信教育相聯合，具有肯定的實際意義，別的，為學生用精粹的語言寫出學了故事以後的心田感覺起到了樹模作用，有利於學生學以致用，真正形針言文本領，進步語文素養。末了，老師還報告學生：九色鹿壁畫至今還齊備地生活在敦煌莫高窟，發起同學們有時機去撫玩，旨在勉勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇9
【教學目標】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容，分段，概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養學生觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點？
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞，理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導學生讀準字音，正確書寫：
逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。
比如：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點詞語，幫助理解課文。
4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。
三、了解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意
1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：
學生自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。
分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導學生讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分？
這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。
第一段（第1自然段）講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段（第2～第6自然段）講蟋蟀住宅的特點。
第三段（第7～第9自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學並不陌生，但是對於蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細緻的觀察和研究，採用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這裡可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，並把蟋蟀當作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什麼而出名的呢？請同學們齊讀第一段。
（主要是以住宅出名。）
板書：住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？
（這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。）
板書：選址 工具 洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書：特點
蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？
“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書：排水優良 有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們為什麼對它的勞動成果感到驚奇呢？
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動成果感到驚奇。
板書：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀書，看一看住宅內外的情況怎樣？
為什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？
因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現在這一段的最後，起什麼作用呢？
請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的？
板書：住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書：時間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪裡看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，並劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書：扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？
整修。
對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
板書：長時間 加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什麼想法嗎？
有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀持之以恆，認真工作的精神。
四、指導學生朗讀全文
這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀書。請同學自由發言，談自己的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什麼？下節課繼續學習。
五、作業
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。 第三課時
一、總結全文，歸納主要內容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什麼？
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什麼把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什麼好處？
這樣寫很形象，能引發讀者的閱讀興趣。
師：這篇課文說明了什麼？
師：作者為什麼能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢？
請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什麼順序觀察的？這樣觀察有什麼好處？
二、朗讀全文，體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，並討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文
這種練習要求學生觀察一種小動物，注意它是什麼樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什麼特點。然後再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然後再進行習作指導，這樣學生比較容易理解和掌握。
【板書設計】
7、蟋蟀的住宅
選址：排水優良、溫和陽光 （不隨遇而安）
特點：外部：向陽、隱蔽、乾燥、彎曲、有門、有平台 （工程偉大）
內部：牆壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛生
時間：秋天動工
建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辭勞苦）
整修：冬季不斷整修
要求：平整、光滑、乾燥、舒適
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇10
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善於觀察研究，勤於探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限讚美的深情。基於教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發揮與鍛鍊，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最後引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
【過程與方法】
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。
【情感、態度與價值觀】
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
重點
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用於貼圖）。
學生：預習課文，通過網際網路等工具初步了解蟋蟀的習性。
2課時
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
一、激趣導入
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好鬥分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建築家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建築本領吧。
二、作者簡介
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷於1878年問世，最後一卷在他87歲（1910年）時出版。這部傑作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
（2）師強調難寫字，並適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什麼事，作者是從哪幾個方面來寫的。
3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
明確：作者在這裡採用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什麼特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論課文按內容不同可以分為幾部分，怎樣分？
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程（住宅的特點）
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
重點
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、複習導入
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節課我們已大致了解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究
1、學習第二部分。
（1）蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的.特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？
明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們為什麼對它的勞動成果感到驚奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？
（4）為什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪裡看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？
（整修）
提問啟發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
（長時間加深加闊）
（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什麼想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恆，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣細緻入微。
三、品讀感悟，句段解讀
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平台”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閒娛樂的功能——勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法
1、為什麼作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特徵。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，裡面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
（1）使用擬人的修辭手法必須是出於自己的真情實感。
（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？為什麼？
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平台、光滑的牆壁、清潔乾燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建築這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙後腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程，決不誇張。充分體會到這一點之後，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！
宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然後引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛鍊了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇11
教材說明：
《蟋蟀的住宅》是人教版國小語文第七冊第二單元的精講課文。這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比做人，把它的巢穴比做人的住宅，把他們的活動比做人的活動，想像非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者通過長期觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
教學目標：
知識與技能：理解課文的主要內容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，體會作者運用形象生動的語言表達具體事物的寫作方法，正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：在朗讀中，抓住課文的重點語句來領會課文的內容。
情感態度與價值觀：激發學生觀察自然界的興趣。
教學重難點：
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
一、 導入新課
1、課前，老師布置大家查閱關於蟋蟀的資料，誰找到了？（生說）
2、（看大螢幕）這就是蟋蟀，法國著名的作家法布爾對這種小動物情有獨鍾，還寫了一篇文章呢，今天，我們就一起來學學。
3、齊讀課題。
4、觀察題目，你發現課題運用了什麼修辭手法？看到這個具有擬人色彩的課題，你都想知道些什麼呢？（生說）下面，讓我們帶著這些問題走入課文。
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，思考課文主要向我們介紹了什麼？
2、認讀詞語
3、快速地瀏覽課文，邊讀邊繼續思考課文主要向我們介紹了什麼。
4、指說課文的主要內容
（課文主要向我們介紹了蟋蟀住宅的特點以及它是如何建造住宅的。）
理解感悟
導入：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？它又是怎樣建造的呢？
1、 再次走入課文，邊讀邊想邊畫出相關的語句，並把你的體會寫在旁邊的空白處。完成的同學可以在小組內互相說一說。
2、 全班交流
過渡：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？誰找到了？
（特點無先後順序，教師要根據學生的'回答來調控）
（1） 選址不肯隨遇而安（學習課文的第二自然段）
“隨遇而安”是什麼意思？誰隨遇而安呢？它們是怎么做的？你從哪兒看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？（生說，大螢幕出示）運用了什麼說明方法呢？（生解釋）
指導朗讀。假如你是蟋蟀，外面下著瓢潑大雨，雷電交加，那些隨遇而安的昆蟲們，在四處奔波，為安居之所而操勞，而你舒舒服服地呆在家中，此時，你會想些什麼呢？心情如何？帶著這種感情練讀。
（2） 內外部特點（學習課文的第五、六自然段）
外部：朝著陽光，傾斜的隧道，半掩著的門，彈琴的平台。為何要這樣設計呢？你從中感受到什麼？（生讀）運用了什麼說明方法？（生解釋）
內部：牆壁光滑，住所簡樸，清潔，乾燥，衛生。你感受到什麼？
過渡：小小的蟋蟀，選址是如此地慎重，外部設計是精密而完美，內部相當地樸實無華，難道說蟋蟀擁有著建築住宅的才能？（不是）那它一定是有先進的工具？（也不是）大家說得很對，蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣的柔弱，簡單。
那誰知道蟋蟀的挖掘工具是什麼？（生說）（大螢幕出示）如此柔弱的工具，如此簡單的工具，卻建出了精妙絕倫的住宅，所以作者不禁稱讚道：“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”（生接說）
那這偉大的工程是怎樣建造的呢？誰來說說？（學習課文的第七、八、九自然段）
（1） 劃出表示挖掘動作的動詞（大螢幕，生讀）
（2） 它們挖完住宅的重要部分後，還乾什麼呢？用書上話說說。
（3） 蟋蟀如此地挖掘住宅，你覺得它身上有什麼值得我們的地方呢？（吃苦耐勞，長期堅持，追求完美）
（4） 其實，作者身上也有值得我們學習的地方？你知道嗎？（長期、認真地觀察精神）
四、 小結
本節課你有哪些收穫呢？（結合板書來說）
五、 拓展，提升
今天，老師把蟋蟀的住宅帶來了，你們想看看嗎？但是有一個條件——要仔細認真地看，看完之後，你要扮演一回蟋蟀，為我們介紹你的家是什麼樣子的？還要說說你是如何建造的？
1、 欣賞動畫
2、 學生練習
3、 全班展示、評價
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇12
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能，讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想像非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間聯繫的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的`。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培養學生的歸納概括能力、語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發學生觀察自然界的興趣。
過程與方法目標：通過讀、議、然後介紹來掌握蟋蟀的建築特點，體會其中的思想感情。
教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學法
本課我採取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然後放手讓學生自主選擇學習內容，發揮小組合作學習的優勢來弄懂課文的後兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之後，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養了學生的概括能力和語言表達能力。最後，以題目——蟋蟀的住宅，激發學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學過程
為了完成本節課的教學目標，我設計了如下教學流程：
（一）、溫習舊知
我問學生：通過上一節課的學習，你有哪些收穫？學生紛紛舉手回答自己的所得。當學生回答本課的寫作順序之後，教師隨即板書。
孔子曰：學而時習之不亦樂乎？這就告訴我們學習要經常溫習，要做到溫故而知新。本環節的設計，學生回憶了上節課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平台，讓學生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
（二）、品讀課文，體驗感情
1、學習蟋蟀選址這部分內容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，並圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答後，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答後，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然後我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯繫課文中的具體語言環境去體會。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，並點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生採取個別讀、集體讀等多種方式，培養了學生的朗讀能力。
教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。這一環節教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養成良好的閱讀習慣。藉助工具書來理解詞語的意思，使學生養成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反覆過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發再讀的強烈興趣。反覆朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產生深刻的關於作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現。因此，朗讀教學極其重要。
2、學習剩下兩部分
《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的薰陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，發展學生個性品質，培養學生創新能力。要重視培養學生的語文實踐能力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的快樂。讓學生成為語文學習的主人，把課堂變成學生活動、學習的天地。我們要充分發揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。
我安排了這樣幾個環節：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什麼特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然後集中交流。結合學生的回答，我板書：外部：朝陽 內部：光滑、簡樸、衛生 接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建築師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最後讓學生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建築展示會，學生準備之後，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學給予評價，教師也適當給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學效果。
（三）、課堂總結，學習寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。並讓學生認識到由於作者長時間的觀察才寫出這樣優美的文章。
這一環節的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發了學生要認真觀察的興趣。
（四）、交流收穫
最後，讓學生談談本節課的收穫，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發現告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物並把自己的收穫與大家分享。
我的課說完了，謝謝大家！
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇13
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請各位評審再讀課文，用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文範例：
《小花貓》
我家有一隻小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛眯成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死後就大口大口的吃起來。我非常喜歡這隻小花貓。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇14
沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。
在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平台”、“臥室”畫了出來，而且還把想像出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。並把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課餘時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數學、英語等作業題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的構想”、“我的童話”等。看著學生這些富有個性特色的作業，我們心裡有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這裡閃爍著孩子的創造和智慧的火花。隨著特色作業的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發現質疑式，問題探究式等，從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇15
一、激趣導入
1.師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什麼？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2.師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2.討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評審這一角色。
2.要做好評審就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評審了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評審的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點
1.師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致了解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點？請各評審再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2.學生自由讀課文，找特點並概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4.討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1.師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2.讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1.師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2.學生準備後，發言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1.看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2.談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1.讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2.作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想像能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
四年級上冊語文人教版《蟋蟀的住宅》教案 篇16
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。
課文在開頭點明，蟋蟀的出名“不光由於它的唱歌，還由於它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現成的洞穴”，而是*自己“一點一點挖掘”，作者的這一發現引起了我們極大的閱讀興趣；隨後，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結構、特點、屋內布置；至此，作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產生驚訝和敬佩之情。
“不肯隨遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個性特點；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平台上彈琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閒娛樂之功能。這一切都寫得那么傳神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及修整、加深加闊等一系列工序，因此作者對蟋蟀的勞動成果表示了極大的讚賞。
作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想像非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。